浅谈如何在信息技术课开展深度教学

当前高中信息技术学科课程改革以发展和提升学生的信息技术学科核心素养为主要方向，深度学习能够有效解决知识的整理、知识体系的建立、思维方式转变等问题，是提升学科核心素养的有效路径。

作为三大科学思维（另外两类分别为理论思维和实证思维）之一，计算思维的培养和提升已经成为当前我国中学信息技术课程教学的重要教学目标。

深度学习理念下信息技术课程教学，需要确定有效准确的课堂教学目标，遵循和实施深度教学策略，以信息技术课程为载体，培养学生的计算思维。

一、转变教学观念
教师在按照课程标准整合教材资源时，应该结合本校学生的特点创造出更符合学生认知的实例。

信息时代瞬息万变，教师要转变学习观念，除了要将教材内容融会贯通之外，更要及时了解信息技术领域最新的发展变化，比如自动驾驶、人工生物智能、量子计算机、增强现实等。

在课堂教学中，可适当增加一些体现现代信息技术发展的内容、融入最新的科技成果，这样能更好地吸引学生对本学科学习的兴趣。

此外，课程内容在围绕教材的同时尽量贴近学生生活，结合当下社会热点问题来编制教学设计的内容，这样既利于提升学生学习兴趣，又利于学生的理解和学习。

教师要在关键知识点上引导学生主动思考，以典型的案例引导学生成为课堂的主人，让学生由被动学习转变为主动学习。

例如：在《算法与程序设计》教材中，某一节是以“明日之星英语演讲大赛”为实例进行讲解，在教学目标不变的情况下，教师将其更换为发生在学生身边的一次活动——“五四青年节红歌赛”，让学生为这次活动设计“红歌赛评分系统”。

通过学生乐于参与的活动来引导学生关注生活，用计算机解决生活中的实际问题。

二、教学的侧重点
教师需要在课程标准解读、知识结构组织、学生学情分析基础上，引导学生观察、实践，培养学生探索意识，启发学生逻辑思维，构建具有丰富性、层次性、关联性的课堂教学；之后，再通过信息技术在日常生活中的应用和具体问题的解决，培养学生学习信息技术的兴趣和情感。

例如，《算法与程序设计》一书就是典型的培养学生计算思维的课程。

全书通过对VB程序设计语言各章节知识点的讲解，启发学生逻辑思维，培养学生的信息技术素养。

整本书难度大，知识点多，所以在授课前需要教师结合学生的学情，挖掘出学生感兴趣的例子，深入浅出地落实各知识点的学习。

比如为了让学生理解算法的三种描述方式之一——自然语言描述法：教师通过一个“野人过河”的小游戏，引导学生自己用自然语言表达出通关步骤，并体会若不直观描述易产生歧义的缺点，从而让学生生发出算法设计中用得最多、最直观的描述方法——流程图描述法。

因此在教学中，作为教师，不应直接呈现各种描述方法，而应通过有效的引导帮助学生理解各描述方法之间的联系，锻炼学生逻辑思维的能力。

三、加强师生间的有效互动
信息技术课程强调提高动手实践能力，学生按照教师事先给定的操作步骤完成实验或任务，教师
浅谈如何在信息技术课开展深度教学
■武汉外国语学校熊玮
中小学教学
需要在学生操作过程中给予必要的提示和引导。

很多时候，一个疏忽的操作，或不到位的理解错误，后续的步骤就可能无法继续，这就需要学生在课堂中要善于发现问题、敢于表达自己的观点，学会通过问题引导或寻求帮助解决问题。

传统的教学中，师生间的互动更多是单向的，即教师提问学生回答，学生较为被动。

加强师生间的有效互动，让学生主动参与到教学，能够更好地体现学生的主体地位，使学生能够进行主动学习和探究学习。

师生间的有效互动也有利于自主探究、小组合作、展示交流等环节的开展，有助于形成良好的课堂教与学的氛围。

和谐的师生关系有利于激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

因此，教师要注意倾听和沟通，了解学生的想法和观点，学会和学生有效沟通，通过一两句话去引导学生积极思考，去深入地思考。

其次，教学语言妙趣横生又蕴含知识，让学生在轻松的氛围中长见识。

另外，教师要具有足够的耐心。

由于各种客观原因学生的信息技术水平可能参差不齐，对于基础薄弱、反应较慢的学生，教师要以宽容的态度对待他们，给予他们信心，对学生取得的成果和进步要多鼓励。

四、课堂成果展示
教师可以通过创设微观的情境，引导学生思考问题，协助学生设计出具有知识性、趣味性、有张力的数字化作品。

而作品或课堂成果展示，既能对教学成果进行检验，也能更好地激发学生的学习热情，提升课堂教学质量。

信息技术课程的作品往往千人千面，每位同学都能从自己的视角给出不同的设计和实现方法，效果也各有千秋，学生通过优秀的课堂成果展示的环节能够互相学习，看到别人的闪光点，也能更清楚地发现自己的不足，从而取长补短；另外，借鉴别人优秀的做法，也可为以后的创作带来灵感。

例如，在学习了Photoshop处理图片的基本技能后，教师设计了一次活动，从主题的选择、照片的拍摄加工以及成品展示，让学生以小组为单位全程参与，分工合作。

结果学生们完成的作品真的是精彩纷呈，有美轮美奂的潘多拉星球、光怪陆离的新奇世界、穿越时空的建筑群混搭、人与动物创意合成等，作品展示时课堂学习氛围热烈。

值得提醒的是，在成果展示过程中，教师进行有效的点评和指导也很有必要。

对于优秀的成果，给予一定的肯定和鼓励能够大大激发学生的创作热情；另外，技术难点和创作思路的分享能够让同学们开阔视野和找到努力的方向。

对于思路不清晰、完成度不够好的学生，教师也需要及时指出问题所在，鞭策学生在以后的学习中更用心。

五、凸显分层教学
分层教学能够很好地发展学生特质，因此，教师在制订教学计划时应更多地考虑分层次制订。

比如，基础知识是一块，实践操作是一块，延伸是一块。

对于基础知识掌握不好的学生，教师可以通过视频讲解、动作播放的形式加强学生的印象；而对于基础知识掌握好的学生，教师可以布置一些实践操作题，让学生去自主完成，感兴趣的学生还可以进行额外的延伸。

这样多层次的因材施教会让每个学生每节课都有很大的收获，从而体会到学习的快乐。

六、重视教学评测
教师的是课堂教学活动的设计者、引导者、和评价者。

作为教学成效的测量与评价的手段，教学评测能够帮助教师了解教学目标的完成情况，同时也能让学生之间进行横向对比了解其知识掌握情况。

要提高课堂的教学质量，除了让学生转变对信息技术的观念，重视信息技术的学习，还要完善评价机制。

在传统教学中，教师一般通过经验评价学生学习情况并做辅导，我们还可以应用大数据平台进行科学测评和精准教学及个性化辅导。

采取多种方式和不同的评价方式对学生的学习效果进行评价，激励学生，这也是提高高中信息技术课堂教学质量的有效方法。

责任编辑郑占怡
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