《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学文案
第2课 手绘线条图像--会说话的图画 (教案）
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
遂宁安居育才中学校唐蓉
教学目标：
1、认识什么是手绘线条图案，了解手绘线条的功能意义，了解手绘线条的表达方法，用手绘线条进行交流，传达信。
2、观看手绘线条图像，在动手实践中学习观察与表达的方法。
3、激发学生热爱生活，把生活与美术紧密结合。
教学重点：理解手绘线条的功能与用途。
教学难点：运用手绘线条图像传达信息，进行交流。
教学准备：课件、纸、中性笔等。
课时：1课时、
教学模式：造型表现
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、情境导入
问题导入，外国人问路，选择什么直观的方法让他迅速明白？地图属于美术中的手绘线条，进入课题手绘线条图像——会说话的图画。
三、新授
1、生活与学习中遇到的手绘线条图像有哪些？
出示图片并讲解出示的手绘线条图像都有什么意义，可以从中获取什么信息。
2、手绘线条具有叙事、说明、交流等功能与用途。
3、询问学生是否有过手绘线条的经历，与大家分享学生的手绘线条经历。
4、教师示范
5、手绘线条图像的表达方法：观察、抓住特点、说明示意。
出示图片深化表达方法。
6、学生实践，教师巡回指导。
四、展评：
学生互相点评，教师针对性点评。
五、扩展:
学习本课之后，希望同学们遇到有趣的或者有意义的事情的时候，可以通过手绘线条的方法把它纪录下来，与朋友家人分享。
人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案
人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案《人美版《手绘线条图像—会说话的图画》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教材分析：美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、表演，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
2、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
课前准备：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
教学过程：1、导入新课。
(1)教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴趣。
(2)提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
2、设问思考。
(1)教师提出问题：哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。
(2)教师展示图片，分析手绘线条的特点。
3、欣赏作品。
(1)引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.(2)出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品,让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
4、热身练习。
(1)让学生根据个人爱好和程度，自选内容，感受手绘线条图像的乐趣。
新人美版七年级上册美术教学设计《手绘线条图像—会说话的图画》教案
新人美版七年级上册美术教学设计《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
教学目标：
1、培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
2、培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学重点与难点：
重点：
（1）手绘线条图像表达的意义功能的理解。
（2）体会手绘线条表达的乐趣。
（3）培养和发展观察能力和表现能力。
难点：能够迅速把握物象的特征，大胆果断有个性的表达再现生活中见过的形象。
教学设计：
1、情景导入。
（1）看flash线条先生。
（2）出问题：我们看到的这些线条有什么变化？组成什么图像？导出本课课题。
2、探索创新。
（1）师生共同感受：手绘线条图像表达的意义功能的理解、手绘线条表达的乐趣。
（2）组织学生玩我画大家猜的接力游戏。
3、巩固练习。
（1）让学生动手动脑画图，如画一张从家到学校的线路图，展示房间布局等。
（2）学生自主选择一个主题进行创作，教师进行指导。
4、作品展示。
（1）让学生上讲台展示并介绍自己的作品。
（2）师生互评，选出优秀作品。
5、教师小结。
理解手绘线条的意义和特点，它是文字之外的“第三语言”。
6、课外拓展。
（1）失眠了，你能用手绘线条图像表现出来吗？
（2）理解日常生活中手绘图像的绘制过程。
手绘线条图像-会说话的图画教案
手绘线条图像-会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解手绘线条图像的基本概念和重要性，激发学生对手绘线条图像的兴趣。
1.2 教学内容：介绍手绘线条图像的定义、种类和应用领域，展示一些著名的线条图像作品。
1.3 教学方法：采用讲授法和展示法，通过讲解和展示让学生对手绘线条图像有初步的认识。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：引导学生思考日常生活中常见的线条图像，如漫画、插图等。
1.4.2 讲解概念：介绍手绘线条图像的定义和特点。
1.4.3 展示作品：展示一些著名的线条图像作品，让学生感受其魅力。
1.4.4 学生讨论：让学生分享对线条图像的认识和感受，引导学生思考线条图像的作用和价值。
第二章：基本线条技巧2.1 课程目标：让学生掌握手绘线条的基本技巧，能够运用不同的线条表现不同的情感和效果。
2.2 教学内容：讲解和示范不同类型的线条，如直线、曲线、波浪线等，以及如何运用线条表现情感和效果。
2.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生掌握基本线条技巧。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解理论：讲解不同类型的线条及其表现效果。
2.4.2 示范演示：示范如何运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.3 学生练习：让学生进行线条练习，引导学生运用不同类型的线条表现情感和效果。
2.4.4 学生展示：让学生展示自己的练习作品，互相交流和学习。
第三章：绘制简单图形3.1 课程目标：让学生学会绘制简单的图形，掌握图形的组合和构图技巧。
3.2 教学内容：讲解和示范如何绘制基本的图形，如圆形、方形、三角形等，以及如何运用图形组合出有趣的画面。
3.3 教学方法：采用讲解法和示范法，通过讲解和示范让学生学会绘制简单图形和组合构图。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解理论：讲解不同图形的绘制方法和组合构图的技巧。
3.4.2 示范演示：示范如何绘制基本的图形和组合构图。
3.4.3 学生练习：让学生进行图形绘制和组合构图练习，引导学生运用所学技巧创作有趣的画面。
2. 手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案
手绘线条图像——会说话的图画-人美版七年级美术上册教案一、教学目标本课时的教学目标主要分为知识目标和技能目标两个方面。
知识目标：1.知晓线条在人物描绘中的重要性；2.了解手绘线条的特点和常见表现方式；3.掌握基础的手绘线条练习技巧。
技能目标：1.能够通过手绘线条描绘人物外形；2.能够通过线条表现人物情感变化。
二、教学重点和难点教学重点：1.着重介绍手绘线条与人物描绘之间的关系；2.通过课堂互动来加深学生对手绘线条的理解。
教学难点：1.如何让学生意识到线条存在的重要性；2.如何引导学生掌握手绘线条练习技巧。
三、教学准备1.准备一些人物造型的图片或素材；2.准备白纸和铅笔等绘图工具。
四、教学过程第一步：导入新知引导学生思考：一个美丽或冷漠的人，怎么画才能表现出来？学生彼此交流，试着运用语言表述自己的想法。
第二步：讲解知识1.线条在人物描绘中的重要性：介绍线条在人物描绘中的辅助作用，强调线条对于人物形象、动态、情感等方面的影响。
2.手绘线条的特点和表现方式：给学生展示不同表现方式的手绘线条作品，让他们分析并讨论线条的特点。
第三步：展示练习和示范让学生通过实践来感受线条的魔力，以一张人物造型图为基础，让学生进行练习。
随后展示教师自己的手绘线条作品，并与学生分析比较。
第四步：学生自主绘制要求学生根据自己的理解和实践，完成一份手绘线条人物作品，并在课堂上互相分享讨论。
五、教学反思通过本次教学，学生对于手绘线条练习技巧初步掌握，课堂气氛也较为活跃。
但部分学生对于手绘线条与形象的关系并未真正理解，需要在后续教学中加强讲解。
同时，需要注意课堂互动的多元化。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案教案名称：手绘线条图像会说话的图画教学教学目标：1. 学习与练习手绘基本线条的技巧和方法。
2. 提高学生对视觉表达的能力，培养学生的观察力和想象力。
3. 发展学生的创造力和表达能力，通过图画将自己的想法和感受传达给他人。
教学过程：引入活动：1. 以一张线条简单的图像为例，让学生猜测该图像可能在说什么话，并展开小组讨论。
2. 引导学生思考，图画如何通过线条表达出自己的想法和感受。
技巧介绍：教师介绍手绘线条的基本技巧和方法，包括以下几点：1. 使用不同笔画的粗细来表达不同的含义和情感。
例如，粗线条可以表示强烈和有力的表达，细线条可以表示柔和和细致的表达。
2. 运用不同的线条质感来表现不同物体的特征。
例如，曲线可以表达柔和和圆润的形状，直线可以表达硬朗和角度分明的形状。
3. 利用线条的方向和长度来表达不同的动作和动态。
例如，快速的线条可以表达迅猛和激动的运动，缓慢的线条可以表达悠闲和平静的状态。
实践练习：1. 学生根据教师的示范，练习使用不同的线条表达出各种情感和特征。
2. 学生自由绘制一个简单的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。
3. 学生互相交换自己的作品，并猜测对方的图像可能在说什么话。
4. 学生在课堂上大声朗读自己绘制的图像所说的话，并与同学分享和交流。
创作展示：1. 学生以小组为单位，选择一个主题或场景进行创作。
2. 学生齐心协力地绘制出表达该主题或场景的线条图像，并思考该图像可能在说什么话。
3. 学生展示自己的作品，并介绍图像所说的话以及创作的初衷。
4. 全班一起欣赏和讨论每个小组的作品，交流学习经验和感受。
教学评价：1. 教师对学生的技巧和创作进行评价，鼓励并指导学生进一步提高和发展。
2. 学生互相评价和反馈，分享自己的观点和感受，以促进思维和表达能力的提高。
拓展活动：1. 学生可以尝试使用不同的颜色和填充效果，将线条图像进一步丰富和表达。
2. 学生可以尝试使用不同的绘画工具和材料，例如铅笔、钢笔、水彩等，进一步扩展绘画技巧和表达方式。
《手绘线条图像――会说话图画》说课稿
手绘线条图像——会说话图画》说课稿
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。
二、说教学重点、难点
教学重点：
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
教学难点：
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。
鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。
3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。
4、及时评价，促进学生发展。
通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。
通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。
五、说教学流程
1、情景导入，初步感知
2、"引导发现、拓展想象
3、"深入指导，体验情感
4、"创作表现，表达情感
5、"评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案第一章：引言1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和意义。
培养学生对手绘线条图像的兴趣和创作能力。
1.2 教学内容介绍手绘线条图像的定义和特点。
探讨手绘线条图像在沟通和表达中的作用。
1.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像的基本概念和特点。
采用示范法展示手绘线条图像的创作过程。
第二章：手绘线条图像的基本技巧2.1 课程目标让学生掌握手绘线条图像的基本技巧。
2.2 教学内容学习手绘线条的种类和用法。
学习如何运用线条表达形状、空间和质感。
2.3 教学方法采用讲解法介绍手绘线条的种类和用法。
采用示范法展示如何运用线条表达形状、空间和质感。
第三章：手绘线条图像的创作3.1 课程目标培养学生对手绘线条图像的创作能力。
3.2 教学内容学习如何构思和设计手绘线条图像。
学习如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
3.3 教学方法采用讨论法引导学生构思和设计手绘线条图像。
采用示范法展示如何运用手绘线条图像表达情感和思想。
第四章：手绘线条图像的应用4.1 课程目标让学生了解手绘线条图像在不同领域的应用。
4.2 教学内容探讨手绘线条图像在艺术、设计、建筑等领域的应用。
4.3 教学方法采用讲授法介绍手绘线条图像在不同领域的应用。
采用案例分析法分析具体的手绘线条图像应用实例。
第五章：作品欣赏与评价5.1 课程目标培养学生的审美能力和批判性思维。
5.2 教学内容欣赏和分析优秀的手绘线条图像作品。
学习如何评价手绘线条图像作品。
5.3 教学方法采用欣赏法引导学生欣赏优秀的手绘线条图像作品。
采用讨论法让学生分享对作品的看法和评价。
第六章：线条的多样性与创意表达6.1 课程目标让学生掌握线条的多样性，并能够创造性地运用线条进行表达。
6.2 教学内容探索不同线条的样式和效果，如直线、曲线、粗细线、实线、虚线等。
学习如何通过线条的组合和排列来创造性地表达情感和概念。
6.3 教学方法采用实验法让学生尝试不同线条的绘制效果。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何运用铅笔、橡皮、直尺等工具，绘制出流畅、有力的线条。
2. 观察与创新：培养学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中，形成具有个人特色的线条图像。
3. 情感与表达：引导学生通过线条图像表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力。
三、教学方法：1. 示范法：教师通过现场示范，让学生直观地了解线条图像的绘制技巧。
2. 练习法：学生通过动手实践，提高手绘线条图像的能力。
3. 交流法：学生之间相互展示、评价，取长补短，促进共同进步。
四、教学准备：1. 教师准备教案、课件、绘画工具（铅笔、橡皮、直尺等）。
2. 学生准备绘画本、绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣。
2. 基本技巧学习：教师讲解并示范手绘线条图像的基本技巧，学生跟随练习。
3. 观察与创新：教师引导学生观察生活中的线条，将其运用到绘画创作中。
4. 情感与表达：教师讲解如何通过线条图像表达情感和思想，学生进行实践。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，教师给予指导和鼓励。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：教师布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 学生自评：学生在教师的引导下对自己的作品进行评价，反思学习过程中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的技能掌握和创意表现。
七、教学拓展：1. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，让学生了解更多的线条图像艺术形式。
2. 组织学生参观画展或画廊，启发学生的创作灵感。
3. 开展线条图像创作比赛，鼓励学生发挥创意，提高绘画技能。
初中美术人美七年级上册(2023年新编) 手绘线条图像—会说话的图画教案
手绘线条图像——会说话的图画领域：造型·表现教学目标：1、知识与技能：认识手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试利用手绘线条进行交流，传达信息，有个性的表达事物。
2、过程与方法：通过搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点，在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法，提升造型表现能力。
3、情感、态度和价值观：认识学习本课的意义，敢于表达，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：1、重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
2、难点：能迅速、大胆的把握物象特征进行表达。
教学过程：1、情景导入(1)教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们?(2）导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像—会说话的图画》。
(板书课题)2、引导发现(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。
(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等)，分析手绘线条的特点。
(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途。
3、欣赏探究(1)课件出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧。
3、游戏巩固(1)学生分成两组，画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。
(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
4、课堂练习(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。
(2)教师巡回指导。
5、展示评价(1)展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点(2)由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。
《手绘线条艺术作品—会说话的图画》教师教案
《手绘线条艺术作品—会说话的图画》教师教案手绘线条艺术作品-会说话的图画教师教案简介本教案介绍了如何教授学生制作手绘线条艺术作品，并通过创造会说话的图画来展示学生的创造力和想象力。
通过本教案的研究，学生将了解线条艺术的基本概念和技巧，并能够运用这些技巧绘制能够讲故事、有表情的图画作品。
教学目标本教案旨在帮助学生达到以下目标：1. 了解线条艺术的定义和基本概念；2. 掌握线条的表达方式和技法；3. 练绘制具有表情和讲故事能力的画作；4. 培养学生的创造力和想象力；5. 提高学生的观察能力和艺术鉴赏能力。
教学准备为了有效地进行本课教学，您需要准备以下材料和设备：- 画纸和画笔- 彩色铅笔或蜡笔- 图片或故事书籍供学生参考- 教室中央的投影仪或白板教学流程本教案包含以下教学步骤：步骤1：引入线条艺术概念- 向学生解释线条艺术的定义和基本概念。
- 展示一些线条艺术作品的样本，并鼓励学生观察和描述这些作品中的线条表达方式。
步骤2：练线条表达- 通过投影仪或白板，展示一系列不同类型和形状的线条，并示范如何用简单的线条表达不同的情感和动作。
- 让学生模仿示范，并练用线条表达不同情感和动作。
步骤3：创作会说话的图画- 提供一些图片或故事书籍供学生选择，并鼓励他们选择一个情节丰富的场景。
- 引导学生用线条绘制图画中的人物、背景和物体，并鼓励他们通过线条表达图画所传达的信息和情感。
- 鼓励学生选择恰当的配色，用彩色铅笔或蜡笔进行上色。
步骤4：展示和评价作品- 让学生展示他们的作品，并邀请其他同学进行评论和欣赏。
- 引导学生互相分享他们作品中的故事和情感，并鼓励他们提供彼此改进的建议。
教学评价通过观察学生的作品和参与度，可以评价他们是否达到了教学目标。
可以使用以下评价指标：- 能否准确描述线条艺术的基本概念和技法；- 作品中是否能够通过线条表达情感和讲故事；- 作品中表现出的创造力和想象力；- 参与度和合作能力。
扩展活动为了进一步发展学生的艺术技巧和创造力，可以进行以下扩展活动：- 绘制其他类型的线条艺术，如几何图形艺术、抽象线条艺术等；- 探索不同的绘画媒介和工具，如水彩、粉笔等；- 组织学生创作一个线条艺术展览，展示他们的作品。
《手绘线条图像——会说话的图画》__教学设计
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。
结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。
2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。
教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。
3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。
在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。
在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。
目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。
能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。
评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。
更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。
不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。
这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。
二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思
七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思第一篇：七年级美术《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思人美版七年级美术上册《手绘线条图像—会说话的图画》教案与教学反思手绘线条图像—会说话的图画【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生[此文转于斐斐课件园]的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）一、导入新课回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解手绘线条图像的基本概念和技巧。
培养学生对绘画的兴趣和创造力。
帮助学生通过手绘线条图像表达自己的想法和情感。
1.2 适用对象小学一年级至初中一年级学生。
1.3 教学资源绘画纸张、画笔、颜料等绘画材料。
参考书籍、图片等教学资源。
第二章：线条的基础知识2.1 线条的种类直线、曲线、弧线等。
2.2 线条的特点粗细、长短、曲直等。
2.3 线条的应用练习用不同种类的线条描绘物体和场景。
第三章：基本绘画技巧3.1 握笔姿势正确握笔姿势的讲解和练习。
3.2 线条的运用练习用线条表现物体的轮廓和细节。
3.3 颜色的搭配学习颜色的基本知识，进行颜色搭配练习。
第四章：手绘线条图像的创作4.1 观察和构思观察物体，进行构思，确定绘画主题。
4.2 构图和比例学习构图的基本原则，掌握物体的比例关系。
4.3 绘画实践根据构思，进行手绘线条图像的创作。
第五章：作品的展示与评价5.1 作品的展示学生将作品展示给其他同学，分享创作过程和心得。
5.2 作品的评价第六章：线条与情感表达6.1 情感与线条的关系讨论线条如何表达情感，如粗线条可能表达力量或紧张感，细线条可能表达细腻或脆弱的情感。
6.2 情感线条的练习学生通过不同线条的组合来表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
6.3 情感线条的应用学生创作包含情感线条的画作，并写下画作背后的情感故事。
第七章：线条与故事叙述7.1 故事与线条的结合讲解如何通过线条的排列和变化来叙述一个故事。
7.2 故事线条的创作学生练习用线条绘制简单的的故事场景，培养视觉叙事能力。
7.3 故事线条的展示学生展示自己的故事线条作品，并分享创作的故事和灵感。
第八章：线条与环境的关系8.1 线条与自然环境探讨如何在作品中表现自然环境，如山脉、河流、天空等。
8.2 线条与城市环境学习如何通过线条描绘城市建筑、街道和人们的生活场景。
8.3 线条与环境融合学生创作结合线条与环境的画作，展现对环境的观察和理解。
手绘线条图像会说话的图画教案
手绘线条图像会说话的图画教案教案标题：手绘线条图像会说话的图画教案教学目标：1. 学生能够通过手绘线条图像来表达和传达信息。
2. 学生能够理解和识别不同线条图像所表达的含义和情感。
3. 学生能够利用手绘线条图像创作自己的独特作品，并能够通过它们“说话”。
教学资源：1. 白纸和铅笔/彩色铅笔/马克笔。
2. 教师准备的不同线条图像示例。
3. 学生准备的自己喜欢的线条图像示例。
教学步骤：引入活动：1. 展示一些著名艺术家使用线条图像作品的例子，例如凡·高的“星空”、毕加索的“鸽子”等，激发学生对线条图像表达的兴趣和好奇心。
2. 讨论并引导学生思考：线条可以表达什么样的情感和意义？教学主体：3. 分发给学生一些不同线条图像的示例，根据图像情感和表达的内容，组织学生进行小组讨论。
提问学生：图像中的线条有哪些特点？它们给你什么感受？4. 引导学生观察和分析，让他们尝试用语言形容不同线条图像的特点和情感。
5. 分发铅笔和纸，要求学生根据自己的选择和想法，用线条图像描绘一幅能够“说话”的图画。
鼓励学生尝试绘制不同种类的线条，并注意线条的长度、弯曲度和空间分布。
6. 让学生互相展示和分享自己创作的线条图像，其中包括：他们想要通过图像表达的信息和感觉，以及其他同学对其作品的理解和感受。
总结和延伸：7. 汇总学生的观点和想法，再次强调线条图像在传达信息和情感方面的能力。
8. 鼓励学生继续发展他们的线条图像技巧，可以从真实事物或抽象概念中寻找灵感，并试着用线条图像来表达。
9. 建议学生在家里或课余时间继续练习，并鼓励他们使用各种不同的线条工具和材料。
评估方法：- 在小组讨论期间观察学生是否积极参与并能准确描述线条图像的特点和情感。
- 观察学生创作图画的过程，以及其他同学对作品的理解和评价。
拓展活动：1. 在课堂展示学生的作品。
2. 选择一些优秀的作品，在学校或班级的艺术展上展示。
3. 继续探索不同艺术家和艺术作品，了解更多关于线条图像的表达方式。
初中美术《手绘线条图像-会说话的图画》优质教案、教学设计
【教学设计】手绘线条图像-会说话的图画_美术_初中_田翠一、教学目标知识与技能：认识手绘线条图像的定义，了解手绘线条图像的功能，了解手绘线条图像常用的表达方法，并能尝试用手绘线条图像的方式来进行交流、传达信息。
过程与方法: 搜集手绘线条图例，通过范作展示、小组讨论、汇报、小结的方式来进行探究，学会探讨、分析其功能意义和表达的特点。
在动手实践中，学会观察与表达的方法。
情感、态度与价值观：使每位学生都可以敢于表达，激发学生兴趣从而提高学生表达的能力。
了解手绘线条图像的历史渊源，培养学生尊重历史的情感，树立正确的价值观。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望，让学生体会到美术与生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
二、教学重点：对手绘线条图像功能理解，并初步了解手绘线条图像的表达方式。
教学难点：用手绘线条图像的方式来进行交流、传递信息。
三、教学准备：勾线笔、双面胶、剪刀、画纸等。
四、课时：1 课时五、教学过程：(一) 、激趣导入欣赏电视剧片段，思考：剧中的医生是用什么方法来与聋哑患者家属进行沟通？生：手绘图像的方式揭示课题——手绘线条图像，剧中医生采用手绘线条的方式来进行交流，揭示出手绘线条有了“会说话”功能。
(二）、授新1、探讨功能刚刚了解到手绘线条有“会说话”的功能，出示范画，共同探讨、了解手绘线条图像还有何种的功能。
小结：叙事、说明、交流、抒情、记录等功能。
2、表现方法出示衣、食、住、行、用的系列图图片，采用小组探讨，成员汇报的方式来进行，概括总结手绘线条图像的表现方式，并初步尝试画出简单的图像。
小结：①、表现方式：观察外形、情感加入等。
②、挑选具有代表性的学生作品，分析存在的问题，如：画面构图是否合理、主体物造型是否准确、表达的目的等。
（三）、自主创作创设情境，以“2018新年愿望”为主题，采用手绘线条的方式来进行创作，出示注意事项。
教师巡视指导。
（四）、点评师生互评，可由作者简单分享下自己的绘画心得。
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案
《会说话的图画》手绘线条图像课程解学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握手绘线条图像的基本技巧和表现方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提升他们的艺术素养。
3. 引导学生通过手绘线条图像表达自己的情感和思想，提高他们的沟通和表达能力。
二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧：学习如何使用铅笔、橡皮、直尺等工具，掌握线条的粗细、浓淡、长短等变化。
2. 手绘线条图像的表现方法：学习如何通过线条的组合、排列、穿插等手法，表现出物体的形态、空间、质感等特征。
3. 手绘线条图像的情感表达：学习如何运用线条的力度、速度、方向等要素，传达自己的情感和思想。
三、教学方法1. 示范法：教师通过实际操作，展示线条图像的绘制方法和技巧。
2. 练习法：学生通过实际动手练习，掌握线条图像的绘制技巧和表现方法。
3. 交流法：学生之间相互展示、评价和交流，提高他们的表达和沟通能力。
四、教学步骤1. 导入：教师通过展示一些著名的线条图像作品，引导学生对线条图像产生兴趣和好奇心。
2. 基本技巧学习：教师示范如何使用铅笔、橡皮、直尺等工具，以及如何控制线条的粗细、浓淡、长短等变化。
3. 表现方法学习：教师示范如何通过线条的组合、排列、穿插等手法，表现出物体的形态、空间、质感等特征。
4. 情感表达学习：教师示范如何运用线条的力度、速度、方向等要素，传达自己的情感和思想。
5. 练习：学生根据教师的要求，进行线条图像的绘制练习。
6. 展示和评价：学生之间相互展示、评价和交流，提高他们的表达和沟通能力。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握手绘线条图像的基本技巧和表现方法。
2. 学生的观察力、想象力和创造力得到提升，能通过手绘线条图像表达自己的情感和思想。
3. 学生之间的交流和沟通能力得到提高，能积极参与展示和评价活动。
六、教学资源1. 铅笔、橡皮、直尺、画纸等手绘工具。
2. 相关书籍、图片、视频等教学资料。
3. 投影仪、电脑等辅助教学设备。
《手绘线条图像—会说话的图画》教师教案
《手绘线条图像—会说话的图画》教师教案《手绘线条图像——会说话的图画》教案一、教材分析：1、内容、地位、作用本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步理解以线造型，并能实行简单的描绘。
手绘线条图像时人们最为常见的绘画方式，是美术中的白话文，它是一种实用性很强的造型方法，他要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。
他的表达重视基础、面向全体、承认差异，将会使更多的学生热爱美术、走进美术。
同时，他还使学生在充满情意性的研究中，增强自、发展个性，培养创新的精神。
2、教学目标：知识与技能目标：理解手绘线条图像表达的功能、用途及简单的表达方法。
能够使用线条大胆、果断、自而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
情感与价值目标：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；形成手绘线条图像表达研究；理解手绘线条图像表达艺术的实用价值和社会价值。
3.教学中的重点和难点：教学重点：理解手绘线条图像的意义和作用。
体验手绘线条图像表达的乐趣，培养和发展观察力、想象力和表现力。
教学难点：能迅速抓住形象的特点，大胆、果断、有个性地表达，运用丰富的想象力和技巧对复杂的形象进行概括和处理，抓住重点，创造性地表达。
二、教学准备：教学设备：多媒体教学设备、课件等。
研究工具：画纸、铅笔等绘画工具。
三、教学过程：一、创设情境，导入新课：“请帮帮我”:一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找些热水喝，但不会说语言。
他该怎么办？请帮他想办法。
答：手势、绘画、表达等。
老师让几个同学上台在黑板上画，让大家评价谁的表达最清晰。
教师归纳：刚刚同学们都都选用了一种简单的线条图像来表达，而且感觉比较简单方便，那么今天我们就一起来理解这种手绘线条图像，这种会说话的图画。
书籍主题：手绘线条图像3354会说话的图片第二，探索新知识：1、手绘线条图像的起源：在文字出现之前，人们用手绘的线条画来传递息，进行交流。
(展览：手绘象形文字——文字的起源，半坡鱼纹盆——记录当时人们的渔猎活动，贺兰山岩画——描绘原始人类的劳动、生活和战争；)2.手绘线条图像的发展；手绘线条图像伴随着人类的成长而发展，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像—会说话的图画》教案教学目标：1、知识与技能：了解手绘线条图像的功能、用途和特性以及手绘线条常用的表达方法。
2、过程与方法：让学生在搜集手绘线条图像以及用手绘线条表达的过程中学会观察与表达事物的方法。
3、情感态度价值观：通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
提高学生的观察能力。
教学重难点：教学重点：对手绘线条功能和特点的理解教学难点：用手绘线条进行表达教学过程：一、导入新课——开门见山，直言点题今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。
问题：什么图具有会说话功能。
二、引入新课探索——表演、猜猜、归纳（一）问题：你能通过这三位同学用不同表达的方式来表演，猜出问路的目的地吗？你认为哪种方式你最喜欢?为什么？（课前已请三位同学准备好表达方式）小结：1、一种用文字、一种用口语、一种用线条绘图路线图。
我们不能忽视这种语言工具交流2、在不同情况不同场合，我们选择恰当沟通交流方式，会使我们想要的目的效果更佳。
三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳（一）创设问题、视频和范图——说明手绘线条图像的功能问题：或许很多同学有顾虑，我又不是很会画画，这种语言方式我们肯定很少运用，是不是只有擅长画画的人才能使用这种方式进行交流，传达信息呢？现在我们一起探索个究竟吧。
1、生活中视频短片小结：这些在生活中人们都常常会使用，一目了然，更加直观、以形象说话、以形象表情达意，用“画”来进行交流，具有很强的实用性。
2、范图举例《玉米生长的过程》《树的年轮示意图》《足球战术图》《军事战列图》问题：请你来看看这些手绘线条图像都是哪些人、哪些学科专家绘制出来的，这些图像的表达在当时的主要功能是什么？小结：明白从古至今人们都在运用手绘线条表达各种思想交流和各种学科也在交错运用，更加突出手绘线条图像功能性。
（二）探索新知——手绘线条图像的特点问题：大家都明白手绘线条图像在生活中各个领域中起到的作用，你们来总结一下，手绘线条表达出来的图像具有哪些共同特点？如何让图画具有传达信息、交流的用途呢。
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《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案
教材分析：
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：
七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：
1、显性目标：
通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：
培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：
教学重点：
对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：
能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：
教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知：
1、手绘线条图像的起源：
在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
（展示：贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘；手绘象形文字—文字的起源）
2、手绘线条图像的发展：
在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。
3、欣赏、讨论、分析：
（讨论手绘线条图像的功能和用途）
提问：手绘线条图像有哪些应用呢？
——学生回答。
教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像，与学生共同分析，并要求学生注意观察。
A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用：
屏幕展示：食品使用说明图—说明食用方法及用量；
化学实验演示图－标明实验器材及记录实验状态；
风景区示意图—展示景区风貌，说明景点位置；
影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿（交流）；
建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。
B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用：
屏幕展示：毕加索——和平的面容（抒情）；
夸张的手绘线条——漫画（叙事）；
服装设计——用清晰、明快的线条说明服装的款式。
小结：手绘线条图像的功能（请学生填空）：
——具有叙事、交流、说明、记录、抒情等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
优点：可视性强，快速方便。
（不受时间、地点限制，不受工具技法约束）
4、（屏幕显示：做个游戏吧——“猜猜看”）
把全班学生分为两大组，分别选两位同学到黑板前，A手拿写有各种物品名称的卡片，向B展示，B在黑板上快速画出所写物品，同组学生齐猜，猜对后才能展示下一张卡片，以此类推，进行手绘线条图像表达的游戏。
教师用秒表计时，限时一分钟，猜的多的一组获胜。
（通过游戏过程，感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣）
提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？
——因为在黑板上作画的同学抓住了物品形象的基本特征。
三、创作实践：大家画一画
——你能在5分钟内画出来吗？
1、星期天的时间安排；
2、从家到学校的路线图；
3、喜欢的卡通形象；
4、最喜欢的服装、文具、食品……
（请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力）。
四、展示与评价：
1、各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、小组推荐作品，共同赏析。
请几位学生到展台前，通过大屏幕展示自己的作业，接受同学们的评价，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。
五、欣赏体验：神奇的手绘线条图像
手绘线条图像还可以传达丰富的内容和情感，它是会说话的图画。
下面我们来欣赏一段视频，看手绘线条图像说了些什么？
（播放乌克兰沙画艺术家谢尼娅的沙画表演视频，战争与和平的主题，极具震撼力的画面，让学生充分感受到手绘线条图像的魅力）。
六、总结：
今天，我们学习了手绘线条图像的有关知识，了解了它的广泛用途，也感受到它的独特魅力。
作为21世纪的公民，未来的主人，手绘线条图像是我们每位同学终身学习必备的技能之一，希望大家能把它运用得更好，为生活带来更多的方便和乐趣。