心理学知识点

第一章

1、儿童发展与教育心理学的定义：是研究儿童心理发展特点与学习规律及其教学应用的科学。

2、儿童发展与教育心理学的研究内容：是围绕学生的学和教师的教这一相互作用过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。

3、教师从新手到专家的过程划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。

4、专家型教师往往具有四种教学专长，即学科知识专长、课堂管理专长、教授专长和诊断专长。

5、儿童发展与教育心理学对教育教学实践的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师分析、预测并干预学生的行为；帮助教师结合实际教学进行创造性研究。

第二章

第三章

1、小学儿童的生理发展：①身体外形的变化：身高及体重随年龄的增长而提高，女生10-11岁起进入发育的高峰期，男生则从12-13岁起进入发育的高峰期。②体内机能的发育：小学儿童心脏和血管都不断地均匀增大，12岁时儿童的心脏接近成人的水平；14岁以后男女的差距越来越明显。肺活量是的大小是儿童肺功能的一个重要指标，并会随着年龄的增长而增大。③神经系统的发育：人脑平均重量的变化为-----新生儿为390克，8-9个月为660克，2-3岁为990-1011克，6-7岁为1280克，9岁为1350克，12岁为1400克，达到成人的平均脑重量。

2、学习活动是小学儿童主导活动的意义：1、学习活动增强责任感和义务感；2、学习活动增强有意性和自觉性；

3、学习活动促使小学儿童的抽象思维不断发展；

4、学习活动促进小学儿童的社会性发展。

3、注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。

4、有意注意：是指一种自觉的、有预定目的的，必要是需要一定意志努力的注意。

5、无意注意：是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

6、有意后注意：有预定目的、不需要意志努力的注意。

7、小学儿童心理发展的一般特点：迅速性、协调性、外露性、可塑性。

8、小学儿童注意的发展的特点与教学：

9、儿童注意的培养：

10、感觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物个别属性的反映，是一切心理活动的基础。

11、知觉：是脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体的反映。

12、观察：有目的，有计划的知觉过程。

13、注意有意性的发展是指有意注意在认识活动中的作用逐渐提高，注意的有意性由被动到主动。

14、小学儿童注意品质包括：注意广度、注意稳定性、注意分配和注意转移。

15、小学二年级是儿童注意分配能力发展的转折期。小学男生的注意转移能力发展更快。

16、教学活动中，如何加强学生的有意注意？

①使学生明确活动目的

②排除内外因素的干扰

③对低年级儿童，观察其外显行为适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。

17、感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是一切心理活动的基础。

18、视敏度俗称视力，是指在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力。10岁前，视力不断提高；10岁，视觉调节能力的范围最大；10岁后，视力逐渐下降。

19、小学儿童对颜色的辨别能力随年龄的增长而提高，并会在颜色视觉表现出性别差异。

20、知觉是脑对之间作用于感觉器官的客观事物整体的反映。根据知觉对象的属性，可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

21、观察是有目的、有计划的知觉过程。

22、小学儿童观察能力的发展阶段：目的性、顺序性、精确性、深刻性。

23、如何培养儿童的观察力？

①观察前提出明确的目的和任务

②培养儿童知觉技能和观察技能

③观察时尽可能多感官、言语参与

④教学中正确运用直观原则

⑤注意观察活动的监督和检查

24、记忆;是人脑对经历事物的反映，它由识记、保持、回忆或再认三个环节构成。

25、记忆的分类：1、由无意识记向有意识记为主转化2、由机械识记为主向意义识记为主转化

26、儿童识记的特点：有无意识记为主向有意识记为主转化；由机械识记为主向意义识记为主转化。

27、小学儿童保持特点：保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型；保持时以视觉加工为主；逐渐使用复述策略来保持信息。

28、遗忘规律：

29、前摄抑制与后摄抑制：

30、回忆的策略和条件：

31、小学儿童回忆的特点：从不会搜索和追忆向开始会搜索和追忆发展；从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展。

32、小学儿童思维发展的特点：小学儿童思维发展的具体性；小学儿童思维发展的转折期（四年级）；小学儿童思维发展的不平衡性。

33、概念是人脑反映客观事物的本质特征的思维形式，是思维活动基本单位。

34、推理主要包括演绎推理、归纳推理、类比推理。

35、思维：是通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程以间接途径获得对事物本质和规律的认识。

36、小学儿童的思维品质包括：深刻性、灵活性、敏捷性、独创性。

第四章

1、小学儿童情绪情感发展的特点：情感内容不断丰富；情感深刻性不断增加；情绪可控性不断增强；情绪稳定性不断加强。

2、高级情感是指与社会需要相联系的情感，包括道德感、理智感和美感。

3、小学儿童道德感的发展：①小学儿童道德感处于不断发展之中②小学儿童道德感的发展具有明显的转折期，一般是小学三年级③小学儿童道德感的发展具有不平衡性，不同道德范畴的情感体验有所不同④小学儿童道德感具有明显的个体差异性⑤自然的、直接的由客观现实引起的情感体验，一级具有高度概括性并带有激励作用的崇高道德观，对小学生道德情感的发展有重要意义。

4、小学儿童积极情感的培养：①扩大知识面，提高认知水平②创设情境，加强情感体验③培养调控情绪的能力

5、人际关系是人与人交往中形成的直接的心理关系。儿童的人际关系主要包括：亲子关系、同学或同伴关系、师生关系。

6、父母的教养方式主要有：权威型、专制型、忽视型和放纵型。

7、塞尔曼通过研究，提出儿童友谊放纵可分为五个阶段：第一阶段（3-7岁），不稳定阶段；第二阶段（4-9岁），单向帮助阶段；第三阶段（6-12岁），双向帮助但不能共患难的合作阶段；第四阶段（9-15岁)，亲密共享阶段；第五阶段（12岁开始），友谊发展的最高阶段。

8、小学儿童择友的标准：直接接触关系、接受关系、敬慕关系、空间距离、传统关系、传递关系。

9、从总体上讲，小学儿童选择朋友，表现出明显的同质性和趋上性的特点。

10、班集体形成的几个阶段：松散阶段；凝聚阶段；形成阶段；优化阶段。

11、非正式群体的特点：自发性；相似性；相容性；畅通性；权威性。

12、根据儿童被同伴接纳的程度，可以把小学儿童分为人缘型、嫌弃型、孤立型和中间型。

13、自我意识是指一个人对自己的意识，可分为自我认识、自我体验、自我调控。

14、小学儿童自我意识发展趋势：小学儿童自我意识随年级增高而不断发展；小学各年级儿童发展速度不同；小学儿童自我意识成分发展不同步。

15、自我评价能力是小学儿童自我意识发展水平的主要标志。

16、小学儿童自我评价发展的趋势：自我评价的独立性日益增长；自我评价的全面性日益提高；自我评价的稳定性逐渐增强。

17、自我认识的途径：通过对他人的认识；通过分析他人对自己的评价；通过与他人的比较；通过自我比较；通过自己的活动表现和成果；通过自我反思和自我评价。

18、性格是表现在人堆现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征。性格由态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征组成。

19、小学儿童性格发展趋势：发展水平随着年龄的增长而逐渐升高，发展速率具有不平衡、不等速的特点；小学二年级到四年级，性格发展比较缓慢，为发展的稳定时期；四年级到六年级发展较快，为快速发展时期；在儿童性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。

第五章

1、小学儿童智能水平差异对教育的启示：教育的着眼点应放在大多数的正常儿童身上，根据他们的水平进行教育；分辨出智能超常、正常、落后的分布，因材施教，针对不同智力发展水平的学生实施教育。