小学口语交际教学策略与方法PPT课件

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• 具体目标内容
• 1、认真耐心地听他人说话，把握要点，并能简要转述。 • 2、听故事，看音像作品，能复述精彩情节。 • 3、用普通话交谈，养成讲普通话的习惯。 • 4、完整地、具体生动地讲述小故事，努力用语言打动他人。 • 5、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 • 6、口语表达要有条理，语气、语调适当。 • 7、能根据交流的地象和场合，稍作准备，作简短的发言。 • 8、积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 • 9、在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意
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案例：小鸭子得救了
教学目标：
1、在多媒体网络教学环境下，通过媒体演示，让学生能把三个动物救小鸭 子的经过说通顺，做到用词基本准确。
2、在多媒体网络教学环境下，培养学生的观察能力，发展学生的想像能力、 口头表达能力以及创新能力。
3、通过看动画编故事，使学生懂得当别人有困难时应该积极想办法帮助解 决，让学生养成助人为乐的良好品质。
欢迎同学、每天新闻播报、 开讨论会、卫生日上街宣传、谈 观后感、热点问题讨论、辩论。
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（四）教学方法：走向交际或创设情
景，提供案例让口语交际活起来。
1、立足课堂，多项互动，搭建口语交际的平 台。
3、提供口语交际的演练场景，发展口语交 际能力。
1、缺乏激励策略的引导 2、以教师评价为主 3、教师学生头脑中存在着思维定势。
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五、构建开放式口语交际训练体系
（一）转变两个观念
1、树立大语文教育观念。 2、凸现以学生为本的观念。
哪些渠道、机会可以发 展学生的口语交际能力？
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（二）教学目标： 走向整合，追求“牵一 发而动全身的综合效 应”。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴
趣的情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴
趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自
己的意见。
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第二学段（3-4年级）
• 1、能用普通话交谈。学会认真倾听， 能就不理解的地方向人请教，就不同 的意见与人商讨。
教学重点和难点
让学生通顺、较连贯地讲述三个动物救小鸭子的经过，做到用词基
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本准确。
案例：我的好朋友露茜
教学要求：
请找一个布娃娃或小宠物，仔细观察它的 形状，有条理地把它介绍给别人，或在班中向 老师和同学们作介绍。如果别人有疑问，要敢 于回答……
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案例：《我的好朋友露茜》教学流程
• 出示一个手模（是一个套在手上的漂亮的布娃娃，教师可以控制它的嘴巴、 眼睛活动）。然后教师模仿布娃娃声音说：“嗨！我是露茜，我想跟同学们 交朋友，你们愿意吗？”“愿意！”孩子们看到这么漂亮且会说话的“小朋 友”，油然而生喜爱之情，异口同声地表了态。
• 师：既然你们都想和“露茜”交朋友，那么，你们最想跟她说的一句话是什 么？
• 生1：露茜，你好吗？ • 生2：露茜，你吃饭了吗？ • 生3：露茜，你很漂亮。 • 生4：露茜，你的家在哪里？ • 师：既然大家都喜欢“露茜”，那么，她就是你们的朋友啦。但是，要你们
带 “露茜”玩，遇到熟人，或者遇到爸爸、妈妈，你打算怎么向他们介绍你 的新朋友“露茜”？可以根据你的想像来说。
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二、口语交际教学性质与地位
旨在培养学生倾听、表达、 应对的能力，使学生具有文 明和谐地进行人际交流的素 养。
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三、小学阶段口语交际的具体目标
1、情感与态度； 2、用语规范 3、用语文明； 4、文风端正 5、学会倾听； 6、语言有修养 7、表达有章法； 8、交流和应对 9、即席讲话和演讲九个方面。
中段：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请 按电话等。
高段：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、 说成语、演讲、辩论等。
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2、渗透在课堂教学之中
“请大家仔细听，这位同学读得 怎么样”？
“请说一说这位同学说得怎样”？ “别急，慢慢说”，“你讲得
很好，能不能声音再响亮些”
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3、随机训练
• 2、听人说话能把握主要内容，并能简 要转述。
• 3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己 的感受和想法。讲述故事力求具体生 动。
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第三学段（5-6年级）
• 1、与人交流能尊重和理解对方。 • 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 • 3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并
能简要转述。 • 4、表达有条理，语气、语调适当。 • 5、能根据对象和场合，稍作准备，作简要
见与人讨论。 • 10、有表达的自信心。 • 11、乐于参与讨论。 • 12、与人交谈，自然大方，能尊重、理解对方。 • 13、在交谈中注意文明礼貌，抵制不文明的语言。
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各年段要求标准
• ▲第一学段（1-2年级）
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容
。
骨干教师培训讲 座
小学口语交际教学策略与方法
官渡区晓东小学 吴丽霞
提纲：
一、语文课程的性质 二、口语交际教学性质与地位 三、小学阶段口语交际的具体目标 四、口语交际教学的现状 五、构建开放式口语交际训练体系
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一、语文课程的性质
是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。义务教育阶段 的语文课程，应使学生初步学会运 用祖国语言文字进行交流沟通，吸 收古今中外优秀文化，提高思想文 化修养，促进自身精神成长。
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2019/10/25
（三）教学途径：打通教学和生活的隔阂

生活是口语交际的内容，口语交
际是生活的工具，这应当成为教师教学
的追求。
1、介绍类； 3、交往类； 5、讨论类；
2、独白类； 4、表演类；
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1、扎实进行专题训练
低段：一般自我介绍、借文具、带路问路、道 歉、转述、看病、看病人等。
的发言。 • 6、注意语言美，抵制不文明语言。
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四、口语交际教学的现状
（一）教学没有真正落实到位 1、重书面，轻口语； 2、重说话，轻交流； 3、重陈述，轻情境。
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（二）学生交际能力堪忧
1、学生不愿交际、也不交际。 2、学生的语言贫乏，不规范。 3、学生不善倾听
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（三）评价方法单一，观念陈旧。