骨干教师培训资料

骨干教师培训资料

“骨干”不能只是教师头上的一个光环而已，骨干教师应有的示范和辐射作用！

一、骨干教师现状不容乐观，资源的利用率不高

现状一：有些学校的骨干教师，教育思想不够端正，个人的价值取向出现了偏差，把“骨干”作为个人的一种荣誉，全忘了自己应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件；把“骨干”作为向学校讨福利、要待遇的筹码。这种现象不算少，是骨干教师消极狭隘的行为观，个人英雄主义的表现，与骨干教师培训的目标相悖。值得我们反思。

现状二：大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。但教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因。也值得我们关注。

以上现状显示，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担本地教师培训任务。基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为我们亟待解决的问题。我们要构成自己学校文化的价值观体系，让每位教师在理解中工作，在依靠中育人，在责任中奋进，为学校创造倡导人文精神的文化氛围，给社会创造良好的学校形象。

二、支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝”

骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。骨干教师是动力源，把你们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到每一位教师身边；把你们过硬的教学、教研功力无私撒向广大教师心田。让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。骨干教师们才无愧于祖国的信任，人们的期待。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本” 。一个学校的教育教学管理工作，一定要能启动教研组，盘活一班人，用好用足教师人才，做到典型引路，发挥群体力量，很抓教学常规，广泛开展评教、评学和教学比武活动，动用学科指导组成员深入课堂，帮扶青年教师的成长。(1) 骨干教师要支持，发挥其示范作用

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骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。我们学校应也会充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还应根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥骨干效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强

其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

(2)骨干教师有责任，发挥其辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校成立骨干教师队伍建设小组。制定课程建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展教改试验专题研讨和教育科研论题答辩。使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

(3)骨干教师是依靠，发挥激励作用

建立督导评估体系和激励机制。按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制”，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息，依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式改革，教学手段改革，教学内容设计。通过

精品课开发来提高课堂教学质量，探索出一条成功激发学生自主学习的新路。

教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。

三、骨干教师的提升方法

1、团结协作，共同提高。

要深知“独木不成材”的道理。在工作中，各骨干教师要虚心向老教师请教，吸收好的经验和做法，同时从精品课专题的确立、精品课的开展，到期末的考核、结题等各阶段学习、总结，通过引领和示范，使全体教师的教育科研素质得到明显提高，在不断学习、相互交流和探讨中逐渐走向成熟。使整个教师集体有一个良好的发展方向。

2、示范引领，榜样带动。

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身为骨干教师，就有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他同志逐渐地提高专业水平。因此，骨干教师每学期必做两节示范课，一次专题讲座。使自己能成为大家的榜样，进而转化成集体中其他成员的典范。

3、利用网络资源，自由交流。

说到网络，大家都不陌生，但是要充分利用网络，那就是网络教研。其实，网络教研是广大教师学习和提高的必然途径，是帮助教师实现人生梦想的最高追求，是教研工作的一支先锋力量，只有在这片沃土上才

能为大家提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。

骨干教师是学校教师队伍中的中坚力量，我们会经常组织骨干教师进行群体培训。为进一步提高我校教师群体的整体素质，我们在贯彻落实各级教育行政部门有关骨干教师培训的指示精神的同时，结合我实际实际，我们要在骨干教师中开展了以课程改革为载体，以“精品课”为培训内容，以教育教学实践为基本途径的培训，为骨干教师搭建提高、成长、锻炼的平台。

四、加强培训

（一）、认真组织骨干教师参加兄弟学校和相关专业部门举办的培训。保证每个骨干教师都参加培训；并且保证资金支持，全额报销参培者的培训费、旅差费、资料费；解决骨干教师生活、工作或假期培训时的后顾之忧，确保大家培训质量。在培训中，参培者的出勤、考核成绩不但记入业务档案，而且对培训天数不够，考核成绩不合格的骨干教师，所发生的费用不予报销，近而增强了骨干教师培训的积极性和自觉性。（二）、认真开展骨干教师校本培训

以教育教学改革为载体，以教育教学实践为基本途径，以网络学习为培训手段，充分利用资源库里的材料，采取集中辅导、讲座与自学相结合；研讨、反思与探究相结合；理论学习与教学实践相结合的方式进行。培训考核方式：集中辅导、讲座与自学的成绩查看学习笔记；研讨、反思与探究的效果验收心得体会；用理论学习指导教学实践能力水平看教育教学改革业绩。通过开骨干教师校本培训，来提高骨干教师的素质。