课堂教学观察表
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
课堂教学观察记录表
学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分学生的学状态学生学习的投入约有( )%的学生始终投入。
20分活动学生参与独立思考、同桌商议、小组交流的情况整课自学学习时间约（）分钟。
独立学习（）次，同桌学习（）次，小组学习（）次。
20分发言学生课堂发言的情况共计（）人次个别发言，发言学生约占全班人数的（）%。
20分倾听学生聆听教师讲解、同学发言的情况教学讲解、同学发言时，专注倾听的学生约点（）%。
20分成果学生对本课知识的达成度巩固练习中的正确率约为（）%。
20分成功之处如何改进总体评价观察记录者：__________学校_________老师学科地点教师____________学校__________老师课题时间_________年_____月_____日观察视角观察分析要点简要记录评价分值得分教师的教状态教师执教的热情度、民主性及亲和力教师实施人文性评价（）次。
5分策略教师采用的教学方法“互动生成”式的教学时长约（）分，“讲解启发”式的教学时长约（）。
20分提问教师组织课堂提问的情况定量：教师共计提问（）个，其中有效提问约占（）%。
20分引领教师突出教学重点、突破教学难点的过程、方法及效果重难点教学中，教师有效的提问启发（）次，讲解演示（）次，生成妙用（）次。
20分理答教师对课堂现场生成性问题的处理过程、方法及效果教师有效理答生成性问题（）次，无效理答生成性问题（）。
20分媒体教师使用的媒体手段教师运用课件辅助教学时长约（）分。
5分检测教师加强目标达成度检测、反馈、矫正的情况完成新授后，教师用于目标达成的训练时间约为（）分。
10分成功之处如何改进总体评价观察记录者：__________学校_________老师。
课堂观察记录表
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
完成良好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
教师有研究的意识，也注意培养学生研究的意识
教学改进建议：
几何画板早用就好了
任职学校
泼河一中
任教
学科
数学
任教年段
初二
姓名
袁国锋
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
新授课怎么上
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
不太好
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
比较即时
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
指导到位
补充视点：
教师教学要抓住概念的本质
教学改进建议：
多提升教师自身的业务水平
课堂观察记录表单（4）
11次有效，1次无效
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？
能
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
学生提问学生，这个手很厉害，学生甚至提问老师！
小学课堂观察记录表单
小学课堂观察记录表单观察记录表单（1）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角一、教学目标观察视点：1.教学目标是否明确而恰当：教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师如何呈现在小组合作中互助式研究不同学生的核心知识。
3.内在联系：是否注意建立知识的横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？7.学法指导：是否注重研究方法的指导和培养？补充视点：教学改进建议：注意学生研究惯与能力的培养。
观察记录表单（2）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角二、怎么教观察视点：1.先学后教：能否通过预学，暴露研究中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数、次启发式提问25次，无效提问5次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测研究效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：无。
教学改进建议：加强阅读能力，特别是读流利能力的培养。
观察记录表单（3）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角三、怎么学观察视点：1.指导预：是否布置学生预和思考练，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作研究：形式、次数，是否有小组分工明确，汇报记录都有秩序进行。
小组问题很有效组织、汇报交流、点拨指导？有价值，教师点拨精彩。
不是单纯讲授知识。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生的发言，认真评价每一次回答，并生不同意见，然后灵活积极地回及时进行鼓励。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动研究？6.活动作业：学生活动、作业时间、学生活动较多，教师也参与其中，作业时间只有5分钟，内容、效果，活动的交流与指导充分。
小学数学课堂观察量表
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动
过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
云龙报告厅
找规律
观察者资料
姓名
段春普
年龄
36
教龄
17
单位
唐河县龙潭镇中心学校
课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
课堂教学中各类资源使用的时机
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
小学数学课堂观察量表
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
小学语文课堂观察表1
课堂观察表一：学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。
总评：
建议：
课堂观察表：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。
总评：
建议：
初中科学课堂教学观察总体评价表。
课堂教学实录观察表格(供参考)
时间
占总
课时
语言互动分类分析体系表(FJAC)
教师讲
间接影响
①接纳学生感觉
②赞许学生行为
③接受学生主张
④问学生问题
直接影响
⑤讲解
⑥指示或命令
⑦批评或维护权威
学生讲
间接影响
⑧回答老师的提问或按老师要求表述
直接影响
⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题
静止
直接影响
⑩静止或疑惑,暂时停顿或不理解
互动分类频次统计
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
学生情感动机问卷统计表
问题
选项
人数
所占百分比
A．很喜欢
⑴你喜欢上这节课吗？
B．比较喜欢
C．一般
⑵你在这节课上是主动学习的吗？
A．是
B．不是
A．全会
⑶这节课所学知识你以前就会吗？
B．部分会
C．以前都不会
板书多媒体演示课堂全息记录制作的提问技巧检核表问题问答方式a教师提问b学生答问各教学环节中所问问题统计表项目复习提问讲授新课例题讲解巩固练习课堂小节合计教学时间问题数量每问题平均合作伙伴学习教学时间课时语言互动分类分析体系表fjac教师讲间接影响问学生问题直接影响批评或维护权威学生讲间接影响回答老师的提问或按老师要求表述直接影响静止或疑惑暂时停顿或不理解互动分类频次统计项目学生自主取向的教学方式中立教师主导取向的教学方式频次考查要点认知水平全对率部分正确率主要错误错误分析教师角度的量表课堂观察视角主要视点观察记录优秀良好一般不满意未观察设计教学目标表达教学思路学生角度的量表题目题目选项频次百分比1你认为今天老师的课上得怎样1与平时差不多2比平时好3不如平时2你对这堂课是否有兴趣1很有兴趣2有兴趣3一般4不感兴趣3你觉得这堂课的内容难易程度如何1太难2有点难3正合适4太简单课堂观察量表学生活动等级量表时间地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心新课程背景下学生学习方式的转变自主学习探究学习合作学习1学习兴趣是否浓厚
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
课堂教学观察表
7、小组合作学习中，能否与同学有效合作。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑。
9、学习中，能否应用所学知识，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
总评：
说明：采用5分制：优：5分；良：4分；好：3分；一般，2分；尚可：1分。
年级学科孙小小学观课分析报告
课题
执教教师
授课时间
观课教师
观察维度
课堂推论与评价
课堂教学观察表（二）（教师提问题）
本观察点主要观察：教师提出各种类型问题数量以及有效问题的比例
课题
执教教师
授课时间
观课教师
观察维度
教师提问题
问题类型
问题数量记录
其中有效问题
引导性问题
分析性问题
判断性问题
选择性问题
综合性问题
总评：
课堂教学观察表（三）（教学情境创设）
本观察点主要观察教学情境创设是否有助于提高课堂效益。
课题
执教教师
授课时间
观课教师
观察维度
教学情境创设
序号
教学情境创设观察记录
简评（作用与效果）
1
2
3
4
5
教法的选择使用与学法的指导”观察量表（四）
被观察人：观察者：年月日
观察维度
观察内容
观察结果
定量
定性
教法的合理性
选择使用了哪些教学方法
最主要的教学方法
教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗
教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价）
教法的
有效性
选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际
课堂观察量表范例
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′
√
√
自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
课堂教学观察量表（师生互动等级量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
8.忽视
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教师提问
观察记录
提问内容
问题分类
回答对象
问题的有效性
教师反馈
开放性问题
封闭性问题
个体
集体
经线概念
√
√
√
语言
经线特点
√
√
√
板书
东西经度划分
√
√
√
语言
课堂教学观察诊断表
8
6
教学目标
符合课改理念，考虑学生认知起点，适合学生发展，操作性强，可以检测。
10
8
6
教学过程
内容、方法、手段、场地、器材、组织、教与学优化整合，过程紧凑。能关注到不同学生的学习状态，评价及时到位。
15
12
9
教学效果
目标达成理想，合理渗透德育，教学效果明显。符合学生认知规律，活动空间大，有思维深度的提升，安全措施得当。
15
12
9
教学特色
资源开发、方法创新、教师特长、学科特色。
5
4
学
生
的
学
学习态度
注意力集中，积极参与，主动探究，思维活跃。
10
8
6
多维互动
参与面广，积极互动，积极体验，效果明显。
10
8
6
目标达成
知识技能掌握，过程方法到位，情感态度、价值观在原有基础上有所提升。
10
8
6
思维水平
思维活跃，有创新意识，通过学习思维水平得到提升，并有利于进一步探究。
10
8
6
师生关系
生生关系
师生融洽，生生合作，和谐民主，互相尊重。
5
4
3
总评
A 90-100分
B 75-89分
C 60-74分
D 59以下
总分
诊
断
意
见
及
建
议
课堂教学观察诊断表执教班级学科听课人课题时间项目分类内容评估指标量化得分教学准备备课认真预设充分有教具与媒体准备情绪饱满状态积极10教学目标符合课改理念考虑学生认知起点适合学生发展操作性强可以检测
课堂教学观察诊断表
课堂教学观察表
学生个人回答问题次数
学生集体回答次数
学生提出有深度的问题数
用于深度的问题讨论的时间
教师提供答案的次数
学生参与的时间
课堂参与的时间
总评
教师教学技能定性评价表
被观察者：___________课题：_______________________时间：__________
观察视角
教师教学技能
教学问题的设计与处理观察量表
被观察者：___________课题：_______________________时间：__________
观察视角
教学问题的设计与处理
维度
观察点
课堂现象描述
观察结果分析
（分量、定性）
问题设计的
科学性
问题设计的目的性与价值性
问题设计的准确性与严谨性
问题的思维容量
问题设计与学生的匹配度
问题的呈现方式
提问的有效性
提问的方式
提问的适切性
思考时间与回答方式
即时性评价
讨论的实效性
讨论问题的价值性
教师对讨论的调控
讨论的时间及效果
生成问题处理
的艺术性
问题的生成与捕捉
生成问题的处理方式
生成问题的处理结果
总评
学生观察量表
被观察者：___________课题：_______________________时间：__________
观察视角
学习方式与学习方法学习状态与学习效果
维度
观察点
课堂现象描述
观察结果分析
（定量、定性）
学习方式
学习的主要组织形式
主要的学习方式
合理性与实效性
学法方法
课堂观察量表
课堂观察量表
1.针对问题制作的课堂观察量表。
（1）教材运用的等级量表。
课堂教学教材运用观察量表（表1）
（2）课程资源的等级量表。
课堂教学课程资源观察量表（表2）
D、网络
（3）教师行为的等级量表。
课堂教学教师行为观察量表（表3）
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]
（4）学生行为的等级量表。
课堂教学学生行为观察量表（表4）
自己的见解并有效表达自己的观点。
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]
(5)师生互动的等级量表。
课堂教学师生互动观察量表(表5)
（6）教学评价的等级量表。
课堂教学教学评价观察量表（表6）
（7）提问行为的观察量表。
（8）课堂教学教师专业发展的观察量表。
课堂教学教师专业发展观察量表（表8）
注：细目等第、总体印象，分为：好、较好、一般、较差。
观察评价人：
注：次数以“正”字表示
注：次数以“正”字表示
注：教师讲解行为主要有：1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
课堂教学观察表二
课堂观察量表I
注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。
教师提问有效性观察总表。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
课堂教学观察综合评价表
教师
执教班级
科目
课型
分值
等级
得分
评价
项目
评 价 标 准
A
B
C
学生课堂表现
课堂参
与度
1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃.
5
50
2．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲
7
3．学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等)
5
师生互动
4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性
4
5．有生生课堂互动体验，体现合作学习
5
教
学
方
法
11．能选择行之有效的教学方法;
4Байду номын сангаас
12．及时发现问题，解决问题；融入学法指导
4
13．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；
3
教
学
过
程
14．问题设计具有正向思维价值
3
15．教学内容充实准确，针对性强
3
16．学生学习训练探究积极主动
3
17．评价检测反馈矫正科学及时
2
小组
合作
18．小组合作学习真实有效,积极交流讨论
4
自主探究
6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解
10
7．学生有自主学习意识，能自主探究,能发现问题.
5
8．体现自主学习；体现知识形成过程,结论由学生自悟发现，不能由教师包办
10
教师教学
目
标完成度
9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效
3
30
10．全体学生各有收获，如期达标;关注差异,面向全体学生。
20
20
课堂教学观察表
表一教学内容的整合
A
B
C
D
1.教学目标定位清晰准确
A
B
C
D
2.围绕教学目标整合教材内容
A
B
C
D
3.根据学生的认知水平确定教学内容
A
B
C
D
4.教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
A
B
C
D
5.教学内容能有效地促进学生的多元智能
A
B
C
D
6.教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
A
B
C
D
7.教学内容信息量大
A
B
C
D
8.教学内容能对学生人格的塑造、价值观等产生影响
A
B
C
D
9.教师能创造性地运用教材
表二教学行为细那么
一、有明确的教学活动的指向性〔A、B、C、D〕
1.教学活动与教学目标一致性
2.每个教学活动是多维度
3.教学活动过程清晰有效
4.教学活动地开展了学生的语言技能
5.教学活动拓展了学生的知识面和文化视野
八、教学活动能引起学生深层次的思考〔A、B、C、D〕
1.有思考的操练性提问
2.有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动
3.能使学生对学校的主题有一个整体的认识，促进所学的知识系统化
九、课堂提问具有层次性〔A、B、C、D〕
1.有单句提问，连续句提问以及追问
2.激发学生在学习中讨论及提出问题的意识，从记忆性提问---理解性提问---运用性提问---推理分析提问---评价性提问
4.有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施
十一、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程〔A、B、C、D〕
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评价内容
好
一般
不足
解决问题方面
1.是否愿意解决问题，有无主动性、自主性
2.能否有效解决问题，个人在解决问题中的作用，独立性
3.完成任务的情况，对核心问题和练习完成的情况
学习态度
1.主动学习，参与讨论
2.学习中能接受他人建议
3.主动提出问题方面
交流与
合作
1.乐于参加集体活动
2.善于与他人合作，共同完成任务
3.在合作团队中能主动承担组织管理任务
特殊情况
记录
（以下主要记录被观察对象的表现，也可记录其他学生的特殊情况）
钟山区第三小学第二届教师教学大练兵课堂教学观察表
班级
授课教师
学科
教学内容
片段师阅后签名
表3：“以学论教”课堂教学观察表（教师）（教学细节记录表）
记录者：
课堂教学观察表
钟山区第三小学第二届教师教学大练兵课堂教学观察表
记录者：
班级
学科
时间
课题
授课教师
项目
评价内容
好
一般
不足
情绪状态
1.学生的学习兴趣
2.较长时间保持兴趣
注意状态
1.始终关注教学中的问题
2.倾听同学的发言
参与状态
1.参与课堂听课情况
2.参与思考问题、发言情况
交往状态
1.整个课堂气氛活跃
2.师生、生生间相互交流
思维状态
1.围绕讨论的问题积极思考，踊跃发言
2.学生回答问题的积极主动、流畅
3.学生敢于提出问题
生成状态
1.掌握本课所学知识
2.独立完成本科情况
特殊情况记录
表1：“以学论教”（学生）群体研究（观察全体学生学习状态）
表2：“以学论教”（学生）个案研究（跟踪观察2—3名学生）
班级
观察学生人数、性别
课题
授课教师