浅析第二外语学习中“说”的重要性

浅析第二外语学习中“说”的重要性

[摘要]我国传统的英语教学只重视英语语言知识的教授和学习，忽视学生实际的运用能力，造成我国外语教学中长期存在的“少、慢、差、费”的问题。笔者认为，应以口语为突破，做到脱口而出，同时促进学生读、听、说、写、译这五种综合能力的提高。

[关键词]外语学习输入输出语言监督

在经济活动全球化和社会活动信息化的当今世界，英语已成为我国参与国际交往和竞争的重要工具。我国传统的英语教学只为应试教育服务，只重视英语语言知识的教授和学习，而忽视学生英语语言交际运用能力及综合素质的培养，使得我国中学和大学英语教学、学习都“费时较多，收效甚微”，学生学得的英语也只是一种“聋哑式英语”。中国学生经过中学6年、大学4年的外语学习，往往还不能实际运用外语。为了让学生更早、更快地掌握一门外语,教育部在2001年下发文件，要求在城市及乡村有条件的小学中，从三年级开始开设英语课。这是一个明智的举措。为此，英语必须作为一种交际语言来教授和学习，而交际语言最初阶段的学习，往往更注重语言听说能力的培养。

口语交际活动是人类交际的主要方式，它的主要形式是听和说。对于英语学习者而言，会用英语表达自己的想法是最终目的。因此，英语教学逐渐形成了交际发展主导的局面；英语口语交际能力培养应该采取听说结合的教学方式，听说教学要以交际能力的培养为核心进行课堂活动；英语学习要从传统的以读写为主的学习转变成以听说为主的学习。听是基础，听不懂当然也就不会说，正所谓十聋九哑。说是对听的拔高，要想把一句话说对，字词要选对，语法要用对，语音要说对，意思要表达到位。由此可见，培养学生能够脱口而出的能力是最有效的英语学习方法。

在我的教学经历中，我发现，以语法为主要讲解内容的教学方法培养出来的学生，很难开口说英语，因为他们在开口说话之前，一定要想好这句话的主语、谓语和宾语是什么，是用主动语态还是被动语态，要套用哪个句型才比较准确。不同的语言理论及语言流派对外语的实际教学均产生一定的影响，而一种教学方法的产生和运用，又与实际的外语教学质量有着密切的关系。根据具体的教学体会，本人认为应以培养学生口语能力为突破口，以此来推动并完善交际英语教学。

通过儿童在自然状态下学习母语的情形，以此来做个参考。

1.儿童是在使用中学习语言的。他不是先学好语言的形式，再来使用语言表达思想的，而是一边习得一边使用。他不但习得语言手段，而且习得语言的非语言手段。儿童所进行的每次活动，如吃饭、穿衣、学步都在获取知识，都对语言学习起正迁移作用。

2.心理上。儿童使用第二语言时，不感到拘束或难为情。儿童的情感屏障没有成人高，一般不像成人那样过于计较他人对自己的态度。在第二语言环境中，儿童愿意练习使用所学的语言。他们求学若渴、不怕挫折、好学上进的精神是一生中最积极主动的一次学习。

3.交际能力。由于儿童认知能力的局限，他们接触语言时，主要注重语言能用来做什么。儿童习得语言的过程亦可理解为是逐步掌握以语言表达功能的各种可能方式的过程。因此，儿童习得语言往往注意语言的交际功能和意义，在学习第二语言时，一般不能利用所学的语言规则监控语言输出。

谈到影响口语交际能力的因素时，说话人一般欠缺两方面的交际能力：一是英语语言能力，即掌握英语的结构形式，包括语音、词汇、语法等；二是英语运用能力，即语言的使用规则，自身的表达能力。从以上分析，我认为，在中国的英语环境下,英语学习的方法和努力程度等是保证英语学习成功的关键因素。

一、学习方法

1.习得与学习。习得是一种无意识的活动，人们的注意力会放在语言所传递得信息上，而不会顾及语法的正确性和语言的形式。学习是一种刻意的，有意识的活动，学习者会有意识地根据语法去纠正自己的错误，提高准确性。泛听与精听，泛读与精读，是常说的方法，泛就是一种习得，精就是一种学习，将两者很好地结合，就会事半功倍。

2.大量的语言输入和有效输出。听就是一种输入，说就是一种输出。这种输入应该是学习者能够理解的，可以“消化”的输入，当这种输入达到一定量时，语法规则会自动在人的意识中形成，从而实现正确地语言输出，既学习者能够使用这门语言表达。类似于电脑的输入、输出，存储、提取。输入得多了，输出的才快，存储的多了提取的才快。容量大了，运算速度才快。

3.语言监督。斯蒂芬·克拉申教授于上世纪70年代末提出了著名的的“语言监督”理论，克拉申提出“学习对习得的监督”。通过无意识的习得，语言学习者可以开口说话使用目标语言，大量的习得可以使学习者变得流利。在习得语言的同时，有意识学习到的语言，或者更具体一点，学到的语法规则，会用于监督、修正和“抛光”他在无意识时“捡起”，既习得的语言，从而提高正确性，能有效地提高语言能力。

二、努力程度

世上无难事，只怕有心人。疯狂英语创始人李阳，大学一二年级多次补考英语。为了彻底改变英语学习失败的窘况，他开始奋起一博，摒弃了偏重语法训练和阅读训练的传统，另辟蹊径，从口语突破，并独创性地将考试题变成了朗朗上口的句子，然后脱口而出。经过四个月的艰苦努力，李阳在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，创造了一个奇迹。可见，要想做成什

么事，就得舍得下工夫，所谓吃的苦中苦，方为人上人。

英国语言学家帕默所说，学习过程有个孵化阶段。从鸡蛋到孵化出小鸡，蛋壳里面经历着一个渐变的过程，从外部是看不出来的。而口语能力的培养也是如此。英语口语教学一般分为正音、背诵和复述、会话、讨论、演讲五个阶段进行。这五个阶段的教学相互衔接，犹如旋转上升的螺旋，学生说英语的能力能够得以较为全面地提高。口语训练在英语中越来越受到重视，李阳所提倡的喊英语的方法已经有了很大的成绩。可见，口语在英语学习中起着纲举目张的重要作用。

参考文献：

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［2］杨连瑞.关于语言习得的临界期及外语学习最佳年龄的研究[J].外国中小学教育，2002，（01）.

［3］陈莉,张秀丽.学习外语越早越好吗——年龄与外语学习[J].基础教育外语教学研究，2003，（06）：18-19.

［4］沙新惠.从语言习得过程看低龄儿童学习外语的利弊[J].淮南师范学院学报，2005，（04）：110-112.

（作者单位产：新疆工业高等专科学校）