值日班长制让班级更美丽-6资料

“值日班长制”让班级更美丽
一、班级管理现状引起的思考
长期的班级管理实践证明，在我国，一个四十几人（甚至更多人数）的小学班级，仅靠班主任一人管理是不行的，关键是要教育和指导小学生学会自我管理。

在这样的实际情况下，班干部这一名词也就应运而生。

但由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱教师为中心的管理方式。

具体表现为班里的事情一切都由教师说了算，管理机制成人化、僵化，很少考虑到每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要。

怎样在班集体中形成一种积极、奋发向上、民主、宽松和谐的气氛，教师必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”。

二、值日班长的产生与职责
值日班长由全班学生按学号每天轮流担任。

轮到谁，谁便从早到晚对班级的工作负责任。

值日班长的主要职责有：
1.早晨提前到校，做好各项准备
（1）提醒卫生检查员督促值日生打扫教室卫生、包干区等清洁工作。

（ 2）窗户管理员开窗通风，根据天气情况开灯开风扇。

（3）督促同学交完家庭作业后迅速早读，组长科代表及时收交作业。

（ 4）检查到校人数，如有未到者，及时提醒老师了解情况。

若在因
病缺课的，督促卫生检查员上报医务室
2.课间职责
（ 1）督促黑板管理员擦净黑板。

（ 2）检查每位同学的课前准备。

（ 3）课堂作业未完成者提醒其抓紧时间完成。

（ 4）提醒同学文明有序活动，不喧哗，不打闹，注意安全。

（ 5）注意维持教室卫生，有不文明习惯者需指出令其改正。

（ 6）遇突发事件不能处理者及时告知老师。

3.两操情况
（ 1）督促学生认真做眼保健操。

（ 2）课问操排队做到：快、静、齐。

迅速进入操场后，立即进行列队。

尤其是在上下楼梯时，做到有序不拥挤。

4.中午到校后的工作
（ 1）维持教学内纪律，确保安静。

（ 2）督促每位学生安排好自己的时间，以看课外书为主，必要时完成相应作业。

5.放学职责
（ 1）列队迅速，队伍行进时要有精神，离校时集体与老师说再见。

（ 2）完整填好当天的《班务日记》，交由班主任检查。

在健全的值日班长管理机制中，每位担任值日班长的同学皆能知晓明确的职责内容，使管理井然有序。

三、“值日班长”制管理模式的实施
1.值日班长的“管法” 作为管理者，对待表现不好的同学，值日班长会采取哪些办法来进行管理呢？以本班为例，如下表调查显示，有 44.12%的值日班长会采取
“点名提醒”的方式，这也是值日班长进行管理的最主要的方式。

其次 26.47% 的值日班长会采取“记名字”的方式。

有 20.59%的会“跟他讲道理”。

另有 5.88%的值日班长会“报告老师”， 2.94%的会“随便他”，放弃对其管理。

另外据笔者观察，大多数值日班长会以“记名字”作为一种“点名提醒’后有力的补充，经常会这样要挟表现不好的同学：“你再……，我就记你的名字了！”其他同学对这种非此即彼的方式表示不满，有同学称：
“表现不好被记名字了，但自己后来已经改正了，值日班长并不会将名字擦了。

这黑纸白字的污点记载会一直跟随自己。

”对于“记名字”许多同学还存在这样的不满：“总是记表现不好的学生，如果自己的好朋友犯错了，就不记名字。

”“不要随便记名字，能解决的小事就不要记了”“要多给别人机会，不能总记名字”等。

“记名字”方式其单调刻板性显露无疑。

2.班级成员的态度班级同学与值日班长的配合情况是管理是否有效的一个重要保证。

大部分学生在被值日班长点名后能意识到自己的错误，同时准备改正。

事实上，鉴于小学生自我认识能力不高，更多同学是“知道不能讲话，可还是忍不住。

”但同时，值日班长也需加强自律意识，做好榜样，遵守纪律。

在对待同学的态度上，值日班长在管理时态度的把握上要做到既不要太严格，又不能太放松。

这需要班主任平时多加指导。

四、“值日班长”制的改进措施
1.提高服务意识
有同学指出：有些值日班长的态度比较骄傲，不讲理，耍大牌。

还有些值日班长本人不能遵守班级纪律，骂人打人的现象也时有发生。

态度有时也比较恶劣，“凶巴巴''的值日班长不在少数。

这些现象的存在都与值日班长本人服务意识的欠缺有很
大关系。

因此教师需要进行恰当的引导，端正管理动机，并进行态度引导，提升值日
班长的自我认识水平。

2.注重管理方法的指导
点名提醒和记名字作为两种值日班长重要的管理方法，其单一性和刻板性遭到众多学生的不满与批判，再加上小学生本身的心理特点和认知水平所限，往往效果不尽如人意。

教师要给予值日班长管理灵活性以及艺术性方面的一些指导，同时教师本人的管理方式也会在很大程度上影响学生的管理方式。

教师自身也要多加强管理方法方面的学习。

五、“值日班长”制管理模式的意义
1. 为学生提供均等的机会
这方面已经由心理学家亨利 ?高达德博士的实验得到论证，因为学生都有一种天生的需求，就是渴望得到他人的肯定。

值日班长制让班里的每个孩子都有机会展示自己，或得肯定。

2. 使学生产生归属感
人人都能当班长，大家都受到了重视，就有了一种归属感。

班级内氛围比以前更加融洽了，学生们在互相管理的同时，也学会了互相尊重，可以使老师腾出更多的
时间和精力来进行教育工作。

假如是官职，就有可能
使学生滋长自负心理，效果可能适得其反
3.容易让调皮的学生改正错误
现在的学生，作为家里的掌上明珠，大多以自我为中心，心理相对比较脆弱，管理起来既重不得又轻不得。

尤其对犯了错的学生不能用简单的批评、责怪来“揭露他”“压制他”，这样只会使他们因羞忿而情绪低落，或者自我意识更加敏感。

因
此，让学生都有机会当班长，有利于维护学生的尊严，给他一种自重感，他就会逐渐自律，规范自己的行为。

4.有助于克服部分学生的自卑心理，增加自信心
班里有些学生内心有自卑感，总觉得自己不如别人，不相信自己能做好班级的管理工作。

通过值日班长制，参与班级管理后，使得产生一个信念：我也能像别的同学一样做好班级管理工作。

这样，他就会自如地与别人交往，不会觉得低人一等。

由于消除了抵触和自卑情绪，同学之间的关系也会变得更加融洽。

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2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。

要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。