小学语文_1找春天教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《找春天》

课前解读：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，有感情的朗读课文。

教学难点：感悟读文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的

信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或课件。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排：一课时

导入

一、春天诗句词语导入。上节课我们学习了两首古诗，谁能起来给大家背一下，分别是《村居》《咏柳》，春天的词语我们积累了有哪些？春回大地、万物复苏等等

看来大家积累的词语真不少，那么今天我们也要学习一篇关于春天的文章，对找春天

伸出手与老师一起板书课题，齐读课题

出示本节课学习目标三项

二：检查生字预习情况

课件出示生字，找同学认读，点名读，开小火车读，让同学说出识记方法，如：换偏旁变新字如：脱-说探-深，加一加：杜触姑等最后男女混读

三：初读课文

请同学们大声朗读课文：

1.标出课文中不认识的字词，同桌交流

2.标出自然段。文章共八段

细读课文：

四：细读课文边读边思考：

小朋友怀着怎样的心情寻找春天，用横线画出相关词语或语句。小朋友找到春天了吗？

课文读完了，谁能回答老师的第一个问题?

学生：怀着高兴开心的心情，

老师：哪几个词或句子表现这种心情？

学生：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。老师：那几个词最能表现？

学生：脱掉冲出奔向

老师：看来大家找的都很准确，现在让我们怀着高兴的心情读出这个句子。重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情

老师：那孩子们找的春天是怎样的呢？

学生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇

用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

老师：这个句子有什么特点？

学生：比喻句，拟人句

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏说出AABB 词语

五：再读课文4——6自然段，思考：

春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？

学生分别回答：小草野花树木小溪

四个同学答出老师随机板书

同学们仔细看这四个句子有什么特点？

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

学生：比喻分别回答出把什么比做成什么？

老师：谁能照样子说句子呢？

学生：1迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？

2燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？

3笋芽儿从泥土里钻出来，那是春天的手臂吧？

六：再读课文第七自然段，小组交流：

孩子们还找到了什么？

是怎么找到的？

学生？找到了小溪、喜鹊、杜鹃、春的气息、荡秋千、摇哇摇

学生？通过看听闻触

老师：开来大家小组讨论的都不错

课文学习的都不错我们来检测一下

七：出示课件习题

八：写字

指导写“冲、寻”字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好

的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

九：作业

1.和小伙伴们或者父母一起出去寻找春天，欣赏春天的景色。

2.用手中的小画笔绘出你看到的春天景物吧！

学情分析

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。加上这是孩子们刚享受春节假期的快乐后，要学习的第一篇课文。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

尽管识字写字对于二下的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。但是，受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，要二年级下学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度；尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。所以，把识字写字的重点放在朗读指导和写字指导上。加上我们学校的学生都从一年级开始自作字卡，在课堂上采用朴实、扎实的教学手段，玩玩字卡，读读书，

激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。

找春天效果分析

一、教学设计方面

（1）课题概述：对教材版本、学科、年级有清晰的说明，课题就呼唤着我们去找春天”。对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰，“体现在打开课本，我们会在插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到孩子们急切的心情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。”

（2）教学思想：体现了教师主导——学生主体的教学思想。

（3）学习目标分析：与学习课题相关，与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。体现在：教学目标分析方面，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

（4）学习者特征分析：对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。体现在“学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。拓展学生的句子训练以及词语搭配

（5）教学过程设计：设计合理的教学任务和教学策略，教学策略内容和形式丰富、多样，体现自主、合作、探究的学习方式。教学策略要求明确，对学生的要求比较具体、可操作性较强。

二、教学资源