五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计

一、教材分析

《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强了保护环境的意识。

二、学情分析

经过之前的学习，学生已经具备了提出问题、分析问题的能力，具备了一定的探究能力。在这一单元，初步认识了生态系统以及生物之间的联系，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多，但是他们具有强烈的好奇心，丰富的想象力，活跃的思维能力，因此，需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。

三、教学目标

科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

四、教学重点、难点

教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡原理。

教学难点：解释并推断破坏草原生态平衡的原因，继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。

五、教学准备

1、草原的图片，鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴沙的视频资料，我国防沙治沙的资料。

2、科学活动报告单。

六、教学过程

（一）情境导入

1、出示草原的图片，观看色彩鲜明的天空、白云，动植物等景象，让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。

2、告诉学生草原之所以美，是因为它经过了漫长的自然演化，形成了平衡稳定的生态系统，人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响，所以人类要维护生态平衡。

（二）领悟新知

由食物链：生物之间的食物关系；生态系统：生物与周围环境的关系；生态瓶：生物的数量和种类平衡的关系，再结合草原的图片，从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。”

（三）互动探究

1、探究草原上的生态平衡。

（1）出示草原上有代表性的生物：鹰、兔、草的图片。

（2）出示探究的要求：

画出它们的食物链。

参照书中19页的问题，如果鹰、兔、草，分别减少了，会发生什么现象？

讨论，人的什么行为会造成鹰、兔、草的减少呢？（可启发：为了发展经济，人们会采取哪些手段？）

2、学生在小组内通过分工合作，互动讨论，分析总结，填写报告单。

3、代表小组汇报，其他小组质疑补充。

4、小结：过度放牧、滥捕滥杀野生动物、环境污染等，人们的这些行为会造成生系统失去平衡。

（四）分析推理

1、播放一段关于沙尘暴的视频，观看沙尘暴发生时的情景，对人们的影响。

2、提出问题：原本美丽的草原上，物种是平衡稳定的，不会无缘无故发生沙尘暴，是什么引发了沙尘暴？

3、学生阅读书中20页的资料，了解草原上的物种和人类的破坏行为，运用之前的方法，通过分析推理，认识到人类的破坏活动使草原生态系统失去平衡，进而引发了沙尘暴。

4、探讨如何防治沙尘暴。

根据已知的影响草原生态系统的因素，提出防治沙尘暴的建议。

5、展示我国为了防沙治沙所做的努力。（认识破坏容易治理难得道理）

（五）总结延伸

1、总结这节课大家学到了什么？

2、总结通过这节课的学习，希望大家能树立维护环境的意识，从小事做起，维护生态平衡。

（六）作业布置

写出两条维护生态平衡的标语。

板书设计

8、维护生态平衡

生物群落

草→兔→鹰

维护生态平衡