初中英语自主学习方法指导
培养初中生英语自主学习能力的策略
增大 ， 很 多学生学习的兴趣却在不断降低 ， 尤其是那些学习成绩 再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固 ， 就这样 ， 通过对
不理想的学生。兴趣 的丧失导致学生失去 了学习的动力 ，更不 会去 自主学 习了。由此 可见 ， 教学过程 中兴趣 的培养始终应当 放在首位 ， 只有让学生喜欢上英语 ， 英语成绩才有可能提升 。 于例子 的直观分析 ， 学生对 于语态有了认识 ， 也帮助学生找到了
ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｅ ｎ ｂ ｙ Ｕ Ｓ ， 再让学 生来 分析这个 句子 的成分 ， 经过这 个过程 ， 学生逐渐明 白了被动语态的结构 ： 主语（ 主动句 子的宾 语） ＋ ｂ ｅ 动词＋ 过去分词＋ ｂ ｖ ＋ 宾语 （ 主动句的主语 ） 。紧接着我会
ｐ ｌ ｅ ｓ ） ，然 后 我 会 在 黑 板 上 写 出 这 个 句 子 的被 动 语 态 ， Ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ －
自主学习首先要从培养学生的兴趣开始 ，只有让学生找到 学习这门课 程的乐趣 ， 学生对于英语学习的过程充满兴趣 ， 学生 们才会愿意花更 多的时间开展 自主学 习。作为一 门语言的学习 过程 ， 在教学 中不难发 现 ， 学生学 习英语 的状态也在不断转变 。 七年级 、 八年级的学生在刚刚开始接触英语 的阶段 往往对于英 语 的学习显现出浓厚 的兴趣 ， 随着英语 学习的推进 ， 学 习难度的
培养初 中生英语 自主学 习能力 的策略
江苏省盐城 市文峰 中学 陈秀 平
初中阶段 的学生在英语学 习中已经有了一定 的基础 ，这个 时候正是培养他们 自主学习能力 的好时机。 自主学习能力首先 要从学生的学习兴趣开始 ， 其次 ， 要培养学生具备 良好 的学习习 惯及正确的学 习方法 。本文将对初 中生英语 自主学习能力的培 养展开探讨 ， 切实提出提升学生 自主学习能力 的几点建议 。
初中英语教学中自主学习
初中英语教学中的自主学习初探《英语课程标准》(实验稿)明确提出要“发展学生的自主学习能力”。
同时,随着以学生为中心的教学观的确立,自主式学习成为以提升学生能力为主要目标的英语课堂教学研究的热点。
在学生的学习过程中，教师只不过是学生学习过程的组织者、引导者和促进者。
在英语课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣；要为学生创设充分参与的时间与空间；要体现教师的指导和激励。
从而引导学生充分参与课堂的教学，促使学生自觉主动地去探究知识，改变原有被动、接受式的学习方式，养成自主学习的好习惯。
一、培养学习兴趣，激发自主学习学生自主探究的主动性，积极性与他们的学习兴趣密切相关，只有对学习产生了兴趣，学生才会情绪高涨，才会投入情感，积极参与活动。
在诸多激发兴趣的方式中，真实情境的创设最能激发学生的兴奋点，激发学生探求新知的欲望。
在上unit 9之前，向学生了解他们知道身边有或家里有哪些发明物，通过问学生：do you have a computer/calculator/tv set/telephone? and do you know the shoes with adjustable heels /battery-operatedslippers/heated ice cream scoop.....? and so on ,让学生列举更多的发明物。
然后问学生：do you want to know when the inventions were invented? who were these inventions invented by? and what are they used for? 学生的回答是肯定的，大家的兴趣很高，于是接着说如果你想了解这些情况，请完成下面的任务：收集一些发明物或常用物品，贴上如下的标签，例如：things: abacusmake of: plastic.woodwhen to invent: in the sixthe centurywho to invent: chinesebe used for: counting上课时把自己收集到的物品带来，上课时用。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
初中教案英语学法指导
初中教案英语学法指导1. 知识目标：（1）学生能够掌握常用的英语学习策略，如词汇积累、阅读理解、听力技巧、口语表达等。
（2）学生能够了解不同的学习方法，并根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和自主学习的能力。
（2）培养学生与他人合作交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）让学生掌握常用的英语学习策略。
（2）培养学生自主学习的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生根据自己的实际情况选择合适的学习策略。
（2）如何培养学生与他人合作交流的能力。
三、教学过程1. 导入：通过与学生讨论“你通常如何学习英语？”的问题，引出本课的主题——英语学习策略。
2. 讲解：（1）词汇积累：介绍如何通过阅读、听力、口语等方式积累词汇。
（2）阅读理解：讲解如何通过快速阅读、寻读、细读等技巧提高阅读理解能力。
（3）听力技巧：介绍如何通过多听、跟读、模仿等方法提高听力水平。
（4）口语表达：讲解如何通过模仿、练习、合作等方式提高口语表达能力。
3. 实践：（1）学生分组讨论，分享各自的学习策略和方法。
（2）每组选择一种学习策略，进行实践操作，如词汇积累、阅读理解、听力训练等。
（3）学生展示实践成果，互相评价、交流。
4. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确学习策略的重要性，并鼓励学生在今后的学习中积极运用所学策略。
四、课后作业1. 学生根据自己的实际情况，制定一个学习计划，包括学习目标、学习策略、时间安排等。
2. 学生选择一种学习策略，进行为期一周的实践，并记录实践过程中的心得体会。
3. 学生撰写一篇关于学习策略的短文，分享自己的学习经验和感悟。
通过本节课的学习，学生能够掌握常用的英语学习策略，提高自主学习的能力，培养积极向上的学习态度。
同时，教师也要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，让学生在英语学习的道路上越走越远。
初中英语的自主学习
浅谈初中英语的自主学习中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0148-01《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。
“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件”。
那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？1.自主学习的角色转变学生”自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
2.引导学生进行自主学习的策略2.1激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。
学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。
实验证明，端正的学习态度、良好的学习动机是自主学习能否顺利实施的重要条件。
学习态度或动机不端正是我们学校学生普遍存在的问题，针对这一情况，教师要创设民主、宽松、和谐的教学氛围，树立以激励和指导学生自主学习、自主建构为特征的新型教学观。
主要要从增强学习自信心着手。
在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即觉得自己没有能力完成学习任务，或觉得自己的能力不可能改变或提高。
在教学中，我们尽可能：（1）让学生获得成功的体验；（2）引导学生坦然面对失败；（3）鼓励学生接受挑战性任务等。
除此之外，激发英语学习的动机，要利用学生本身固有的动机，如好奇心、学生对成功的愿望、爱玩、好动等天性；同时，还要注意保护学生的自尊心，不要降低、挫伤学生的学习动机。
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的动力，带着内在的学习兴趣学习的学生能够积极主动地投入到学习过程中去。
激发学生学习英语的兴趣，要先从课堂入手，创设丰富的教学情景，让学生带着兴趣去体验英语在现实生活中的运用，培养求知欲，潜移默化地培养学生自主学习英语的兴趣，并使之持之以恒。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
初中英语学习,小技巧大窍门
1.养成积极的学习态度初中英语学习需要一颗积极的心态，只有这样才能在学习中不断进步。
要养成每天坚持学习的习惯，不要等到考试前才开始紧张复习。
同时，也要保持良好的心态，不要过于焦虑和担忧，遇到难题时要耐心思考，不要轻易放弃。
2.深入理解语法知识语法是英语学习的基础，深入理解语法知识能够帮助我们更好地掌握英语，提高听、说、读、写的能力。
因此，在学习过程中要注重语法知识的学习和巩固，建议可以通过做语法练习或者听老师讲解来加深理解。
3.多听多说多读多写英语学习的最终目的是能够流利地听、说、读、写。
因此，多听多说多读多写是必不可少的。
可以通过看英文电影、听英文歌曲来提高听力；可以通过与同学或老师进行口语交流来提高口语表达能力；可以阅读英文文章、书籍来提高阅读能力；可以通过写英文日记、作文来提高写作能力。
4.练习语感和语音语感和语音是英语学习中很重要的一部分。
通过练习语感和语音，可以更好地理解英语中的词汇和语法，并且可以更准确地发音和表达。
可以通过模仿英语口音、听英语广播练习语感和语音，也可以通过多读英文文章、朗读英文短文来提高发音和语音。
5.做好笔记和复习在学习过程中，做好笔记和复习也是非常重要的。
可以通过记录重点知识点、难点、易错点等来加深记忆和理解，同时也方便以后复习。
在复习时要有计划、有重点，可以根据自己的情况制定合适的复习计划，并且要坚持执行，不要拖延。
6.利用各种学习资源在现代社会，学习资源非常丰富，我们可以利用各种学习资源来提高英语学习效果。
比如说可以通过网络搜索、在线课程、电子书籍等方式来获取英语学习资料；可以参加英语角、英语培训班等活动来提高英语口语和听力；可以参加英语竞赛、辩论等活动来提高英语综合素养。
7.培养自主学习能力最后，要培养自主学习能力。
在学习中，我们不能仅仅依靠老师和课本，也要有自己的思考和探索。
可以通过自己查找资料、进行实践、交流讨论等方式来深入学习知识，并且可以逐渐形成自己独特的学习方法和风格。
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
初中生自主学习英语的方法探索
初中生自主学习英语的方法探索新课改要求教师要善于运用各种教学方法引导学生自主学习，指导学生掌握学习和思维的方法，提高学习效率。
笔者在此谈谈是如何让初中生自主有效学习的，具体如下：一、让学生喜欢英语教师，喜欢英语课自主学习的一个最主要的因素是学生学习的兴趣与愿望。
学生能否对学习有兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。
在课堂上，教师要愉快地、亲切地与学生进行学习上的交流，激发学生的兴趣与探究能力。
在课外，经常主动与学生打招呼、问候、沟通，参加他们的文娱活动。
学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。
二、让学生明白为什么要学英语许多学生缺少良好的家教，父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。
孩子没有奋斗目标，学习很懒散。
教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。
学生就能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。
三、教师要引导学生，掌握自主学习的基本方法教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。
引导他们由浅入深地学习。
从初一开始要一步一个脚印地学好每章节的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的联系，养成良好的学习英语习惯。
教师可从以下几个方面指导学生。
1.语音拼读方面。
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。
针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
学生会拼读了才会自主学习。
2.词汇记忆方面。
单词是学习外语的一大障碍，只有扫除词汇障碍，学生才会自主学习。
教师要引导学生根据单词的规律记忆单词。
比如用实物来记忆单词、利用图片记忆单词、利用简笔画来记忆单词……3.语法学习。
语法教学是引导学生通过观察、比较、猜测自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。
初中英语自主学习能力的培养
浅谈初中英语自主学习能力的培养依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。
但如何在英语教学中培养学生自主学习能力？我认为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。
”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。
例如，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。
当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。
以上名词不可数，要数别忘加量词。
some用于肯定词，肯定回答也用此。
any用于疑否句，不可数名词this is。
利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。
或是借助游戏解除学生的畏惧心理。
二、激发学生自主学习的兴趣浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。
有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。
在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。
浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力
爱学英语 ， 积极主动地投入到英语学习中去 ， 从而不断提高。同 时， 教学实践也表明 ： 每个人的学习能力是有差异的。教师在确 定教学 目标分层 、 教学方法分层 、 课 堂练习分层 、 作业分层时 ， 也 要结合每位学生不 同的认知能力给予分层评价 ，才能满足不 同 层 次学生 的需求 ， 使每位学生都能在原有基础上有所 提高 ， 真正 体现新课程标准要求 的“ 教学要面向全体学生 ， 让每个学生都学
浅谈如何在初 中英语教学 中培 养学生 的 自主学 习能 力
江苏省泰兴市洋思 中学 李莺歌
外语 自主学 习论告诉我们 ： 在主动学 习的背景下 ， 学生 以自 主、 主动 、 探索学 习为基本形 式 ， 充分发挥 自己的能动性 ， 通过 自 己的操作与探讨获取知识。 自主学 习是近年来语 言学 习领域讨 论得最为广泛的话题 。多年来的实践 ，已经让莘莘学子获益匪
教学过程 。因此 ， 我们教师必须充分认识学生是学习的主体 ， 树 ２ ５分。” 有句话说得很好 ： “ 赏识 、 激励产生动力 ， 动力产生不懈 立学生是外语学 习主人翁的观点 ，最大限度调动学生学 习的积 极性 ， 变被动为主动 ， 才会使整个课 堂教学充满灵气 与活力 。
例如在 学习预备课 程“ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ ” 一课前 ， 我 先让 学 生在课前 自行 了解 文中如“ ｒ ｅ ｄ ” “ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ” “ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ” 等英语词 汇的文 化 内涵 ， 并进行归纳 、 比较 。上课时 ， 学生都很积极地抢着发言 ：
、
培养学生积极情感 。 主动参与教学过程
需要。
现代教学论认为教学过程是一种特殊的认 知活动 ，是在教 师有 目的 、 有计划 、 有组织 的指导下学生 自觉主动学习的过程 。 如果能调动学生的积极情感运用于课堂教学 ， 更利 于优化课 堂
培养初中生英语自主学习能力的方法
分享 自己的学 习心得 ， 为学 习上较为“ 后进” 的学生提供 多种学 习方案供他们 自主选择 ；课 堂环节 中也包括学生情景表演等课
堂参 与， 这在上文 中已有提及 ， 在此便不再赘述 。 另外 ， 课 堂环节应 当注意“ 物极必反 ” 的教训 ， 老师不能为了
章中， 如果老师先提 出了这个 问题 ， 那 么学生 的回答仅限于动
上 的不足主要体现在 以下几个 方面。
首先 ， 过度依赖老师和辅助教材 ， 学生的学 习主动性不足 。
当前的初 中英语课堂 ，可 以分为以下几种 。一种是气氛活 跃， 师生之 间形成 了 良好的互动氛 围 ， 老师提 问具有技巧性 ， 学 生参与富有表现力和创造 力 ， 学 生在轻松愉悦 的环 境下学到 了
物的名称 ， 如“ ｄ ｏ ｇ ” “ ｃ ａ ｔ ” “ ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ” 等。 但如果继续询 问“ ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ” 时， 学生们的反应就会 陷入沉默 。 我课下与学生交 流 ，
给学生 以“ 充分的 自由空间” 而使课 堂完全跟着学生 的思路和节 奏走 ， 也不能为 了活跃课堂气氛而使英语课 堂失去 了应有 的严
培 养初 中生英语 自主学 习能 力的方法
广 东省 河 源 市紫金 县 瓦溪 中学 刘雪 东
当前 的初 中英语教学 ，学生们 自主学习能力的培养 和锻炼
方 面亟待改善 ，老师们 的教学思维模式 也需要做及 时地 调整 。 我导 向、 自我激励 、 自我监控 ” 的学习。 自我导 向的前提需要 老师
决的 ， 要 么是孩子 自己用电脑或手机 等电子设备直接查的答案 ，
真正通过 自己思考而解决 问题 的占少数 。缺乏独 立与主动 的思 考不仅对学生当前的英语学 习会产生负面影响 ，而且对他们 的
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
英语自主学习方法
英语自主学习方法英语是一门国际化的语言，要想学得好，自主学习很重要，英语自主学习的方法有哪些呢？下面本人为大家分享的是英语自主学习方法的详细内容，希望对你有帮助!从以下四个方面和大家分享英语自主学习的方法。
第一，单词的记忆。
其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中英语更是如此。
我们一定记住，单词记忆切记孤立地、单纯地背诵单词。
我们中学生最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词，我们一般这么背what、what、what，这样只记住了几个孤立的字母，而没有记住单词，过了几天就会把这个单词忘掉。
那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：“What’s your name?”那么就不容易忘掉了。
也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句。
另外记忆单词要利用一切可能的办法去记忆，比如分类法，我们把动物的有关词汇放在一起，把有关学校用品的词汇放在一起等等。
当然，我们也可以利用谐音的方法自己编写一些小段子记住单词。
例如：hold这个单词是掌控，容纳的意思，网络上有个hold住姐，就是指可以掌控任何局面或是状况的女人。
还有就是可以把一个单元里各个不相干的单词用一个故事的形式把它们串起来，这样一来，记忆单词就变成了一件有趣的事情。
第二, 语法学习。
初中是开始学习系统语法知识的重要阶段，这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。
首先应该明确初中阶段我们学习的更多的是词法而不是句法，就算中考题也基本上没有多少句法的题，所以咱们就要把重心放在词法上，就是名词、介词、冠词、代词、形容词、动词等等。
而这些东西是零碎的也是最头疼的，我们就更要有耐心，建议每学习一个语法点，在教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且做好分类，不同重要程度的要用不同的颜色区分对待，并时常翻阅，此外课堂上的语法往往超出教材，我们还可以自己准备一本语法书籍，这样可以拓展知识。
浅谈初中英语自主学习方法指导
遍 ， 者几 遍 ， 可 能 没 有 进 人 大 脑 ， 以 最 后 一 个 像过 电影一样重现了一遍 。这说明过电影式 的复习需 或 有 所
字 “ ” “ 新 默 写 ” 订正 的 字 词 ， 章 是 很 有 必 要 要 时 问 不 多 ， 确 实 是 很 好 的 与 “ 忘 ” 个 敌 人 作 斗 重 即 重 所 篇 但 遗 这
每 次讲完一次练习 ， 或一次试卷 ， 就将及 时错题连 同答 看得多的 ， 几秒钟翻翻就过去 ， 后面新 的内容多花些时 案， 依据写好 ， 一来避免遗忘 ， 二来以备考试前 ， 习使 间 读 读 ， 复 以此 类 推 。 长期 以往 ， 个 知识 点 记 录 在 笔 记 每 用 。一 举两 得 ， 乐 而 不 为 呢 ？ 但 后 来 又 想 出 了 更 好 本 的那 一 页 都 非 常 清楚 。英 语 的 学 习 也 日趋 进 步 ， 上加 以指 导 ， 令他们能 要在 课外进行针对性 的听力练 习。听力练 习的方法 ， 够在家里 ， 课后进行有效 自主学 习， 才能达到教师预期 肜式多样。根据 时间 的宽裕 与否 ， 者在这 里简单列 笔 的学习效 果。笔者总结了六 种 自主学 习方法 ： 自默 ， 举 一 些 ： 天 利 用 手 边 学 校 发 的 课 本 和 单 词 磁 带 进 行 错 每 题， 听练 ， 电影 ， 过 笔记 ， 真题 。下 面笔者就逐一讲 讲如 听力跟读模仿练习 ， 直至模 仿得炉火 纯青 ， 一摸一样 。
何 进 行具 体 的 操 作 ， 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 自主 学 那么学生说起英语 自信就满 满， 已 信心 十足。每周 可以
习之一 ： 自默环节 一一 遵循 “ 、 、 、 、 五字原 做一套 听力练习题 ， 型和 中考一样 ， 背 默 批 订 重” 题 之后 自我校对 ， 则 自默 即 自己默写 。但要遵 循 ５字原则 ： ， ， ， Ａ我理解听 力原稿。每个 国家规定假 日看一部奥斯卡 背 默 批 订， 重。首先 学生们 必须 将 今 日课堂所 涉 及的字 词 ， 扶奖英文原声电影 ， …来可以享受英语 的美感 ， 二来可 句， 篇章进行 朗读 “ 背诵 ” 记忆 ， 自己规 定一 定 的时 以多多涉猎各种 人物 的读 音。每个寒 暑假 ， 给 可以参加
初中英语教学中提高学生自主学习能力的有效策略
须 进 行 改 革 和 调 整 ， 学 生 以 学 习 应 用 为 目的来 学 习 ， 立 教 学 的终 极 目标 ， 让 确 发
展一 种 崭 新 的教 学 新 模 式 。 国 家 教 育 部 新 课 标 要 求 ： 对 英 语 教 学 的 过 程 中 ， 实 现 教 学 的认 知 、 感 在 要 情 和技 能 三方 面 的学 习 。 重 在 学 习 知 识 的过 程 中 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 和 自主 学 注 激
下体系 ： 每个单元都有一个 总的标题 。 教学 内容丰富多彩 ， 题材新颖 广泛 ， 教学题 材 注 重 与 生活 实 际 相 结 合 、 学 和 人文 相结 合 和记 忆 能力 的 开 发 。 教 学 任 务 上 科 在
具 有 独 特 的教 学 设 计 ， 学 生 的 生 活 与 教 学 息 息相 关 ， 学 生成 为 教 学 的主 导 ， 让 让 开 发 学 生 的思 维 ， 学 生 在 生 活 中感 受 到 英语 的重 要 ， 现新 课 标 的教 学 理 念 。 让 实
习 。 学 习 英 语 知 识 的 过 程 中 ， 生 要 掌 握 一 定 的 学 习方 法 和 策 略 ， 养 自己 的 在 学 培
学 习 能 力 ， 自 己成 为 社 会 所 需 要 的 人 才 。 学 生 学 习 的 过 程 中 ， 让 学 生 自己 让 在 要
去 成 为学 习 的 主导 者 。 不 是 被 动 地 跟 随 老 师 去 学 习 。 以 活 动 为 主 题 ， 生 自主 而 “ 学
研
版
“ 活 动 为 主 体 ． 学 生 自主 学 习 ” 是 指 教 师 在 讲 课 的过 程 中把 教 材 与 生 以 让 就
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养
核心素养下初中英语学生自主学习能力培养随着社会的不断发展，教育的目标也在发生着变化。
传统的教育模式注重对学生的知识灌输，而现在的教育更加看重学生的核心素养培养，注重学生的自主学习能力。
在英语学习中，培养学生的自主学习能力尤为重要，只有掌握了这一能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应社会的发展。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何培养初中英语学生的自主学习能力。
核心素养是当今教育的重点，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等多项素养。
批判性思维是培养学生自主学习能力的基础。
在英语学习中，学生需要学会独立思考，分析问题，进行判断和决策。
老师可以通过设计一些具有挑战性的问题，让学生在思考过程中不断地提出疑问，探索问题的答案。
可以通过开展小组讨论、辩论等活动，让学生了解不同观点的碰撞和交流。
只有通过这样的活动，学生才能与他人形成对话，从中学会扩大自己的思维空间，培养自主学习的能力。
创新能力也是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
在英语学习中，老师可以通过启发学生的创造力，引导他们去探索知识的更多可能性。
可以通过给学生提供一些开放性的任务和项目，让他们自由发挥，展示自己的创新能力。
老师也可以引导学生利用多种资源，积极去发现和解决问题，这样不仅能够提高学生对知识的创造性运用，也能够培养学生的主动探究精神。
只有通过不断地创新，学生才能够形成自主学习的意识，主动探索知识的更多可能性。
沟通能力也是培养学生自主学习能力的重要环节。
在英语学习中，学生需要学会有效地表达自己的观点，理解他人的想法，并且具备良好的交流能力。
老师可以通过一些说唱、朗诵、角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
也可以通过分组合作、展示讲解等活动，让学生了解到合作和交流是学习中必不可少的部分。
只有通过不断地交流和合作，学生才能够在实践中提高沟通能力，在学习中形成自主的认知体系。
初中英语自主学习方法指导
初中英语自主学习方法指导随着教育的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国的教育体系中占据着举足轻重的地位。
初中阶段是英语学习的关键时期，培养学生自主学习英语的能力，不仅有助于提高学生的英语水平，还能培养学生的自主学习能力和终身学习的观念。
本文将针对初中英语自主学习方法进行详细指导，帮助学生提高英语学习效果。
一、确立学习目标在进行自主学习之前，首先需要确立学习目标。
明确的学习目标有助于引导学生有方向地进行学习，提高学习效率。
初中英语学习目标可以分为短期、中期和长期目标。
短期目标可以是一个星期或一个月内要达到的目标，中期目标可以是一个学期或一年内要达到的目标，长期目标可以是在初中阶段结束时或升学考试时达到的目标。
学生可以根据自己的实际情况，制定合适的学习目标。
二、制定学习计划制定学习计划是实现学习目标的重要手段。
初中英语自主学习计划应包括以下几个方面：1.每日学习计划：合理安排每天的学习时间，确保每天有足够的时间进行英语学习。
每天的学习计划应包括听力、口语、阅读和写作等方面的训练。
2.每周学习计划：每周的学习计划应包括对本周所学知识的复习和下周的学习内容预习。
此外，还可以安排一周一次的英语角活动，提高学生的口语表达能力。
3.每月学习计划：每月的学习计划应包括对本月所学知识的总结和下月的学习内容预习。
此外，还可以安排一次英语电影欣赏或英语剧烈的活动，提高学生的英语兴趣。
4.学期学习计划：每个学期开始前，学生应对本学期的学习内容进行了解，并结合自己的学习目标制定学期学习计划。
学期学习计划应包括对学期内各单元的知识点进行总结，并进行相应的课外阅读和听力训练。
三、选择合适的学习资源选择合适的学习资源是自主学习的关键。
初中英语学习资源包括教材、辅导书、网络资源等。
学生应根据自身的学习需求，选择适合自己的学习资源。
例如，若学生在口语方面较弱，可以选择一些口语教材进行针对性训练；若学生在阅读方面有困难，可以选择一些适合自己水平的阅读材料进行阅读。
如何在初中英语教学中培养学生的自主学习力
如何在初中英语教学中培养学生的自主学习力摘要：所谓自主学习力，顾名思义，主要是进行知识自学的能力，自主学习力要求学生成为知识学习的主体，主要推动的是他们自学能力的提升。
作为初中英语教师，在实施相关教学策略的时候，需要把培养学生的自主学习力作为重要的教学目的，以此为基础，科学设计教学策略，引导学生形成常态化的知识学习习惯，全面推动学生的发展。
基于此，本文将结合自身的教学实践经验，从多方面探讨在初中英语教学中培养学生自主学习力的策略。
关键词：初中英语；自主学习力；教学策略英语是处在初中阶段的学生所需学习的较为基础的却是十分重要的学科。
对初中生而言，英语知识的学习，能够帮助他们更好地与他人进行沟通和交流，借力他们更好地应用英语知识与他人进行交际。
初中英语教师在实施相关教学策略的时候，自然需要着重关注英语这门学科，需要聚焦学生的自主学习力，以此为基础，积极落实相关教学策略，全面推动学生的发展。
基于此，本文将从给予机会、设置任务以及推动合作这三个教学策略出发，谈一谈在初中英语教学中培养学生自主学习力的具体方法，以供参考。
一、给予机会，引导自学对处在初中阶段的学生而言，知识的自学尤为重要。
科学的知识自学，能够帮助他们更好地掌握知识，引导他们不断拔高个人的自学能力。
作为初中英语教师，在教学的过程中，要给予学生自学的机会，帮助他们形成良好的自学意识，并于这种意识中，不断拔高个人的能力。
引导学生自学的方式之一，就是课前的知识预习以及课后的复习，这种自学途径，一方面可以帮助学生形成良好的学习习惯，另一方面则因为所涉及的自学内容少，可初步锻炼他们的自学能力。
如，讲授“what color is it？”这单元知识时，笔者便会向学生布置提前预习本单元基础英语词汇、句型的知识学习任务。
这种任务形式，便可以帮助学生打好学习基础，做好之后的知识学习。
课后环节，则会通过指导学生展开针对性地复习类英语词汇的重复性写作、英语句型的自主创造等诸多方式，帮助他们展开针对性的知识复习，从而引导他们打好这一学习基础，拔高个人的能力。
初中英语自主学习方法指导
的一幕， 我立即请他们到前面来演示他们 的方法 。我可以 看出他们 内心 的 自豪 。 “ 细节是文化， 需要我们去学习； 细节是科学， 需要我们 去研 究； 细节是艺术， 需要我们去追求。更多地关注教学细 ”
节 ， 无 声 处细 细 滋 润 。 于
条线 ， 两条一样长 ， 以， 所 他量的是周长 的一半 。 ” 错误的本身是 “ 到达真理的一个必然环节” 。生 Ａ和 生 Ｂ所 出现 的错误正是他们学习探 究学 习的标志， 是他们 思维 的真实反映。我们 需要的是直面所 出现的这种错 误，
而 是 展 开 了 讨 论 。在 讨 论 的过 程 中 ， Ｂ突 然 大 喊 ： 将 它 生 “
捏扁 了量 ，实际上是在量 周长 向 了生 Ｂ。 说 ：好 呀 ， 你 来 说 明一 下 。 将 我 “ 请 ”
他信心十足走上前 台， 用手指着圆柱底面的边 ， 这里是圆 “ 柱 的底面 ， 将它捏扁后， 这还是圆柱 的底面 。所 以， 他刚才
习之 后立 即开 始 ，而且 遗 忘 的进 程 并 不 是 均匀 的 。最 初遗 忘 速 度 很快 ， 以后逐 渐 缓 慢 。 他认 为“ 持 和遗 忘 是 时 间 的 保 函数 ” 并根 据 他 的 实验 结 果 绘成 描 述 遗 忘进 程 的 曲线 。 ， 那
课 堂上往往是充满着快乐与欢欣， 激动与兴奋， 热闹非凡，
笑 声不 断 。但考 试 起 来 结 果 却大 相 径庭 ，不如 人 意 。众所 周 知 ，任 何有 效 的学 习结 果 都应 该是 由课 堂 的学 习 和 课后
么如何与 “ 遗忘” 敌人作斗争， 以获取最佳 的学习效果呢？
艾 宾 浩斯 记 忆 曲线 表 明 ， 过 的 东西 ， 学 不进 行 及 时 的巩 固 复 习结 果只 有 一 种可 能： 学知 识 稍 纵 即逝 ， 留痕 迹 。同 时 所 不 也 表 明如 果 能 够在 学 习后 的最 初 时间 及 时复 习 ， 忘 的速 遗 度 就会 变 得 缓 慢 ， 忆 的 内容 就 会 增 加 。 记 针对 目前 的 教 学情 况 ， 师是 不 可 能 跟 随在 每 个 学 生 教
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初中英语自主学习方法指导
摘要英语课堂学习兴趣盎然，但学习的效果及考试却不令人如意。
原因是遗忘所致。
要进行有效的学习，只有通过六种课后自主学习的方法来与遗忘作斗争，才能真正达到预期的教学效果。
关键词初中英语自主学习学习方法
不同版本的英语都提倡（Fun with English）快乐学习英语，英语教师们备课时煞费苦心地思考如何在教学过程中，利用现代化的教学设备，从生活实际到课堂实践，充分创设情境，设计各种活动让同学们饶有兴趣的参与，以达到学以致用的效果。
所以40分钟的课堂容量极大，知识面广而深，课堂上往往是充满着快乐与欢欣，激动与兴奋，热闹非凡，笑声不断。
但考试起来结果却大相径庭，不如人意。
众所周知，任何有效的学习结果都应该是由课堂的学习和课后的复习两部分组成，两者缺一不可。
就笔者10多年的教学经验所得：上课时积极投入，课后没有进行及时复习的同学，在考试中是拿不到好的成绩的。
最根本的原因就是：没有及时对课堂知识给予复习，学过就忘，即遗忘使然。
英语是一门语言，是由字、词、句、篇章组成的。
所有这些都需要踏踏实实的记忆，巩固再运用。
德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线。
那么如何与“遗忘”敌人作斗争，以获取最佳的学习效果呢？艾宾浩斯记忆曲线表明，学过的东西，不进行及时的巩固复习结果只有一种可能: 所学知识稍纵即逝，不留痕迹。
同时也表明如果能够在学习后的最初时间及时复习，遗忘的速度就会变得缓慢，记忆的内容就会增加。
针对目前的教学情况，教师是不可能跟随在每个学生后面看着他们复习巩固的。
所以只有在学习方法上加以指导，让他们能够在家里，课后进行有效自主学习，才能达到教师预期的学习效果。
笔者总结了六种自主学习方法：自默，错题，听练，过电影，笔记，真题。
下面笔者就逐一讲讲如何进行具体的操作，以达到事半功倍的效果。
一、自默环节
自默即自己默写，但要遵循5字原则：背，默，批，订，重。
首先学生们必须将今日课堂所涉及的字词，句，篇章进行朗读“背诵”记忆，给自己规定一定的时间，正常情况下10分钟可以背出来。
然后进行“默写”，这时候需要家长的监督和配合。
因为大多数初中学生学习自觉性不是很强，家长只要让孩子在合上书的情况下进行默写，之后进行校对即“批改”，没有校对就没有自我“订正”的行为，这五个字是一环扣一环，循序渐进的。
订正之后，很多孩子有可能是抄了一遍，或者几遍，有可能没有进入大脑，所以最后一个字“重”即“重新默写”所订正的字词，篇章是很有必要的。
字词句过关了，语言的运用就有了基础，就如造房有了砖瓦一样。
二、巧用错题集
每位学生在做题的过程中都有可能出错，不出错是不正常的。
人无完人，孰能无过。
但如何让学生不再犯同样的错误，重蹈覆辙。
就有必要建立自己的错题集。
它是个性化的，因人而异。
要求学生们整理自己的错题集，并写上注释，答题依据，以备后用。
之前笔者总是要求学生们每次讲完一次练习，或一次试卷，就将错题连同答案，依据写好，一来避免遗忘，二来以备考试前复习使用。
一举两得，何乐而不为呢？但后来又想出了更好的利用错题集的方法，即将错题整理成复习试卷，让学生们重新检测自己是否掌握了以往做错的题目。
笔者曾经针对同学们普遍出错的题目，在某一次的考试前整理成复习作业，让学生们练习，根据后来的考试情况显示效果不错。
但教师整理的错题，应该是共性的，只具有普遍性，没有特殊性。
笔者真正希望的是学生们自己在考前整理出自己个性化的错题作业，进行自主复习，效果会更加明显。
三、听力练习
但凡大大小小的英语考试，听力是其中不可或缺的部分。
但如果没有经常性地听各种不同的人说英语，考试时是不可能听力拿到满分的。
但课堂上，练习听力的时间有限，学生有必要在课外进行针对性的听力练习。
做到记忆储存能力与同步听力能力的培养。
俄国生物学家谢切诺夫（1829---1905）说过：“一切智慧的官员都在于记忆”。
记忆运动包括三个阶段：感觉记忆——短期记忆——长期记忆。
所以要采取不同的听力练习的方法，形式多样的提高学生的听力能力。
根据时间的宽裕与否，笔者在这里简单列举一些：
每天利用手边学校发的课本和单词磁带进行听力跟读模仿练习，直至模仿得炉火纯青，一模一样。
那么学生说起英语就自信满满，信心十足。
每周可以做一套听力练习题，题型和中考一样，之后自我校对，自我理解听力原稿。
每个国家规定假日看一部奥斯卡获奖英文原声电影，一来可以享受英语的美感，二来可以多多涉猎各种人物的读音。
每个寒暑假，可以参加一些大型的国家交流活动，或市里的一些英语角，这种互动的交流，既可以练习口语又可以练习听力。
四、过电影复习法
根据心理学中有意注意和无意注意的特点，以及中学生的生理特征，中学生们是可以在有些时候做到“一心二用”的，所以笔者建议学生们每天睡觉前，盥洗时等不需要“有意注意”的时间，在脑海里有意去回想一下当天课上所学和自己在家里所默写的内容。
记得我有个朋友告诉我，他曾经溺水，差点没命。
但就是在那么短短的挣扎的时间里，他把自己的一生像过电影一样重现了一遍。
这说明过
电影式的复习所需时间不多，但确实是很好的与“遗忘”这个敌人作斗争的办法。
五、笔记整理
俗话说“好记性不如烂笔头”。
建议中学生们将每日或每周所学知识要点有条理地整理出来，其实这个整理笔记的过程本身就是一个对知识很好的梳理过程，是个非常有意义的复习方法。
每天，每周，定期不定期的把笔记拿出来翻翻，读读，事半功倍。
笔者在学生时期就常用这种方法，首先给笔记本编号页码，每个早读用5分钟左右看看笔记，前面的看得多的，几秒钟翻翻就过去，后面新的内容多花些时间读读，以此类推。
长期以往，每个知识点记录在笔记本的哪一页都非常清楚。
英语的学习也日趋进步。
六、精选习题
除了课上老师布置的家庭作业完成以外，临近中考很有必要做些真题。
所谓真题，是通过许多有经验的名师精心研究，考虑学生及初中英语必须掌握知识等各方面综合因素而生成的中考题型及题目。
每道题目，都很值得寻味，包含一个以上的知识点，有所谓的陷阱，多做不容易掉入。
综上所述，课后的自主学习是课堂学习的巩固，也是英语学习的重要组成部分。
它是课堂教学必要的补充和延伸，是对抗学习“遗忘”的有力武器。
然而，以上提及的六种自主学习方法是取得最佳学习效率的根本保障。
所以建议学生们积极地个性化地运用六种自主学习方法，以达到学习效率的最大化。
参考文献：
[1]王铭玉.新编外语教学论[M].上海外语教育出版社2006.
[2]雷锋莲，俞婷．大学英语口语教学的反思及探索[J].甘肃科技，2004，（1）.。