“双减”背景下小学数学教学提质增效的途径

“双减”背景下小学数学教学提质增效
的途径
摘要：“双减”政策对于小学的数学教育产生了正面作用，不但可以帮助学生减少功课压力，同时也可以帮助教师进行教学改良与优化，从而推动小学数学教学科学发展。

基于此，文章简单阐述了“双减”政策的要求，并在这样的背景下，提出几点有效措施和途径，以此促进小学数学教学达到提质增效目标。

关键词：“双减”；小学数学；提质增效；途径
引文：在过去小学数学教学中，老师是课堂的主角，把教学内容一股脑塞进学生脑子里，学生不但要在短期内跟上老师的思路，还要完成过多作业内容。

随着时间的推移，学生们会逐渐失去对数学课的热情。

要想有效地解决以上问题，激发小学生学习积极性，老师要主动贯彻“双减”政策，将其融入课堂流程中，改良教学方法，营造愉悦课堂氛围，使学生既能学到知识，又能学到数学技巧。

一、“双减”政策的要求
在“双减”的背景下，每位老师都要从宏观的视角出发，把学生当成课堂主体，指导他们进行独立思考，营造一个负担轻、高质量、高效率的课堂氛围，促进学生良好学科素养。

教师要主动改变自己的教学方式，不能将众多教学内容在课堂上向学生灌输，而不管学生是否能够接受，应把新的教育观念融入“双减”教育之中，发展适合学生心理特点和认识水平的多样性教学，使学生在轻松愉快的环境中学习和理解相关内容。

除此之外，“双减”政策的要求，还需要减轻学生的作业负担，让他们有更多自学时间来提高对学习的求知欲。

在过去的小学教学中，老师们都有一种错误的观念，一味让学生做习题，以此帮学生复习与巩固相关知识，而这也就造成许多学生在课后要花很多的时间去做功课，没有足够的时间去深入思考所学知识点。

所以，老师们要转变教学思想，特别是在作业的设
计上，重点关注目前学生们所面对的“课业压力大、作业反复和效果低下”的现状。

二、“双减”背景下小学数学教学提质增效的途径
（一）创设生活化教学情景
有些学生觉得进行数学计算的过程比较繁琐，而且计算规律也比较难懂，这
就造成他们学习缺少热情。

如果老师把数学内容和实际生活中的例子联系在一起，用生活中的例子对笼统的数学定义进行说明，这样可以使学生更好地了解数学内容。

由此可见，把数学内容和实际生活中的例子联系起来，可以转变学生对数学
定义的认识，从而激发他们的学习兴趣。

所以，在教学中，老师要科学将两者相
联系，使学生可以充分掌握一些笼统难懂的知识内容[1]。

比如，在讲解“认识负数”内容时，教师可以设置一个“小吃店”这样的情景，指引学生学会对“小吃店”的收益以及亏损现象进行研究，例如，小吃店原
料成本为700块钱，教师就可以告诉学生，若是卖出的小吃整体价格不足700块钱，就表示“小吃店”亏损，而若是卖出的小吃整体价格高于700块钱，就代表
盈利。

这样的生活情景教学，可以在很大程度上促进学生更好学习相关知识，并
学会在自身生活中运用所学知识。

（二）运用趣味化教学方法
在小学数学教学过程中，为了贯彻“双减”的要求，提高教学质量，同时强
化学生数学素养，教师应积极采用趣味性的教学方法，这样能够帮助学生降低学
习难度。

教师通过这种方式，还可以使学生更专注于对知识的探索，同时也可以
减少学生学习压力。

另外，如果老师采取有趣的教学方法进行教学，也能使学生
在课堂上主动与他人进行交流。

比如，以“分数的意义”为例，教师可以本着“在课堂中渗透趣味因子，唤
起学生学习欲望”这一教育思想来进行。

老师可以给孩子们讲他们最爱听的小故事，用他们喜爱的动画人物和动物图片进行授课，使他们对书中所包含的知识产
生较大兴趣。

老师可以这样告诉学生：“小熊爸爸去集市上买了一块好吃的派，
带回去和三个小熊一起吃，小熊爸爸将派的一部分分给最年长的熊，而另一部分
则被她一分为二，分给了其他两只小熊。

就在这个时候，其他两个小家伙开始变
得不高兴起来。

大家能不能告诉我，这两个小家伙为何会感到不开心？”在这个
时候，老师可以利用多媒体装置给学生播放有关故事图像，让他们自己去想。

当
学生们对“分配不平均”的看法阐述之后，老师就可以继续指导他们去考虑“如
何合理分配”这样的问题，并且对他们进行这一课的内容进行讲解。

这种方法既
可以有效唤起学生的求知欲，又可以让学生在趣味的故事中加深学习能力[2]。

（三）引入现代化信息技术
小学数学教师要深刻认识“双减”的意义与目的，以减轻学生负担、提高学
生学习能力，达到有效地的教育为宗旨。

在实际教学中，教师要运用现代化信息
技术来展开教学。

在“双减”不断落实的大环境下，教师要充实自己的教学手段，把现代化信息技术引进小学数学课堂，只有这样，才能引起学生们的注意，增强
他们对数学内容学习的强度，从而更好掌握和理解数学内容。

比如，以“数与代数”内容为例，教师就可以运用现代化信息技术，根据本
节课要学习的内容，设计出趣味性较强的幻灯片。

在教学关于本节课的内容过程中，将一张空白的模版引入到课件中，然后用这个模模板来绘制思维导向图，让
同学们通过这样的方式对“数与代数”的定义进行梳理，明晰数学代数两者的区别。

因此，教师运用现代化信息技术来充实数学教学，能够让学生建立起一个完
整的数学内容学习体系，从而使他们能够更好了解并学会这些内容[3]。

（四）以小组合作方式教学
“双减”背景下，构建优质的小学数学课堂，是教师提升学生数学学习能力
的重要手段。

数学知识是一种相对比较笼统的概念，学生在学习的过程中会有一
定的难度，如果老师还是以过去陈旧的方式来教学，则有可能造成一些学生在课
堂上表现出较大的抵触情绪，无法完全融入课堂学习当中。

所以，老师要注重对
学生的独立探索能力进行培养，在教学中针对所教的内容，给学生安排一些任务，让他们通过小组协作学习来落实任务。

这与陈旧的教学方式相比，能更拥有魅力
性，能够在一定程度上激发学生心理，让他们能够主动参与课堂活动，积极探究
和思考问题，同时也能和别人一起讨论。

比如，以“校园中的测量”内容为例，在课堂上，老师们可以本着“以小组
为单位，发展多元能力”的教育思想来进行教学。

在这一课程中，学生将学习如
何使用测量与估计方式，以及如何选取适当的度量工具，以应对具体问题。

在教
学中，老师可以按照所教的内容，对学生进行分组，然后布置有关任务：首先，
自身总结出米、分米等具有的意义，然后通过例子进行详细说明；其次，自己估
算数学教材的长，宽，厚分别是多少，然后量一量周围物品，把获得的数据用长
度单位做好记录；最后，考虑在日常生活中，应该用分米、厘米等为单位进行测
量的物体。

在教学过程中，教师既要给学生创造实践的机会，又要让他们自己去
探索，这样才能更好培养他们的全方位技能[4]。

结束语：“双减”政策下，小学数学提质增效教学，其核心是对数学课堂氛
围进行改善，为学生的发展提供一个良好的学习环境。

“双减”的颁布与落实，
使学生的学业负担大大减轻，学生的课外作业也随之减少，因此，要想使课堂教
学的效果得到最大程度体现，就需要制定出一套切实可行的战略与基础计划，对
小学数学课堂进行完善，提高学生综合素质，使“双减”政策能够在小学数学教
学中得到落实。

参考文献：
[1]周达,丁明云,董倩倩等.“双减”政策背景下小学数学的作业设计：特点、过程与案例分析[J].中小学教师培训,2022(11):69-74.
[2]康璇.“双减”背景下小学数学教学中“抽象思维”的培养——基于源活
课堂文化下的教学研究[J].新课程,2022(12):14-15.
[3]陈秀华.“双减”政策下小学数学教学评一致性策略研究——以北师大版
二年级下册《数学好玩》为例[J].新课程导学,2022(02):67-68.
[4]张丽琴.基于前置作业让深度学习自然发生——“双减”政策背景下的小
学数学教学研究[J].新课程教学(电子版),2021(20):16-17.。