高中数学生活化教学策略探究

高中数学生活化教学策略探究
摘要：本文主要探究了高中数学生活化教学的策略。

在引言部分，概述了高
中数学教学中存在的问题，如学生对抽象概念的难以理解以及学生对数学的兴趣
不高等。

然后，提出了将数学与实际生活相结合的生活化教学策略，并介绍了拓
宽学生参与数学模型构建的途径和营造构建数学模型的课堂氛围的具体措施。

最后，在结束语中，强调了高中数学生活化教学的重要性，并指出通过生活化教学
策略可以激发学生的兴趣和创新思维，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。

关键词：高中教育；数学教学；生活化教学；有效策略
引言：
高中数学教学一直面临着许多挑战，其中一个主要问题是学生对抽象概念的
难以理解。

传统的教学方法往往偏向于抽象、概念性的讲解，导致学生缺乏对数
学实际应用情境的理解。

此外，学生对数学的兴趣普遍较低，认为数学只是一种
纯粹的符号运算。

因此，探究高中数学生活化教学策略变得尤为重要。

1高中数学课堂开展生活化教学的价值
增强学习动机和兴趣：生活化教学能将抽象、概念性的数学知识与实际生活
情境相结合，使学生更容易理解和感受数学在日常生活中的应用和意义。

这种联
系和实际化的教学方式能够激发学生的兴趣和学习动机，让他们更愿意主动投入
到数学学习中；提升实际应用能力：生活化教学能够帮助学生培养数学的实际应
用能力。

通过将数学与实际问题相结合，学生需要运用数学知识来解决实际情况，提高他们的解决问题的能力。

这有助于使学生更好地掌握数学知识，并将其应用
到实际生活中；培养创新思维能力：生活化教学可以激发学生的创新思维和解决
问题的能力。

在面临实际问题和情境时，学生需要运用数学知识进行分析、推理
和解决，培养了他们的创造性思维和非传统思考能力。

这种培养的结果不仅对数
学学科有益，而且对学生的综合素质发展也具有重要意义；培养合作与团队精神：
生活化教学可以促进学生之间的合作与团队精神。

通过小组合作、讨论分享等形式，学生可以共同面对和解决实际问题，互相启发和帮助。

这不仅有利于学生的数学学习，也培养了他们的合作与团队精神，提高了他们的整体解决问题能力。

高中数学课堂开展生活化教学具有重要价值，能够增强学生的兴趣和学习动机，提升他们的实际应用能力和解决问题的能力，培养创新思维能力，并促进学生之间的合作与团队精神。

这种教学方式为学生未来的学习和职业发展提供了坚实的基础。

2当前高中数学教学存在的问题
2.1抽象概念难以理解
数学是一门抽象的学科，其中包含许多抽象的概念和符号。

对于部分学生来说，这些抽象概念难以理解和应用到实际生活中。

他们往往缺乏与实际情境联系的机会，导致对数学知识的掌握程度不够。

2.2偏重机械运算和计算能力
传统数学教学往往偏重于机械运算和计算能力的培养，注重学生记忆和应用公式的能力。

这种教学方式可能使学生过分关注计算过程，而忽视了数学思想和应用能力的培养。

2.3缺乏实际应用场景和问题
数学的应用价值在于解决实际生活中的问题和情境。

然而，传统教学往往难以提供与实际生活相关的数学应用场景和问题，使学生缺乏对数学在实际中的认知和体验。

2.4缺乏实际应用场景和问题
数学的应用价值在于解决实际生活中的问题和情境。

然而，传统教学往往难以提供与实际生活相关的数学应用场景和问题，使学生缺乏对数学在实际中的认知和体验。

2.5缺乏互动和参与机会
传统教学模式下，师生之间的互动较少，学生缺乏机会与教师进行交流和讨论。

这种教学方式可能影响学生的思维深度和灵活性，限制了他们的参与度和主动性。

3高中数学生活化教学的有效策略
3.1结合教学内容实施生活化教学
创设情境和案例：在教学中引入实际生活情境和案例，与教学内容相结合。

例如，在讲解函数概念时，可以引入实际问题，如城市人口增长的模型，让学生通过建立相关函数，分析和预测人口增长趋势；运用实际数据：利用真实的数据集，例如天气数据、经济指标等，让学生运用统计和概率知识进行分析和推断。

这样的实践可以帮助学生理解数学的实际应用，同时培养数据分析和解决问题的能力；引入日常生活问题：将数学与日常生活问题相结合，让学生发现数学的存在和应用。

例如，在讲解几何时，可以使用日常物体的尺寸和形状，让学生进行测量、建模和推理；制定实际任务：给学生设计实际任务，要求他们运用数学知识进行解决。

例如，组织数学建模竞赛，让学生从实际问题出发，利用数学建模方法解决问题，并呈现解决方案和结果；引导讨论和探究：鼓励学生与教师、同学进行讨论和探究，提出问题和解决思路。

通过引导学生主动思考，自主探索，促进他们对数学问题的深入理解和应用。

3.2应用生活化作业巩固教学成果
设计实际问题任务：在布置作业时，设计一些与实际生活相关的数学问题任务。

例如，要求学生调查家庭用电量并使用统计学知识分析，或者要求他们通过数学理论解释日常生活中的现象等；提供实际数据分析任务：为作业提供真实的数据集，要求学生运用所学的数学知识进行分析和解读。

例如，让学生利用收入和开销数据计算和预测个人预算的平衡点，或者通过统计数据分析某一社会现象的变化趋势等；拓展应用思考题：设立一些拓展性的应用思考题，鼓励学生运用所学的数学知识探索现实世界中的问题。

这些思考题的答案可以是多样的，让学生发现数学的灵活性和多样性；组织项目作业：布置项目作业，要求学生选择特
定的生活场景，并应用数学知识进行建模、分析和解决。

例如，让学生设计一个旅行行程，并使用最优化理论解决时间和费用的平衡问题；提供实际案例分析：给学生提供一些实际案例，要求他们分析并运用所学的数学知识进行解决。

通过案例分析作业，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.3创设情境和案例
选择与学生生活相关的情境：在选择情境和案例时，考虑学生的日常生活和兴趣爱好。

尽量找到与他们生活中密切相关的问题，并将其应用到数学知识的学习中。

这样可以增加学生的兴趣和参与度；引入真实的例子和实际问题：找到实际生活中的例子和问题，将其作为教学中的案例。

例如，在讲解比例时，可以以购物打折、食谱调整或物体缩放等实际问题为例，让学生将数学知识应用到实际情景中；提供实践和尝试的机会：给学生提供实践和尝试的机会，让他们亲自动手解决问题。

例如，在讲解立体几何的体积和表面积时，可以让学生用纸板和剪刀自己制作模型，并计算相关的数值。

这样的实践活动可以加深学生对数学概念的理解和记忆；利用技术工具和资源：借助技术工具和资源，如交互式软件、模拟器和在线资源，创设情境和案例。

例如，利用几何绘图软件让学生设计和探索不同形状的特性，或者使用数据分析软件帮助学生处理实际数据并得出结论。

结束语：
高中数学生活化教学策略对于培养学生的实际应用能力、创新思维和解决问题的能力具有重要意义。

通过将数学与实际生活相结合，可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们参与数学模型构建的积极性。

通过生活化教学策略，学生能够更好地理解和应用数学知识，为未来的学习和职业发展做好准备。

因此，高中数学教师应积极采用生活化教学策略，不断探索适合自己学生的教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。

参考文献：
[1]张鹏理.“生活化教学”在高中数学中的渗透与实践研究[J].数学学习与研究,2021(08):114-115.
[2]武月红.生活教育理念下高中数学生活化教学的实施策略[J].中学课程辅导(教师教育),2021(02):92-93.。