18世纪法国的启蒙思想_课件
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法国启蒙运动-PPT课件
第八课 法国启蒙运动
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念法国历史 名人的圣殿。至今，共有72位对法兰西做出非凡贡献的人享有这一殊荣， 而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
伏尔泰、卢梭为何能够有此殊荣？
霍布斯
一、法国启蒙运动的背景
人们自愿订立一种“社会契约”，把原 有的“自然状态”授予契约的掌握者— —君主，人由此进入“社会状态”，产 生了国家。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
二、伟大的启蒙思想家
伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
“天主教是一些狡猾的人布置的一个最可耻的 骗人罗网……每个人都按照自己的方式同骇人 听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵； 另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛 骂他……而教皇，就是两足禽兽。”
伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人 尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却 无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经 商，又很开明的国家的首领。”
“绝对的权力将导致绝对的腐败。” “上帝有上帝的法，物质世界有物质世界的
法，人类也有自己的法，那就是理性。”
查理·路易·孟德斯鸠 （1689-1755）
孟德斯鸠——近代法理的奠基人
卢梭——１８世纪法国大革命的思想先驱
让·雅克·卢梭 （1712~1778）
人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切主 人的人，反而比其他一切更是奴隶。
“路易十四给法国留下了财政的混乱和各 方面的衰退，不幸地路易十五没能克服这 些财政问题；强硬的科贝尔法律（预示着 “统制经济”），妨害了工业发展。”
观察天空
16世纪时，波兰天文学家哥白尼创立了日心说，到 17世纪时，天文学已经有了很大发展，通过对天文现 象的观察，人们揭开了自然界的许多奥秘。
先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念法国历史 名人的圣殿。至今，共有72位对法兰西做出非凡贡献的人享有这一殊荣， 而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
伏尔泰、卢梭为何能够有此殊荣？
霍布斯
一、法国启蒙运动的背景
人们自愿订立一种“社会契约”，把原 有的“自然状态”授予契约的掌握者— —君主，人由此进入“社会状态”，产 生了国家。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
二、伟大的启蒙思想家
伏尔泰——法国启蒙运动的领袖
“天主教是一些狡猾的人布置的一个最可耻的 骗人罗网……每个人都按照自己的方式同骇人 听闻的宗教狂热作斗争，一些人咬住他的耳朵； 另一些人踩住他的肚子，还有一些人从远处痛 骂他……而教皇，就是两足禽兽。”
伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人 尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却 无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经 商，又很开明的国家的首领。”
“绝对的权力将导致绝对的腐败。” “上帝有上帝的法，物质世界有物质世界的
法，人类也有自己的法，那就是理性。”
查理·路易·孟德斯鸠 （1689-1755）
孟德斯鸠——近代法理的奠基人
卢梭——１８世纪法国大革命的思想先驱
让·雅克·卢梭 （1712~1778）
人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切主 人的人，反而比其他一切更是奴隶。
“路易十四给法国留下了财政的混乱和各 方面的衰退，不幸地路易十五没能克服这 些财政问题；强硬的科贝尔法律（预示着 “统制经济”），妨害了工业发展。”
观察天空
16世纪时，波兰天文学家哥白尼创立了日心说，到 17世纪时，天文学已经有了很大发展，通过对天文现 象的观察，人们揭开了自然界的许多奥秘。
卢梭的教育思想ppt课件
习也比较容易。 • 男人生来即为了自己，女生生来即为了取悦于男人。 • 降生之后，捆绑得紧紧的义务应予消除。尤其女孩子
不应束胸、束腰。 • 男性只以嘴、语言表达情意，女性则几乎以全身来表
达。 • 男人长于抽象，女人优于实际。 对婚姻的了解
32
五、论理想国家的公民教育
培养忠诚的爱国者 国家长官学校教育 重视体育 在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文 学书籍并养成了良好的阅读习惯。他只在正规 学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所 以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦 阅读。
4
两次有奖征文，才华为世人瞩目，然亦与 伏尔泰等分道扬镳。
30岁时来到巴黎，结识启蒙思想家伏尔泰、 狄德罗等。
1754年之后在巴黎附近的乡村相继出版 《新爱绿绮丝》、《社会契约论》、《爱 弥儿》等著作， 惹祸上身，逃亡八年。 流亡中写出《忏悔录》第一部。
童观，并进而提出了“教育心理学化”的主张。
34
七、自然后果法
当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制 止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触 中，体会到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果。这就是教育史上著名的“自然 后果法”。
35
八、用比较的视角探讨卢梭与我国古 代教育思想家的异同
苏启敏的论文《王守仁与卢梭自然教育思想的 比较研究》从理论基础、教育目的和教育任务、 儿童教育、师生关系、道德教育、教育原则和 方法几个方面探讨了王守仁与卢梭教育思想的 不同，最后得出王守仁的自然教育思想仍然没 有脱离传统教育的范式，卢梭的自然教育思想 是西方新旧教育的分水岭的结论。
高志东. 卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示 [J]. 沈阳教育学院学报,2007,9
不应束胸、束腰。 • 男性只以嘴、语言表达情意，女性则几乎以全身来表
达。 • 男人长于抽象，女人优于实际。 对婚姻的了解
32
五、论理想国家的公民教育
培养忠诚的爱国者 国家长官学校教育 重视体育 在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文 学书籍并养成了良好的阅读习惯。他只在正规 学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所 以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦 阅读。
4
两次有奖征文，才华为世人瞩目，然亦与 伏尔泰等分道扬镳。
30岁时来到巴黎，结识启蒙思想家伏尔泰、 狄德罗等。
1754年之后在巴黎附近的乡村相继出版 《新爱绿绮丝》、《社会契约论》、《爱 弥儿》等著作， 惹祸上身，逃亡八年。 流亡中写出《忏悔录》第一部。
童观，并进而提出了“教育心理学化”的主张。
34
七、自然后果法
当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制 止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触 中，体会到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果。这就是教育史上著名的“自然 后果法”。
35
八、用比较的视角探讨卢梭与我国古 代教育思想家的异同
苏启敏的论文《王守仁与卢梭自然教育思想的 比较研究》从理论基础、教育目的和教育任务、 儿童教育、师生关系、道德教育、教育原则和 方法几个方面探讨了王守仁与卢梭教育思想的 不同，最后得出王守仁的自然教育思想仍然没 有脱离传统教育的范式，卢梭的自然教育思想 是西方新旧教育的分水岭的结论。
高志东. 卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示 [J]. 沈阳教育学院学报,2007,9
人教部编版九年级上册第19课法国大革命和拿破仑帝国课件(共27张PPT)
到18世纪末期，巴士底狱成了 关押政治犯的监狱，凡是胆敢 反对封建制度的著名人物，都 被监禁在此，因此巴士底狱又 是法国专制王朝的象征。
3、发展——《人权宣言》的颁布：1789（制宪议会）
法国大革命的纲领性文件
第一条 在权利方面，人们生来而且始终是 自由平等的。 第二条 法律是公共意志的表现。···在 Ca进.评步价性：：有力地抨击了封法第的建律三自君面条然主前的专，和任制所 不何和有 可政封的 动治建公 摇结等民 的合级都 权的制是 利目度平 。的。等 这都的 些在。 权于利保就护是人 b局限性：只能维护资产自阶由级、的财利产益、。安全和反抗压—迫—《人权宣言》
5、1792年废除君主制，建立法兰西 第一共和国
博 平自 爱 等由
6、1793年处死路易十六
在广大人民的强烈要求下， 1793年1月18日，国民公会 以叛国罪判处路易十六死刑 。1月21日，年仅39岁的路 易十六在巴黎革命广场被处 死。9个月后，38岁的王后 也被送上了断头台。
1793年春，英国纠合普、奥、荷、意、西等国，以法国处死路易十六为 借口，组成反法同盟，对法国发动了战争，干涉法国大革命。
7、革命高潮：雅各宾派当政
1.雅各宾派采取了哪些措施将革命推向高潮？
成立救国委员会，采取一系列严厉措施 ，平息了国内叛乱，打退了反法联军。
2.你是怎样评价雅各宾派专政的?
雅各宾派把法国大革命推向高潮，但打击 面过宽，搞得人人自危,最后被政变推翻 。
7、革命结束：热月政变，罗伯斯 庇尔被送上断头台。 革命失败了吗？
通过研读材料 探究法国大革命的意义
材料一：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服
务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人
3、发展——《人权宣言》的颁布：1789（制宪议会）
法国大革命的纲领性文件
第一条 在权利方面，人们生来而且始终是 自由平等的。 第二条 法律是公共意志的表现。···在 Ca进.评步价性：：有力地抨击了封法第的建律三自君面条然主前的专，和任制所 不何和有 可政封的 动治建公 摇结等民 的合级都 权的制是 利目度平 。的。等 这都的 些在。 权于利保就护是人 b局限性：只能维护资产自阶由级、的财利产益、。安全和反抗压—迫—《人权宣言》
5、1792年废除君主制，建立法兰西 第一共和国
博 平自 爱 等由
6、1793年处死路易十六
在广大人民的强烈要求下， 1793年1月18日，国民公会 以叛国罪判处路易十六死刑 。1月21日，年仅39岁的路 易十六在巴黎革命广场被处 死。9个月后，38岁的王后 也被送上了断头台。
1793年春，英国纠合普、奥、荷、意、西等国，以法国处死路易十六为 借口，组成反法同盟，对法国发动了战争，干涉法国大革命。
7、革命高潮：雅各宾派当政
1.雅各宾派采取了哪些措施将革命推向高潮？
成立救国委员会，采取一系列严厉措施 ，平息了国内叛乱，打退了反法联军。
2.你是怎样评价雅各宾派专政的?
雅各宾派把法国大革命推向高潮，但打击 面过宽，搞得人人自危,最后被政变推翻 。
7、革命结束：热月政变，罗伯斯 庇尔被送上断头台。 革命失败了吗？
通过研读材料 探究法国大革命的意义
材料一：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服
务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人
第五章 启蒙主义文论 (《西方文学理论》PPT课件)
需要指出的是,启蒙思想家所标举的真理、正义、平等和 人权尚未摆脱资本主义社会的时代局限。
第三节 赫尔德
赫尔德对文学、自然、社会的诸多思考和论述中存在一 种综合对应的关系。他用自然界植物的发展比拟文学的 发展，用社会中人性的特征解读各民族各时代文学的特 质。他力图消化吸收他那个时代的全部知识，表达他对 于世界和历史的整体观念。
第三节 赫尔德
四、评价
赫尔德不能算是一个拥有严格而完整的学科构架的文艺 理论家，但他是一个热情、敏锐并且具有独创精神的文 学批评家。
在于说明诗的优越性。诗能全面、广泛、透彻地描写事 物的动作以及情绪的发展变化。诗表现物体的美时，常 用的有效方法有两种：一是就美的效果来描写美；二是 化美为媚。
评价：
在论述诗与画的界限问题上，莱辛并不以纯粹的学术研 究为目的，而是据此为契机，表达他积极进取、注重行 动的文艺观。
第二节 莱 辛
三、市民剧理论
西方文学理论
启蒙主义文论
概述
一、启蒙运动
含义：17世纪至18世纪，在欧洲，特别是英国、法国、 德国、意大利等国，发生的一次广泛而影响深远的思想 运动。“启蒙”一词的原意是“照亮”，启蒙运动实则 为思想解放的运动。
口号：“勇于使用你的理性”
特点：拒绝迷信和神秘，对人的理性力量和科学进步抱 乐观的态度，崇尚科学，强调自由和人权。
悲剧的净化效果问题：莱辛依据他对亚里士多德《诗学 》的理解，指责高乃依曲解了亚里士多德。莱辛认为， 道德存在于激情的两个极端之间，中和适度才是净化之 道。
第二节 莱 辛
评价： 莱辛的文艺理论以其革命性和启示性，拉开了狂飙突进运
动的帷幕。
第三节 赫尔德
一、人物：
赫尔德(1744—1803），德国启蒙主义批评家，狂飙突进 运动的先驱和精神领袖。赫尔德的著作主要包括《论德 国现代文学片断》《批评之林》《论语言的起源》《莎 士比亚》《论莪相和古代民间的诗歌》《关于人类发展 的另一种历史哲学》《希伯来诗的精神》《民歌》《散 论集》和未完成的《人类历史哲学大纲》等。
第三节 赫尔德
赫尔德对文学、自然、社会的诸多思考和论述中存在一 种综合对应的关系。他用自然界植物的发展比拟文学的 发展，用社会中人性的特征解读各民族各时代文学的特 质。他力图消化吸收他那个时代的全部知识，表达他对 于世界和历史的整体观念。
第三节 赫尔德
四、评价
赫尔德不能算是一个拥有严格而完整的学科构架的文艺 理论家，但他是一个热情、敏锐并且具有独创精神的文 学批评家。
在于说明诗的优越性。诗能全面、广泛、透彻地描写事 物的动作以及情绪的发展变化。诗表现物体的美时，常 用的有效方法有两种：一是就美的效果来描写美；二是 化美为媚。
评价：
在论述诗与画的界限问题上，莱辛并不以纯粹的学术研 究为目的，而是据此为契机，表达他积极进取、注重行 动的文艺观。
第二节 莱 辛
三、市民剧理论
西方文学理论
启蒙主义文论
概述
一、启蒙运动
含义：17世纪至18世纪，在欧洲，特别是英国、法国、 德国、意大利等国，发生的一次广泛而影响深远的思想 运动。“启蒙”一词的原意是“照亮”，启蒙运动实则 为思想解放的运动。
口号：“勇于使用你的理性”
特点：拒绝迷信和神秘，对人的理性力量和科学进步抱 乐观的态度，崇尚科学，强调自由和人权。
悲剧的净化效果问题：莱辛依据他对亚里士多德《诗学 》的理解，指责高乃依曲解了亚里士多德。莱辛认为， 道德存在于激情的两个极端之间，中和适度才是净化之 道。
第二节 莱 辛
评价： 莱辛的文艺理论以其革命性和启示性，拉开了狂飙突进运
动的帷幕。
第三节 赫尔德
一、人物：
赫尔德(1744—1803），德国启蒙主义批评家，狂飙突进 运动的先驱和精神领袖。赫尔德的著作主要包括《论德 国现代文学片断》《批评之林》《论语言的起源》《莎 士比亚》《论莪相和古代民间的诗歌》《关于人类发展 的另一种历史哲学》《希伯来诗的精神》《民歌》《散 论集》和未完成的《人类历史哲学大纲》等。
法国科学启蒙教育
法国科学启蒙教育法国科学启蒙教育是欧洲启蒙运动的一部分，它在18世纪取得了巨大的成就，并对整个欧洲乃至世界的科学发展产生了深远的影响。
法国科学启蒙教育的核心理念是推崇理性、实证主义和科学方法，强调人类通过理性思维和实验观察来认识世界，从而推动科学的发展和社会的进步。
在法国科学启蒙教育的推动下，一大批杰出的科学家和思想家涌现出来，如伏尔泰、卢梭、达朗贝尔等，他们对科学的发展和社会的变革产生了深远的影响。
伏尔泰是法国启蒙运动的代表人物之一，他提出“怀疑一切，不要相信任何东西”的思想，强调理性思维和实证主义，对当时的迷信和宗教教条进行了批判，提倡科学精神和人文主义。
卢梭则提出了“人民的意志”和“社会契约”的理念，对法国大革命和后来的民主制度产生了深远的影响。
法国科学启蒙教育的核心理念是推崇理性、实证主义和科学方法，这一理念对科学的发展产生了深远的影响。
在这一时期，法国的科学家们取得了许多重大的成就，如拉瓦锡的热力学理论、拉普拉斯的天体力学、拉格朗日的分析力学等，这些成就对整个欧洲乃至世界的科学发展产生了深远的影响。
同时，法国科学启蒙教育也对教育体制和科学研究产生了深远的影响，推动了科学教育和科学研究的发展。
在当今社会，法国科学启蒙教育的理念仍然具有重要的现实意义。
我们需要继承和发扬法国科学启蒙教育的核心理念，推崇理性、实证主义和科学方法，培养学生的批判性思维和实验观察能力，推动科学教育和科学研究的发展。
只有这样，我们才能更好地认识世界、改造世界，推动科学的发展和社会的进步。
综上所述，法国科学启蒙教育是欧洲启蒙运动的重要组成部分，它在18世纪取得了巨大的成就，并对整个欧洲乃至世界的科学发展产生了深远的影响。
法国科学启蒙教育的核心理念是推崇理性、实证主义和科学方法，这一理念对科学的发展和社会的进步产生了深远的影响。
在当今社会，我们需要继承和发扬法国科学启蒙教育的核心理念，推动科学教育和科学研究的发展，推动科学的发展和社会的进步。
卢梭及其教育思想PPT课件
三、年龄分期及各个年龄阶段的教育
卢梭认为大自然希望儿童在成人以前就 要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次 序，我们就会造成一些“没有味、没有香 气的早熟的果子” 。它们长得既不丰满也 不甜美，而且很快就会腐烂。
“我们将造成一些年纪轻轻的博士和老 态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、 想法和感情的，如果用我们的看法、想法 和感情去代替他们的看法、想法和感情， 那简直是最愚蠢的事情。”
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。
《爱弥儿》简介
《爱弥儿》写于1757年，1762年第 一次在荷兰阿姆斯特丹出版。该书是一 部半小说体的教育专著，共分五卷。前 四卷提出儿童成长的自然的重要时期， 及与之相适应的教育原则、内容和方法。 第五卷着重论述了女子的教育以及男女 青年的爱情教育。
卢梭在《爱弥儿》中，描绘出“自然教育”
的蓝图。《爱弥儿》对天主教会和封建专制制 度的黑暗、愚昧、丑恶的进行了揭露和批判， 其中所宣扬的自然神论以及性善论等等触怒了 天主教会和专制制度，他们开始对卢梭进行疯 狂的迫害。1762年6月，教会和巴黎高等法院 下令逮捕卢梭并焚毁《爱弥儿》，卢梭连夜逃 往日内瓦。但日内瓦政府也焚毁了他的著作， 并下令逮捕他。因此，卢梭被迫逃往各地。
身体方面的特点：软弱无能，但柔韧，善于活 动，能够接受锻炼。心理方面，“他没有任何心情， 没有任何思想，几乎连感觉也是没有的；他甚至觉 察不到他本身的存在”。也就是说，既无感情，又 无思考，甚至感觉也极微弱。
第十二章 十八世纪法国哲学(《西方哲学史》PPT课件)
他因提倡宗教宽容政策思想，而受到 天主教、新教与封建政府的排挤。 1680年，他移居荷兰的鹿特丹，在那 里发表了后来备受关注的《历史的和 批判的词典》，批判旧观念、宣扬新 思想和新知识。
法国哲学具有怀疑论的传统。早在16世纪，蒙田就运用怀疑论提 倡宗教宽容，笛卡儿也用方法论的怀疑主义证明传统知识不可靠。
马克思、恩格斯指出，培尔的哲学批判“使17世纪的形而上学和 一切形而上学在理论上威信扫地”，“为在法国接受唯物主义和 合乎健全理智的哲学作了准备”。
二 、梅叶
让·梅叶（Jean Meslier，1664—1729）是 早期无神论思想的代表和空想社会主义者。
他出生于一个纺织工人家庭，从宗教学校毕 业后在天主教会担任教职。他在晚年写成了 一部表达自己哲学和社会政治观点的著作手 稿，并标明为《遗书》。
同时，在共和政体下，由于人民掌握着最高权力，存在着滥用权 力和极端民主的危险，容易导致多数人的暴政。他认为理想的政 体形式是君主立宪制，他推崇英国议会制的君主制政体，认为它 是最理想、最优良的政治制度。
孟德斯鸠推崇英国的政体
专制集权的象征“束棒”（法西斯）
孟德斯鸠继承了洛克的思想，提出了比较系统的立法、司法和行 政“三权分立”的学说。他说：“任何国家都有三种权力：立法 权，执行有关国际法事务之权，执行有关公民法事务之权。”这 三种权力应该彼此分立，相互制约，相互监督，以防止权力滥用， 保障公民的自由和平等。三权分立”学说表达了资产阶级反对封 建专制的立场，在当时具有历史进步意义。但历史也证明，三权 分立并非民主的唯一形式，即使资产阶级国家也都没有完全采取 三权分立的制度。
人类在进入社会状态之前处于自然状态之中，“自然法”就是人 类在自然状态下所遵从的规律。自然法仅仅源于生命的本质，是 人类还很软弱时用以保存自己生命的法则。
法国哲学具有怀疑论的传统。早在16世纪，蒙田就运用怀疑论提 倡宗教宽容，笛卡儿也用方法论的怀疑主义证明传统知识不可靠。
马克思、恩格斯指出，培尔的哲学批判“使17世纪的形而上学和 一切形而上学在理论上威信扫地”，“为在法国接受唯物主义和 合乎健全理智的哲学作了准备”。
二 、梅叶
让·梅叶（Jean Meslier，1664—1729）是 早期无神论思想的代表和空想社会主义者。
他出生于一个纺织工人家庭，从宗教学校毕 业后在天主教会担任教职。他在晚年写成了 一部表达自己哲学和社会政治观点的著作手 稿，并标明为《遗书》。
同时，在共和政体下，由于人民掌握着最高权力，存在着滥用权 力和极端民主的危险，容易导致多数人的暴政。他认为理想的政 体形式是君主立宪制，他推崇英国议会制的君主制政体，认为它 是最理想、最优良的政治制度。
孟德斯鸠推崇英国的政体
专制集权的象征“束棒”（法西斯）
孟德斯鸠继承了洛克的思想，提出了比较系统的立法、司法和行 政“三权分立”的学说。他说：“任何国家都有三种权力：立法 权，执行有关国际法事务之权，执行有关公民法事务之权。”这 三种权力应该彼此分立，相互制约，相互监督，以防止权力滥用， 保障公民的自由和平等。三权分立”学说表达了资产阶级反对封 建专制的立场，在当时具有历史进步意义。但历史也证明，三权 分立并非民主的唯一形式，即使资产阶级国家也都没有完全采取 三权分立的制度。
人类在进入社会状态之前处于自然状态之中，“自然法”就是人 类在自然状态下所遵从的规律。自然法仅仅源于生命的本质，是 人类还很软弱时用以保存自己生命的法则。
教育学家介绍PPT优秀课件
被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，开辟了近代科学教育 发展的道路。
代表作: 《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人智慧》
6 培根经典作品 《新大西岛》
1623年，培根在《新大西岛》一书中构想
了“所罗门宫（Solomon’s House）。
（一 ）所罗门宫——理想大学的雏形
地位: 西方近代最早的有系统的教育学著作，它标志着独立的教育学产生于 世。本书创立的教育学体系，奠定了资产阶级教育理论的始基。
11 教育思想
教育是改造社会，建设国家的手段 高度评价教育对人的发展的作用 教育必须遵循自然的、普遍的秩序规律或规律
依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育 从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出普及教育 提出同意学制，按年龄分期设立相应的学校 提出教学原则
在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括许多部重要著作。
1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。他的《人类理解论》也在1690年发表。 晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的 几位科学家。
洛克终身未娶，在1704年ห้องสมุดไป่ตู้然长逝。
25 教育思想
3 卢梭
12
13 卢梭简介
让-雅克·卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦，法国伟大的启蒙思 想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱， 杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越 的代表人物之一，1778年7月2日在巴黎东北面的阿蒙农维拉去世。
14 经典作品
教育学家介绍
目录 CONCENTS
01
02 夸美纽斯 03 卢梭 04 康德 05 裴斯泰洛齐
代表作: 《论说文集》《新工具》《新大西岛》《论古人智慧》
6 培根经典作品 《新大西岛》
1623年，培根在《新大西岛》一书中构想
了“所罗门宫（Solomon’s House）。
（一 ）所罗门宫——理想大学的雏形
地位: 西方近代最早的有系统的教育学著作，它标志着独立的教育学产生于 世。本书创立的教育学体系，奠定了资产阶级教育理论的始基。
11 教育思想
教育是改造社会，建设国家的手段 高度评价教育对人的发展的作用 教育必须遵循自然的、普遍的秩序规律或规律
依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育 从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出普及教育 提出同意学制，按年龄分期设立相应的学校 提出教学原则
在荷兰期间洛克隐姓埋名，并且完成了包括许多部重要著作。
1688年洛克返回伦敦，并在次年写了两篇十分重要的政治论文。他的《人类理解论》也在1690年发表。 晚年的洛克大部分的精力都投注在《人类理解论》这部书上，不过此时也认识了包括艾萨克·牛顿在内的 几位科学家。
洛克终身未娶，在1704年ห้องสมุดไป่ตู้然长逝。
25 教育思想
3 卢梭
12
13 卢梭简介
让-雅克·卢梭1712年6月28日出生于瑞士日内瓦，法国伟大的启蒙思 想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱， 杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越 的代表人物之一，1778年7月2日在巴黎东北面的阿蒙农维拉去世。
14 经典作品
教育学家介绍
目录 CONCENTS
01
02 夸美纽斯 03 卢梭 04 康德 05 裴斯泰洛齐
孟德斯鸠文件课件
思想背景
孟德斯鸠生活在18世纪的法国，当时的社会背景是封建制度逐渐衰落，资本主义逐 渐兴起。
孟德斯鸠的思想反映了当时社会的变革和进步，他的理论为后来的资产阶级民主革 命提供了重要的思想武器。
孟德斯鸠的思想也受到了其他启蒙思想家的影响，如洛克、卢梭等，他与他们的思 想相互影响、相互促进，共同推动了启蒙运动的发展。
财富分配与社会公正 孟德斯鸠认为财富分配应当公平合理，政府应当 采取措施缩小贫富差距，保障弱势群体的权益。
经济发展与环境保护 孟德斯鸠认为经济发展应当与环境保护相协调， 在追求经济发展的同时，应当注重保护环境资源， 实现可持续发展。
04
孟德斯鸠思想的影响
对西方政治思想的影响
孟德斯鸠是西方政治思想史上的重要人物，他的思想对西方政治思想的发展产生了深远的影 响。
养和创造力。
教育内容和方法
孟德斯鸠主张教育应当全面，包 括知识、技能和品德等方面的培 养，同时应当采用启发式教学方 法，激发学生的主动性和创造性。
教育与社会的关系
孟德斯鸠认为教育应当与社会发 展相适应，为社会发展提供人才
支持和智力保障。
经济思想
1 2 3
经济自由主义 孟德斯鸠主张经济自由主义，认为市场经济应当 自由运行，政府应当减少对经济的干预。
政府权力限制
孟德斯鸠认为政府权力应当受到限制，以防止权力滥用和侵犯个人 自由。
社会契约的道德基础
孟德斯鸠认为社会契约不仅是政治和法律的基础，也是道德的基础， 人们应当遵守契约精神，尊重他人的权利和自由。
道德与政治的关系
道德与政治相互影响 孟德斯鸠认为道德和政治是相互影响的，政治制度应当符 合道德原则，而道德观念也应当在政治制度中得到体现。
探究18世纪法国的启蒙思想
探究18世纪法国的启蒙思想18世纪法国的启蒙思想运动，是指一种思想、文艺、科学的流派，发源于欧洲，在18世纪时期达到了巅峰，其基本精神是对传统的敬畏与批评。
启蒙思想的最初提倡者是众所周知的哲学家伏尔泰。
在整个时期内，皇家学院和巴黎学院等学术机构都成为了启蒙思想运动的中心。
这一运动得以成功，除了文化领域的发展外，法国政治形势的稳定也起到了积极的推动作用。
启蒙思想的主要特征是强调理性、自由和人权。
启蒙运动的另一重要特征是对传统审慎、权威的强烈批判，并主张用人类自身的理性进行思考和判断，推崇人类思维的坚定自信。
在这一思潮中，艺术、文学以及宗教等方面也得到了极大的改革。
对传统信仰与规范的批判，对自由与平等的要求，对客观真理和权力监督的呼吁，成为这一时期的中心思想。
在文学方面，启蒙运动极大地影响了当代的小说、诗歌和戏剧。
文学家一致认为，文学的主要目的是为社会道德的提升和人类的理性接受提供帮助。
在哲学家方面，启蒙思想家们心胸开阔、明发有智，他们提出了人类准则的重要概念，其中包括“惟理论最后的结果应该是幸福”，以及“要知道权威机构也有可能会犯错误”。
这种思想使得当时的学者们更为自由地思考、研究，更加进一步地推动了人类文化的繁荣。
启蒙思想的影响还跨越了音乐领域。
如同文学和艺术一样，启蒙运动对音乐的发展也起了极大的作用。
作曲家们开始追求清晰的、有条理的音乐风格，从而使得音乐经历了一个重要的革新阶段，展示出更为多姿多彩的风貌。
其次，启蒙思想对教育的发展目标产生了积极的影响。
启蒙思想主张培养知识分子对社会问题的关注以及他们努力为解决社会问题贡献力量的愿望。
启蒙思想通过教育的方式推广这一概念，使得教育进入了一个新的时代。
教育的主要任务不再是为了个人获得外在的成就，而是为了社会的发展做出贡献。
最后，启蒙思想对法国政治形式的转型也产生了极大的影响。
在君主制时代，法国政体内部存在着严格的等级制度和权力集中的结构，这使得人民的声音很难被听到。
《法国大革命和拿破仑帝国》课件
滑铁卢失败之后的拿破仑被送往流放地——大西洋圣赫勒拿岛
法国大革命小结
领导阶 领导
级
资产阶 级
罗伯人斯
庇尔等 人
导火 三线级
会议 召开
开始标志 重要文 高潮结束标
1789年攻
占巴士底 狱
件
《人权宣
言》
1794志年雅
各宾派专 政结束
Байду номын сангаас
拿破仑帝国小结
1、帝国建立18：04年拿破仑加冕称帝建立“法兰西第 2、帝国巩固对一：帝内国制”定。《拿破仑法典》，对外发动战 3、帝国覆灭争18：。15年拿破仑兵败滑铁卢，帝国覆
都宣扬自由、平等、民主的思想主张。 性质： 资产阶级反封建的革命纲领。
一、法国大革命（1789—1794年） （二）经过 4、发展：1792年废除君主制，建立共和国。
1793年路易十 六被处死刑。
一、法国大革命（1789— 1（7二94）年经）过
4、高潮：以罗伯斯比尔为首的雅各宾派专政。
5、高潮结束：1794年7月，罗伯斯庇尔等人 在政变中被送上断头台，法国大革命结束。 （热月政变）
评：（1）打击了欧洲的封建势力,传播了资产阶级自由 、进步的民主思想。
（2）损害了被侵略国家人民的利益，引起欧洲人 民的广泛反抗，最终导致帝国灭亡。
评价依据：是否有利于社会的进步与发展。 评价方法：一分为二的辩证法。 评价原则：科学性原则。
二、拿破仑帝国 （三）帝国的覆灭 1、1812年，拿破仑远征俄国，大败而归。 2、1815年拿破仑兵败滑铁卢，法兰西第一 帝国覆灭。
宣告了人权、法治自由、分权、平等 和保护私有财产等基本原则。
欣赏视频，说说《人权宣言》宣告了哪些基本原则？
一、法国大革命（1789—1794年）
法国大革命小结
领导阶 领导
级
资产阶 级
罗伯人斯
庇尔等 人
导火 三线级
会议 召开
开始标志 重要文 高潮结束标
1789年攻
占巴士底 狱
件
《人权宣
言》
1794志年雅
各宾派专 政结束
Байду номын сангаас
拿破仑帝国小结
1、帝国建立18：04年拿破仑加冕称帝建立“法兰西第 2、帝国巩固对一：帝内国制”定。《拿破仑法典》，对外发动战 3、帝国覆灭争18：。15年拿破仑兵败滑铁卢，帝国覆
都宣扬自由、平等、民主的思想主张。 性质： 资产阶级反封建的革命纲领。
一、法国大革命（1789—1794年） （二）经过 4、发展：1792年废除君主制，建立共和国。
1793年路易十 六被处死刑。
一、法国大革命（1789— 1（7二94）年经）过
4、高潮：以罗伯斯比尔为首的雅各宾派专政。
5、高潮结束：1794年7月，罗伯斯庇尔等人 在政变中被送上断头台，法国大革命结束。 （热月政变）
评：（1）打击了欧洲的封建势力,传播了资产阶级自由 、进步的民主思想。
（2）损害了被侵略国家人民的利益，引起欧洲人 民的广泛反抗，最终导致帝国灭亡。
评价依据：是否有利于社会的进步与发展。 评价方法：一分为二的辩证法。 评价原则：科学性原则。
二、拿破仑帝国 （三）帝国的覆灭 1、1812年，拿破仑远征俄国，大败而归。 2、1815年拿破仑兵败滑铁卢，法兰西第一 帝国覆灭。
宣告了人权、法治自由、分权、平等 和保护私有财产等基本原则。
欣赏视频，说说《人权宣言》宣告了哪些基本原则？
一、法国大革命（1789—1794年）
第十章18世纪启蒙文学-.ppt
◎ 鲜明的反叛精神。作品指出造成这对青年爱情悲剧的根本 原因是封建的等级偏见和道德观念。他认为真诚的爱情的 结合才是一切结合中最纯洁的。表达了渴望情感自由和个 性解放的强烈愿望。
◎新人形象——爱美德。乌托邦色彩的圣洁道德，力图在一 种理想状态中把炽烈的爱情和圣洁的道德统一在一起。
【自由讨论】：圣·普乐等形象对后来浪漫主义小说创作中爱 情人物的影响。如歌德的为爱殉情的维特，夏多布里昂的勒内等。
第十章 18世纪启蒙文学
第一节 概论
1、启蒙运动： 18世纪欧洲思想的主潮，是西方资产阶级继文艺复兴 之后进行的第二次全欧性的反对教会神权和封建专制的文 化运动，是文艺复兴的继承和发展。有两大特点，一是反 对宗教蒙昧主义，宣扬理性与科学；二是反对封建专制制 度，宣扬民主与法制。 2、启蒙文学： 具有鲜明的政治色彩，和强烈的战斗性；把所谓“第 三等级”的普通人作为正面主人公加以歌颂；常借用古典 主义的文学形式，并给它注入新的思想内容，也创造了不 少新的文学形式；打破了古典主义的一些清规戒律，拓展 了文学表现的领域。但是，有时忽视文学的审美功能，把 人物形象变成作者的代言人。启蒙文学是欧洲文学从古典 主义向近代意义的现实主义转变的关键。
【推荐阅读】： 《浪漫之魂——让－雅克·卢梭》 赵林 著 武汉大
学出版社 《卢梭与浪漫主义 》 [美]欧文·白璧德 著 孙宜学 译
河北教育出版社
第三节 德意志的狂飙
1、狂飙运动
“在狂飙中忘掉一切”，“让我们发狂大闹，使感情 冲动，好象狂风中屋顶上的风标，在粗野的吵闹中我不止 一次地感到畅快，心中仿佛觉得轻松。”
◎艺术手法的创新。
题材的单纯和趣味的连贯性，成功的秘诀是感情描写。
语言不尚华丽，文笔清新朴实。
书信体的叙述形式,人物充分地倾诉内心感情。 浓郁的抒情色彩。有意识的把大自然的描绘放在突出 的位置。
◎新人形象——爱美德。乌托邦色彩的圣洁道德，力图在一 种理想状态中把炽烈的爱情和圣洁的道德统一在一起。
【自由讨论】：圣·普乐等形象对后来浪漫主义小说创作中爱 情人物的影响。如歌德的为爱殉情的维特，夏多布里昂的勒内等。
第十章 18世纪启蒙文学
第一节 概论
1、启蒙运动： 18世纪欧洲思想的主潮，是西方资产阶级继文艺复兴 之后进行的第二次全欧性的反对教会神权和封建专制的文 化运动，是文艺复兴的继承和发展。有两大特点，一是反 对宗教蒙昧主义，宣扬理性与科学；二是反对封建专制制 度，宣扬民主与法制。 2、启蒙文学： 具有鲜明的政治色彩，和强烈的战斗性；把所谓“第 三等级”的普通人作为正面主人公加以歌颂；常借用古典 主义的文学形式，并给它注入新的思想内容，也创造了不 少新的文学形式；打破了古典主义的一些清规戒律，拓展 了文学表现的领域。但是，有时忽视文学的审美功能，把 人物形象变成作者的代言人。启蒙文学是欧洲文学从古典 主义向近代意义的现实主义转变的关键。
【推荐阅读】： 《浪漫之魂——让－雅克·卢梭》 赵林 著 武汉大
学出版社 《卢梭与浪漫主义 》 [美]欧文·白璧德 著 孙宜学 译
河北教育出版社
第三节 德意志的狂飙
1、狂飙运动
“在狂飙中忘掉一切”，“让我们发狂大闹，使感情 冲动，好象狂风中屋顶上的风标，在粗野的吵闹中我不止 一次地感到畅快，心中仿佛觉得轻松。”
◎艺术手法的创新。
题材的单纯和趣味的连贯性，成功的秘诀是感情描写。
语言不尚华丽，文笔清新朴实。
书信体的叙述形式,人物充分地倾诉内心感情。 浓郁的抒情色彩。有意识的把大自然的描绘放在突出 的位置。
法兰克福学派ppt课件
18
工业文明的主导文化精神
启蒙精神的实质是以支配自然为出发点、以技术 理性至上为特征、以人类中心主义为核心的工业 文明的主导文化精神
人与自然的关系——人类中心主义 人与人、人与社会的关系——利己主义与个人主义 人与神的关系——人本主义 感性与理性的关系——坚信理性主义 技术理性与人文理性的关系——推崇技术理性 现象与本质的关系——本质主义 历史与未来的关系——进步主义 思维方式——主客二元思维模式
法兰克福学派
法兰克福学派是由德国的法兰克福大学社会研究所构成的 学术团体，1923年创立，是西方马克思主义中持续时间 最长、流传范围最广、代表人物最多、影响最大的一个学 派，西方人本主义马克思主义的主要流派之一，同时也是 20世纪最大的马克思主义流派，现代西方哲学的重要流派。 它以社会批判理论闻名于世，涉及哲学、社会学、文化学、 心理学、政治学、经济学等领域
西德时期（后） （20世纪70年代初
至现在）
学生造反运动 爆发 主要代表人物 相继去世，学派 开始走向解体 法兰克福学派 的历史基本终结， 但社会研究所还 依然存在，哈贝 马斯等人作为单 独的思想家而活 跃于国际学术界
3
二、批判理论的理论渊源
1、黑格尔主义马克思主义 对待马克思主义的基本立场 对待科技理性的基本态度 深切关怀人的生存状况，强烈抗议资本主义社会导致的 人性异化 如果没有卢卡奇的《历史与阶级意识》，法兰克福学派 否定的辩证法将难以想象（德）布尔 法兰克福学派受到卢卡奇的影响主要在于重新注意马克 思主义的哲学方面，重申马克思主义的黑格尔根源，并 以总体性这个概念为核心探讨主体与客体的辩证法（美） 麦克莱伦 卢卡奇对法兰克福学派的影响主要体现在两方面：一是 对待自然科学的态度，二是对待历史和历史认识的态度 （美）希波伦
工业文明的主导文化精神
启蒙精神的实质是以支配自然为出发点、以技术 理性至上为特征、以人类中心主义为核心的工业 文明的主导文化精神
人与自然的关系——人类中心主义 人与人、人与社会的关系——利己主义与个人主义 人与神的关系——人本主义 感性与理性的关系——坚信理性主义 技术理性与人文理性的关系——推崇技术理性 现象与本质的关系——本质主义 历史与未来的关系——进步主义 思维方式——主客二元思维模式
法兰克福学派
法兰克福学派是由德国的法兰克福大学社会研究所构成的 学术团体，1923年创立，是西方马克思主义中持续时间 最长、流传范围最广、代表人物最多、影响最大的一个学 派，西方人本主义马克思主义的主要流派之一，同时也是 20世纪最大的马克思主义流派，现代西方哲学的重要流派。 它以社会批判理论闻名于世，涉及哲学、社会学、文化学、 心理学、政治学、经济学等领域
西德时期（后） （20世纪70年代初
至现在）
学生造反运动 爆发 主要代表人物 相继去世，学派 开始走向解体 法兰克福学派 的历史基本终结， 但社会研究所还 依然存在，哈贝 马斯等人作为单 独的思想家而活 跃于国际学术界
3
二、批判理论的理论渊源
1、黑格尔主义马克思主义 对待马克思主义的基本立场 对待科技理性的基本态度 深切关怀人的生存状况，强烈抗议资本主义社会导致的 人性异化 如果没有卢卡奇的《历史与阶级意识》，法兰克福学派 否定的辩证法将难以想象（德）布尔 法兰克福学派受到卢卡奇的影响主要在于重新注意马克 思主义的哲学方面，重申马克思主义的黑格尔根源，并 以总体性这个概念为核心探讨主体与客体的辩证法（美） 麦克莱伦 卢卡奇对法兰克福学派的影响主要体现在两方面：一是 对待自然科学的态度，二是对待历史和历史认识的态度 （美）希波伦
5十八世纪启蒙主义文学19页PPT
►启蒙文学的重要作家有孟德斯鸠、伏尔泰、 狄德罗、卢梭和博马舍等.
概述
► 3、德国 ► 德在18世纪70-80年代中叶产生了"狂飙突进运动".
这是一场声势浩大的资产阶级文学运动.它因作家克 林格尔的同名剧本而得名. ► 狂飙突进的主要精神: ► 一是否定现存的封建制度,要求建立合乎理性的社会 秩序; ► 二是提倡民族意识,要求民族统一; ► 三是崇尚感情.推崇天才,要求自由和个性解放;四是 反对宫廷文学,重视民间文学,注重民族风格,歌颂大 自然.
概述
►18世纪具有全欧性质的资产阶级思想文化运 动,被称为启蒙运动."启蒙"一词的原意是"照 亮".启蒙运动中产生的文学,就是要用"理性", 用知识去"照亮"人们的头脑,启迪人们的智慧, 使他们摆脱蒙昧无知的状态.启蒙主义文学是 启蒙运动的主要武器.
概述
►启蒙运动产生的历史背景
►启蒙运动的产生与资本主义的发展密不可分. 欧洲资本主义发展到18世纪,除已夺取了政权 的英国资产阶级外,其余各国的资产阶级在农 民和第二等级支持下已成为一支举足轻重的 政治力量.欧洲资产阶级思想家们纷纷表达共 同的思想和政治理想.他们反对封建专制主义, 主张自由,平等,博爱.同时也尖锐地批判反动 的宗教,希望对宗教进行改革.
► 1788年,歌德从意大利返回魏玛,辞去职务,专事写作 和自然科学的研究.
歌德
► 1797年,完成了长篇叙事诗《赫尔曼与窦绿 苔》.1794年,歌德与席勒结识,开始两位伟大作家的 合作.1796年完成了长篇小说《威廉•麦斯特的学习 时代》,《浮士德》的第一部.
► 1805年,席勒去世,对歌德打击沉重.此后10年,歌德几 乎没有创作,完全陷入消沉期.1811—1831年,他写作 了自传达室小说《诗与真》,1821—1828年写作了 《威廉•麦斯特》的第二部分和《副麦斯特的漫游时 代》,1982年完成了《浮士德》第二部等作品.
概述
► 3、德国 ► 德在18世纪70-80年代中叶产生了"狂飙突进运动".
这是一场声势浩大的资产阶级文学运动.它因作家克 林格尔的同名剧本而得名. ► 狂飙突进的主要精神: ► 一是否定现存的封建制度,要求建立合乎理性的社会 秩序; ► 二是提倡民族意识,要求民族统一; ► 三是崇尚感情.推崇天才,要求自由和个性解放;四是 反对宫廷文学,重视民间文学,注重民族风格,歌颂大 自然.
概述
►18世纪具有全欧性质的资产阶级思想文化运 动,被称为启蒙运动."启蒙"一词的原意是"照 亮".启蒙运动中产生的文学,就是要用"理性", 用知识去"照亮"人们的头脑,启迪人们的智慧, 使他们摆脱蒙昧无知的状态.启蒙主义文学是 启蒙运动的主要武器.
概述
►启蒙运动产生的历史背景
►启蒙运动的产生与资本主义的发展密不可分. 欧洲资本主义发展到18世纪,除已夺取了政权 的英国资产阶级外,其余各国的资产阶级在农 民和第二等级支持下已成为一支举足轻重的 政治力量.欧洲资产阶级思想家们纷纷表达共 同的思想和政治理想.他们反对封建专制主义, 主张自由,平等,博爱.同时也尖锐地批判反动 的宗教,希望对宗教进行改革.
► 1788年,歌德从意大利返回魏玛,辞去职务,专事写作 和自然科学的研究.
歌德
► 1797年,完成了长篇叙事诗《赫尔曼与窦绿 苔》.1794年,歌德与席勒结识,开始两位伟大作家的 合作.1796年完成了长篇小说《威廉•麦斯特的学习 时代》,《浮士德》的第一部.
► 1805年,席勒去世,对歌德打击沉重.此后10年,歌德几 乎没有创作,完全陷入消沉期.1811—1831年,他写作 了自传达室小说《诗与真》,1821—1828年写作了 《威廉•麦斯特》的第二部分和《副麦斯特的漫游时 代》,1982年完成了《浮士德》第二部等作品.
第五章18世纪法国启蒙哲学
3、良心既是道德生活的准则，又是判别知识真伪的标准。 4、良心是内心体验到的意志的能动力量。 5、人的本质（人性）不在于理性，而在于良心。
（四）宗教观
1、上帝存在于它所创造的万物之中，也存在于信 仰者的心中。 2、宗教的根基在于道德良心和内在的情感体验。 3、用“上帝的道德论”代替“上帝的知识论” 对康德影响极大。
伏尔泰——启蒙运动的精神领袖
生平： （1694－1778） 1.出身于巴黎大资产阶级家庭， 受到封建等级制度的歧视。 2.文笔犀利，对宗教和封建制度 的批判惊世骇俗，闻名天下， 其思想影响了一个时代。 3.两次被捕和流放，流放英国后， 第一个引进英国的先进思想。 4、代表著：《哲学通信》
一、经验论
四、18世纪法国启蒙运动的发展的逻辑线索
分两个阶段： 1、早期启蒙学者是温和的批判者： 代表： 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭 理论特征：理神论（自然神论）
2、后期启蒙派则是激进的批判者（即百科全书派） 代表：狄德罗、孔狄亚克、拉美特里、霍尔巴赫 特征特征：以机械唯物主义和战斗的无神论。
第一节
启蒙运动的兴起：自然神论
卢梭的生平
第戎科学院的征文题目：
“论科学与艺术的进步是否有助于敦风化俗？”
4、代表著： 《论人类不平等的起源和基础》 《社会契约论》、《爱弥尔》、《忏悔录》
伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别 人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他 们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。 —— 卢梭
自然状态
社会状态
民主共和国
平等
自然天性 文明
不平等
私有制 丑恶
新平等
签订社会契约 文明的确立
私有制是人的自我完善化的结果，是不平等的起 源 • “人生而自由，但无时无刻不在枷锁之中”
西方政治思想史 第七讲 18世纪法国政治思想
启蒙运动时期的各个思想流派启蒙运动时期的各个思想流派一百科全书派?狄德罗百科全书?爱尔维修论人的理智能力与教育?霍尔巴赫袖珍神学与自然政治论二重农学派?魁奈魁奈经济著作选读三社会学派?孔多塞人类精神进步史表纲要四空想社会主义?梅叶遗书?摩莱里自然法典?马布利马布利选集理性论是启蒙学者政治思想的理论理性论是启蒙学者政治思想的理论基础基础?理性论具有革命的性质
“一切有权力的人都容易滥用权
力，这是万古不易的一条经验。 有权力的人们使用权力一直到遇 有界限的地方才休止。”“要防 止滥用权力，就必须以权力约束 权力。” -《论法的精神》[上]，p.154.
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这 个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这 些法律。„„如果司法权不同立法权和行政权分 立，自由也不存在了。如果司法权同立法权合而 为一，则将会对公民的生命和自由施行专断的权 力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权 合而为一，法官便将握有压迫者的力量。 „„如 果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的 同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执 行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切 都完了。《论法的精神》[上]，p.156
原始契约：富人欺骗、统治穷人的方法和手段； 理想契约：使人民在自然状态下拥有的平等权 利失而复得——公意委托。
四、公意与人民主权学说
公意（general will）：人民的共同意志－理性 剃刀下的完美意志（代表人民的共同利益）； 公意的困境（政党的威胁、公意的提取-立法 者？）； 人民是主权者；
三、社会契约论与国家学说
“服从自己本人”：社会契约论最大的特点； 只承认社会契约，不承认政府契约； 社会契约论的两张面孔；（原始契约和理想契约） 努力调和自由与服从； 公意理论的提出； 国家是一个道德整体； 卢梭社会契约的内在矛盾（国家权威VS个人自 由）。
“一切有权力的人都容易滥用权
力，这是万古不易的一条经验。 有权力的人们使用权力一直到遇 有界限的地方才休止。”“要防 止滥用权力，就必须以权力约束 权力。” -《论法的精神》[上]，p.154.
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这 个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这 些法律。„„如果司法权不同立法权和行政权分 立，自由也不存在了。如果司法权同立法权合而 为一，则将会对公民的生命和自由施行专断的权 力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权 合而为一，法官便将握有压迫者的力量。 „„如 果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的 同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执 行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切 都完了。《论法的精神》[上]，p.156
原始契约：富人欺骗、统治穷人的方法和手段； 理想契约：使人民在自然状态下拥有的平等权 利失而复得——公意委托。
四、公意与人民主权学说
公意（general will）：人民的共同意志－理性 剃刀下的完美意志（代表人民的共同利益）； 公意的困境（政党的威胁、公意的提取-立法 者？）； 人民是主权者；
三、社会契约论与国家学说
“服从自己本人”：社会契约论最大的特点； 只承认社会契约，不承认政府契约； 社会契约论的两张面孔；（原始契约和理想契约） 努力调和自由与服从； 公意理论的提出； 国家是一个道德整体； 卢梭社会契约的内在矛盾（国家权威VS个人自 由）。
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3．主要著作：《论法的精神》 4．深远影响：
1787年美国联邦宪法采用了分权原则；1787年法国《人权 宣言》将确立分权、保障人民权利作为制定宪法的必要条件， 并体现在1791年宪法里。200多年来，这种政府的组织形式也 一直被写在许多国家的宪法中。特别指出，为法国即将到来的 大革命提供了思想理论武器。
②卢梭发展了社会契约学说，但是与前人相比注入了新的内容。他认为，契 约一旦订立，就意味着每个人把自己的全部权利都转让给由人民结合成的集 体，因此个人服从集体的“公意”，也就是服从自己。人民则是这个政治共 同体的主权者。
③卢梭认为，政府由作为主权者人民所同意的人组成，他们是人民的公仆。 人民自然可以对政府加以限制、纠正和撤换。人民拥有对政府的永远的革命 权。
②孟德斯鸠对国家的政体进行了比较研究，他反对君主专制， 主张君主立宪制。他欣赏“光荣革命”后英国确立的政治制度， 并汲取洛克的分权思想，明确将政府的权力划分为立法权、行 政权和司法权，提出三权彼此独立，相互制约，以防权力腐化 和专制暴政。
问题探究：孟德斯鸠的三权分立学说与早期英国洛克的分权学 说有何不同？如何理解孟德斯鸠学说是对其的继承和发展？孟 德斯鸠学说又对现代欧美哪个国家影响最深？
②伏尔泰主张法国必须实行改革：在政治上实行开明专制——制约君主权力以免 专制统治；制约贵族权力以免无政府状态；实行政教分离。他认为只有这样的政 府才能既保障每一个人的天赋权利，又避免发生革命。他还倡导实行言论、出版 自由，宣传自由平等思想。
3．主要著作：
《哲学通信》、《路易十四时代》、《哲学辞典》等。
3．编纂立场：
狄德罗和《百科全书》的编纂者尊重科学、热爱知识，确信 科学、工艺和人类理智的进步将使人类的前途发生变化。编纂者 以公开的唯物主义和无神论的立场批判唯心主义和天主教神学。
4．主要成果：《百科全书》
5．主要思想：
狄德罗和“百科全书派”赞同社会契约理论，认为自由是天 赋的，保护公民的自由、财产、安全等权利，是基于社会成员之 间和社会执政者之间的契约。人民有权反对违反契约、践踏人民 权利的君主。
《伏尔泰全集》
卢梭：最激进的启蒙思想家
1．关于卢梭：
卢梭是启蒙运动中最激进的思想家，也是教育学家和文学家。他从探索 怎样解决社会中的不平等、不自由的问题入手，最终得出革命的结论。
2．主要思想
①卢梭对社会做了深刻的思考，对人类的平等和自由问题做了系统的阐述。 他认为，人类原本生活的“自然状态”是美好的，但是财产私有制，以及在 私有制下的“文明社会”剥夺了人的天赋权利。因此，财产私有制和财富的 不平等占有是一切社会不平等的根源。
18世纪法国的启蒙思想
孟德斯鸠：近代法学理论的奠基人
1．关于孟德斯鸠： 孟德斯鸠是启蒙运动前期最著名的思想家。他建立了比较
系统的资产阶级政治学说，是近代法学理论的奠基人。 2．主要思想： ①孟德斯鸠政治法律理论的核心是法律的精神。他认为，存在 着一种人的“根本理性”，“法”就是根本理性和各种存在物 之间的关系，以及这些不同的存在物彼此之间的关系。因此， 人类的法并不服从于神，而是遵从理性。
伏尔泰：启蒙运动的泰斗
1．关于伏尔泰：
在法国启蒙思想家中，著作数量最多、影响最广泛的是伏尔泰。他在政治 上是温和的改良主义者，也是反教权的坚强斗士。他毕生传播改革的思想，被 尊为启蒙运动的泰斗。
2．主要思想：
①伏尔泰反对教会权威，主张宗教宽容，认为信仰自由是所有自由中最重要的 自由。他称教皇为“两足禽兽”，天主教教士为“败类”，号召“踩死败类”。 但他并不反对宗教，而是自然神论者。
3．主要著作：
《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥尔》等。
4．深远影响：
卢梭的激进资产阶级民主主义学说是法国大革命，尤其是雅各宾派实行专 政的理论武器。
狄德罗和“百科全书派”：唯物主义的《百科全书》
1．该学派介绍： 狄德罗是著名的文学家和无神论者，“百科全书派”指参加他领导的《百科全书》编写工作的部分学者。 2．编纂思想： 宣传科学和理性，反对迷信和专制。
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