新统编版小学语文一年级上册【4日月水火】公开课精品教学设计

新统编版小学语文一年级上册【4日月水火】教学设计【教材解读】本课为看图识字，呈现了生活中常见的8个象形字。

每个字以图文结合的上方式展示，揭示出象形字观物取象、以象示意的特点。

课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

本课需要认读的生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字，表示的是大自然中常见的事物，也是生活中常见的汉字。

每一个汉字旁都有一幅形象的图画和相应的甲骨文，帮助学生将汉字和相应的事物建立联系。

插图简洁、形象，与甲骨文匹配；图画与汉字对照，便于学生理解字义、识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

这也是本课教学的一个突破口。

本课教学的重点是掌握字、形、图三者之间的关系，能够准确认读象形字读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音、形、义之间的联系。

其中“日、田、禾、火”能按笔顺正确书写。

掌握捺、点两个基本笔画的名称及其书写。

课后练习“猜一猜，连一连”，列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字。

内容包括6幅图片、甲骨文和相对应的汉字，学生借用已有的学习基础，通过观察、想象、辨识，会连会读，进一步感受象形字音、形、义结合的特点。

【教学目标】1.认识8个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义。

2.掌握两个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。

在田字格中按笔顺书写“日、田、禾、火”4个生字。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【教学重点】初步了解象形字的构字特点，识记生字；按笔顺规则正确书写“日、田、禾、火”。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时任务一：看图认一认1.看图认事物。

（1）同学们，今天老师给大家带来一幅图，快看看，图上都有些什么？（2）学生观察图画，说说图上看到的事物。

学生自主发现，交流：太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。

2.对号入座。

（1）老师用简单的线条把图中的事物画了下来，（出示甲骨文字形）小朋友们能不能把老师画的简笔画送到事物的旁边呢？（2）学生上台点击字形图片，拖到相对应的事物旁边。

3.看图巧猜字。

（1）你们知道吗？我国古代人民就是像老师这样记下这些事物的，把它们刻在兽骨上。

所以，这些字也叫甲骨文。

（2）它和我们现在的汉字很像，你能猜出它们是什么字吗？（3）小组先讨论交流，说说自己猜出的字。

（4）能说说你是怎么猜出来的吗？请大家把字与图对照起来，说一说图画汉字相似的地方。

【思考：学生借助字理和图画自主猜字，教师给予必要的点拨补充，使学生对生字的字形和字义获得初步的认识。

】任务二：看图识一识活动1：我会读1.我们先来认识一下“日、月、水、火”这四个生字朋友。

2.出示“日、月”。

（1）图片和甲骨文对照，再将图文重叠，说说相像之处。

（2）课件演示：日、月的图形演变成甲骨文，再演变成汉字。

你们看，“日”和“月”这两个字就是从太阳和月亮的形状变来的。

（3）谁能说说“日”和“月”字形上的区别？老师说个谜语大家猜：“有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”你们看，“月”字就像是弯弯的镰刀。

指名认读。

3.出示“水、火”。

（1）观察“水、火”两个字的图片，你发现古人是怎么造这两个字的？（2）古代的“水”字就像缓缓流淌的水流；“火”字就像团团燃烧的火焰。

一起读读。

（3）你能叫出它们的名字吗？如果你叫不出它的名字也可以用小手画一画它们的样子4.合作读生字：组长拿卡片，组员读生字，小组展示。

5.“开火车”读生字：我们来开火车吧！看哪列火车又快又响。

6.现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。

活动2：我会找给生字找朋友，小组讨论交流，看哪个小组给生字找的朋友最多。

日：日光、日子、日月；月：月亮、月光、明月水：开水、水花、水手；火：火山、大火、火光。

活动3：我会用1.在生活中识字：这4个汉字朋友就藏在我们的生活中，说说你在什么地方看到过这些字？2.联系生活学说话。

如：水——喝水——秋天来了，我们要多喝水。

【思考：真正地感受实物、字形、汉字之间的关系，让学生观看汉字演变的动画。

学生从实物、甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识，产生对汉字的兴趣。

学生学以致用，能够联系生活来识记汉字，学会表达。

】任务三：练习写一写活动1：复习认一认小朋友们，今天这节课，我们学习了4个汉字，都是古代人根据事物的样子画出来的字，一个字就是一幅画，多么有意思呀！我们再来认一认它们。

出示“日、月、水、火”，学生齐读。

活动2：学写“日1.观察字形，说说写“日”的时候要注意什么。

（中间一横短，横间要相等）2.教师范写，学生书空。

活动3：认识笔画“点”1.念一念：小蒜瓣，向右斜，头儿尖尖肚子圆。

2.写一写。

教师示范点画，从轻到重，向右下行笔。

学生书空。

活动4：学写“火1.说一说。

“火”字的笔顺依次是：点、撇、撇、捺。

第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇，第四笔是捺。

书空笔顺。

2.看一看。

教师范写讲解，学生观察书空。

要求学生动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在横中线和竖中线上的笔画。

活动5：写一写，评一评1.写字练习：在书上描红一个、写一个。

2.围绕要点，让学生互动点评，点评后每个生字再写一个，与前面的进行对照，看看自己写的有什么变化。

【思考：识字教学过程中设置了动手点一点、猜字等有趣、参与性强的学习活动。

学生喜欢这些活动，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。

另外，通过小组内同学互教互学、共同发现等，提升学生学习的主体性、合作性，使课堂充满了活力。

】第二课时任务一：游戏认一认上节课，我们看图认识了“日、月、水、火”4个生字，（学生齐读）这节课，我们要来认识另外4个汉字朋友，它们是——“山石、田、土”。

活动1：找朋友1.小朋友们，我在大家的课桌里放了一个信封，里面有些图画、甲骨文符号和汉字，请你们找到与图片长得像的符号和汉字，摆一摆。

2.四人小组找一找，请一个小组上台找（实物投影）。

准备好“山、石、田、禾”的图、象形字与汉字卡片，摆好后，说一说它们的相似之处，再当小老师带领同学们读一读。

3.数师根据学生摆出的顺序，相机出示字理、演示动画。

“山”：“山”的字形就像几座山峰连在一起。

“田”：人们就是根据田地的形状写成了这个字。

“石”：图片上画的石头就是“石”象形字的样子。

“禾”：字形真像一棵稻子，秋天丰收了，沉甸甸的；“禾”头上的一撇多么像弯下的果实；最后的撇捺，就是两片长长的叶子。

活动2：字开花1.这些生字还可以开出许多花瓣儿呢，比如说山，开出了“高山”“大山”等花瓣，你还能让它开出哪些花瓣呢？2.给“石、田、禾”开花，学生汇报。

活动3：摘果子教师把生字卡片挂在一棵树上，（课件出示）学生认识哪一个，就把哪一个摘下来，并且用这个生字组词，再用所组的词语说一句完整的话。

【思考：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望。

通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，帮助学生巩固了对生字的认识。

本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字。

教学中，我们可以充分利用学生的生活经验，尝试让学生组成词语说句子，在运用中进一步巩固识字效果。

】任务二：猜猜连一连出示课后练习“猜一猜，连一连”的内容：你能帮这些生字找到朋友吗？先尝试自主连线，再和同桌说说图画和汉字相似的地方。

说说你连线的理由，带着同学读读汉字，然后齐读。

【思考：引导学生借助已有的学习经验，运用观察、想象等自主学习的方法，进一步感受象形字音、形、义结合的特点。

让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相似之处，感受汉字的整体形状，促进对汉字结构的把握。

】任务三：练习写一写活动1：巧记汉字1.出示本课8个生字：你们不仅认识了这些生字，而且解学会了在生活中运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呢？2.小组交流，互教互学。

3.集体交流，引导学生巧记汉字。

汉字魔术：加一笔（口—日、日—田），减一笔（目—日）。

儿歌识字：一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。

（禾）四四方方一块田，横竖写在口中间。

（田）活动2：比一比，写一写1.观察“日”和“田”在田字格里的书写，说一说，你发现了什么？（“日”窄窄长长的，上下一样宽。

“田”宽宽扁扁，上大下略小。

）2.教师范写讲解“田”，学生观察书空。

活动3：认识“捺”，学写“禾”。

1.学写“捺”。

（1）认识捺：（出示孔雀图片）读顺口溜识字：小孔雀，尾巴长，拖到地，向外伸。

（2）我也来尝试：轻轻下笔，从左上向右下行笔，练习写笔画。

2.学写“禾”（1）观察对比字形：（出示课文禾苗图片和“禾”字）“捺”画就像禾苗舒展的叶片。

再看“火”“禾”这两个字有什么相同和不同？（2）教师范写：第一笔是短横撇，横撇短又平，撇捺要舒。

出示笔顺图，学生书空笔顺。

活动4：书写生字，互评反馈。

1. 好习惯要养成：做《写字操》。

小朋友们，动笔前，先仔细观察田字格里的范字，注意写在田字格的中间。

摆好写字姿势，培养良好的书写习惯。

2.动动笔练一练：在书上描红一个，写一个。

3.我来当评委。

围绕要点，互动点评，点评后每个生字再写一个，与前面的进行对照，看看自己的书写有什么变化。

【思考：指导书写新的笔画及生字，是本课教学的重点。

在学习活动中，要让学生仔细观察生字的字形，学习笔画的组成及书写顺序；仔细观察田字格，尝试了解汉字的结构及其在田字格中书写的位置。

写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并反复强调关键笔画，有助于学生加深对汉字笔顺规则的理解，写好每一个汉字。

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