如何提高高中物理课堂教学的有效性 吴海东
浅议如何提高高中物理课堂教学有效性
浅议如何提高高中物理课堂教学有效性教学的主阵地在课堂，教学目标落实的程度如何，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面有无得到进步和发展，主要取决于教学活动是否有效。
在高中物理课堂教学中教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响, 而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的。
教学行为的有效性与学习的有效性是统一的、不可分割的，教师要根据学生的实际情况及物理学科的特点有针对性地开展教学活动。
在教学中，笔者从教学设计准备、课堂模式的构建、练习和作业的改善等几个环节进行了实践，取得了较好的效果。
一、设计学生主体先行的教学方案1.确定具体、可操作性强的课时教学目标《物理课程标准》中提出了“三维目标”为指导的课程目标，目的是突出学生的主体地位，使学生在物理概念或物理规律的形成过程中，不仅知道概念、规律是什么，为什么，还要知道概念、规律是经过怎样的、用怎样的方法进行研究的。
具体到每一节物理课，教师要依据课标精神，在研究教材和研究学生的基础上，做到教学目标清晰、简明、可操作性强，这是一堂课成功与否的前提。
2.对学生学情的准确把握课前教师要想一下：本节课会用到哪些物理知识，课前是否需要回忆？可能会用到哪些数学知识，是否需要提前教给学生？学生情绪如何，是否需要采取一些方法调动情绪？这些都是教师课前需要思考的问题。
3.形成科学、有效的教学预案一个符合课改理念的教学方案应该把着力点放在“学生怎么学”和“学的效果”上，具体应当思考以下问题：针对本节课的课程目标和任务，学生应该经历怎样的科学探究过程？学生会遇到哪些困难，采取何种方式和方法突破重、难点？应该设计何种课堂结构和模式？围绕三维目标设计哪些任务（问题）？遵循“自主、合作、探究”的学习方式，学生课堂应该有哪些学习活动？教师引导的着力点又在哪里？等等。
这些就是准备教学预案的核心，真正体现了学生的主体地位，也能促进学生主动学习。
二、改变课堂模式，落实科学有效的探究过程科学有效的教学过程是物理课堂教学的中心环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。
也谈如何提高高中物理课堂教学的有效性-2019年教育文档
也谈如何提高高中物理课堂教学的有效性有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
它是以学生有无进步或发展作为评价指标的。
其实，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，是教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点。
它更是广大一线教师一生一世的追求。
那么，如何提高课堂实效，是值得我们深思的问题。
一、提升教师的专业素质是实施有效教学的关键点课堂是教育教学的主阵地，课堂效果如何，关键是教师。
新课程以来，有效教学喊得惊天动地，如何增强课堂效果，是摆在一线教师面前的重要课题。
从教以来我的最大感受是：教师只有不断提升自己的专业素质，才能以良好的心态、饱满的状态打造品牌课堂。
这是实施有效教学对教师最基本的要求。
1.用先进的教学理念充实自己教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，是教师教育教学活动的核心思想。
先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。
现代教育理论关注知识产生的过程，强调教师的引领、互助作用。
教师要主动参加继续教育培训，及时总结教育教学得失，用先进的教学理念指导自己的教学行为。
2.用丰富的知识体系完善自己有人形象地说：知识经济时代是个知识爆炸而又折旧的年代（知识越来越多，更新越来越快，新出现的知识出现没多久便就过时了）。
今天的教师赶上了这个年代，如果不与时俱进、开拓创新、锐意进取，就难得“立锥之地”。
那些仍然“穿新鞋走老路”的教师早晚会有被学生“逐出课堂”的尴尬。
相反，我们有“一桶水”，给学生的只是其中的“一滴”，何愁对教材的理解没有深度，对教学内容的拓展没有广度，对课堂小结没有高度呢？这样课堂上能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源的教师怎能不受学生的欢迎？怎能不满足学生对知识的渴求？在教育改革大潮的推动下，教师只有构建和丰富知识体系，才能完善自己，实现人生价值。
3.反思教学行为提高自己叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
如何增强高中物理课堂教学效果
如 何 增 强 高 中 物 理 课 堂 教 学 效 果
勾青 海
（ 河 北省 阜平 县 职业 技 术 教 育 中心 ， 河北 阜平 摘 要 ： 随着 素质教 育的不断推进 ． 课 堂 作 为 对 高 中 生 展 开 素 质 教 育 和 培 养 他 们 各 种 能 力 的 主 要 场 所 ，承 栽 着 更 多 的功能和期望 。 在 实施 高 中物 理 课 改的 今 天 ， 课 堂 已经 不 能再 像 以前 那 样 只 注重 知 识 的传 授 。 现在 的 课 堂 不 仅 是 教 师 组 织 教 学、 学生学 ＊ － ７知 识 的 场 所 。 更是教 师引领 学生活动 ， 学 生 主 动积极探 索， 最 终 形 成 各 种 能 力 的重 要 阵地 。 基 于 这 种 认 识 ， 高 中物 理 课 堂 要 足 够丰 富 多 彩 。教 师 要 想 尽 办 法丰 富物 理课 堂， 增 强 高 中物理 课 堂教 学 效 果 。 关 键词 ： 高中物 理课 堂 课 外 小组 分 组教 学 数 学情 境 近年来 。 课 程 改革 在 学 校 教 育 教 学 中不 断 推进 。 新 的教 学 理 念 和 教学 方 法 深入 到 了 教学 的每 个 角落 。 作 为 知识 传 承 和能 力 培 养 的 主要 场 所 的课 堂 所具 有 的作 用 也 发 生 了很 大 的变 化 。 现 在 的 课 堂 已经 不 能 再 像 传 统 的课 堂 那 样 只 注 重 知识 的传 授 。 新课改下的课堂 ， 不仅 承 担 着 知 识 传 承 的任 务 。 更 承 担 着 培养 学 生 能 力 等 重要 的任 务 。 在新 课 改 的背 景 下 。 如 何 在 课 堂 上更 好 地 培 养学 生 的各 种 能 力 ， 变 得 尤 为 重 要 。这 就 要 求 教 师 引入 各种方法丰富课堂教学 ， 通 过 丰 富 多 彩 的课 堂 教 学 ， 实 现 学 生 能 力 的 发展 和知 识 的增 长 。 我 们往 往 会 看 到 这样 的现 象 。 学生 能 力 培 养 的要 求 很 明确 ．可是 课 堂 上 由于 课 堂 活 动不 够 丰 富 ． 导 致 学 生能 力 培 养达 不 到 应有 的要 求 。 学 生 能 力 培养 的诸 多 目 标 和 相 对单 调 的课 堂 形 成 鲜 明 的对 比 。在 高 中 物 理教 学 中 ， 这 种 矛 盾 尤 为 突 出 。 因为 高 中物 理教 学 中知 识 量并 不多 ． 如 果教 师 不 能 多 想 些 方 法 丰 富 课 堂 教学 ．学 生 能 力 的 培 养 就 无 从 谈 起。 那 么 怎 样 才能 丰 富 高 中物 理 课 堂 ． 增 强教 学 效 果 呢 ？ 根 据 多 年 的 高 中物 理 教 学经 验 。 我 认 为 可 以从 以下 方 面人 手 。
提高高中物理课堂教学的有效性
提高高中物理课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，打造高效课堂是每一位老师不断追求的目标，它使教学过程最优化，教育效果最大化。
高效的课堂也使“让学生真正成为最好的自己”的办学理念得到了进一步的落实。
高效课堂的灵魂是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
这十六个字代表着一切的方法和出路。
那么教师如何做才能提高课堂教学有效性呢？结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、深入钻研教材、精心备课精心备好课是提高课堂效益的前提基础。
人常说“台上一分钟，台下十年功”。
我觉得用它来形容教师的工作一点也不夸张，为什么这么说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师在认真钻研教材的同时还要明确每一节教什么，研究怎样教，精选习题等，更要研究学生的学情，研究学生的储备知识、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，才能做到有针对性的进行教学。
学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧。
有时候，为了挑选一些好的习题，要翻阅好几本资料，要网上搜索下载资料并细心筛选。
古人说：“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，从而提高课堂效益。
二、注重优化课堂模式1.以学生为主体，以教师为主导要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，取而代之的是多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填压式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
从课堂评价要求上我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求，传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
浅谈如何提升高中物理课堂教学的有效性
时要求学生能熟 练进行 推导 。通过 推导定律 、 定 理的过 程， 加深 了学 生对它 们 的理 解 ， 使学 生更加 清楚地 掌握 了它们 之间的联系 。在推导 的过程 中 ， 学生 的思 维也得
到 了训 练 ， 能 力 得 到 发 展 。相 反 ， 如 果 只 是 让 学 生 记 住
二、 尝试 多元化教学 。 打造高效课堂 在新课 改背景 下 ， 教 师要 及 时转 变教 学 观念 ， 尝 试
新 的教学方法和教学模式 ， 这 样 才 能 发 挥 教 师 的 主 导 作
趣， 实现教学 的高效 。例 如 ， 在 讲 高一物 理“ 摩擦 力 ” 的 相关知识时 ， 我先让 学生联 系生活 寻找和摩擦 力相关 的 现象 ， 学生们 通过讨 论提出了汽车刹 车时有摩擦 力 的现 象 。对此 ， 我进行 了提问 ： “ 如何才能 让汽车在刹 车时产 生最大的制动力？ ” 为了让学 生更好 地解决这 个问题 ， 我 给学生介 绍了汽 车上装 有 的防抱 死 系统 的原 理是 为 了 防止车轮 被刹 得 完 全不 转 动 。这 时 ， 学 生就 会 产 生疑
关 心 的、 最新 的热 点问题 或生 活事例 的学习兴趣和教学有效性 。
为 了激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引导 学生 乐 学 ， 教 师 在
教师还可 以依 据教 学 内容 利用 多媒 体进 行直 观教
学， 这样 方便学 生弄 清物理 过程 ， 进 而对其 进行分 析 和 深人理 解 。例如 ， 在 布 朗运动 的相关 知识 讲解 中， 我通 过电脑模 拟的形 式将布 朗运 动 的形成 原 因逐 一进 行分
衷是 背 道 而 驰 的 。 因 此 在 教 学 中 ， 教 师应 通 过形 象 化 、
如何提高高中物理课堂教学的有效性
如何提高高中物理课堂教学的有效性作者：吴碧云来源：《新课程·下旬》2019年第03期摘要：随着教育教学改革的持续深入，新课标明确指出要实施素质教育，全面提高课堂教学的有效性，从而在减轻学生学业负担的基础上，发展学生的核心素养。
在高中物理教学中，要想提升课堂教学的有效性，教师就必须转变自身的教学观念，采用灵活的教学方法和手段，同时还必须采用多元化的评价方式。
只有这样，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：高中物理；课堂教学；有效性课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。
接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。
因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。
总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。
二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。
在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。
针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。
如何提高高中物理课堂教学的有效性
教学篇誗高效课堂课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。
接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。
因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。
总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。
二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。
在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。
针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。
为此，教师必须全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并据此科学、合理地为学生划分学习小组，引导他们进行小组合作学习。
例如，在学习粤教版高中物理必修一第一章“运动的描述”第三节“速度变化的快慢加速度”的知识时，有的学生掌握得很快，而有的学生则无法扎实掌握，对此，教师就可以在讲完课之后，利用剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在合作学习的模式下探讨相关的知识点，让学优生辅导后进生，帮助这些无法快速掌握知识的学生更快、更好地掌握相应的物理知识，从而实现高效的课堂教学。
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法高中物理课程是学生们学习自然科学的重要组成部分，它不仅是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要课程。
如何提高高中物理课堂教学的有效性，是当前教学工作者和学生面临的共同问题。
本文将浅谈高中物理课堂教学的一些有效性的策略和方法，以期提高教学质量，促进学生的科学学习。
一、激发兴趣，引导学习激发学生对物理学科的兴趣，是提高高中物理课堂教学有效性的首要任务。
在传统的物理教学中，大多采用理论讲解、公式推导、例题讲解等方式来进行教学。
这样的教学方式使得学生对物理学科产生厌恶情绪，导致学习兴趣不高，成绩下降。
教师在教学过程中，应该注重激发学生对物理学科的兴趣，引导学生主动学习。
可以通过展示物理实验现象、激发思维性问题、讲解物理背后的原理等方式，引导学生主动思考和学习。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，引导学生参与课堂教学，增加课堂互动性。
教师在设计教学内容时，应该注意将抽象的物理现象转化为具体的生活实例，使得学生更易理解和接受。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生对物理学科的深入理解。
二、合理安排课堂时间，提高教学效率在高中物理课堂教学中，合理安排课堂时间，提高教学效率是至关重要的一环。
针对高中生的学习特点和心理特点，教师应该合理安排教学内容，避免单一的教学方式，提高教学效率。
教师可以结合学生的实际情况，选择适当的课堂教学方式，如理论讲解、实验教学、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，应该注重课堂教学的整体性和系统性，注意控制教学节奏，尽量避免课堂时间的浪费。
合理安排课堂时间，提高教学效率，对于提高高中物理课堂教学的有效性至关重要。
三、激发学生思考，培养学生分析问题的能力高中物理课堂教学不仅仅是要求学生掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的科学思维和分析问题的能力。
教师在高中物理课堂教学中，应该注重激发学生对物理学科的思考，培养学生的分析问题的能力。
在新课标下如何提高高中物理
[在新课标下如何提高高中物理、化学教学效率]课题开题报告石嘴山市一中梅林清吴艳李风华王怀军一、课题提出的背景我们为什么要提出《在新课标下如何提高高中物理化学教学效率》这一课题呢？第一、我校地处宁夏最北边，高一新生生源外流现象十分严重，虽然所有教师奋力拼搏，08年高考也取得了历史上的突破，但总体来讲学生的学习不容乐观，部分学生厌学现象越来越突出。
摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高，我们认为，我校的现实迫使我们要做这方面的实践和研究。
第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。
它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。
与时俱进的形势要求我们冷静思考，来进行这一课题的研究。
第三，科研应该为实践服务，我们的实践是教与学，也就是说，要通过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负石嘴山父老乡亲对我们的厚望。
从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。
二、课题的理论依据这一课题的提出的理论基础是实事求是，从实际出发，我们提出“提高高中物理化学教学效率”这一课题的理论依据是，著名教育家的理论阐述。
如法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
英国哲学家、教育家罗素也认为“教育是一种很难传授的艺术”。
现代教育家、全国特级教师魏书生也说“教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人”。
等等许多教育家的著作为我们的实践与研究提供了坚实的理论基础。
在课题研究中，我们会以人的全面发展、可持续发展理论为指导，以现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论为依据，我们打算花一年的时间进行研究，以取得了有益的成效。
提升高中物理教学有效性的策略
提升高中物理教学有效性的策略高中物理是学生在学习科学的过程中非常重要的一门课程，它不仅对学生的科学素养和思维能力有很大的促进作用，也对学生的未来学习和职业发展起着重要的指导作用。
由于学科知识的复杂性和抽象性，高中物理教学在现实中面临着很多挑战，例如学生对物理知识的兴趣不高，学科知识点的复杂性和抽象性，以及教学资源不足等问题。
为了提升高中物理教学的有效性，教师们需要采取一系列的策略和措施来激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，促进他们的学习成绩。
一、注重激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提升高中物理教学有效性的关键。
教师们可以通过丰富的教学内容和多样的教学手段来激发学生的学习兴趣。
在教学内容上，教师们可以通过引入一些生动有趣的物理案例或实例来激发学生的学习兴趣，让学生们在实际的物理现象中感受到知识的魅力。
在教学手段上，教师们可以采用多媒体教学、实验教学等多种形式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
二、关注学生的学习特点和需求高中物理学科知识的复杂性和抽象性给学生的学习带来了很大的挑战，教师们需要关注学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师们可以通过分层教学的方式，根据学生的不同学习水平和兴趣爱好进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
教师们可以通过开展课外拓展活动和竞赛等形式，激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力，帮助学生更好地掌握物理知识。
三、优化教学资源和环境教学资源的充足与否直接关系到高中物理教学的有效性。
教师们需要关注教学资源的优化和利用，为学生提供良好的教学环境和资源支持。
在教学资源方面，学校和教师可以加强实验室建设和实验设备的更新，为学生提供更多的实验机会和实践操作，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
学校和教师也可以引进一些先进的教学技术和教学设备，例如虚拟实验技术、多媒体教学技术等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、加强师生互动和交流师生之间的互动和交流是提升高中物理教学有效性的重要环节。
基于高中物理核心素养下提高课堂教学有效性的具体做法1
基于高中物理核心素养下提高课堂教学有效性的具体做法
在我的教学实践中，我始终致力于基于高中物理核心素养提升课堂教学的有效性。
我深知，有效的课堂教学不仅在于传授知识，更在于培养学生的核心素养。
首先，我注重启发式教学，通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，发展他们的物理观念和科学思维。
同时，我鼓励学生进行小组合作，让他们在交流与讨论中相互学习，提升科学探究能力。
其次，我重视实验教学，通过实验让学生直观地理解物理现象，培养他们的实验技能和科学态度。
我尽量让每个学生都有机会亲自操作，从实验中感受物理学的魅力。
此外，我还关注个体差异，针对不同学生的特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
通过这些具体做法，我努力在物理教学中培养学生的核心素养，提高课堂教学的有效性，为学生的全面发展打下坚实基础。
浅析如何提高高中物理课堂教学的有效性
高中物理课堂教学中存在的问题
高效的高 中物理 教学课堂 中．教师应 突
出其在教学 中的启发 、 引导作用 ． 以及重视 学 生的探究活动 ．通过 学生与教师实 践的合作 与互动实现学生 能力 的培养 教 师可以根据 教学内容 ． 设立贴 近知识 的教学情境 ． 以问题 为主线逐步激发 学生的探求欲望 ．促 进学生 在教学情境 中寻找与问题相关 的理论 和解决 方法． 不断提升 自身的科学素养 ． 培养 良好 的
教 学 反 思 静
凌析如何 手 星高 高 中 物 理 课 堂 教 掌 的 有 效 性
为 实现该 目标 ．教师在 教学方案选 取与
设计方 面 ． 应该充分 考虑多种因素 的影 响 ． 积
极分 析教学 目标和教学 内容 ．选择适 当的教 学 策略和教学模式 ．综合 利用多种教学 手段 开展有 效性教学 如对 于某些较为严谨 的知 识 点采用板书 的方式 进行教学 ．让学 生对教
总结与交流 的过 程即为提升教学有 效性 的过
堂教学过程 中的师生互动 ． 但是 ． 有的教师对
所 提的问题没有 制定明确的教学 思路 ．也不 存 在必然 的、 层次 性的逻辑关 系 ． 这就为 课堂
程． 学生不仅 能够在总结 中获得 更清楚 、 更准
确的物理概念 和物理规律 ． 还 能够开阔视野 ．
教师没有把 学生间的相互交流 和相互合作作 为一项专 门的教学 内容进行开展 ．只是让其
流于形式 ． 如讨 论时间不充分 、 探究 内容不 明
课 堂教学有效性进行 了分析和讨论
关键词 ： 有效性教学 高中物理 教学理念
教 学模式
确、 学生重视度不足等 这样不仅会失去课堂
的宝贵 时间 ．还不利于学 生之 间建立有 效的
论新课程背景下如何提高高中物理课堂教学的有效性
小元件 的规律就能大致判断 大物体存
在 的规 律 。
在物 理实验教学过程 中 ，要 根据学 生身心发 展的特 点 ，采取 正确 的方 式 ， 激发其学习兴趣 ，让他 们参 与物理实验 教学的全过程 ，给他们 学习创造 良好 的
学 习 环 境 。要 尊重 学生 的需 求 愿 望 ，在
既包含具体的力的理解 ，也包含 了对 抽 象的力的理解。这就要求 我们要从不 同
的角度来理解力。在力学问题 中 、磁 场
［ １ ］ 陈琪 琪 ． 提 高 高 中物理 课 堂教 学 实
效性的策略研 究 ［ Ｊ ］ ． 上海 师 范大 学 学报，２ Ｏ １ ２（ １ ３ ） ．
实际 。如果 我们 孤立 地看 待万有 引力 ，
参 考 文献 ：
学生探究事物的能力 。提高物理课 堂教
学 的有 效 性
个概 念 ．就有 可能在 另一个 分支 中也
有类似的概念 ，要多练习 ，这样才能更 好 地通过物理 定理 来看 到本质 的东 西 。 比如 ，在对力 的概 念进 行理解 的时候 ，
２ ． 理论联系实际 。提高高中物理 课 堂教学有效性 在高 中物理教学过程 中，要 提高 物 理课堂教学 的有效性 ．就要让理论联 系
候 ．电阻的温度不高 电阻 就 比较小 。相 应 的电流就 比较 大。在 电流接 通的短 时
间 内 温 度 就 会 急 剧上 升 ，增 加 电阻 ， 电
改进实验 ，放开手脚。 比如 ，在 《 液 体 表面张力 的研究》 的教学中 ，将原来 由 教师实验改为学生实验 ，学 生通过实验 进行知识的探索 。一些 比较 大胆 的学 生 熟悉用焦利弹簧秤测量微小力 的方法 进
小 灯 泡 是 个 线 性 元 件 ．在 刚通 电 流 的 时
谈如何提高高中物理课堂教学的有效性
谈如何提高高中物理课堂教学的有效性作者：杨江来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第08期【内容摘要】高中物理课堂教学的有效性需要教师通过创新教学方法来进行提升，教师想要提升课堂效率首先应该培养学生们的物理兴趣，学生们在课堂上也要和教师多多进行活动，教师精心设计的教学过程需要和学生们进行互动才能展现出来。
教师要在教学过程中注意语言艺术，不光要对学生们的基础知识进行教学，还应该对学生们的自主学习能力和创新思维进行培养。
想要提高高中物理课堂教学的有效性，教师需要對各个教学环节进行优化创新，这样才能让学生们感受到比较浓郁的学习氛围。
【关键词】高中物理课堂教学有效性引言高中物理本身是一门学习起来比较困难的学科，教师想要让学生们的学习效率有所提升就要加强高中物理课堂教学的有效性。
很多教师对于教课方式也很难掌握和理解，传统的教学方式有很多弊端，教师应该不断加强创新，这样才能让学生们在课堂中有更多的兴趣，对物理学习方法也能掌握的更加全面。
教师在进行对学生们的能力培养的过程中需要让学生们了解物理的基本理论知识，在学习过程中也要进行独立思考，这样才能摸索出属于自己的学习方法。
一、加强学生们物理兴趣培养概述物理学科主要是要理论和实践相结合，所以教师想要提升高中物理课堂教学的有效性可以从实验教学入手。
高中生在这个年龄阶段对很多新鲜事物都是感兴趣的，教师在进行物理教学的过程中可以通过实验来满足学生们的好奇心。
例如，在学习“电场，直流电路”这一单元知识的时候，教师可以通过一系列的实验让学生们了解相关知识，也可以让学生们自己进行试验，通过动手实践证理论知识可以解决学生们很多的疑问，对于物理学科学习的过程中如果问题得到解决，学生们的学习兴趣会大大提升。
第二种方法就是通过多媒体教学设备，高中阶段教学设备正在不断更新，科学技术对教育领域的渗透是比较强的，所以物理课堂也需要使用高科技教学设备，多媒体教学设备可以更加直观的让学生们看到物理理论知识的论证过程，很多实验在学校是没有办法进行的，而且学生们的学习时间也是很宝贵的，教师应该利用手边比较方便的教学设备对学生们进行更灵活的教学。
如何提高高中物理课堂教学的有效性 吴海东
如何提高高中物理课堂教学的有效性吴海东摘要：在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，成为教育工作者亟待研究的课题。
关键词：高中物理；课堂教学；课堂有效性；建议有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。
高中物理课堂教学是高中物理教学中最基本最重要的构成部分，是学生获得知识和提高学习能力的主要渠道。
如何上好物理课，提高高中物理课堂教学的有效性是每一位高中物理教师首要解决的问题。
结合自身的高中物理教学经验，下面笔者提出个人对如何提高高中物理课堂教学的有效性的几点建议。
一、激发学生学习动机和兴趣教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。
学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。
在教学时教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。
如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。
例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。
让每一个学生开动脑，初步感知受力分析。
教学效果取决于学生的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。
在教学实际中，教师可根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。
【如何提高高中物理课堂教学的有效性】 提高高中物理教学有效性开题报告
【如何提高高中物理课堂教学的有效性】提高高中物理教学有效性开题报告摘要：教学就是教师有计划、有目的地引导学生学习、掌握文化和科学知识和技能的活动，其主要的表现形式就是课堂教学，因此学生是否能完全掌握教师教授的知识关键在于课堂教学能否达到预期的效果。
如何才能有效提高课堂教学效率，是广大教育界人士一直以来探讨和研究的话题。
关键词:高中物理课堂教学问题对策高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，旨在进一步提高学生的科学素养。
高中物理课堂是师生共同探讨物理问题的主要场所，因此，课堂教学效率的高低直接影响了学生对物理的知识的掌握和运用。
但是物理课程课堂教学在实践过程中出现了一系列形式化和教学低效的问题。
在推进新课程改革、提倡素质教育的今天，树立正确的有效教学理念，掌握科学的有效教学策略和方法，对于每一位中学物理教师显得十分迫切与必要。
一、高中物理课堂教学存在的问题1、教学方式未得到及时转变传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。
2、忽视了与其他学科之间的联系新课程理念要求培养学生的综合素质，然而许多教师由于过分注重单纯的物理知识的输出，只顾纵向挖掘和强化训练，而忽视与其他学科的多样联系、边缘渗透。
3、实验教学的不科学性物理是以实验为基础的一门学科，是一门具有极强操作性的学科。
然而高考只考察书面知识，因而许多教师把主要精力放在实验的讲解上，为应付考试而实验，许多教师教条式地为应付教学任务而做实验，盲目地要求学生对实验进行记忆和背诵，忽视培养学生的动手能力，造成许多纸上谈兵的现象，违背了新课程培养学生可持续发展能力的理念。
4、课堂教学过程形式化物理新课程标准对物理教学提出很多不同的方法和策略，但在实际教学过程中仍然出现了“热热闹闹走过场，高高兴兴搞形式”的现象。
具体表现在：（1）课堂提问变成“满堂问”。
新课标下提高高中物理教学有效性的措施分析
新课标下提高高中物理教学有效性的措施分析提高高中物理教学有效性是教育改革的重要任务之一。
针对这一目标，学校和教师可以采取一系列措施来增强物理课堂的教学效果。
本文将分析几个有效的措施。
教师应注重课堂教学设计。
教师应根据学生的年龄、认知水平和学科特点等因素，制定合理的教学目标和教学计划。
课堂教学应注重活动设计和任务设置，通过引导学生进行思考、实践和合作，培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师还可以利用多媒体技术和实验设备等教学资源，提供更多形式多样、生动有趣的教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的实践能力。
物理学科是一门以实践为基础的学科，实践是学习物理的重要途径。
学校和教师应通过增加实验环节、开展实验课程和实验活动等方式，培养学生的实践能力。
在实践活动中，教师可以引导学生进行观察、实验和分析，增强学生的探究意识和问题解决能力。
学校还可以加强实验设备和实验室的建设，提供更好的实验条件，使学生能够亲身参与实践活动，提高实验的可操作性和可视性。
充分利用信息技术手段。
信息技术的发展为物理教学提供了新的工具和途径。
学校和教师可以利用智能手机、平板电脑、电子白板和网络等技术手段，开展线上学习和线下互动。
通过网络课堂、虚拟实验和学习平台等方式，学生可以更加方便地获取教学资源和学习资料，拓宽学习渠道，提高学习效果。
教师还可以利用信息技术手段来设计教学课件、制作教学视频和模拟实验等，提供更丰富、直观的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
建立有效的评价体系。
评价是教学改革的重要环节之一。
学校和教师应建立科学、全面、多样化的评价体系，对学生的学习情况进行实时跟踪和评估。
评价内容应包括学生的知识掌握程度、问题解决能力、实践能力和创新能力等方面。
通过评价结果的反馈和分析，教师可以及时调整教学策略和方法，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
评价结果还可以为学生提供参考，激励学生的学习动力和自主学习能力。
提高高中物理教学有效性的措施包括注重课堂教学设计、培养学生的实践能力、充分利用信息技术手段和建立有效的评价体系等。
浅议如何提高高中物理教学成效
浅议如何提高高中物理教学成效
黄金辉
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2009(000)009
【摘要】在高中物理教学中,许多教师都有这样的教学体会,学生在学习物理时会觉得枯燥无味,缺乏浓厚的学习兴趣,难以有效投入到课堂教学之中,教学成效不明显。
在
【总页数】1页(P72-72)
【作者】黄金辉
【作者单位】江苏省南通市启东市江海中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
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如何提高高中物理课堂教学有效性
如何提高高中物理课堂教学有效性摘要：在当前的物理教学中普遍存在重结果轻进程，重知识教授轻能力培育的教学方式，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并无取得应有的进展。
如何使教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，以利于教学效率的提高。
如安在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是高中物理教学亟待研究的课题。
关键词：教学进程；教学理念；学习兴趣；语言技能在全面提倡以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深切进展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。
通过最近几年课堂有效性的课题研究与教学实践，谈谈自己的观点。
一、精心设计教学进程细致设计教学的每一个环节，教学的每一个环节都是为学生的学习服务的，教学设计要紧扣教学大纲优化教学内容，教学大纲是整个高中教学的依据，教学中必需紧扣大纲优化教学内容。
备课时要注意以下四点：（1）明确教材的重点、难点和深广度。
（2）了解学生的原有知识基础和认知、技术领域的进展水平。
（3）习题要精选，既要考虑知识的掌握和运用，又要考虑思路和方式的训练，还要从实际情形动身，减轻学生负担。
在教学进程中，教师要从教学实际动身精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学进程，注意普遍搜集物理学科最新功效，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
二、优化教学进程，成立正确的教学理念教学是教与学的交往、互动，师生两边彼此交流、彼此沟通、彼此启发、彼此补充，在那个进程中教师与学生分享彼此的试探、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰硕教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和一路进展。
教学进程中，要擅长从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活、了解生产、熟悉世界，源源不断地提诞生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生感觉生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得、学有所用，从而维持学习物理的兴趣。
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如何提高高中物理课堂教学的有效性吴海东
发表时间：2015-05-25T12:03:41.217Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：吴海东
[导读] 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。
吴海东
摘要：在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，成为教育工作者亟待研究的课题。
关键词：高中物理；课堂教学；课堂有效性；建议
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。
高中物理课堂教学是高中物理教学中最基本最重要的构成部分，是学生获得知识和提高学习能力的主要渠道。
如何上好物理课，提高高中物理课堂教学的有效性是每一位高中物理教师首要解决的问题。
结合自身的高中物理教学经验，下面笔者提出个人对如何提高高中物理课堂教学的有效性的几点建议。
一、激发学生学习动机和兴趣
教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。
学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。
在教学时教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。
如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。
例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。
让每一个学生开动脑，初步感知受力分析。
教学效果取决于学生的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。
在教学实际中，教师可根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。
例如：在教学《机械能守恒》时，这节课开始时通过过山车来引入，以学生喜欢的、常见生活事例和现象来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
二、建立平等和谐的师生关系
教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生；教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来；教师要将自己的真实情感融入到日常教学活动中，要与学生建立起平等和谐的关系，更好地与学生进行互动，教师可以以学生的身份参加到学生的讨论过程中，发表自己的意见，肯定学生的想法，使师生在高中物理课堂教学活动中共同进步，提高学生学习物理的学习兴趣。
三、加强实验教学
高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。
在高中物理教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。
可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。
还可以成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台。
四、适当的练习和多元化评价
学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。
教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，讲解时切忌面面俱到，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。
学生的练习也应该精心选择，所选习题应联系实际，对激发学生兴趣、培养学生思考能力能起到促进作用。
五、提高教师素质
教师是知识与学生之间的桥梁，高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。
因此，在实际的教学过程中，教师应当积极查阅相关资料，认真钻研教材，分析学生的接受能力，学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。
教师要充分认识和把握物理课程中的课程理念、课程实施等理论；教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
高中物理教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新最有效的教学手段来实现学生学习语文能力的提高。
另外，学校还要建立起正确的教育观，规范老师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高高中语文教学的教育质量。
六、创设问题情境，提高物理课堂提问的有效性
教师富有启发性的课堂提问，可以把学生分散的注意力和兴趣集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。
教师在课堂是引导者，学生才是课堂的主体，教师要引导启发学生自己去发现，去摸索，去思考，去探究出问题的答案，同时总结解决问题的方法，学会自主学习。
对于有不同争议或学生不能解决的问题教师应引导学生大胆质疑和探究，合作讨论，最
终取得大家认同的答案。
如“电流为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？”等问题。
教师要客观地对待学生提出的每一个问题，鼓励学生大胆质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。
这不但培养了学生自主学习，大胆探究的精神，同时也为学生今后乃至处理问题奠定了基础。
教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。
七、物理课堂教学与学生的日常生活实践相结合物理学是一门基础自然科学，物理知识源于生活，与人类生活、生产活动密切相关。
物理学带动了科学和技术的发展，推动了文化、经济和社会的发展。
所以物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。
善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。
教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小球，木块等抽象的物理概念，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的具体事物和现象。
例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、匀速、与减速的汽车或电梯等，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
总之，作为高中物理教师，我们要“让生活走进物理，让物理走进社会”，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入，学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，提高课堂教学的有效性，提高自身的教学教育质量。
（作者单位：广西北海中学536000）。