关于人物的语言描写写作教案
人物描写作文教学教案
人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
初中人物写作教案
初中人物写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的敏感度。
3. 通过对人物写作的训练，提高学生的写作水平，培养学生的创造性思维。
二、教学内容：1. 人物写作的基本技巧2. 人物写作的实践训练三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论他们熟悉的人物，激发学生对人物写作的兴趣。
2. 讲解：讲解人物写作的基本技巧，包括人物形象的描绘、性格刻画、典型细节的运用等。
3. 示范：以一篇优秀的人物作文为例，分析其写作技巧，让学生直观地了解人物写作的方法。
4. 练习：让学生进行人物写作的实践训练，要求学生运用所学的写作技巧，描绘一个真实的人物。
5. 反馈：对学生的练习作品进行点评，指出其优点和不足，引导学生进行修改。
6. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，提醒学生在今后的写作中注意运用。
四、教学评价：1. 学生对人物写作技巧的掌握程度。
2. 学生的人物写作实践成果。
3. 学生对人物写作的兴趣和积极性。
五、教学资源：1. 人物写作的相关理论知识。
2. 优秀的人物作文示例。
3. 写作实践所需的素材和工具。
六、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生关注生活中的真实人物，提高学生对人物的敏感度。
2. 鼓励学生进行人物写作的实践，培养学生的创造性思维。
3. 在点评学生的作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
4. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和进程，使教学更具有针对性和实用性。
5. 定期进行人物写作的训练，巩固学生所学的内容，提高学生的写作水平。
通过本节课的教学，让学生掌握人物写作的基本技巧，培养他们观察生活、体验生活的能力，提高他们对人物的敏感度，从而提高学生的写作水平。
语言描写 凸显人物个性(教案设计)
语言描写凸显人物个性（教案设计）第一章：了解语言描写1.1 定义：语言描写是指通过文字来表现人物的语言特点、表达方式和语言风格，从而凸显人物个性。
1.2 目的：让学员掌握语言描写的基本概念，认识到语言描写在文学创作中的重要性。
第二章：分析语言描写的方法2.1 直接引语：通过引号将人物的直接话语呈现出来，真实地表现人物的语言特点。
2.2 间接引语：通过作者的叙述来转述人物的话语，更加客观地展现人物的语言风格。
2.3 内心独白：描绘人物内心的想法和感受，展现人物内心的语言特点。
第三章：运用语言描写塑造人物个性3.1 选择合适的语言形式：根据人物的性格特点，选择合适的语言描写形式，以凸显人物个性。
3.2 注意语言的多样性和变化性：在描写人物语言时，要注意语言的多样性和变化性，避免单一和刻板。
3.3 结合其他描写手法：将语言描写与其他描写手法（如动作、外貌、心理等）相结合，全方位地塑造人物个性。
第四章：实例分析与演练4.1 分析名著中的语言描写案例：以名著为例，分析其中的语言描写，理解作者如何通过语言描写来塑造人物个性。
4.2 学员演练：学员尝试运用语言描写来塑造一个人物，可以是虚构的，也可以是现实生活中的。
第五章：作业与反馈5.1 作业布置：学员根据所学的语言描写方法，完成一篇关于人物个性的语言描写短文。
5.2 作业反馈：教师对学员的作业进行评价和指导，帮助学员提高语言描写的能力。
第六章：语言描写与情境的融合6.1 情境设置：在语言描写中，要紧密结合人物所处的环境和社会背景，使语言描写更具真实感和说服力。
6.2 练习：学员尝试在不同的情境下进行语言描写，注意语言与情境的融合，增强描写的生动性和感染力。
第七章：语言描写与人物关系的呈现7.1 人物关系：通过语言描写展现人物之间的关系，如亲情、友情、爱情等。
7.2 案例分析：分析名著中通过语言描写展现人物关系的手法，理解其对于推动情节和发展人物性格的作用。
人物描写作文指导课教案
人物描写作文指导课教案一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察人物、捕捉人物特点的能力。
3. 提高学生写作水平，使学生在写作中能够生动、形象地描绘出人物形象。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、细节描写、修辞手法等。
3. 人物描写实例分析与练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的基本方法和技巧，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察人物、捕捉人物特点，并将描写方法运用到写作中。
四、教学准备：1. 教师准备相关的人物描写文章和案例。
2. 学生准备写作纸笔。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示一组人物图片，引导学生观察人物特点，激发学生学习兴趣。
2. 讲解人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
3. 讲解人物描写的技巧：对比、衬托、细节描写、修辞手法等。
4. 实例分析：教师展示优秀的人物描写文章，引导学生分析文章中的描写方法和技巧。
5. 学生练习：学生根据教师提供的素材，进行人物描写练习。
6. 互动环节：学生互相展示作品，教师点评并指导改进。
7. 总结：教师对本节课的描写方法和技巧进行总结，提醒学生在写作中注意观察人物、捕捉人物特点。
8. 作业布置：学生回家后，根据本节课所学，写作一篇以人物描写为主题的文章。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对人物描写方法和技巧的掌握程度。
2. 观察学生在写作过程中是否能观察人物、捕捉人物特点，并运用所学进行描写。
3. 鼓励学生互相评价、交流，提高写作水平。
七、教学拓展：1. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享人物描写的经验和技巧。
2. 组织学生参观博物馆、艺术展览等，丰富学生的文化生活，为写作提供素材。
人物语言描写 教案
人物语言描写教案教案标题：人物语言描写教学目标：1. 让学生了解人物语言描写的重要性和作用。
2. 帮助学生学会通过语言描写来揭示人物性格特点和情感状态。
3. 提高学生的语言表达能力和观察力。
教学重点：1. 人物语言描写的概念和作用。
2. 通过具体例子分析人物语言描写的方法和技巧。
3. 练习运用语言描写来描述人物形象和情感状态。
教学内容：1. 介绍人物语言描写的概念和作用，引导学生思考为什么人物语言描写是重要的。
2. 分析文学作品中的人物语言描写，引导学生观察和分析作者是如何通过语言描写来展现人物形象和情感状态的。
3. 给学生提供一些常见的人物语言描写的例子，并让他们分析其中的技巧和特点。
4. 练习活动：让学生选择一个自己喜欢的文学作品中的人物，通过语言描写来描述他们的形象和情感状态，然后和同学分享并讨论。
教学过程：1. 导入：通过一个引人入胜的文学片段或者故事情节来引起学生对人物语言描写的兴趣。
2. 概念讲解：介绍人物语言描写的概念和作用，让学生理解其重要性。
3. 分析案例：选取一些文学作品中的人物语言描写案例，分析其中的技巧和特点，引导学生思考作者的用意。
4. 练习活动：让学生在小组或个人中选择一个文学作品中的人物，通过语言描写来描述他们的形象和情感状态，并进行展示和讨论。
5. 总结：总结人物语言描写的重要性和技巧，鼓励学生多加练习，提高语言描写能力。
教学资源：1. 文学作品的片段或故事情节。
2. 人物语言描写的例子和案例分析材料。
3. 学生练习活动的指导材料和范例。
教学评估：1. 学生对人物语言描写的理解和认识程度。
2. 学生在练习活动中的表现和成果。
3. 学生对于语言描写技巧和方法的掌握程度。
教学延伸：1. 让学生尝试在自己的写作中运用人物语言描写来丰富作品的描写和情感表达。
2. 鼓励学生多读文学作品，多观察和分析其中的人物语言描写，提高自己的观察力和理解能力。
《人物语言描写》教案
《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。
2. 培养学生运用语言描写表现人物特点的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。
2. 人物语言描写的方法和技巧。
3. 分析经典文学作品中的语言描写案例。
4. 学生实践练习编写人物语言描写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解人物语言描写的作用，掌握人物语言描写的方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用语言描写表现人物特点，创作具有个性化的语言描写。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生直观地感受语言描写的力量。
3. 实践法：学生动手实践，编写人物语言描写，培养实际操作能力。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写的作用和意义。
2. 讲解：详细讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法，让学生掌握核心要点。
3. 案例分析：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生学会欣赏和分析优秀的语言描写。
4. 课堂练习：让学生分组合作，编写人物语言描写，互相交流和讨论。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们的提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成课堂练习的质量，包括语言描写的准确性、创新性和对人物特点的把握。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价和反馈，以促进彼此的进步和学习。
七、教学资源1. 经典文学作品：准备一些经典文学作品作为教学案例，以便分析和讨论。
2. 写作材料：为学生提供写作所需的纸张、笔等材料。
3. 参考资料：提供相关的人物语言描写的参考书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物语言描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解人物语言描写的方法和技巧。
3. 第5-6课时：分析经典文学作品中的语言描写案例。
六年级上册语文教案5
六年级上册语文教案5
教案名称：表达思想感情——描写人物的语言描写
一、教学目标：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.培养学生运用具体的描述词语描写人物形象的能力。
3.激发学生对语文的兴趣，培养学生的表达能力。
二、教学重点：
1.学习理解语言描写的作用和方法。
2.能够运用具体的描述词语描写人物形象。
三、教学难点：
能够自主完成语言描写的练习。
四、教学过程：
1.导入新课：教师给学生展示一些不同的人物形象描写，引导学生思考形象描写的作用和方法。
2.学习新知：教师讲解语言描写的作用和方法，引导学生认识到语言描写的重要性。
3.示范指导：教师选取一个人物形象进行具体的描述，展示给学生看，然后引导学生
进行分析和思考，学生以小组合作的形式完成。
4.合作探究：学生以小组合作的形式，选择一个自己熟悉的人物进行形象描写，并展
示给其他小组。
5.展示交流：学生将自己的形象描写展示给全班同学，并进行交流和讨论。
6.巩固提高：学生进行形象描写的练习，要求使用具体的描述词语，并尽量使描写生
动有趣。
7.作业布置：布置写一篇形象描写的作文。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解语言描写的作用和方法，并能够运用具体的描述词
语进行人物形象描写。
通过小组合作并进行展示交流，能够提高学生的表达和沟通能力。
但是在教学过程中，需要注意引导学生运用恰当的词语进行描写，避免过于夸张
和夸大的描述。
同时，要注意让学生进行多样化的形象描写，避免重复和平庸的描写。
关于人物的语言描写写作教案
人物的语言描写语言描写也称为对话描写。
它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。
它是写作要点通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。
人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。
写作技巧1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
写作要求1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。
【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。
这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。
请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。
）可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
《人物描写一组》教学设计(优秀3篇)
《人物描写一组》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征
四年级人物描写教案：了解如何用形象的语言描述人物特征随着教育的不断进步，现代教育在培养学生阅读能力的同时也注重培养学生的观察能力和表述能力，其中人物描写作为描写文学作品中最重要的一环，也成为了教育中不可或缺的一部分。
而对于初学人物描写技巧的四年级学生来说，了解如何用形象的语言描述人物特征，则成为了其中的重要环节。
故本文主要介绍四年级人物描写教案的制定，师生们如何通过创造性思维，学习如何运用形象的语言来描述人物的特征。
一、教学目标通过教育学生了解人物描写的定义与重要性，了解人物描写的常用技巧与方法，并掌握如何用形象的语言来描述人物特征的基本方法和技巧。
二、教学内容1、定义和重要性人物描写是文学创作中对人物形貌、性格、心理、行为、环境等方面进行详细描述的一种写作手法，它在文学创作中具有非常重要的作用，是创作中不可或缺的一部分。
2、常用技巧和方法描写人物特征，需要综合运用各种方法如采用比喻、象征、对比、排比、夸张等。
同时，还需要遵循以下几个原则：（1）自然真实原则；（2）整体与局部兼顾原则；（3）语言形象化和艺术化原则。
3、如何用形象的语言描述人物特征的基本方法和技巧描述人物特征需要遵循以下三条原则：（1）流畅、生动、形象生动形象是人物描写的基本要素，只有让读者自然地想象出人物的样子，才能使得描写更加生动形象。
图画和语言都可以成为描写的形象媒介，但在写作中，语言比图画更需要运用。
（2）准确入微人物描写需要准确入微，描写人物的某个特点不能只是简单地涂抹一笔，而是要运用细节刻画，如利用颜色、形状等静态细节描写来营造和深化人物形象。
（3）多方位描述人物的形象化描写不仅仅需要通过语言形象化的方法进行，同时最好能够通过多方位的描写、多个角度的刻画，在不同的背景下利用不同的方式描写人物特征，让读者更加深入地了解人物形象。
三、教学方法教学方法可以采用多种形式进行，如主讲、示范、实践等，以下为具体分析：1、主讲法传统的教学法，老师讲解人物描写的基本概念，以及人物描写的重要性，激发学生对人物描写的兴趣。
小学四年级写人作文教案3篇
小学四年级写人作文教案3篇在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
内容要具体，语句要通顺。
写完以后要认真修改。
下面我为大家整理了关于小学四年级写人作文教案3篇，供大家参考。
小学四年级写人作文教案1教学目标：在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
内容要具体，语句要通顺。
写完以后要认真修改。
教学重点：指导学生把内容写具体，把所写人的精神风貌表现出来。
教学难点：要把自己所写的人的精神风貌表现出来。
教学过程：一、导入新课：同学们，在我们的身边，有许多让我们敬佩的人。
如：勤劳的妈妈，助人为乐的同学们，默默工作的清洁工，意志坚强的残疾人等等。
前面咱们进行了口语交际，说了令自己敬佩的人。
这节课我们就来写一写令你敬佩的.人，好不好?二、明确习作目标：1、学生自读习作目标，初步了解。
2、交流，教师引导学生深入了解习作目标。
内容具体：通过具体的事例来表现人物表现出人物的品质：夸夸他们的执著追求的精神，也可以写一写其他令你敬佩品质。
要展现人的精神风貌。
语句通顺：三、回顾课文，学习写法：《两个铁球同时着地》的主要内容是?在塑造人物形象方面，你觉得作者的哪些做法值得你学习?指名谈?《全神贯注》一课，找出给你留下深刻印象的句子。
这段话讲了什么内容?从中我们以体会到罗丹怎样的品质?作者是怎样让我们感受到他优秀的品质的?《鱼游到了纸上》文中的聋哑青年给我们留下了深刻的印象。
作者又是怎样塑造这个聋哑青年的呢?通过刚才对前面所学课文的回顾，你觉得怎么样才能把写人的文章写好?四、理清习作思路，列习作提纲：1、再看看习作要求，想一想，你准备写谁，通过什么事来展现他怎样的精神风貌?2、学生列提纲，交流，评价。
五、学生自主作文，教师巡视指导。
小学四年级写人作文教案2习作目标：1、了解生活中值得敬佩的人和他们的好思想、好品质。
2、学会通过具体事例，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。
人物描写教案
人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。
2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。
3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。
引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。
比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。
然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。
教师适时给予评价和指导。
4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。
可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。
5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。
教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。
2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。
3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。
教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。
引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。
2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。
比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。
通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。
3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。
三年级人物语言描写教案设计
三年级人物语言描写教案设计教案标题：三年级人物语言描写教案设计教学目标：1. 学生能够理解人物语言描写的概念和重要性。
2. 学生能够运用适当的形容词和动词来描述人物的外貌和性格特征。
3. 学生能够写出简单但有趣的人物语言描写。
教学准备：1. 幻灯片或教学板2. 人物图片或卡片3. 学生练习纸和铅笔4. 评估表格教学过程：引入活动：1. 展示一张包含多个人物的图片，并引导学生观察人物的外貌特征。
2. 提问学生关于人物外貌的问题，例如：“你能描述这个人物的外貌吗？他/她长什么样子？”知识讲解：1. 解释人物语言描写的概念，即通过适当的形容词和动词来描述人物的外貌和性格特征。
2. 引导学生理解形容词和动词的作用，例如形容词用来描述人物的外貌特征，动词用来描述人物的行为和性格特征。
示范和实践：1. 展示一张人物图片，并给出一个形容词作为示范，例如：“这个人物看起来很高。
”2. 鼓励学生运用自己的词汇来描述其他人物的外貌特征，例如：“这个人物的头发很短，眼睛很大。
”3. 分发人物卡片给学生，让他们选择一个人物，并用适当的形容词和动词来描述该人物的外貌和性格特征。
4. 学生可以与同桌分享他们的描述，并互相提供建议和反馈。
扩展活动：1. 邀请学生选择一个自己喜欢的人物，例如动画角色或名人，并写一段短文描述该人物的外貌和性格特征。
2. 学生可以在班级中分享他们的作品，并相互评价和赞赏。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与和描述人物的能力。
2. 使用评估表格对学生的描述进行评分，包括形容词的使用准确性和动词的多样性。
拓展练习：1. 在课后，要求学生观察现实生活中的人物，并尝试用形容词和动词来描述他们的外貌和性格特征。
2. 学生可以将他们的观察结果写在练习纸上，并在下一堂课上与同学分享。
教学延伸：1. 教师可以引导学生运用人物语言描写来写一篇简单的故事，以进一步发展他们的写作能力。
2. 学生可以尝试在写作中运用不同的形容词和动词，以丰富他们的描述。
人物的语言描写教案
人物的语言描写教案教学目标：１、知识与技能目标：使学生掌握语言描写的方法和要求，提高学生语言描写的能力。
２、过程与方法目标：通过引导学生学习语言描写的例句，认识如何进行语言描写。
３、情感态度与价值观目标：培养学生积极讨论，发散思维能力，以及认真完成学习任务的良好习惯。
教学设计：一、导入：我们学习《选举风波》这篇小说，里面有许多语言描写，我觉得大家作文中语言描写的技能需要提高一下，这节课学习人物的语言描写方法。
二、新授：问题１、你能说出什么是语言描写？归纳明确：人物的语言描写就是写人物所说的话及说话时的语气，神态、语调等内容。
问题２、你知道对人物进行语言描写有什么好处吗？教师提示：语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
问题３、怎样做才能把人物的语言描写好？学生探究；请你阅读课文中描写语言的句子，看一看，说话人在句子中位置是否是相同？如有不同，请找出不同的形式。
归纳明确：说话人在句子中位置有三种：在前面，在中间，在句末。
另外，根据上文省略了说话人。
好处是语言形式多样，不单调。
归纳方法一、灵活多变的说。
学生探究：１、你能找出不是用“说”，而是用别的但和说意思相同的词语？２、你是否还能说出更多的类似的词语？幻灯片展示：代表说的意思词语：（能单用的）：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂，词语形式：谈话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨呓语怪话狂言怒斥驳斥批驳辱骂诅咒归纳方法二：给说换个词语。
学生讨论：能不能把对贾里和鲁智胜两人语言描写的说话人对调过来？老师点评：不能。
因为鲁智胜比贾里说话活泼滑稽风趣。
归纳方法三、富有个性的说学生探究：句子划线的部分是描写的是什么？鲁智胜抱着双肘，挺神秘的说：“喂，听我的没错，咋们选鲁艳青吧！”归纳方法四、多方帮忙的说。
人物语言描写教案
人物语言描写教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。
3. 引导学生通过人物语言描写，提高写作水平和对文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。
2. 人物语言描写的方法和技巧。
3. 人物语言描写的实践训练。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人物语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 教学难点：如何运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的人物语言描写实例。
3. 实践训练法：让学生通过写作实践来提高人物语言描写的能力。
五、教学准备1. 教学PPT：包含人物语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 经典文学作品：用于分析人物语言描写的实例。
3. 写作材料：为学生提供写作实践的材料。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写在文学作品中的重要性。
2. 新课导入：介绍人物语言描写的基本概念和作用。
3. 案例分析：分析经典文学作品中的人物语言描写实例，引导学生理解人物语言描写的方法和技巧。
4. 实践训练：布置写作任务，让学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生阅读经典文学作品，提高写作水平。
七、教学案例1. 《红楼梦》：分析贾宝玉、林黛玉等人物的语言描写，展现其性格特点和情感变化。
2. 《骆驼祥子》：分析祥子、虎妞等人物的语言描写，表现其命运悲剧和社会现实。
八、课后作业1. 请阅读一部经典文学作品，挑选一个人物，分析其语言描写，阐述其性格特点和情感变化。
2. 请结合自己的生活经历，写一段人物语言描写，展现人物性格、情感和态度。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 写作实践：评估学生在实践训练中的写作成果，关注其人物语言描写的准确性和生动性。
人物语言描写教案
人物语言描写教案训练点：语言描写训练目标:使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。
训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数：一课时一、什么是语言描写语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
以表現人物身份、思想、感情和性格。
“语言，也就是说话。
”(吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。
鲁迅先生曾指出,有成就的作家，他“写人物,几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”(《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
"由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说:“再下三年何妨？”这时,来了一个穷人，一听就生气，骂了一句:“放你娘的狗屁.”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫,当然要埋怨骂人。
二、方法指导：（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。
人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物."这里所说的“各人的有特色的谈话"，就是具有个性特征的语言。
人物描写一组语文教案范文 小学语文人物描写作文教案
人物描写一组语文教案范文小学语文人物描写作文教案下面是分享的人物描写一组语文教案范文小学语文人物描写作文教案，以供借鉴。
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
用自己喜欢的方式认真读课文。
要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
下面就是给大家带来的人物描写一组语文教案，希望能帮助到大家!篇一：人物描写一组教学目标：1.认识课文中的12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咕、侄子„„”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描写的任务的方法4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、紧扣主题，谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
(板书课题：人物描写一组)这节课，我们先来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。
(板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。
读题，注意“嘎”读ɡā)。
二、初读课文，感知形象1、现在请同学们，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读顺(学生自读)2、指名读，结合正文。
三、读懂课文，再现形象1、现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。
然后同桌或者前后桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
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人物的语言描写
写作要点
语言描写也称为对话描写。
它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。
它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。
人物语言的描写。
描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。
写作技巧
1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。
为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
写作要求
1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征
2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。
3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。
描写形式
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。
人物的语言描写一般有五种：
一．提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。
”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
四、提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语，直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里
使用。
如：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。
这样在表达形式上才不会显得单调。
语段剖析
片段一
一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。
老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风，社会上好人好事层出不穷。
你看，这位红领巾就是一个活雷锋……”
析评：
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。
作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。
她可能会说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝练；必须个性化。
只有这样，才能是人物语言说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
进行语言描写是，语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆废话，让“人物”说个没完。
语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。
片段二
街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。
她用大衣把我裹得严严的。
我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”
“能行吗？”
“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”
“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。
”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”
我被一双大手抱上了车。
妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面瞪着车。
过来好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”
车平稳地停下来。
那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听见妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御御寒气吧！”
“大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”
“同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！”
“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”
“哎，你这个人真是……”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
析评：
全文干脆利落，没有一句多余的话，通过语言描写突出了中心，这是最妙之处。
片段三
《滴露的康乃馨》中的语言描写
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。
“哦，醒了。
”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。
“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。
这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，
他可能真的不习惯这种送花的场合。
析评：
以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写。
“哦，醒了。
”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。
“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。
同时，也为父亲的爱蓄势。
“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。
一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……”这里的语言描写非常传神，他浸透着父母的爱，并将这种爱，表现的淋漓尽致。
强化训练：
1．在初中读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。
写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
2．描写一段对话，要求：表现人物的性格特点、用词精确、中学突出。