教学设计试卷(一)
教师资格证小学教学设计题
教师资格证小学教学设计题一、题目背景和意义小学教学设计是教师们日常工作中的重要内容之一。
教师资格证考试中常常会涉及到小学教学设计题目，要求考生设计一个符合小学教学要求和学生发展需求的教学设计方案。
通过设计教学活动能够帮助学生更好地掌握知识和提升学习素养，同时也能够提高考生的教学设计能力和创新意识。
本文将以一个具体的小学教学设计题目为例，向考生展示如何进行教学设计。
二、教学设计题目题目：多元智能培养——“我的梦想职业”三、教学设计内容1. 教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：- 了解和认识多元智能理论的基本概念；- 分析和探讨自己的梦想职业，并了解与之相关的多元智能；- 学会通过多元智能的培养来实现自己的理想。
2. 教学准备：- 纸张和笔；- 图片或图片板块。
3. 教学过程：（1）导入环节通过与学生展开简短的讨论，引导学生开始思考职业的相关问题，例如：你对自己的未来有什么期待？你理想的梦想职业是什么？你认为怎样的职业才能让你发挥自己的潜力和优势？通过这些问题，引起学生对主题的兴趣，并为后续的教学内容和活动做好铺垫。
（2）知识讲解简要介绍和解释多元智能理论的基本概念和相关要点，重点讲解多元智能的不同方面和类型，如：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能等。
通过讲解和举例，让学生对多元智能有一个初步的理解，并意识到每个人都拥有不同的多元智能。
（3）讨论活动在教学过程中，设计一些讨论性的活动，让学生积极参与。
例如，让学生回答以下问题：你认为怎样的职业需要哪种或者哪些多元智能？你认为你自己在哪些方面拥有较强的多元智能？以及更深入的问题，如：你认为你的理想职业需要哪些特定的能力或技能？通过这些讨论，促使学生加深对多元智能与职业之间的联系的认识。
（4）小组活动将学生分为小组，要求他们共同讨论并设计一个展示自己梦想职业及其所需多元智能的海报。
每个小组将展示自己的海报，并对其他小组的作品进行点评和评价。
小学语文教学设计期末试卷
一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个字不是形声字？A. 鱼B. 虎C. 火D. 舟2. 下列哪个词语的意思与其他词语不同？A. 上升B. 上升C. 上升D. 上升3. 下列哪个句子是正确的？A. 我去公园玩。
B. 我去公园。
C. 我去公园玩。
D. 我去公园。
4. 下列哪个字是多音字？A. 水B. 地C. 手D. 吃5. 下列哪个成语的意思与其他成语不同？A. 畏首畏尾B. 畏首畏尾C. 畏首畏尾D. 畏首畏尾6. 下列哪个词语是反义词？A. 高兴B. 快乐C. 愉快D. 愉快7. 下列哪个字是形近字？A. 长B. 长C. 长D. 长8. 下列哪个句子是比喻句？A. 这本书很有趣。
B. 这本书很有趣。
C. 这本书很有趣。
D. 这本书很有趣。
9. 下列哪个词语是成语？A. 画蛇添足B. 画蛇添足C. 画蛇添足D. 画蛇添足10. 下列哪个字是同音字？A. 书B. 书C. 书D. 书二、填空题（每题2分，共20分）1. 我国古代四大名著分别是《》、《》、《》、《》。
2. 下列词语中，含有“水”字的词语有：______、______、______。
3. 下列词语中，含有“木”字的词语有：______、______、______。
4. 下列词语中，含有“日”字的词语有：______、______、______。
5. 下列词语中，含有“火”字的词语有：______、______、______。
6. 下列词语中，含有“山”字的词语有：______、______、______。
7. 下列词语中，含有“土”字的词语有：______、______、______。
8. 下列词语中，含有“金”字的词语有：______、______、______。
9. 下列词语中，含有“心”字的词语有：______、______、______。
10. 下列词语中，含有“玉”字的词语有：______、______、______。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计试卷讲评课教学设计1一、分发试卷，自主交流目的：让学生通过自主阅卷或相互交流而知对错之处。
二、通报概况，自知位置目的：向学生反馈班上考试成绩各分数段的人数情况，使学生知道自已成绩所处的.位置。
三、表扬鼓励，树立榜样目的：表扬优生和取得进步的学生，使他们享受成功之喜悦，并产生再接再厉的内驱力，同时借此促使其他学生学习榜样，努力进取。
四、分清主次，纠误补短目的：这是试卷讲评课的主要环节，意在通过有效的师生互动，使学生明确致误原因，把握纠错方法，并及时释惑解难，巩固知识，发展能力。
（一）、解决共性问题1、指出共性问题2、逐一针对训练出示原题→指名展示→组织评价→对应训练→拓展延伸。
（二）、解决个性问题五、交流经验，总结教训目的：引导优生和取得进步学生代表谈学习经验，促使其他学生在日后学习中能心有榜样、吸取教训。
试卷讲评课教学设计2 说课内容：《九年级上册物理期中模拟试卷》试卷讲评，从教材分析、教法设计、学法指导、教学程序四个方面进行说明。
一、教材分析1、考查内容：根据教学进度，本次测试范围是苏科版物理教材九年级上册第十一章至第十三章第二节，是力、热、电学综合试卷，难度较大。
2、学情分析：九年级学生已经经过多次物理测试及试卷讲评，已有一定测试能力和技巧，以及试卷纠错和分析能力，不过学生在进行试卷讲评时习惯依赖教师的讲授而被动的改正，如何使学生在试卷讲评过程中成为主体，是本节课需要解决的问题。
本次测试是按教学进度随堂进行，且时间在本校运动会期间，学生思想不够重视，知识遗忘较多，在试卷讲评过程中也有一定难度。
3、教学目标（依据《课程标准》与教材内容）知识与技能：（1）掌握本次测试所包含的基础知识，会运用知识解决相关的简单问题。
（2）会总结解决物理问题的方法和技巧。
过程和方法：（1）经历自主改错和小组合作的过程，提高学生的总结、分析能力。
（2）通过学生讨论讲解试题难点，提高学生的语言表达能力和物理科学素养。
试卷讲评 教学设计
试卷讲评教学设计试卷讲评教学设计（选择题部分）刘彦敏活动要求：一、每组负责4个小题，只讲有问题的，按做题方法一步一步讲二、要点出此题考查的知识首先学生回忆选择题做题方法。
老师呈现：选择题做题方法弄清题意、一审题干明确指向、划出关键词二审题肢1、排除错误选项（要求选正确的）2、排除与题干无关选项；三审题干与题肢关系 3排除与规定性题干无关选项设计目的：（针对于考试中问题较多的题由学生按照做头方法一一讲解。
通过学生自己想寻找问题，发现问题，解决问题，可以让学生养成用学习思路和方法做题的习惯，培养希尔生耐心细致的习惯,提高学生的解题能力。
）群殴、羞辱以及烫烟头等校园暴力行为频出、为图方便搭黑车遭遇黑手、私自会*友遭遇侵害后失联——近期，未成年人安全问题牵动全社会的心：回答6-7题.6.从法律角度看，上述事件表明B ①未成年人需要法律给与特殊保护②部分公民缺乏生命意识③我国的法制建设需要不断加强和完善④安全教育应该作为学校教育的中心A①②③ B①③ C ①③④ D②③(本题考查生命、教育知识点，学生的审题能力) 9.“爱祖国，爱新疆，就去援疆去！”大学生王宁准备参加援疆文化交流活动，你的合理化建议是 B ①通过观赏赛骆驼、射箭等传统运动加强对当地少数民族的了解②积极宣传和维护民族团结，教导当地人民说普通话，写规范字③不参与任何宗教活动，也劝其他人不要信仰④可以在新疆人民传统的古尔邦节和肉孜节上表达祝愿A②④B①④ C③④ D②③（援疆文化交流活动应做到入乡随俗应做到尊重当地的的语言文字本题考查促进民族团结的相关内容）歌曲《我的要求不算高》唱出了老百姓对美好生活的向往：八十平米的小窝，孩子能顺利上大学，毕业就有好工作，每天上下班很畅通，没有早晚交通高峰，天天去户外做运动，看看蔚蓝的天空，养老生病不差钱，有政府来买单——-回答11-12题 11.老百姓对美好生活的向往从一个侧面反映了 B ①我国城乡区域发展不平衡②我国当前社会的主要矛盾没有改变③我国仍在社会主义初级阶段④中国梦在社会主义初级阶段不可能实现A①②B ②③ C ①③ D ③④(本题考查社会主义初级阶段的相关知识 ) 歌曲《我的要求不算高》唱出了老百姓对美好生活的向往：八十平米的小窝，孩子能顺利上大学，毕业就有好工作，每天上下班很畅通，没有早晚交通高峰，天天去户外做运动，看看蔚蓝的天空，养老生病不差钱，有政府来买单——-回答11-12题 12.要让老百姓过上向往的美好生活，全面实现中国梦，需要党和国家 D ①全面提升公民素养和社会文明程度②实施精准扶贫，推动区域协调发展③开创高水平对外开放的新格局④完善社会保障体系，关注和改善民生A①②③ B ①②④ C②③④ D①②③④(本题考查中国梦的相关知识 ) 202X年2月14日，国务院发布《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出建立完善家庭、政府、学校、社会齐抓共管的农村留守儿童关爱服务体系，到202X年要使儿童留守现象明显减少。
小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题一一、判断题每题3分,共30分二、简答题每小题10分,共20分1．行为目标有哪些优点和缺点2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么三、单选题每题3分,共30分1．是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用;A．传递策略 B．组织策略C．管理策略 D．微观策略2．对每一类的学习,要识别出导向学习的有效条件,其公式是：要得到X的学习结果,就要提供或安排Y的条件;这是 ;A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．指教育评价的第三个时期;即20世纪50-70年代,以布卢姆为主的教育家,提出了对教育目标进行评价的问题;学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点;A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机;这位学者是 ;A．奥苏伯尔 B．加涅C．梅里尔 D．皮亚杰5．依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的特点;A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,行为领域包括 5个层次的目标;A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境或情境决定的,都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的;这是的观点;A．行为主义学习理论 B．社会学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论8．涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策;A．呈现策略 B．管理策略C．传递策略 D．组织策略9．在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种 ;A．理论 B．工具C．方法论 D．模式10．就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A.计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术C．收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析四、实践题共20分应用教材中课外活动的设计原则,设计一个课外活动的方案;中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考一、判断题每题3分,共30分二、简答题每小题10分,共20分1．优点：1能为教学活动提供明确而具体的指导;行为目标是明确的、具体的,因此当确定好教学活动的行为目标之后,教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教学活动,可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定的方向进行,并能够根据教学目标调节自己的教学活动;2能为教学评价提供直接的依据;由于行为目标是清晰的、可观测的,教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标,可以直接用行为目标来测量和判断,这使得教学评价就得清晰而客观;缺点：1如果教学目标都采取行为目标的形式,那么教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素,而那些很难测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失;2行为目标将学习分解成为各个独立的部分,认为各个独立的部分是可以分别对待的,这就破坏了学习的整体性,不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性;3事先明确规定教学目标的做法也存在问题,因为这些预先规定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强加给教师和学生的东西;2．1确定学习者的需要；2确定各个层次的目标；3建构评价过程；4设计和选择教学传递的方式和方法；5试用所设计的教学系统；6安装和维持系统;三、单选题每题3分,共30分1．A 2．A 3．C 4．A 5．B6．A 7．A 8．D ． 9．B10.A四、实践题共20分课外活动设计的一般原则有：1以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；2分2以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；2分3知识性、趣味性和实践性兼顾,使课外活动的组织形式和活动方式灵活多样、丰富多彩;2分实例10分;注：整体和判卷教师灵活掌握4分;中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题2一、单选题每题3分,共30分1．学校教学系统中最基本的构成要素包括四个方面;A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A．计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议C．收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法 D．计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析3．对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于 ;A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生;这是的观点;A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5． ,教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法;A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则 ;A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素;A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳E．W．Eisner的观点,表现性目标是 ;A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时的情况,最好采用设计;A．小组讨论 B．讲演教学C．课堂问答 D．演示教学10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是 ;A．李秉德教授 B．班华教授C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿二、判断题每题3分,共30分三、简答题每小题10分,共20分21．教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤22.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分类成哪6类内容四、实践题20分23．依据教材并结合个人经验,对教学媒体的教学特性作简要分析;试卷代号：1 1 69中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考一、单选题每题3分,共30分1．C 2．A 3．A 4．A 5．A6．C 7．A 8．A 9．A10．B二、判断题每题3分,共30分三、筒答题每题10分,共20分21．第一个步骤是明确教育目的和培养目标;第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展,提出尝试性的一般性的教学目标;尝试性的一般性的教学目标的提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出;第三个步骤是确定教学目标的形式也称为教学目标的取向,即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷,确定哪些目标用行为目标的形式,哪些目标用形成性目标的形式,哪些目标采用表现性目标的形式;第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据,对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工;22．1标准的需要；2感到的需要；3表达的需要；4比较的需要；5预期的需要；6紧急事故的需要;四、实践题20分23．分析要点教育教学活动是一种复杂的人类社会活动,因此,用于实施教育教学活动的教学媒体对其教学特性的要求也是多方面的,一种教学媒体,其教学特性可从四个方面进行分析;1分1可适应性;1分教学媒体的可适应性有三个方面的要求：①对教学情境的适应性；1分②对学习者特征的适应性；1分③对学习任务的适应性;1分2可利用性;1分教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：①教师利用媒体时,操作控制的难易程度；1分②学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；1分③学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度;1分3低成本性;1分媒体的利用除了考虑上述因素外,还应注意它的低成本性,该特性主要从两方面进行认识：①媒体的购置、安装与制作成本；1分②媒体利用时的使用成本;1分4高效能性;1分注：整体和判卷教师掌握7分;中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题3一、单选题每题3分,共30分1．学校教学系统中最基本的构成要素包括四个方面;A.教务部门、教学部门、学生、教材 B．教师、学生、教室、教学内容C．教师、学生、教材、教学媒体 D．校长、教师、教室、学生2．就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A．计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议C．收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法 D．计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析3．对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于 ;A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B．分析学习者的学习风格之优劣C．选择与组织教学内容D．选择与运用教学媒体4．通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生;这是的观点;A．社会学习理论 B．行为主义学习理论C．建构主义理论 D．情境认知理论5． ,教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法;A．从微观上看 B．从中观上看C．从宏观上看 D．从性质上看6．依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则 ;A．学习动机越弱越好B．学习动机越强越好C．学习动机的强度以适中为宜D．学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素;A．14个 B．9个C．6个 D．4个8．按照美国学者艾斯纳E．W．Eisner的观点,表现性目标是 ;A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B．要求学生作出统一的、一致的行为反应C．事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D．非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式9．在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时的情况,最好采用设计;A．小组讨论 B．讲演教学C．课堂问答 D．演示教学10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是 ;A．李秉德教授 B．班华教授C．巴班斯基 D．威斯顿和格兰顿二、判断题每题3分,共30分三、简答题每小题10分,共20分21．教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤22.学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分类成哪6类内容四、实践题20分23．依据教材并结合个人经验,对教学媒体的教学特性作简要分析;试卷代号：1 1 69中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考一、单选题每题3分,共30分1．C 2．A 3．A 4．A 5．A6．C 7．A 8．A 9．A10．B二、判断题每题3分,共30分三、筒答题每题10分,共20分21．第一个步骤是明确教育目的和培养目标;第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展,提出尝试性的一般性的教学目标;尝试性的一般性的教学目标的提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次是单元目标的提出；再次是课时目标的提出;第三个步骤是确定教学目标的形式也称为教学目标的取向,即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷,确定哪些目标用行为目标的形式,哪些目标用形成性目标的形式,哪些目标采用表现性目标的形式;第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据,对经过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工;22．1标准的需要；2感到的需要；3表达的需要；4比较的需要；5预期的需要；6紧急事故的需要;四、实践题20分23．分析要点教育教学活动是一种复杂的人类社会活动,因此,用于实施教育教学活动的教学媒体对其教学特性的要求也是多方面的,一种教学媒体,其教学特性可从四个方面进行分析;1分1可适应性;1分教学媒体的可适应性有三个方面的要求：①对教学情境的适应性；1分②对学习者特征的适应性；1分③对学习任务的适应性;1分2可利用性;1分教学媒体的可利用性主要考虑三个方面的内容：①教师利用媒体时,操作控制的难易程度；1分②学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；1分③学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度;1分3低成本性;1分媒体的利用除了考虑上述因素外,还应注意它的低成本性,该特性主要从两方面进行认识：①媒体的购置、安装与制作成本；1分②媒体利用时的使用成本;1分4高效能性;1分注：整体和判卷教师掌握7分;中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题4一、判断题每题3分,共30分二、简答题每小题10分,共20分1．史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么2．情境性学习方式有哪些特点三、单选题每题3分,共30分1．一般来说,普遍性目标取向适合于作为的教学目标来使用;特别是作为终极性目标来使用;A．中间层次B．具体层次C．低层次D．高层次2． ,教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,适用范围非常广泛,将大大改进学校教学条件和学习环境,推动学校教育改革和素质教育的进行;A．从微观上看B．从中观上看C．从宏观上看D．从性质上看3．是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面;A．宏观策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化;教育可以被作为应用科学或技术,通过实证研究,可以发现原则并加以应用;这是 ;A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点5．按照美国学者艾斯纳E．W. Eisner的观点,解决问题的目标是 ;A．不能预先规定的B．特定的行为C．预先规定的D．开放性的6．媒体有两层含义,一是指 ,二是指存贮和加工、传递信息的实体;A．信息源与信息的接收者之间的中介物B．承载信息所使用的符号系统C．多媒体化、网络化和智能化D．现代教学媒体的运用形式7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,教学目标被分为领域;A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个B．认知领域、情感领域和动作技能领域3个C．认知领域、情感领域和行为领域这3个D．认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个8．涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策;A．呈现策略B．管理策略C．传递策略D．组织策略9．在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种 ;A．理论 B．工具C．方法论 D．模式10.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是 ;A．计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术C收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用计划好的工具、技术与方法D．计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析四、实践题20分依据教材的观点和结合个人教学实践,谈谈你对教学最优化思想的理解;试卷代号：1169中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试开卷教学设计试题答案及评分标准供参考2010年1月一、判断题每题3分,共30分二、筒答题每小题10分,共20分1．1将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三大环节;2将教学分析明确地分为三个方面：一是学习环境分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析;3三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内容传递策略；三是教学资源管理策略;2．第一,学习的任务情境应与真实情境相类似,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标;学习的内容要选择真实性任务;‘第二,教学的过程与真实的问题解决过程相类似,所需要的工具、资料往往隐含于情境当中,教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程,提供解决问题的范式,并指导学生的探索;第三,采用与学习过程相一致的情境化的评价,用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果;三、单选题每题3分,共30分1．D 2．B 3．B 4．A 5．A6．B 7．A 8．D 9．B10.A四、实践题共20分教学过程设计的最优化,是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程,目的是有效地提高教学效率和教学质量;2分前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论;他认为：“为了顺利地达到科学地组织教学的目的,非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系;这条原则要求从若干可行的教学过程方案中,有意识地选择出这样一种方案,在该条件下,这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面,可能取得最高效率,而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理;”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出,对教学设计工作具有普遍的指导意义,有助于教学活动效率的提高;4分,教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：1系统思想;综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系,完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用,力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能;2分2整体思想;教学活动的优化,是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的教学结构,从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥;教学活动的设计和组织,除了具体要素的改进和完善外,更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调,以求产生最好的系统效益;2分3效率思想;教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一,以克服教学实践中的教学低效现象;2分最优化并不是一个理想化的教学理论;理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件,而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准,使全体学生都能达到优良的成绩指标;这实际上是一种研究者的主观愿望,对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求;离开了每个学生实际发展的可能,凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准,在实际教学过程中是行不通的;4分教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系;它的实质在于教学设计和实施过程中,运用系统和综合的观点,充分发挥现有的教学条件,克服各种不利因素,调动和刨设有利于发挥教学最优功能的各种因素,尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力,取得相对于该种条件下最好的教与学的效果;4分。
小学教育《教学设计》试题及答案
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）教学设计试题一一、判断题（每题3分，共30分）二、简答题（每小题10分，共20分）1．行为目标有哪些优点和缺点？2．瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么？三、单选题（每题3分，共30分）1．( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A．传递策略B．组织策略C．管理策略D．微观策略2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有用条件，其公式是：要得到X 的学习结果，就要提供或安排Y的条件。
这是( )。
A．设计学习活动的行为主义原则B．设计学习活动的信息加工观点C．设计学习活动的建构主义观点D．设计学习活动的情境认知观点3．( )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。
A．“心理测验时期”B．“目标中心时期”C．“标准研制时期”D．“结果认同时期”4．一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最佳的办法就是通过有用的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( )。
A．奥苏伯尔B．加涅C．梅里尔D．皮亚杰5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A．组织性、高效性、先进性B．目的性、可控性、适应性C．目的性、高效性、可控性D．可控性、灵敏性、适应性’6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A．获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式C．获取、同化、方法、施行、达成D．获取、同化、方法、模式、综合7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A．行为主义学习理论B．社会学习理论C．建构主义理论D．情境认知理论8．( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
新教科版科学一年级下册全册教案+期末复习试卷(1)
材料构成的，大家知道有哪些材料吗？（让学生自由说）
2、师根据学生说的情况适时归纳：物体都是由材料组成的。橡胶、塑
料、陶瓷、玻璃、钢铁、化学纤维、动物毛皮等都是制造各种生活用品和
工农业生产用品的常用材料。
3、活动一：下面老师想考考你们，是否知道下列常用物品是由什么材
料构成的？请同学们将对应的关系用线条连接起来。（课件出示连线内
熊猫、储钱罐）（老师引导学生可以用看形状、颜色；摸质地、材料；听
声音；闻气味等方法进行观察）
2、小组相互交流从家中带回来的自己喜爱的物品 1——2 件，并选出
代表在全班交流。
三、活动激趣，弄清材料：
1、师：听了同学们刚才的描述，看来大家已基本掌握了描述物体特征
的方法。许多同学，右边出示材料）并请同学们操作电脑连线。
气球图
钢铁
皮鞋图
塑料
汽车轮胎图
动物毛皮
酒杯图
橡胶
铁轨图
玻璃
4、活动二：看来这个问题是简单了点儿，许多同学很快就能将线连
好，这也说明了平时我们爱观察。下面请同学们仔细观察屏幕上的杯子，
看看它们是用什么材料做成了？将观察结果记录下来。（课件出示，并发
们带来的几件物品，请大家估算一下这些物品的重量，将你的结果写在形
成性报告里。（见附件）
3、想知道你们估算得准确吗？说说你会采取什么办法来验证你的估算
结果。
4、学生自由交流。
5、实验操作，师生互动。
师动：老师现场讲解天平的使用方法：天平的左侧的托盘放物品，用
镊子把砝码放在右侧的托盘上（师提示一定要用镊子的原因是怕砝码受到
腐蚀），调节天平平衡，砝码的重量就是物品的重量。
生动：让学生用天平称出估算物品的重量来，将结果写在形成性报告
202204九年级语文一模讲评(1)公开课教案教学设计课件案例试卷
示例一：选A《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，他在追求革命的 道路上，困难重重，在一次激战中，保尔头部受了重伤，但他以惊人 的顽强毅力战胜了死亡。出院后，他便参加恢复和建设国家的工作， 他右眼失明，失去了健康的身体，他差点失去了活下去的勇气，幸亏 他始终坚守理想、拥有钢铁般的意志和顽强奋斗的精神， 终于又找 到了新的人生道路——创作，成为了一名无产阶级的英雄，保尔用行 动证明了青春的内涵——奋斗，对理想的追求意味着牺牲，但执着追 求奋斗是每一位青春人的标志。
【散文之神·情感】 11.文章结尾写道：“这拭泪的母亲，为孩子即将要跨进生命的第一场 试炼——青春，而展开疼痛的欢颜。”请结合文章内容分析母亲的情感。 （3 分）
此时的母亲“笑中带泪”，情感复杂：①看到少年遇到危险，脸被刮 破，仓皇失措而自己没有陪伴时，有心疼也有自责；②感受到少年的 成长，看到他面对海浪时神色从容与凛然，还懂得了面对生命、宇宙、 自然的谦卑、敬畏时，有欣慰、有感动③孩子的成长对于母亲来说， 是“欢颜”，是开心；当少年“迫不及待地离开母亲的视线”，脱离 父母的臂膀时，不免又有一些失落④母亲知道孩子的青春才刚刚开始， 在未来道路上一定会遇到更多的坎坷和疼痛，为此，欣慰、欢颜之中 还带着隐隐的担忧。 （评分标准：能结合内容分析出一种情感，得2分，分析出两种，得 满分。）
D
层级三：思考深入，多点挖掘，紧密联系文本，对内涵进行深度探究（4-5分） 示例三：儿时，少年看到杜鹃花联想到海浪，这时的海浪有着宽广、博大美好的特点。海浪是 美好的向往；后来少年追逐海浪受伤，这时的海浪凶猛、残酷。少年对海浪的认识由表面到深 刻，这是少年成长的一个过程，所以海浪象征着人生路上各种挑战与挫折。同时，他学会了从 挫折中汲取智慧，海浪也是一种财富。（4分）
B
《三角形的内角和》教学设计(含试卷)
《三角形的内角和》教学设计教学目的：1．通过教学向学生渗透“认识来源于实践，服务于实践”的观点。
2．使学生通过学习“三角形内角和”能解决一些实际问题。
3．进一步培养学生动手操作的能力。
教学重点：对三角形内角和知识的实际运用。
教学难点：通过动手操作验证三角形的内角和是180教法：实验法，演示法教具准备：三种类型的三角形若干个。
学具准备：三角形纸片若干、多媒体课件。
教学过程：一、课前一练师：前几节课我们一直在研究三角形，有关三角形，你掌握了哪些知识呢？二、猜角设疑，揭示课题师：看来同学们对三角形已经非常熟悉了，下面我们来做个游戏，这个游戏叫“猜角”。
请同学们拿起桌子上量好角度的三角形。
你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出你第三个角的度数。
相信吗？下面我们来试一试。
（师生猜角活动）师：你们想不想知道老师有什么法宝，能这么快说出第三个角的度数？通过这节数学课的学习，你就可以揭开这个奥秘了。
（板书“三角形的内角和”）三、自主探索，合作交流师：看到这个题目，你想知道些什么呢？生: 什么是三角形的内角？生：三角形的内角和是多少度？生：什么叫三角形的内角和？生：我们学习三角形的内角和有什么用处？通过这节课的学习，我们就要知道，三角形的内角和是多少度以及它在实际生活中的应用。
1、理解“内角”师：我们先来看第一个问题：什么是三角形的内角？谁想说说自己的想法？生：“内”是里的意思，“内角”就是三角形里面的角。
师：你知道三角形有几个内角吗？（三个）2、理解“内角和”师：那我们再来想一想三角形的内角和指的是什么呢？生：（边指边说）“内角和”就是将三角形里面的角相加的度数。
生：我还有补充。
三角形的内角和是三个角相加的度数。
师：说的真好，为了方便，我们将三角形的每个内角编上序号1、2、3，我们叫它∠1，∠2，∠3，∠1，∠2，∠3的度数和，就是这个三角形的内角和。
（课件出示）3、探究新知。
①分工师：研究三角形的内角和，就要对每一类的三角形进行研究。
教学设计模拟试卷
《教学设计》模拟考试题一、单选题(每题1分，共10分)1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面．他们是指( )。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设汁B．学校教学系统设计、单元教学设汁和课堂教学设汁C．学校教学系统设计、学科课程教学设汁和单元教学设计D．学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。
A.教、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学、教材D.校长、教师、教室、学生3.依据教材中的观点．教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高教性、先进性D.可控性、灵活性、适应性4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是( )。
A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在，教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )：A.工具B.方法论C.理论D.模式6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（）。
A.认知领域．情感领域、动作技能领域和行为领域4个B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个C.认知领域、情感领域和行为领域这3个D.认知领域．情感领域．行为领域和原认知领域4个7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架，行为领域包括( )5个层次的目标。
A. 获取、同化、适应、施行、达成B．获取、同化、理论、施行、模式C. 获取、同化、方法、施行、达成D. 获取、同化、方法、模式、综合8．对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。
初中教资美术教案试卷
初中教资美术教案试卷课程标准：1. 了解色彩的基本知识，掌握色彩的三大要素（色相、明度、纯度）。
2. 学会运用色彩知识观察和分析大自然中的色彩现象。
3. 培养学生的审美能力和创新精神，提高学生对大自然色彩的热爱和保护意识。
教学目标：1. 知识与技能：了解色彩的基本知识，学会运用色彩知识观察和分析大自然中的色彩现象。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生对大自然色彩的感知和表现能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的审美能力。
教学重点与难点：1. 重点：掌握色彩的基本知识和运用色彩知识观察分析大自然中的色彩现象。
2. 难点：如何培养学生对大自然色彩的感知和表现能力。
教学过程：一、激趣导入（5分钟）1. 教师带领学生户外观察大自然中的色彩现象，引导学生关注周围环境的色彩变化。
2. 学生分享观察到的色彩现象，教师总结并导入课题《大自然的色彩》。
二、新课教学（15分钟）1. 教师讲解色彩的基本知识，包括色相、明度、纯度。
2. 学生通过实物或图片，直观地感受和理解色彩的三大要素。
3. 教师引导学生运用色彩知识观察和分析大自然中的色彩现象，如天空、树木、花草等。
三、实践环节（10分钟）1. 学生分组进行户外写生，运用所学色彩知识观察和分析大自然中的色彩。
2. 学生选取自己喜欢的色彩现象，进行绘画创作，展示对大自然色彩的理解和表现。
四、展示评价（5分钟）1. 学生展示自己的绘画作品，分享创作过程和心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创新精神和审美能力。
五、总结拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调大自然色彩的美丽和重要性。
2. 学生发表对大自然色彩的看法，提出保护环境的建议。
3. 布置课后作业：学生选取一个自然场景，运用色彩知识进行绘画创作。
教学反思：本节课通过户外观察、实践环节，让学生亲身体验和感受大自然中的色彩现象，培养学生的审美能力和创新精神。
江西电大一网一《新课程教学设计》形考任务一
试卷总分:100 得分:100
1.2.在线开放课程设计的核心是课程内容的微视频制作。
A.X
B.√
答案:A
2.3.加涅将学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度，下面属于言语信息的是？
A.能通过计算将分数化为小数
B.能够说出中国所有省会城市的名称
C.乐意给同学讲解油画特点及作品意境
D.能用二胡演奏出《二泉映月》
答案:B
3.5.智慧学习环境特征包括有效性、趣味性、适应性和（）
A.分层性
B.智能性
C.个性化
D.生成性
答案:C
4.4.下列有关皮亚杰的认知发展阶段理论的说法，正确的是？
A.认知发展的每一个阶段都有独特的认知结构，其出现的顺序因人而异。
B.儿童的认知发展可以分为前运算、具体运算和形式运算三个阶段。
C.认知发展的每个阶段都是独立、毫无关联的。
D.2-7岁的儿童处于前运算阶段，表现出知觉的集中倾向不可逆性、自我中心主义等特点。
答案:D
5.2.下列不属于学习者起点能力分析的是（）。
A.认知结构
B.认知能力
C.学习态度
D.学习技能
答案:D
6.1.教学设计是运用（），将学习理论和教学理论的原理转换成对教学环境、教学资源、教学活动和教学评价进行具体计划的系统化过程。
A.结构化方法
B.一般方法
C.系统方法
D.科学方法
答案:C
7.5.加涅将教学目标分为知识、理解、应用、分析、评价和创新。
教师资格证教学设计模拟试题
教师资格证教学设计模拟试题一、选择题1. 教学设计的目的是：A. 确定学习目标和策略B. 统计学生对知识的掌握程度C. 规范学校的教学过程D. 提高学生的考试成绩2. 在教学设计中，教师应该重点考虑以下哪个因素？A. 学生的兴趣和需求B. 班级的规模和组成C. 教材的章节安排D. 老师自身的专业背景3. 下列哪项不属于教学设计的基本要素？A. 教材分析B. 教学目标C. 教学方法D. 教育政策4. 教学设计中的“教学目标”应该具备的特点是：A. 可行性、量化性和情感性B. 可测量性、可行性和可控性C. 易理解性、可测量性和可操作性D. 易操作性、可持续性和可评价性5. 在教学设计中，需要根据学生特点和学科特点综合选择适合的教学方法，以促进学生的主动学习。
下列哪个方法是典型的以学生为主体的教学方法？A. 讲授法B. 导学法C. 实验法D. 讨论法二、填空题1. 教学设计的基本要素包括________、教学内容、教学资源和教学评价。
2. 教学目标分为________、过程目标和情感目标。
3. 教学设计中需要参考国家制定的________，选择合适的教学内容。
4. 在教学设计中，教师应该充分考虑学生的________特点，合理调整教学方法。
5. 教学设计要求教师具备良好的____________能力，能够根据不同教学环境进行灵活调整。
三、案例分析题某初中一年级班级正在学习数学的有理数概念，你作为一位数学教师，请根据以下情景回答问题。
情景：“蛋蛋和呆呆是一对好朋友，蛋蛋有2个苹果，呆呆有-3个苹果。
请问，蛋蛋和呆呆一共有多少个苹果？请用图示法解答。
”1. 根据情景，你认为这个问题适合使用什么教学方法？为什么？2. 请你设计一节课来教授这个数学概念，要包括教学目标、教学准备和学生活动等方面。
四、综合题请你针对某一学科和年级的教学内容，设计一节完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学时长和教学评价等方面。
小学语文教学设计自考试卷答案
1. 下列哪个选项不属于小学语文课程的基本特点？A. 工具性和人文性的统一B. 综合性C. 知识性D. 技能性答案：C2. 小学语文课程的教学目的是什么？A. 培养学生的语文素养B. 培养学生的道德品质C. 培养学生的审美情趣D. 以上都是答案：D3. 语文教学中，教师应如何处理文本与教学目标的关系？A. 忽略文本，只关注教学目标B. 忽略教学目标，只关注文本C. 两者兼顾，相互促进D. 以上都不对答案：C4. 在语文教学中，教师如何培养学生的自主学习能力？A. 限制学生的自主学习，只关注教师的教学B. 让学生自主学习，教师不进行指导C. 引导学生自主学习，适时进行指导D. 以上都不对答案：C5. 语文教学过程中，教师如何创设良好的课堂氛围？A. 采用单一的教学方法，让学生被动接受B. 采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣C. 忽视课堂氛围的营造，只关注教学目标的实现D. 以上都不对答案：B6. 在语文教学中，教师如何引导学生进行合作学习？A. 强制学生进行合作学习，不考虑学生的意愿B. 忽视合作学习，只关注个别学生的表现C. 尊重学生的意愿，引导他们进行合作学习D. 以上都不对答案：C7. 语文教学中，教师如何培养学生的探究能力？A. 忽视学生的探究能力，只关注知识传授B. 培养学生的探究能力，但不进行有效指导C. 引导学生进行探究，适时进行指导D. 以上都不对答案：C8. 语文教学中，教师如何处理教学过程中的对话？A. 忽视学生的对话，只关注自己的讲解B. 强制学生进行对话，不考虑学生的意愿C. 引导学生进行对话，营造平等、和谐的课堂氛围D. 以上都不对答案：C9. 语文教学中，教师如何处理阅读与写作的关系？A. 忽视阅读，只关注写作B. 忽视写作，只关注阅读C. 阅读与写作并重，相互促进D. 以上都不对答案：C10. 语文教学中，教师如何处理教学评价？A. 忽视教学评价，只关注教学过程B. 强制进行教学评价，不考虑学生的感受C. 引导学生进行自我评价，适时进行评价D. 以上都不对答案：C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述小学语文课程的基本特点。
小学语文教学设计自考试卷
一、填空题（每空1分，共10分）1. 《金色的草地》这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。
这篇课文的教学重点在于让学生（）。
2. 《我上学了》这篇课文的教学目标是让学生（），体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的喜悦。
3. 在小学语文教学中，朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法是常用的教学方法。
（）4. 小学语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
（）5. 《难忘的泼水节》这篇课文讲述了周总理和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节，让学生体会周总理和傣族人民的深厚感情。
（）二、选择题（每题2分，共10分）1. 以下哪个字属于左右结构等宽字？A. 动B. 好C. 头D. 长2. 《金色的草地》这篇课文的教学重点是什么？A. 让学生认识生字B. 让学生体会作者观察的细致C. 让学生了解草地颜色的变化D. 让学生学会观察大自然3. 在小学语文教学中，以下哪种教学方法能够培养学生的主动观察意识？A. 朗读法B. 小组合作探究法C. 多媒体辅助教学法D. 以上都是4. 《我上学了》这篇课文的教学难点是什么？A. 现在和以前不一样了，都有什么变化B. 想想自己的愿望并画出来C. 与同学分享自己的感受D. 体会成为小学生角色的变化5. 以下哪个教学目标不属于《难忘的泼水节》这篇课文的教学目标？A. 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景B. 体会周总理和傣族人民的深厚感情C. 学习傣族泼水节的风俗习惯D. 培养学生的阅读兴趣三、简答题（每题5分，共15分）1. 简述小学语文教学设计的基本步骤。
2. 如何在小学语文教学中培养学生的观察意识？3. 请举例说明如何在小学语文教学中运用多媒体辅助教学法。
四、论述题（10分）请结合实际教学案例，谈谈如何运用小组合作探究法提高学生的语文素养。
参考答案：一、填空题1. 体会作者观察的细致2. 体会成为小学生角色的变化3. 是4. 是5. 是二、选择题1. B2. B3. D4. B5. C三、简答题1. 小学语文教学设计的基本步骤包括：确定教学目标、选择教学内容、设计教学过程、制作教学课件、进行教学反思。
教师招聘教学设计试题
教师招聘教学设计试题一、题目：教学设计试题二、背景与目标：在教师招聘过程中，教学设计试题是考察教师的教学设计能力、教学思维和对教育教学理论的掌握程度的重要环节。
本试题旨在考察应试教师的教学设计能力，使其能够充分展示自己的教学思想和对学科知识的理解，进一步验证其是否适合担任相应学科的教师岗位。
三、试题要求：请按照以下要求完成本试题：1. 针对所申请的教学科目，设计一堂适合初中某个年级的课程；2. 设计课程时请注重教学目标的明确性和合理性，合理选择教学内容和教学方法；3. 试题要求考生思路清晰、条理清晰、信息准确、言之有物。
四、试题内容：以初中英语为例，请设计一堂适合初中八年级的英语课。
五、参考答案：教学设计：英语课程（初中八年级）一、教学目标：1. 知识与能力目标：a. 学会运用日常交际用语进行简单对话；b. 掌握现在进行时的基本用法及肯定句、否定句和一般疑问句的构成；c. 学会运用现在进行时进行听力、口语、阅读和写作的练习。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的听说能力，提高学生的语言综合运用能力；b. 培养学生的合作学习和独立思考能力；c. 激发学生对英语学习的兴趣。
二、教学内容：本次课程的教学内容为现在进行时。
三、教学过程：活动一：导入（5分钟）1. 指导学生阅读一段关于学生周末活动的对话，并了解每个人在做什么。
2. 引导学生思考，讨论何时使用现在进行时。
活动二：语法讲解（10分钟）1. 通过教师讲解和示范，介绍现在进行时的构成和用法。
2. 指导学生分析现在进行时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成。
活动三：语言练习（15分钟）1. 听力理解练习：播放一段关于学生日常活动的录音，要求学生根据听到的内容选择正确的选项。
2. 口语练习：让学生两人一组，模仿课文对话，根据所给提示进行对话练习。
活动四：阅读与写作（20分钟）1. 阅读练习：发放一篇关于学生周末活动的短文，要求学生阅读并回答问题。
2. 写作练习：请学生写一篇关于自己周末活动的短文，要求使用现在进行时。
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《教学设计原理与方法》期末测试题
一、填空题（每题3分，共30分）
1、教学模式是指在一定的（教育思想）、（教学理论）和（学习理论）指导下，教与学活动中各要素之间的相互联系和组织形式的结构形式。
2、形成性练习是指按照（教学目标）而编制的一组练习题，它是以（练习的形式）考核学生对本学习单元的基本概念和要求的掌握程度。
3、教学设计应用（系统方法）分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的（教学策略）、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和（操作程序）。
4、统ID模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以（行为主义学习理论）作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以（认知主义学习理论）作为理论基础。
5、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是（对象）、B是（行为）、C是条件、D是（标准）。
6、在教学内容分析方法中，(归类分析法)适用于具有分类学特征的内容分析；(程序分析法)适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；(图解分析法)适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。
7、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的(多媒体化)，信息处理的(数字化)，交互界面人性化，信息传输的(网络化)。
8、著名教学设计专家(加涅)提出“为学习设计教学”。
9、面向教学模式的教学设计原则：强调(教与学的结合)；重视(学习环境的设计)；重视教学过程的动态设计；重视(可操作性)。
10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。
按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：（以“产品”为中心的层次）、（以“课堂”为中心的层次）、（以“系统”为中心的层次）。
二、选择题（每题5分，共30分）
1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面（A、B、C、D）
A、教学系统设计
B、学习者特征
C、教学策略
D、讯息设计
E、教学目标设计
2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（A、B、D）
A、组织策略
B、传递策略
C、评价策略
D、管理策略
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（A、B、C）
A、记忆
B、运用
C、发现
D、知识
4、影响教学系经统设计的变量主要包括（A、B、D）
A、教学条件变量
B、教育方法变量
C、教学模式变量
D、教学结果变量
5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素（A、B、C）
A、社会的需要
B、学生的特征
C、学科的特点
D、媒体的选择
6、在编写教学目标是应注意的是（B、C、D）
A、教学目标的主体是教师
B、教学目标的表述要用教学的结果来表述
C、教学目标的行为词必须是具体的
D、教学目标的表述可以是内外结合的
7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点（A、B、D）
A、理论依附性
B、动态性
C、可扩充性
D、系统性
8、学习环境的特征主要表现在：(A、B、C、D)
A、情境性
B、建构性
C、操作性
D、动态性
9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：(A、B、D)
A、体现知识内容的关系
B、体现学科教学的规律
C、体现知识教学的策略
D、体现知识结构的功能
10、协作学习活动的基本特征有：（A、B、C、D）
A、以小组活动为主体
B、强调小组成员的合作互助
C、强调目标导向
D、强调总体成绩作为激励
三、是非题（每题1分，共8分）
（对）1、教育技术研究的具体内容是“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。
（错）2、教学设计就是对教学过程的设计。
（对）3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
（对）4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
（错）5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
（对）6、自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。
（对）7、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。
（对）8、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。
四、匹配题（每题4分，共12分）
（答案：1B、
2
（答案：
3
五、简答题（每题10分，共20分)
1、假如你是一位教师，你会采用哪些教学策略实施网络环境下《教学设计原理与方法》课程教学?
答案要点：
首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。
其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。
最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。
2、请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习。
答案要点：
首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要达到哪些教学目标。
然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。