《幼儿教育心理学》知识点总结
幼儿园教育心理学知识点
幼儿园教育心理学知识点导言幼儿园教育心理学是以儿童为研究对象，探讨儿童发展、学习和教育的心理学分支领域。
在幼儿园教育中，了解儿童的心理特点和需求是提供有效教育的基础。
本文将介绍幼儿园教育心理学的一些重要知识点，包括儿童认知发展、情绪管理、社交技能等方面。
一、儿童发展1.儿童认知发展–儿童认知发展是指儿童智力和思维能力的逐步发展过程。
这个过程包括感知、记忆、思维和语言能力的发展。
–儿童认知发展的重要阶段包括感知运动阶段、符号操作阶段和形成操作思维阶段。
2.儿童语言发展–儿童语言发展是指儿童从最初的掌握语音到掌握词汇和语法规则的过程。
语言发展也会影响儿童的思维和交流能力。
–在幼儿园教育中，教师应提供丰富的语言环境，促进儿童的语言表达和交流能力的发展。
3.儿童社会性发展–儿童社会性发展是指儿童与他人建立联系和交往的过程。
这个过程包括儿童形成自我意识、建立友谊和解决冲突的能力。
–幼儿园教育应促进儿童的社会性发展，提供适宜的社交机会和合作活动，培养儿童的社会责任感和合作意识。
二、儿童学习1.儿童学习理论–儿童学习理论是研究儿童如何学习和获取知识的理论框架。
其中包括行为主义、认知主义和社会文化理论等不同的观点。
–幼儿园教育应结合儿童学习理论，采用多种教学方法和策略，促进儿童的学习兴趣和主动性。
2.游戏与学习–幼儿园教育强调游戏与学习的结合。
游戏能够激发儿童的兴趣和动力，提供多种学习体验和机会。
–教师应提供丰富多样的游戏活动，引导儿童通过游戏学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.学习困难与特殊需求–幼儿园教育中，有些儿童可能面临学习困难或有特殊需求。
教师应根据儿童的个别差异，采取个别化教学策略，帮助他们克服困难，融入学习中。
三、心理健康1.儿童情绪管理–幼儿期是儿童情绪管理能力发展的关键时期。
教师应通过情感教育和行为引导，帮助儿童理解和管理自己的情绪。
–幼儿园应提供积极的情感环境，培养儿童乐观的情绪态度，提高他们的自我调节能力。
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
《幼儿教育心理学》知识点总结
幼儿教育心理学知识点总结第一章绪论一. 幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★二. 幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。
三. 西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四. 1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。
提出了“学习个别差异理论”五. 游戏是幼儿学习的基本方式。
好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力六. 幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义七. 幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科八. 幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学九. 幼儿教育心理学的发展历程★(一)萌芽期1700s-1940s/1950s1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”(二)初创期 1960s-1980s （选）★1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普（三）发展期 1980s-现在第二章学习理论一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义．．．．心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章幼儿学习心理概述一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的2.学习需要过程3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生4.学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。
幼儿教育心理学知识点总结
幼儿教育心理学知识点总结幼儿教育心理学知识点总结（精选24篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以促使我们思考，让我们好好写一份总结吧。
如何把总结做到重点突出呢？下面是小编整理的幼儿教育心理学知识点总结（精选24篇），欢迎阅读与收藏。
幼儿教育心理学知识点总结（精选24篇）1心理健康是个大的概念，儿童的心理健康越来越受到重视，儿童的心理疾病也越来越多，但是我们不能对每个特殊的儿童就判定他为存在心理疾病。
当今社会，越来越多的成年人处于亚健康状态，儿童的心理情况也会有这种亚健康。
看到那些不合群的、不爱说话的小朋友，我总会感慨，我们必须从孩子零岁开始关注他的心理健康。
孩子们在婴儿的时候考虑的最多的就是生存问题，家长们只要给予精心的照顾就能让孩子们有好的安全感，但随着年龄的增长，他们考虑的不单单是简单的生存问题了，更多的需要心理上的关注。
我们身边的孩子很少有先天遗传问题的，所以他们的心理发展更多的都是后天养育的结果。
很多小朋友的性格跟自己的父母很相像，因为长时间的潜移默化，在性格塑造的过程中受到教养人的影响。
文章里说的好，“从心理健康到精神疾病，是由量变到质变的”。
很多心理问题都是从一开始的不能自己缓解慢慢积累到最后爆发出来，等到发现的时候其实已经病变了，就像一根绳子一开始有了一个结，如果不去及时解开，绳结就会越来越多，最后变成一条解不开的绳子了。
所以父母在教养孩子的过程中要关注孩子每个时期阶段表现出来的异常情况。
特别要说的是，在孩子成长发育的过程中有两个时期特别重要，一个是大家都普遍关注的十几岁的青春期，一个就是5、6岁的中班升大班的时期，这两个阶段孩子从生理外貌上变化是非常大的，从心里角度来说变化也非常大，普遍表现出很叛逆，很难管理的情况，幼儿园阶段教师和家长们要特别关注这个阶段，重点关注孩子的心理变化，他们可能有了自己的小心思，不轻易透露，他们的叛逆可能有着特别的原因。
幼儿教育心理学考点
幼儿教育心理学考点幼儿教育心理学是指研究幼儿行为和心理发展的学科，它涉及了儿童认知、情感、语言、社交、道德等多个方面。
在幼儿教育过程中，了解幼儿教育心理学的考点，能够更好地引导和促进幼儿的全面发展。
以下是幼儿教育心理学的一些重要考点。
1. 幼儿认知发展幼儿认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
在幼儿期，孩子的认知能力逐渐发展，他们能够通过观察、感知和思考来获取知识和理解世界。
其中，重要的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
了解幼儿的认知发展阶段和特点，对教师制定适当的教学计划和教学方法具有重要意义。
2. 幼儿情感发展幼儿情感发展是指幼儿在情感、情绪和性格方面的变化和成长。
在幼儿期，孩子的情感和情绪经历了许多变化，从最初的依赖和焦虑到逐渐建立起自我认同和自尊。
同时，幼儿的性格特点也开始显现。
教育者需要了解幼儿情感发展的规律以及如何引导幼儿积极健康的情感表达与情绪调控。
3. 幼儿语言发展语言是人类重要的交流工具和认知工具，幼儿语言的发展对其认知和社交能力的发展至关重要。
幼儿语言发展包括语音、词汇和语法的习得。
教师需要了解幼儿语言发展的阶段和规律，提供丰富的语言刺激和语言环境，促进幼儿语言的健康发展。
4. 幼儿社交发展幼儿社交发展是指幼儿在社交能力和人际交往中的成长和变化。
幼儿社交发展包括与成人和同伴的交往，如合作、分享和解决冲突等。
教育者需要了解幼儿社交发展的特点和阶段，通过创设良好的幼儿社交环境和适当的幼儿互动活动，培养幼儿合作和沟通的能力。
5. 幼儿道德发展道德发展是指幼儿在德育过程中形成和发展道德规范、价值观和道德情感的过程。
教育者需要了解幼儿道德发展的规律和阶段，引导幼儿树立正确的价值观和道德观念，培养其良好的道德品质和行为习惯。
6. 幼儿发展评估幼儿发展评估是指对幼儿心理和行为发展进行全面、客观的评价和测量。
教育者通过幼儿发展评估，可以了解幼儿的发展水平和特点，制定个性化的教育目标和教育计划，促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学总结
幼儿教育心理学总结幼儿教育心理学是研究幼儿心理及其教育的学科。
通过对幼儿认知、情感、社会性等方面的研究，心理学家为幼儿教育提供了理论支持和实践指导。
以下是我对幼儿教育心理学的总结。
一、幼儿认知发展1. 感知觉发展：幼儿在感知觉发展中逐渐能够感知和理解外界的事物。
他们通过感官器官来接受外界刺激，对于颜色、形状、声音等有了初步的认知。
2. 认知结构发展：在认知结构发展阶段，幼儿逐渐能够建立起自己的认知结构，通过对事物的分类、比较和关联来理解世界。
逐渐形成了自己的思维方式和思维规律。
3. 语言能力发展：幼儿的语言能力在这一阶段得到了显著提升。
他们学会使用语言来表达自己的意思，并能够理解他人的语言。
语言对于幼儿的认知发展具有重要的促进作用。
二、幼儿情感发展1. 情绪表达和调节：幼儿的情绪表达能力逐渐丰富，能够较好地表达自己的情感。
同时，他们也开始学会调节自己的情绪，逐渐掌握面对困难和挫折时的情绪管理技巧。
2. 自我意识形成：随着幼儿认知的发展，他们逐渐形成了自我的意识。
开始意识到自己是一个独立个体，具有自己的感受和意愿。
这种自我意识对于幼儿的全面发展至关重要。
3. 社会情感发展：孩子在家庭和幼儿园等社会环境中开始与他人互动，逐渐形成了社会情感。
如友谊、合作精神、同情心等。
这些社会情感对幼儿的个人发展和社会和谐起着重要作用。
三、幼儿社会性发展1. 合作与交往：幼儿在社交接触中逐渐学会合作和交往。
通过与他人的互动，幼儿学会了分享、尊重、沟通等社会技能。
2. 角色认同与模仿：在幼儿的社会性发展中，他们会渐渐形成对不同角色的认同，并通过模仿来学习和体验各种社会角色。
3. 道德发展：随着幼儿社会性的发展，他们逐渐形成了一定的道德观念和行为准则。
能够分辨是非、公平与否，并逐渐形成自己的道德判断。
幼儿教育心理学提供了许多重要的理论和方法，为幼儿教育的实践提供了指导。
教育工作者在实际操作中需要充分了解幼儿心理的特点和规律，尊重他们的个性差异，灵活运用有效的教育方法，促进幼儿的全面发展。
《幼儿教育心理学》知识点总结
一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿教育心理学第四章，主要讲述了幼儿学习心理的理论基础。
具体包括：1. 幼儿学习心理的基本概念；2. 幼儿学习心理的理论体系；3. 幼儿学习心理的研究方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握幼儿学习心理的基本概念；2. 理解幼儿学习心理的理论体系；3. 学会运用幼儿学习心理的研究方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解幼儿学习心理的理论体系，难点是让学生掌握幼儿学习心理的研究方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育场景，让学生了解幼儿学习心理的重要性。
2. 知识点讲解：详细讲解幼儿学习心理的基本概念、理论体系和研究方法。
3. 例题讲解：通过具体的案例，让学生理解幼儿学习心理的理论体系如何应用到实际教学中。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一个实际案例。
六、板书设计幼儿学习心理框架：基本概念理论体系研究方法七、作业设计1. 请简述幼儿学习心理的基本概念。
2. 请阐述幼儿学习心理的理论体系。
3. 请介绍幼儿学习心理的研究方法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该对幼儿学习心理有了更深入的了解。
在课后，学生可以通过阅读相关书籍、论文，进一步拓展自己的知识体系。
同时，也可以尝试将所学知识应用到实际教学中，进行实践探索。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容来自于幼儿教育心理学第四章，主要讲述了幼儿学习心理的理论基础。
具体包括：1. 幼儿学习心理的基本概念；2. 幼儿学习心理的理论体系；3. 幼儿学习心理的研究方法。
这些内容是幼儿教育心理学的重要组成部分，对于理解幼儿的学习和发展过程具有重要意义。
二、教学目标重点和难点解析：本节课的教学目标是让学生能够掌握幼儿学习心理的基本概念，理解幼儿学习心理的理论体系，并学会运用幼儿学习心理的研究方法。
幼儿教育心理学
《幼儿教育心理学》复习资料（10学前）一、名词解释1.幼儿教育心理学：是幼儿教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律以及教育者如何通过这种规律对受教育者进行有效的教育。
2.学习动机：是直接推动儿童学习活动并指向一定学习目的的一种内部心理状态。
3.迁移：任何学习是新知识与旧知识经验相互影响的结果，心理学家把这种学习间的相互作用和影响称为迁移。
迁移是一种学习对另一种学习的影响，它是学习的普遍规律。
4.社会性：指个体参与与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的心理特征。
5.幼儿的创造性：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖独特的方法产生出具有个人价值和劳动产品的心理品质。
6.性别化：指在特定文化中，儿童获得适合于某一性别的价值观动机和行为的过程。
7.性别角色：指特定的社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。
8.群体社会化理论：哈里斯认为，家庭环境对儿童心理特征没有长期影响，对儿童有明显长远的影响的是他们与同伴共享的环境。
9.幼儿的学习：是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。
10.习得性无助：是指个人经历了失败与挫折后，面临问题是产生的无能为力的心理状态。
自弃性儿童具有习得性无助的行为倾向。
表现为社交习得性无助于学业习得性无助。
11.自尊：是具有保护自我人格完整和尊严的主动心理防御功能。
12.自尊感：是由个人对自己评价及个人认为自己会被他人接受或拒绝而产生的感觉。
13.自我：是一个由多成分构成的自我动力系统。
自我动机包括自我验证和自我增强。
14.教师的工作满意度：是指教师对其工作与从事职业以及工作条件与状况的一种总体的感受与看法。
二、问答题1.幼儿教育心理学是一门什么样的学科？幼儿教育心理学不仅要探讨幼儿学习的规律与特征，而且要回答教师如何开展教育，以及影响幼儿学习的教师因素，教师在幼儿学习中的重要角色等问题。
《幼儿教育心理学》笔记北师大版幼儿学习心理
《幼儿教育心理学》笔记北师大版幼儿学习心理幼儿教育心理学笔记《幼儿教育心理学》是一门重要的教育心理学课程，它研究幼儿的学习、发展和心理特点，为教育工作者提供了深入了解幼儿心理的理论基础和实践指导。
本文将结合北师大版《幼儿学习心理》教材，就幼儿教育心理学的重要内容进行总结和归纳，帮助读者更好地理解和应用这一知识领域。
1. 幼儿心理发展的特点幼儿期是人类一生中最重要的发展时期之一，也是心理学家研究的重点之一。
在教育心理学领域，幼儿心理发展的特点主要包括：认知能力的快速发展、情感认知的重要性、语言能力的获得和社会交往的初步形成等。
这些特点共同构成了幼儿独特的心理特征，对于教育工作者制定幼儿教育方案和教学方法具有重要指导意义。
2. 幼儿认知发展的阶段理论根据北师大版《幼儿学习心理》教材内容，幼儿认知发展的阶段理论主要包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的近发展区理论。
皮亚杰认为，幼儿认知发展经历了感知-运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段，每个阶段具有其特定的认知特征和发展规律。
维果茨基则认为，幼儿的实际发展水平和潜在发展水平之间存在着一定的差距，通过师生互动和社会文化环境的支持，幼儿的认知水平可以得到更好地发展。
3. 幼儿情感认知的重要性在幼儿教育中，情感认知是重要的教育目标之一。
北师大版《幼儿学习心理》教材强调了幼儿情感认知的重要性，指出情感对幼儿的学习和发展具有重要影响。
良好的情感态度和情感认知能力有助于促进幼儿的自我认知和社会交往，同时也有利于幼儿形成积极向上的心理品格和心理健康。
4. 幼儿语言能力的获得语言是人类最重要的交流工具之一，幼儿语言能力的获得对于其认知发展和社会交往具有至关重要的作用。
教育心理学研究表明，幼儿的语言习得过程是一个渐进的过程，需要家庭、学校和社会的共同支持和指导。
北师大版《幼儿学习心理》教材对幼儿语言能力的获得和语言发展规律进行了系统的介绍，为幼儿教育工作者提供了重要的参考依据。
幼儿教育心理学重点
幼儿教育心理学重点幼儿教育心理学是研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展变化规律的科学。
它对于我们理解幼儿的心理特点、认知发展以及如何有效地开展教育活动具有重要的指导意义。
以下将为您详细介绍幼儿教育心理学的几个重点方面。
一、幼儿的认知发展幼儿的认知发展是一个逐渐构建和完善的过程。
在这个阶段，幼儿从通过感官和动作来探索世界，逐渐发展到能够运用符号和语言进行思考和表达。
1、感知觉发展幼儿的感知觉在出生后迅速发展。
他们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉来获取信息。
例如，幼儿对于颜色、形状、声音的敏感度不断提高，能够区分不同的物体和声音。
2、注意力发展幼儿的注意力以无意注意为主，容易被新鲜、有趣的事物吸引。
随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但持续时间较短。
因此，在教育活动中，要运用生动、形象的教学方法来吸引幼儿的注意力。
3、记忆力发展幼儿的记忆以无意记忆和形象记忆为主。
他们更容易记住直观、生动的事物。
通过反复的练习和强化，可以提高幼儿的记忆能力。
4、思维发展幼儿的思维具有直观行动性和具体形象性。
他们往往通过直接的操作和感知来理解事物，难以进行抽象的逻辑思维。
在教育中，要提供具体的材料和情境，帮助幼儿发展思维能力。
二、幼儿的语言发展语言是幼儿交流和表达的重要工具，其发展对于幼儿的认知和社会性发展具有重要影响。
1、语言理解幼儿在早期就能理解简单的语言指令和日常用语。
随着词汇量的增加和语言经验的积累，他们能够理解更复杂的语言结构和语义。
2、语言表达幼儿从最初的咿呀学语逐渐发展到能够用单词、短语和简单的句子表达自己的想法和需求。
在这个过程中，成人的积极回应和引导对于幼儿语言表达能力的提高至关重要。
3、语言发展的关键期幼儿期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，为幼儿提供丰富的语言环境，鼓励他们多听、多说、多读、多写，有助于促进语言能力的快速发展。
三、幼儿的情绪与情感幼儿的情绪情感丰富而多变，对他们的身心健康和社会适应具有重要作用。
幼儿教育心理学知识
幼儿教育心理学知识幼儿教育心理学是研究儿童心理发展、教育和教学过程中的心理问题以及儿童心理健康的学科。
它旨在了解儿童的认知、情感、社会与性格发展，以便更好地指导幼儿教育实践。
以下是一些关于幼儿教育心理学的重要知识。
一、儿童发展阶段1. 早期发展阶段在0-2岁期间，婴儿正经历感知、运动和语言发展等方面的重要变化。
他们通过感觉认知、反应传达需求，并逐渐发展出基本生活技能和社交行为，建立起与他人的互动关系。
2. 幼儿期发展阶段2-6岁是幼儿期的关键时期，幼儿在这个阶段中发展出丰富的语言能力，开始独立思考和解决问题。
他们逐渐掌握社会规范，学会合作与分享，并开始形成自我意识和性别认同。
二、认知发展1. 模式思维和符号思维幼儿阶段的认知特点主要表现为模式思维和符号思维。
模式思维是指通过感官和运动经验来理解和认识事物，而符号思维则是通过语言和符号来表达和处理信息。
2. 观察与记忆儿童在早期发展阶段通过观察和模仿来学习，他们对周围环境的感知和记忆能力是有限的。
随着年龄的增长，他们的观察力和记忆力将逐渐提高，并能够运用所学知识解决问题。
三、情感发展1. 依恋与分离焦虑幼儿在早期依恋于主要照顾者，形成安全依恋关系。
然而，当他们离开依恋对象时，可能会出现分离焦虑，表现为恐惧、哭闹等行为。
2. 自我概念和情绪认知幼儿逐渐形成自我概念，认识到自己是一个独立的个体。
同时，他们开始意识到自己的情绪，并学会适当地表达和调节情绪。
四、社会发展1. 同伴关系幼儿进入幼儿园后，开始与同伴建立起密切的关系。
在同伴互动中，他们学会分享、合作、倾听和解决冲突。
2. 规则和道德发展幼儿逐渐接受并理解社会规范和道德价值观。
教师的引导和教育对幼儿的道德发展具有重要作用。
五、性格与个体差异幼儿的性格特点在心理学中被称为个体差异。
每个幼儿的性格都是独特的，包括活跃性、内向性、外向性、情绪稳定性等。
了解幼儿的个体差异有助于教师更好地满足幼儿的发展需求。
幼儿心理学重点知识总结(重要)
《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。
2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。
3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。
代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。
设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。
6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。
7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。
8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。
9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。
10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。
第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。
2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。
《幼儿教育心理学》知识点总结
《幼儿教育心理学》知识点总结幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中幼儿心理发展与变化规律，以及如何运用这些规律促进幼儿学习与发展的学科。
这门学科对于从事幼儿教育工作的教师和家长来说，具有重要的指导意义。
一、幼儿心理发展的特点1、认知发展幼儿的认知发展处于前运算阶段，他们主要通过感知和动作来认识世界。
幼儿的注意力往往短暂且容易分散，难以长时间集中在一件事物上。
他们的记忆力以无意记忆为主，形象记忆占据优势。
思维具有直观性和具体性，难以理解抽象的概念。
2、情感发展幼儿的情感丰富而直接，容易受到外界环境的影响。
他们的情绪表达较为简单和直接，如高兴就笑，不高兴就哭。
同时，幼儿开始产生依恋情感，对亲近的人有强烈的依赖。
3、社会性发展幼儿开始有了自我意识，能够区分自己和他人。
他们在与同伴的交往中，逐渐学会分享、合作和轮流等社会规则。
但在这个阶段，幼儿往往以自我为中心，难以从他人的角度考虑问题。
二、幼儿学习的特点1、主动性幼儿具有强烈的好奇心和探索欲望，他们会主动地去接触和探索周围的事物。
2、直观性幼儿的学习主要依赖于直观的经验和感知，通过观察、触摸、操作等方式来获取知识。
3、模仿性幼儿善于模仿他人的行为和语言，教师和家长的示范作用对他们的学习有着重要的影响。
4、游戏性游戏是幼儿学习的重要方式，他们在游戏中能够轻松愉快地学习各种知识和技能。
三、幼儿教育的原则1、尊重与保护原则尊重幼儿的人格和权利，保护他们的自尊心和自信心，避免过度批评和指责。
2、因材施教原则了解每个幼儿的特点和需求，根据他们的个体差异进行有针对性的教育。
3、直观性原则采用直观的教学方法，如实物演示、图片展示等，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
4、趣味性原则将教育内容与有趣的活动相结合，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
5、启发性原则引导幼儿思考和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
四、幼儿教育的方法1、观察法教师通过观察幼儿的行为、表现和反应，了解他们的发展状况和需求。
《幼儿教育心理学》知识点总结解读
《幼儿教育心理学》知识点总结解读幼儿教育心理学知识点总结解读幼儿教育心理学是一门研究幼儿成长和发展过程中心理变化的学科，旨在探索幼儿思维、情感以及社交行为等方面的规律。
本文将对幼儿教育心理学的几个重要知识点进行总结解读，帮助读者深入了解幼儿的内心世界，从而更好地开展幼儿教育工作。
一、幼儿认知发展幼儿认知发展指的是幼儿在认识和理解世界过程中，从感知到概念的渐进过程。
早期认知阶段，幼儿主要通过感官和运动探索周围环境，发展出基本的感知和运动能力。
随着年龄增长，幼儿逐渐发展出符号运算和内部心理操作的能力，能进行简单的逻辑推理和问题解决。
在幼儿认知发展中，关键的理论有皮亚杰认知发展阶段理论。
根据这一理论，幼儿认知发展可分为感知运动阶段、前运算阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
每个阶段都有其特定的认知特点和表现形式，教师应根据幼儿所处的阶段，灵活调整教学方法和策略，促进幼儿认知能力的发展。
二、幼儿情感发展幼儿情感发展是指幼儿在心理和行为层面上对情感的认知和表达能力的逐步发展。
幼儿在情感发展过程中，从依赖父母、主要关注自身情感需求的阶段，逐渐发展出对他人情感的体验和关心。
情感的形成受到幼儿与家庭、教师以及其他幼儿的互动和社会经验的影响。
父母和教师在幼儿情感发展中扮演着重要角色，应给予幼儿充分的关爱和支持，帮助他们培养积极的情感态度和适应社交环境的能力。
三、幼儿社会发展幼儿社会发展是指在幼儿园和家庭等社会环境中，幼儿通过与他人的互动和交往，逐渐形成自己的社会行为规范和价值观念。
社交化是幼儿社会发展的核心内容，包括主动参与群体活动、与他人建立友好关系以及学习合作与分享等。
幼儿社会发展的关键理论有维果茨基的社会文化理论。
根据这一理论，幼儿通过与成年人和其他幼儿的互动，逐渐获得文化和社会认知的表征，从而引导其社会行为的发展。
在幼儿园教育中，教师应提供丰富多样的社交经验和合作机会，培养幼儿的社会化能力。
四、幼儿语言发展幼儿语言发展是指幼儿在听、说、读、写等方面语言能力的逐渐发展。
幼儿园教师教育心理学基础知识
幼儿园教师教育心理学基础知识一、心理学基础1.心理学基本定义和特点：心理学是研究人类思维、情感与行为以及其发展和变化的科学。
心理学的特点是研究对象为人类，研究方法多样化，包括实验法、调查法等。
2.发展心理学：发展心理学研究儿童的各个发展阶段，包括身体、认知、情感和社会的各方面。
重要的理论有皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理发展理论等。
3.认知心理学：认知心理学主要研究人类的思维、知觉、记忆、语言、决策等方面。
重要的理论有信息处理理论等。
4.行为主义心理学：行为主义心理学主张只研究行为，而不研究内在的思想、情感等。
经典的实验包括巴甫洛夫的养狗实验、斯金纳的箱子实验等。
二、儿童心理发展1.儿童认知发展：皮亚杰认为，儿童的认知发展经历着四个阶段：感知期、预运算期、具体运算期和形式运算期。
2.儿童情感发展：儿童情感发展与家庭环境、学校环境、社交环境等因素密切相关。
3.儿童社会发展：儿童社会发展包括情感交往、角色认同等方面，成长环境对其具有决定性影响。
三、儿童行为和心理健康1.行为问题：儿童常见的行为问题包括攻击行为、逆反行为、情绪不稳定等。
幼儿园教师可以通过自我激励、指导规范行为等方式帮助孩子正确处理这些问题。
2.心理健康问题：常见的儿童心理健康问题包括焦虑、恐惧、抑郁等。
幼儿园教师可以通过教育、心理干预等方式，帮助孩子保持心理健康。
四、教育心理学的应用1.课堂管理：幼儿园教师需要了解行为管理技巧，可以采用表扬、惩罚、时间管理等办法，减少儿童行为问题的发生。
2.教学策略：幼儿园教师应该掌握有效的教学策略，帮助儿童更好地学习，包括游戏教学、探究学习等。
3.团队合作：有效的团队组织与管理，可以促进教师工作效率和工作满意度。
综上所述，作为一名幼儿园教师，了解教育心理学基础知识对于提高教育质量具有非常重要的意义。
通过了解心理学基本概念和儿童心理发展，可以帮助幼儿园教师更好地了解儿童的心理状态，制定具有针对性的教学计划和方法，解决儿童遇到的难题，提高儿童的心理健康水平。
幼儿教育心理学(知识点)
①幼儿学习者；②幼儿教育者；③环境与教学。
2.幼儿教育心理学的任务：①揭示幼儿学习特点与有效教学的规律；②形成有中国特色的幼儿教育心理学理论；③科学指导幼儿园教师的教学实践。
3.智力的本质:①智力是有机体适应周围环境的基本生命机能;②儿童的智力起源于他们的动作或行为；③智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立新的认知结构以适应环境的结果.4.维果斯基对认知发展论的影响:①认知发展论发生于社会文化环境之中，社会文化影响认知发展的形成；②儿童的许多重要认知技能是在与父母、老师以及更有能力的同伴的社会交往中发展起来的；③最近发展区（维果斯基认为儿童有两种发展水平:儿童的现有水平；即将达到的水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区.）5.行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激-反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征.行为主义学者认为幼儿语言能力的获得,是源于外部环境给予的强化作用,也就是说语言获得是经过一系列的刺激和反应联结而成。
6.无论是行为主义还是新行为主义,对学习均主张以下理论假设①客观主义；②还原主义；③决定论；④控制性。
7.斯金纳提出的两种类型的学习：①应答性反应;②操作性反应。
8.操作学习理论认为，如果在一种操作反应后—无论是前是否有引发这一行为的刺激—伴随着环境与教育的强化，那么,这种反应的频率就会增加，幼儿就逐渐习得了某种被强化的行为。
9.当在环境中增加某种刺激,个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物；而当某种刺激（通常是令人感到厌恶的刺激）消退或消失时，个体反应概率增加，这种刺激就是负强化物。
10.负强化—反应概率增加;惩罚-反应概率降低。
多用强化，慎用惩罚。
11.班杜拉的认知行为主义的新理论模式:①观察是学习的一个主要来源（参考替代学习，替代强化）②观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应③观察学习是规律和创造性行为的主要来源12.行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用A。
《幼儿教育心理学》知识点总结解读
《幼儿教育心理学》知识点总结解读《幼儿教育心理学知识点总结解读》一、引言幼儿教育心理学是研究幼儿心理发展特点和规律，以及幼儿教育过程中的心理现象和问题的学科。
它对于幼儿教育工作者了解幼儿的心理需求、制定教育策略、促进幼儿的全面发展具有重要的指导意义。
本文将对幼儿教育心理学的知识点进行总结解读，以期为幼儿教育工作者提供有益的参考。
二、幼儿心理发展特点和规律（一）幼儿认知发展特点 1. 感知觉发展 幼儿的感知觉发展迅速，他们通过视觉、听觉、触觉等感官来认识周围的世界。
在感知觉发展过程中，幼儿逐渐学会区分不同的颜色、形状、声音等。
2. 注意力发展 幼儿的注意力容易分散，难以长时间集中在一件事情上。
他们的注意力主要以无意注意为主，对感兴趣的事物更容易集中注意力。
3. 记忆力发展 幼儿的记忆力以无意记忆为主，他们更容易记住形象生动、有趣的事物。
随着年龄的增长，幼儿的有意记忆逐渐发展，能够有意识地记住一些重要的信息。
4. 思维发展 幼儿的思维以具体形象思维为主，他们难以理解抽象的概念和逻辑关系。
在思维发展过程中，幼儿逐渐学会从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
（二）幼儿情感发展特点 1. 情绪表达 幼儿的情绪表达比较直接和明显，他们会通过哭、笑、闹等方式来表达自己的情绪。
在情感发展过程中，幼儿逐渐学会控制自己的情绪，表达自己的情感更加恰当。
2. 情感体验 幼儿的情感体验比较丰富，他们会对周围的事物产生各种各样的情感体验。
在情感发展过程中，幼儿逐渐学会理解和体验他人的情感，培养自己的同情心和同理心。
3. 情感调节 幼儿的情感调节能力比较弱，他们难以控制自己的情绪。
在情感发展过程中，幼儿逐渐学会通过各种方式来调节自己的情绪，如转移注意力、自我安慰等。
（三）幼儿社会性发展特点 1. 自我意识发展 幼儿的自我意识逐渐发展，他们开始认识自己的身体、性别、名字等。
在自我意识发展过程中，幼儿逐渐学会评价自己的行为和能力，培养自己的自尊心和自信心。
幼儿教育心理学知识点
幼儿教育心理学知识点幼儿教育心理学是指通过研究幼儿的心理发展和教育实践，探讨如何在教育过程中促进幼儿的全面成长和发展的学科。
在幼儿教育中，我们需要了解以下几个心理学知识点。
1. 儿童发展的阶段特征研究儿童的发展阶段特征是幼儿教育心理学的基础。
根据儿童的年龄和发展特征，我们可以了解他们的认知、情感、言语和身体发展等方面的特点，更好地理解他们的需求和能力，并为他们的教育提供更有针对性的支持。
2. 幼儿的认知发展幼儿的认知发展是幼儿教育心理学的重要研究内容。
幼儿的认知能力随着年龄的增长而逐步发展，从感性认识向概念认识转变。
因此，教育者应该根据幼儿的认知特点和认知发展阶段，提供适宜的教育环境和培育方法，促进幼儿的认知能力发展。
3. 幼儿的情感和社会发展幼儿的情感和社会发展是幼儿教育心理学的重要领域。
幼儿的情感和社会能力发展是他们成长过程中的重要组成部分，这对幼儿的生长成长很有帮助。
在教育过程中，我们应该关注幼儿在情感、社会交往、自我意识及表达等方面的能力，鼓励幼儿开放、积极的情感表达和积极的社交能力，为他们的健康成长提供支持。
4. 幼儿的性格养成幼儿的性格养成是幼儿教育心理学的重要研究内容。
幼儿的性格养成过程与其认知、情感和社会发展密切相关。
教育者需要通过创造和谐愉悦的教育环境和体验，引导幼儿主动学习，建立正确的人生观、价值观和行为准则等基础，从而促进幼儿健康性格的持续发展。
5. 幼儿教育策略幼儿教育策略是幼儿教育心理学的重要理论基础。
在幼儿教育实践中，我们需要基于幼儿的年龄特点、发展特点以及性格特征，精细地设计教育方案，制定适宜的教学策略和实践方案，从而实现幼儿教育的目标。
以上是幼儿教育心理学的部分重要知识点，而在幼儿教育实践中，理论和实践相辅相成，我们需要将理论与实践相结合，总结经验，探索有效的教育方法和策略，为幼儿的健康成长提供最好的教育。
6. 鼓励自主探索和学习幼儿在成长过程中最需要的是充分的自主探索和学习机会。
《幼儿教育心理学》知识点总结
《幼儿教育心理学》知识点总结幼儿教育心理学知识点总结幼儿教育心理学是研究幼儿心理发展规律以及如何提供适宜的教育环境和方法的学科。
在幼儿教育中，了解幼儿的心理特点和发展阶段是非常重要的。
本文将介绍幼儿教育心理学的几个主要知识点，帮助教师更好地了解和指导幼儿的学习与成长。
一、儿童认知发展儿童认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
根据研究，儿童的认知能力在不同年龄段有着显著的差异。
幼儿认识世界的方式主要通过感知、注意、记忆和思维等过程来实现。
重要的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
二、情绪与社会发展情绪与社会发展是幼儿教育心理学中另一个重要的研究领域。
幼儿的情绪体验和社会交往能力对其整体发展至关重要。
情绪的管理是幼儿成长中需要培养的重要能力，而社交技能的发展也对幼儿的学习、玩耍和与他人的关系产生着重要影响。
三、语言发展语言发展是幼儿教育心理学中关注的一个重点领域。
幼儿的语言发展经历了从语音感知到语音产生、语义理解和语法运用等不同阶段。
语言是幼儿认识世界、表达自己和与他人交流的重要工具。
幼儿教师应该关注幼儿的语言发展，提供丰富多样的语言环境和亲子互动机会，促进幼儿语言能力的提升。
四、动手能力与创造力幼儿的动手能力和创造力是幼儿教育心理学中研究的重要内容。
动手能力指的是幼儿通过动手实践来探索和认识世界的能力。
创造力是指幼儿面对问题时产生新颖、原创性的解决思路和方法的能力。
幼儿教师应该为幼儿提供各种丰富的动手材料和激发创造力的环境，培养幼儿的动手能力和创造力。
五、游戏教育游戏教育是幼儿教育心理学中一项非常重要的教育方法。
游戏是幼儿学习和成长的天然方式，通过游戏，幼儿可以模拟现实情境，积累经验和知识。
游戏教育能够激发幼儿的积极性和主动性，让幼儿在游戏中感受到快乐和成就感。
总结：幼儿教育心理学研究了儿童认知发展、情绪与社会发展、语言发展、动手能力与创造力以及游戏教育等领域的知识。
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知识点总结第一章绪论一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。
三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四.1913-1914年，他又将书发展成三大卷《教育心理学大纲》，这一著作标志着作为独立学科的教育心理学的产生。
提出了“学习个别差异理论”五.游戏是幼儿学习的基本方式。
好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力六.幼儿教育心理学的研究内容：行为主义-教学控制、认知主义、构建主义七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科八.幼儿教育心理学的三大变量★：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学九.幼儿教育心理学的发展历程★(一)萌芽期1700s-1940s/1950s1.法国-卢梭《爱弥儿》——“儿童宪章和儿童权利宣言”2.德国-福禄贝尔——最早研究幼儿心理的先驱者之一；1840年第一所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩具“恩物”；“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”3.意大利-蒙台梭利——“儿童之家”；《吸收性心智》；“蒙台梭利教学法”(二)初创期1960s-1980s （选）★1.直接教学方案——贝雷特、英格曼（行为主义）——早期补偿教育2.认知主义教育方案——“奥苏贝尔方案”3.建构主义教育方案——凯米.德芙里斯、海伊.斯科普（三）发展期1980s-现在第二章学习理论一、美国，华生《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义．．．．心理学的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章幼儿学习心理概述一. 1.学习是由练习带来的经验而产生的2.学习需要过程3.幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生二.使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变三.脑科学研究表明，有“学习关键期”。
1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
2-3岁是个体口头语言发展的关键期。
4-6岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。
5-5岁半是掌握数概念的最佳年龄。
5-6岁是儿童词汇能力发展最快的时期。
四.脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢六.幼儿的学习障碍：1.学习困难 2.多动症七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败八.影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟 2.孕妇饮酒3.孕妇的饮食与营养九.0-3岁婴儿学习的主要方式：1.习惯化与去习惯化习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式（填）2.经典条件作用3.操作条件作用①经典条件作用以基础反射．．．．为重点②操作性条件作用以某种行为．．作为重点③操作条件作用表现出婴儿学习的主动性4.模仿模仿是婴儿学习的一种特殊方式十.婴儿学习的其他方式：1.学习图示 2.因果关系 3.使用工具 4.理解空间十一.3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论）1.观察模仿学习2.操作学习操作学习是最重要的学习方式操作学习的作用：（简）①.操作活动是幼儿探索世界的主要方式②.幼儿的操作学习还可以拟补语言理解和表达的不足③.幼儿的学习很多体现在运动方面，而操作学习时提高幼儿运动技能最为重要的方式④.操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感3.语言理解的学习4.综合性的学习方式5.交往中的学习①.交往能满足幼儿的认识性动机②.交往能满足幼儿得到认可与支持的需要③.促进幼儿自我意识的生成④.交往能促进幼儿主动性与创造性的发展6.游戏活动游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式十二.幼儿学习的主要特点★1.容易被扼杀的学习主动性好奇好问好探究好模仿2.从兴趣出发的学习积极性3.学习的无意性与内隐形内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神4.经验学习与体验作用的显著性5.语言指导下的直观形象性6.对环境的极大依赖性7.不容忽视的个别差异性第四章幼儿学习的动机与学习的迁移一.韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因二.韦纳提出了三维度归因论：因素来源稳定性可控制性三. “迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的影响”第五章幼儿学习的个别差异与适宜性教学一.幼儿学习中的差异：二.适宜性教学——年龄适宜、个别差异适宜（填）第六章幼儿社会性学习与教育随着年龄增长而逐渐产生变化的历程二.：社会交往能力、亲社会能力、社会适应能力三.1.社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系2.良好的社会能力有助于幼儿情绪感情、人格的积极发展和心理健康3.社会能力还有助于幼儿认知能力的发展四.社会能力的影响因素（简）1.幼儿自身因素对社会能力发展的影响①.幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一②.观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素③.社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素2.同伴对幼儿社会能力的影响3.教师对幼儿社会能力的影响4.文化差异对幼儿社会能力的影响五.教师在幼儿社会能力学习中的指导1.通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展2.通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展（简）①.教师应知道幼儿用正确的言语表达自己的想法②.教师应该给予幼儿轮流活动的指导③.教师应给予幼儿角色扮演的指导④.教师还要给予分组配对的指导六.社会测量法——同伴关系测量的重要手段1.同伴提名法2.同伴行为描述法3.同伴等级评定法七.同伴关系的五种类型1.受欢迎者2.被拒绝者3.被忽略者4.有争议者5.一般者八.科尔伯格是道德发展心理学的建立者，建立了儿童道德认知发展的理论——三水平六阶段道德发展理论1.前习俗道德水平2.习俗道德水平3.后习俗道德水平九.幼儿社会性教育的原则（简）1.情感支持性原则①.建立接纳与关心的情感联系②.积积的情感投入和情感激发2.行为实践原则3.榜样作用原则①.教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用②.教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要组成部分③.幼儿同伴间的影响日益赠大4.一致性原则①.教师自身态度的一致性②.幼儿园园内教师间的一致性③.家园一致性5.随机教育原则十.幼儿社会行为的评定1.康奈尔儿童行为问卷2.阿肯巴赫儿童行为量表第七章幼儿创造性学习与培养一.吉尔福特，1950年，《创造性》提出创造力包括：流畅性、灵活性、独创性人价值的产品的心理品质三.1869年，高尔顿，《遗传与天才》四.幼儿创造性的表现（简）1.幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”——好奇心好奇心是幼儿创造性的重要前提．．．．2.幼儿创造性就是善于阻止自己的“材料”3.幼儿的创造性突出表现在想象力幼儿创造性学习：幼儿在学习活动中所具有的独创性人格特征与创造性思维过程（填）六.幼儿创造性学习的特征（简）1.创造性学习强调幼儿学习的主动性2.创造性学习离不开学习动机3.创造性学习追求有创意的学习目标4.幼儿创造性主要表现在自我表现性创造七.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、灵活性、独特性八.创造性测量工具1.创造性思维测量2.创造性人格测量九.制约儿童创造性学习的因素1.过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习2.限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维3.过于苛求秩序，使其不能创造性的自由探索十.幼儿创造性的教育培养★（简）1.创设情境，激发求知欲求知欲是内部动力2.营造宽松的活动环境3.有意识支持并促进幼儿的创造性思维①.展开联想，培养发散思维的流畅性②.克服思维定势，培养发散思维的变通性③.肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性4.培养幼儿的好奇心与想象力5.蒙台梭利的感知训练与幼儿创造力第八章幼儿的语言学习与教学一.加德纳——“多元智能理论”——幼儿学习能力的差异二.幼儿语言学习理论(一)幼儿语言学习的传统理论（填、选）1.行为主义学习理论的观点——强化2.乔姆斯基先天论假设人生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置”3.皮亚杰认知理论观点4.维果斯基的社会学习理论(二)读写萌发理论(三)全语言教学理论（简）：强调语言是“完整”的，不可简单的割裂成语音、字词和句子等片段1.全语言教学观（整体语言教学）2.以幼儿为中心的语言学习理论3.让幼儿成为早期的阅读者和书写者4.成人要经常为孩子朗读故事书5.教师的态度是幼儿语言学习的关键三.幼儿语言教学的策略（简）1.温馨、丰富、真实的语言环境2.师生共同确定主题、共同计划3.经常给予阅读、书写示范4.倾听、积极反馈5.鼓励尝试使用语言6.肯定期待四.教师在幼儿语言学习中的角色（简）1.经验明朗化2.灵活运用教学策略3.榜样示范者4.自我提升、协同教学5.寻求专业的协助五.影响婴幼儿语言发展的内外因素1.内在因素——正常发育的大脑2.外在因素——良好的语言环境第九章幼儿园班级管理与环境创设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某种方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素二.幼儿园班级管理的目标：争取更多的时间使幼儿有效学习三.1.全面关注2.并行处理3.过渡环节的高效4.让每一幼儿参与进来5.激发幼儿的兴趣与热情四.环境与幼儿学习的理论(一)布朗芬布伦纳的环境生态模式1.小环境系统（家庭、幼儿园、教室、游戏场）2.中环境系统（家长与幼儿教师的关系、家庭与邻居间的关系）3.外环境系统4.大环境系统(二)勒温的心理场理论——拓扑学五.区角环境的设计原则1.各区的最佳配置——动静分开、干湿分开2.注意环境设计时的流动线（小脚印）①.流动线的规划要注意流畅性②.教室的形状也会影响流动线③.建立通道网④.教师至少要有两个出口以供应急⑤.个学习去可以用L、U型分隔3.教室的物理环境设计4.学习区的数量、种类、人数管理①.学习去计划板②.色彩符号标记每一学习区③.挂牌法第十章幼儿学习的评价一.幼儿学习评价：教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平的过程二.学习评价的分类（选）★1.从评价目的分①.诊断性评价②.形成性评价③.总结性评价2.从评价进程分①.学习前评价②.学习过程评价3.从评价的参照物分①.常模参照评价②.标准参照评价三.实施幼儿学习评价的意义1.有助于教师了解幼儿的学习水平2.有助于教师开展个别化的适宜教学提供依据3.有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况4.有助于改进教育教学过程四.有效的幼儿学习评价的特征1.幼儿的学习评价是整体性评价2.幼儿的学习评价是多元评价（选）①.评价目的多元化②.评价主体多元化③.评价方式多元化3.幼儿的学习评价是动态的发展性评价维果斯基——“最近发展区”4.幼儿的学习评价是个别化评价加德纳——“多元智能理论”5.幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习五.幼儿学习评价的目标1.为幼儿提供反馈信息，促进学习2.帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学3.改善幼儿的学习态度和情感体验4.修改教学方案、教学计划六.幼儿学习评价的基本方法获得对幼儿学习的了解2.情景观察法3.谈话法4.问卷调查法七.幼儿学习评价的综合方法(一行全方位评价2.测验步骤①.儿童自己自由游戏，游戏指导者模仿、示范、拓展幼儿的游戏②.创设游戏情境以引发儿童先前没有自发表现出来的行为③.游戏中加入一个同伴，以观察儿童的同伴互动④.非结构化游戏和结构化游戏中观察儿童与家长⑤.观察身体运动游戏⑥.观察语言活动游戏(二).真实性评价(三).档案评价法(四).多彩光谱评价法：是加德纳和费尔德曼以“多元智能理论”为基础，针对儿童学习的评价方法。