课题3：元素((新)

合集下载

课题3 元素教学设计

课题3 元素一、教学内容（教材）分析1、教材地位和作用本课题内容选自新课标人教版化学九年级上册第三单元课题3 《元素》。

以课题1《分子和原子》和课题2《原子的结构》为知识基础主要介绍元素的概念、元素符号和元素周期表的相关知识。

涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是宏观与微观的结合。

是学习第四单元课题4《化学式与化合价》的重要基础。

同时这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。

因此具有很重要的作用。

2、课程标准分析二、学情分析1、通过对本单元及前面部分内容的学习，学生已初步掌握了分子、原子、离子的概念和化学变化的微观实质。

2、学生已初步具有“宏观物质由微观粒子构成”的科学认知。

3、学生学习中可能遇到的困难：对元素概念的理解和元素周期表的认知；将元素与物质、原子混淆；不能将宏观与微观之间建立联系。

三、教学目标1、知识目标(1)知道元素的概念、种类、分类、分布及一些常见的元素(2)了解元素周期表和元素符号的表示方法、意义(3)理解元素符号、元素周期表以及元素的化学性质与其原子的核外电子排布的关系。

2、能力目标(1)初步学会书写常见的元素符号(2)初步学会在元素周期表中查找元素信息3、情感态度价值观初步形成“化学变化过程中元素不变”的观念四、教学重点(1)元素的概念(2)元素符号、元素周期表以及元素的化学性质与其原子的核外电子排布的关系。

五、教学难点元素的概念六、教学方法讲授法，演示教学，讨论交流。

七、教学媒体PPT课件，视频八、课时安排1课时（45min）十、板书设计第三单元课题3 元素一、元素1、种类：100多种2、概念：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

3、分布及含量：地壳中（氧>硅>铝>铁）；生物细胞中（氧>碳>氢>氮）；空气中（氮>氧）二、元素符号1、表示方法：元素拉丁文名称第一个字母（大写），几种元素相同则附加一个小写字母“一大二小”2、意义表示这种元素的一个原子（微观）3、分类：金属元素与非金属元素三、元素周期表1、7个横行，18个纵行。

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学九年级化学上册第三单元课题3元素教案(新版)新人教版

九．典型例题讲解
1. 题目：请写出以下元素的原子序数：氢、氧、碳、氮、铁、铜。
答案：氢的原子序数为1，氧的原子序数为8，碳的原子序数为6，氮的原子序数为7，铁的原子序数为26，铜的原子序数为29。
2. 题目：请根据元素周期表，判断以下元素是金属还是非金属：钾、硫、铝、钙、氯、汞。
答案：钾、钙是金属，硫、铝是非金属，氯是金属，汞是非金属。
答案：金属性是指金属元素在化学反应中表现出的一些共同性质，如导电、导热、与酸反应生成盐和氢气等；非金属性是指非金属元素在化学反应中表现出的一些共同性质，如与氢反应生成氢化物、与金属反应生成盐等；氧化性是指元素在化学反应中得到电子的能力；还原性是指元素在化学反应中失去电子的能力。
5. 题目：请根据元素周期表，判断以下元素的金属性和非金属性：锂、氯、硅、钠、氟。
2. 作业评价：
- 批改：教师认真批改学生的课后作业，了解学生对元素相关知识的应用和掌握情况，及时发现学生的问题并进行解决。
- 点评：教师对学生的作业进行详细的点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学生的学习积极性。
- 鼓励：教师对学生的学习进步和努力给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 科学态度与价值观：通过了解元素在人类社会和生产生活中的重要作用，使学生认识到化学知识的价值，树立正确的科学态度。
5. 创新与迁移能力：鼓励学生在掌握元素知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和知识迁移能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
详细介绍元素周期表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 元素案例分析（20分钟）

课题3 《元素》(第1课时)

在化学反应中，分子种类一定变，原子、元素的种类不变！
复习原子结构示意图过渡元素分类
3、元素的分类：P62
1）金属元素：“钅”字旁（汞除外，俗称“水银”） 2）稀有气体元素：气字头（氦、氖、氩、氪、氙） 3）非金属元素：固态非金属元素（“石”字旁）碳、磷液态非金属元素（“氵”字旁）溴气态非金属元素（除稀有气体）氧、氢
含量最多的非金属元素含量最多的金属元素
地壳中元素含量前四位：
氧＞硅＞铝＞铁
生物细胞中含量最多的非金属元素和金属元素？
氧元素
钙元素
自学指导（二）：P59讨论：化学反应中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
硫+氧气 S O2 二氧化锰过氧化氢 H2O2 点燃二氧化硫 SO2 水+氧气 H2O+O2
3、市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的（ C ） A、碘原子 B、碘离子 C、碘元素 D、碘分子 4、酚酞是一种常见的酸碱指示剂,其化学式是C20H14O4, 它是由____ 3 种元素组成的,每个分子中共有 38 个原子。 5*、CO2是由二氧化碳分子构成的， CO2是由氧元素和碳元素组成的。 1个二氧化碳分子是由 2个氧原子和1个碳原子构成的，
当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时，就
附加一个小写字母如：用S表示硫元素，Si表示硅元素; 用C表示碳元素，Ca表示钙元素书写元素符号：第一个字母大写，第二个字母小写（一大二小）
找出下列元素符号的错误
钡
BA
正确答案
Ba
金
au
银
Ag
Au
Ag
一些常见元素的名称及元素符号 P62表3-4 背住
（此外还可表示铁单质）

九年级化学上册第三单元课题3 元素教案 (新版)新人教版

九年级化学上册第三单元课题3 元素教案（新版）
新人教版
【教学目标】
知识与技能：让学生认识元素的存在，形成元素的概念。

过程与方法：学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。

情感态度与价值观：1、使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。

2、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的
能力。

【教学重点】元素概念的形成及理解。

【教学难点】概念之间的区别与联系。

【教学设计】
板书设计
一．元素：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

二．元素和原子的区别与联系
三．元素符号：1．写法：一大二小
2．意义：表示一种元素
表示这种元素的一个原子。

《课题3 元素》教学设计(附导学案)

《课题3 元素》教学设计【教学目标】【教学过程】情景导入葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。

用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。

这里的锌指的是单质吗？在生活中，我们经常在药品或食品标签上见到。

合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子？2.元素和原子是什么关系呢？3. 在化学变化中分子改变，原子不变，元素是否发生变化？讨论交流阅读教材讨论归纳。

了解元素的相关知识。

归纳总结1.概念：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

2.对元素含义的理解（1）原子核内的质子数决定元素种类。

质子数相同的粒子不一定是同种元素。

如H2O与NH4+，H2与He质子数相同，就不是同种元素。

（2）定义中的“一类原子”不能说成“同种原子”。

“一类原子”是指质子数相同，中子数不—定相同的原子。

（3）元素概念中的“原子”既包括中性原子和离子，如Cl(原子)和C1-(离子)都是氯元素。

3. 化学反应前后，原子种类不变，故反应前后元素种类肯定不变。

4.元素的种类及分布（1）种类：①金属元素②非金属元素③稀有气体元素（2）地壳中各种元素按含量由多到少依次：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、其他元素。

（3）生物细胞中居前三位的“氧、碳、氢”元素。

5.元素与分子、原子、离子间的关系知识拓展元素与原子的区别元素只讲种类，不讲个数。

原子即讲种类，又讲个数。

探究点二元素符号提出问题元素符号如何书写，又表示什么含义？讨论交流阅读教材讨论归纳。

归纳总结（1）表示方法：①由一个字母表示的元素符号要大写，如H、C、K、S等。

②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母小写，即“一大二小”如Na、Mg、Cu等。

（2）元素符号的含义：①宏观意义：表示一种元素；微观意义：表示这种元素的一个原子②对于由原子直接构成的物质，元素符号还表示一种物质。

课题3_《元素》导学案

课题3_《元素》导学案一、课题概述本课题主要围绕着自然界中最基本的组成物质，元素展开，通过对元素的研究，可以理解它们的基本性质、结构和特点，为后续学习化学知识打下基础。

二、教学目标1.了解元素的定义和基本性质；2.掌握常见元素的名称、符号和基本性质；3.理解元素的原子结构及周期表的组成和特点；4.能够运用学习到的知识解决与元素相关的问题。

三、教学重难点1.元素的基本性质及其周期性；2.周期表的基本结构和特点。

四、教学过程1.导入（1）以发问的方式激发学生对元素的兴趣：“你们知道什么是元素吗？它们在自然界中有什么样的存在形式？”（2）让学生思考并回答问题后，引导他们复习或了解有关元素的知识。

可以鼓励他们使用工具书或互联网查找相关资料。

2.学习元素的定义（1）通过小组合作或全班讨论的方式，引导学生找到关于元素的定义，并进行解读。

（2）请学生思考并回答一些问题，比如元素的定义中是否提到了原子、质量和符号等。

3.探究元素的基本性质（1）根据教材或其他资料，设计一些小实验或观察活动，让学生发现元素的一些基本性质，如颜色、状态、导电性等。

可以结合图表或实物展示，让学生了解元素的常见性质。

（2）让学生分享自己的观察结果，并进行讨论和总结。

4.认识常见元素（1）通过展示元素周期表，让学生了解常见元素的名称、符号及其基本性质。

（2）可以使用图片、视频或其他多媒体资料，让学生对不同元素有一个直观的了解。

5.学习元素的原子结构与周期表（1）引导学生回顾或了解有关元素的原子结构，如电子、质子和中子等。

（2）了解周期表的组成和特点，如周期、族和阶等。

可以通过图示和实例让学生更好地理解。

6.总结并解答问题（1）请学生对本节课所学的知识进行归纳总结，可以使用思维导图或概念图等工具，帮助学生整理所学内容。

（2）鼓励学生提出问题并进行讨论，解答他们对元素的疑惑。

五、课堂练习1.请回答以下问题：（1）元素是什么？（2）常见元素有哪些？（3）元素的特点有哪些？（4）周期表是如何组成的？2.请设计一个小实验，观察并记录氧气和氢气的性质。

九年级化学上册第三单元课题3 元素教案1 (新版)新人教版

元素中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

课题3 元素(学案)

课题3 元素(第一课时) 学案一、学习目标：1.理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

2.知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

重点：元素及元素符号难点：元素的概念及元素符号的意义【课前预习】什么是相对原子质量?其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子? 有没有别的碳原子呢?【情境导入】（展示）某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：0.013，锶0.0596…（单位mg/L）。

这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？二、自主探究：【分析思考】观察下表中几种不同的碳原子原子中的质子数（核外电子数）都是，这样的原子都是。

2.原子中的都是6，而、不同，是不同的。

【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。

★注意：元素的种类由决定。

【阅读】P60图3-17资料，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。

【小结】地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。

生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。

【思考交流】1.根据P59页讨论化学反应中：反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。

2.我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？3.元素与原子的区别与联系12【阅读】阅读课本61页—62页，完成下列问题：1.为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？2.识记课本62页常见的元素名称和符号。

写一写记住了几个。

3.书写元素符号时应注意什么？4.一个元素符号能表示几个涵义？5.元素可分为几类？你能通过元素名称确定氧、铁、硫、氦四种元素分别属于哪一类吗？【填空】1.元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。

（1）书写：“一二 ”①由一个字母表示的元素符号要；②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要，第二个字母要（2）意义：宏观表示一种元素；微观表示这种元素的一个原子。

课题3 元素(第1课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)

第三单元《物质构成的奥秘》教学设计课题3 元素第一课时元素【新课引入】这里的“铁”“氟”“钙”指的是什么？这些都是我们生活中比较熟悉的物质，这里的“铁”“氟”“钙”指的是元素，我们今天就来学习《元素》。

【温故知新】前两节课我们已经从微观世界认识了物质的构成，人类对物质的研究是多元的，科学家还引领我们从另一角度认识物质，就是我们“早有耳闻”的“元素”角度。

人们利用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分——元素其实只有一百多种，就像可拼写出数十万个英文单词的字母只有26个一样。

蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙（CaCO3），而碳酸钙是由碳、氧、钙这三种元素组成的。

那什么是元素呢？怎样理解物质是元素组成的呢？本节课我们一起研究。

【学生活动】分析下列分子的构成。

（1）氧分子由构成。

（2）二氧化碳分子由和构成。

（3）水分子由和构成。

【学生讨论并展示】氧气由大量氧分子构成，氧分子由氧原子构成；二氧化碳由大量二氧化碳分子构成，二氧化碳分子由碳原子和氧原子构成；水由大量水分子构成，水分子由氢原子和氧原子构成。

【教师引导】这三种分子当中都含有氧原子，里面氧原子的质子数都是8，他们统称为氧元素，化学上，将质子数（核电荷数）都为8的一类原子统称为氧元素。

【学生活动】想一想：它们属于哪种元素？它们的质子数都是，属于。

它们的质子数都是，属于。

【师生总结】质子数（核电荷数）均为1的一类原子属于氢元素，质子数（核电荷数）均为6的一类原子属于碳元素。

通过分析，我们发现同一种类的原子质子数一定相同，可能中子数是不同的，只要这质子数相同，科学上就将这些质子数相同的原子归为一类，统称元素，质子数（即核电荷数）决定元素的种类。

【教师引导】交流讨论：电子数能决定元素的种类吗？【学生讨论并展示】钠原子和钠离子都是11个质子，他们都是钠元素，但是电子数不一样，说明电子数不能决定元素的种类。

【师生总结】元素的种类与电子数无关，由质子数决定。

九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版【

九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计(新版)新人教版【课题3元素一、教材分析（一）教材地位与作用：本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。

这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。

因此具有很重要的作用。

（二）课标分析一级主题物质构成的奥秘二级主题认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化二、学情分析（一）学生情况分析：1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。

2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。

3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。

（二）学法分析元素概念抽象。

因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子由氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水由氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。

在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。

三、教学目标（一）.教学目标1．知识与技能：质量守恒定律1（1）知道元素的含义以及物质都是由元素组成的。

（2）初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。

（3）了解化学变化过程中元素守恒。

2．过程与方法：（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。

3．情感态度与价值观：（1）初步建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点。

（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。

（二）教学重点、难点1．教学重点（1）元素概念的形成（2）知道物质由元素组成（3）了解化学变化中的元素2．教学难点（1）元素概念的形成（2）元素组成物质、微粒构成物质的理解（3）对元素守恒的认识四、教学过程1．流程图22．教学过程【练一练】从微观角度说明下列分子的构成：H2O、CO2SO2、P2O5回忆已有知识，得出每个分子中都有氧原子。

《第三单元课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册

《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。

3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。

二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。

2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。

2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。

3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。

4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。

四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。

2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。

3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。

通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。

2. 讲解元素符号的书写与读法。

通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。

可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。

3. 讲解元素周期表的结构和作用。

通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。

4. 介绍常见元素的性质和应用。

根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。

5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。

引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。

新人教版第三单元课题三《元素》

下列正确的是（
）
A、SO2由一个硫原子和2个氧原子构成
B、SO2由硫和氧气组成
C、SO2由一个硫元素和2个氧元素组成
D、SO2由硫、氧两种元素组成的
E、SO2由分子SO2构成的
你能猜出是哪种元素？

地壳中含量最多的元素
地壳中含量最多的金属元素空气中最多的元素人体中含量最多的元素
氧铝

氮氧
水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。
2、元素与原子的区别
元素
区别
原子
宏观概念,只讲种类,不是微观概念，既讲种类，又讲个讲个数数。描述分子由原子构成或某些物质由原子构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；铁是由铁原子构成的。
适应范描述物质由元素组成。围应用实例
水是由氢元素和氧元素组成的。
（…钙）
注意以下问法含量最多的非金属元素氧含量最多的金属元素铝
找字的偏旁的规律？
①（“石”字旁）固态碳磷硫硅碘…… ⑵非金属元素 ② （“氵”字旁）液态
金属元素 ⑴ “钅”字旁，（汞除外，俗称“水银”
5、元素的分类
溴
③（ “气”字头）气态
氢氧氮氟氯……
⑶稀有气体元素氦氖氩氪……
使用统一的符号！！
因此，不同种元素的本质区别是：质子数（或核电荷数）不同。即：质子数决定元素种类
氧化汞
氧气
水
二氧化碳
分子
HgO
O2
H2O
CO2
碳原子和氧原子
汞原子和氧原子氢原子和氧原子氧原子
思考：它们分子中都含什么相同原子?
分析
分子
HgO O2
相同原子核电荷数(即质子数) O O

课题3元素(教案)

课题3 元素本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这个定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。

元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，所以是教学重点。

要求学生理解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。

学生在学本单元之前，并没学多少元素，尚难以理解元素周期律。

本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。

根据学生的知识基础，他们能够从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。

【教学目标】1.知识与技能（1）理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的理解。

（2）理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的准确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

（3）初步理解元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他信息。

2.过程与方法（1）通过微观想象、分析、讨论、比照，理解到化学反应中分子能够发生变化而元素不发生变化。

（2）通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，协助学生理解元素符号。

（3）通过展示元素周期表，让学生进一步理解元素的相关知识，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和相关该元素的一些其他的信息。

3.情感、态度与价值观（1）发展擅长合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

（2）进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的理解。

【教学重点】1.元素的概念。

2.元素符号。

3.元素周期表的理解。

【教学难点】1.元素概念的内涵。

2.元素与原子的区别和联系。

3.利用元素周期表查取一些简单信息。

一、导入新课我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氧元素；二氧化硫、二氧化碳中也含有氧元素……含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习相关元素的知识。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

2、元素符号的含义
氧元素
不对，是一个氧原子
O
你们说的都对
某元素
某元素
的一个
原子
想一想：我们应该如何表示多个原子？
元素符号的意义
所有元素符号都有两层含意 ①表示一种元素； ②表示此元素的一个原子；
部分符号有第３层含意 ③表示某种物质；
当我们要表示多个原子时，只需在元素符号前面加相应的数字即可
2H： 2个氢原子
Na：钠元素或一个钠原子
2Mg： 2个镁原子
nS： n个硫原子 2、用符号和数字表达含义
5个氧原子：5O 氮元素： N
2个铜原子： 2Cu 3个磷原子： 3P
居巢黄麓谢玉荣
练习
1、用符号表示、或写出符号所具有的意义。
（1）2个钙原子 2Ca （2）氧气 O2 ；
（3）二氧化碳 CO2 （4）氮元素 N ；
讨论：这100多种元素可以分成哪几类呢？
金属元素
元素
非金属元素
稀有气体元素
生物细胞中含量最大的前四种元素
元素在地壳中的含量
元素在自然界的分布
1、地壳中含量最多的元素是：
氧元素氧硅铝铁钙
2、地壳中含量最多的金属元素
铝元素
3、生物细胞中含量最多的元素
氧元素氧碳氢氮钙
例如：3个氢原子可表示为： 3 H 想一想：
3H除了表示3个氢原子外，还能够表示氢元素吗？
元素只讲种类，不讲个数，原子和分子、离子既讲种类，又讲个数
元素符号的含义
氢元素
× 氮元素
H
3N
一个氢原子
三个氮原子
铁元素
Fe
金属铁
←
想一想：什么时候可以表示物质（课后作业）
一个铁原子
学生练一练
1、说说下列符号的意义 O ：氧元素或一个氧原子
分子由原子来构成
即:物质元素组成分子原子构成
学生练一练
1、决定元素种类的是（ A ）
A、质子数 B、中子数 C、电子数 D、原子质量 2、据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多，这里的“铁”是指（B ）
A、钢铁 B、铁元素 C、四氧化三铁 D、三氧化二铁 3、判断正误，并加以改正
故事：埃及末代女王克娄巴特拉七世是历史上有名的艳后。她父亲死后，她与兄弟共同统治美丽富饶的埃及。后来，她借助罗马统帅凯撒的力量击败了兄弟独霸王位，将价值连城的王冠戴在自己头上。王冠上镶有一颗当时世界上最大的珍珠，名叫“埃及的眼泪”。夺位的事，引起王妹强烈不满，王妹时刻想报复她。后来，凯撒被刺死，其部下安东尼举兵进攻埃及，克娄巴特拉七世无力抵抗安东尼的进攻，准备讲和并以“埃及的眼泪”讨好安东尼。可这时一件怪事发生了。欢迎安东尼的宴会开始前，王妹的女佣偷去“埃及的眼泪”并把它吞吃下去。女王想杀了女佣取出珍珠，又怕被血玷污。犹豫之时，王妹建议她让女佣喝醋，因为醋喝多了她会泻个不停，一定会泻出珍珠。女王觉得是个好主意，于是令人一个劲地给女佣灌醋，女佣果然泻个不停，但始终不见珍珠泻下来，这颗“埃及的眼泪”珍珠就这样永远地消失了。珍珠到底哪里去了？
原来珍珠的主要成分是碳酸钙（化学式CaCO３），与蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是一样的。（难溶于水但却能酸发生化学反应生成了可溶的醋酸钙、二氧化碳气体、水，就这样珍珠逐渐被溶解了。）
图3-16 蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙，是由钙元素、碳元素、氧元素组成的。
水
H2O
氧气
①二氧化硫分子是由硫元素和氧元素组成的 × ②水是由两个氢原子和一个氧原子构成的 × ③加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧元素
二、元素符号
为什么要用元素符号？
1、元素符号的书写 “一大二小”
OCH N S
氧碳氢氮
硫
只有一个字母的，一定要大写
Fe Cu Al Mg Hg
铁
铜
铝
镁
汞
有两个字母的，第一个一定要大写，第二个一定要小写
注意：
（一）决定元素种类的是质子数
同种元素的原子，核内质子数相同，不同元素的原子，其原子核内的质子数是不同的
（二）元素是一类原子的总称。是一个宏观概念，只论种类不论个数
元素与原子的区别与联系
原子
元素
区 1、粒子；
1、是粒子的总称；
别
2、既讲种类，又讲个数；
2、只讲种类，不讲个数；
3、微观角度描述分 3、从宏观角度描述子的构成或某些物质所有物质的组成的构成。
联元素的概念建立在原子的基础上，原子的
系
核电荷数（即核内的质子数）决定元素种类
一、元素
1、元素的概念元素就是具有质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称。
生活中的元素
都含有钙元素
都含有锌元素
这种酱油主要是补充
铁元素。
铁强化酱油
元素种类由什么决定?
质子数都是8的原子质子数都是1的原子
O2
二
氧
化
碳
CO2
都含有氧元素
观察下表，你有何发现？
一类原子的总称
氢元素
碳元素
氧元素
原子种类
氢原子A 氢原子B 氢原子C
碳原子A 碳原子B 碳原子C
氧原子A 氧原子B 氧原子C
质子数 1 1 1 6 6 6 8 8 8
中子数 0 1 2 6 7 8 8 9 10
电子数 1 1 1 6 6 6 8 8 8
思考讨论：
自然界中的物质、元素、与分子、原子、离子这几个概念间有什么关系呢？请用自己的方式表示出来吧。
分子构成
氧气、氢气、氨水等
具有相同核电荷数的一类原子总称
元素组成
铁、铜、金刚石等
只讲种类不讲个数
物质的宏观组成
氯化钠、硫酸铜等
构成原子
既讲种类又讲个数
构成离子
物质的微观构成
元素和原子的关系
由分子构成的物质的说法
1. 物质是由分子（或原子）构成的 2. 物质是由元素组成的 3. 分子是由原子构成的 4. 一个分子是由若干原子构成的
请说出CO2表示的意义
物质元素分子原子的关系
想一想水由什么组成？而水分子由什么构成？
组水由氢元素和氧元素组成；成物质由元素来组成；
构成
一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成
（5）3个铁原子 3Fe （6）5个氖原子 5Ne ；
总称为
总称为
氧元素
氢元素
决定元素种类的是原子中的质子数（核电荷数）
下列化学变化中：
H2O2 MnO2 H2O＋O2
讨论一下P59
S + O2 点燃 SO2
在化学变化前后，分子
，
原子种类
，元素种类也。
填“改变”或“不变”
元素种类:
到目前为止，人们已经知道的物质有 3000多万种，但是组成这些物质的元素却不多只有100多种。