第二章 教育研究的选题与设计 (1)_PPT幻灯片
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[课件]第二章 教育研究的选题与设计PPT
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第二章 教育 研究的选题 与设计
第一节
教育研究问题的选择
问题——教育研究的起点 苏东坡的诗《题西林壁》 苹果里面有什么？
新发现 偶然现象背后的必然规律 创新性思维
→ 研究始于问题，始于对问题的不断追问
（瓦特与牛顿的轶事） 好奇与疑惑—解决问题的冲动—愿望—行动—解决问题
NEXT
2
新发现：
归纳假设
描述性假设
语意替代假设
解释性假设
特定假设
演绎假设
操作虚无假设
操作替代假设
预测性假设
函数式假设 ( Y=f (x) )
虚无假设
18
（四）研究假设的作用 假设是理论的先导，在科学研究中起重要作用。 第一，假设是建立和发展理论，正确认识客观规律的重 要途径和有效手段
7
你所选择的主题应是你的个人兴趣所在
你所选择的主题应该具有一定的重要性，并且能 在教育的某些方面产生影响 研究主题的新颖性可以影响你的热情和满意度 在选择研究主题时，要时刻注意所要花费的时间， 并把它和自己所能投入的时间进行对比 仔细想想研究这一主题的难度
衡量一下研究你的主题所需要的费用
如何把这些选题原则真正落实到你个人的教育研究实践 活动中呢？ 你的研究问题有意义吗？
该研究项目是否可行？（在规定时间内是否可以完成？）
你是否能够获得第一手材料？ 你是否能够找到足够的、恰当的二手资料来源？ 你与指导教师或同事谈论过你的想法吗？ 你的问题有原创价值吗？
你的问题是否建立在前人研究的基础上？
研究不是让你告诉人们一个众人皆知 的事实和道理，而是让你努力找到一个这 个世界上绝大多数人，甚至这个世界上除 了你以外，没有人可以知道的一个新的事 实、一个新的发现。
第一节
教育研究问题的选择
问题——教育研究的起点 苏东坡的诗《题西林壁》 苹果里面有什么？
新发现 偶然现象背后的必然规律 创新性思维
→ 研究始于问题，始于对问题的不断追问
（瓦特与牛顿的轶事） 好奇与疑惑—解决问题的冲动—愿望—行动—解决问题
NEXT
2
新发现：
归纳假设
描述性假设
语意替代假设
解释性假设
特定假设
演绎假设
操作虚无假设
操作替代假设
预测性假设
函数式假设 ( Y=f (x) )
虚无假设
18
（四）研究假设的作用 假设是理论的先导，在科学研究中起重要作用。 第一，假设是建立和发展理论，正确认识客观规律的重 要途径和有效手段
7
你所选择的主题应是你的个人兴趣所在
你所选择的主题应该具有一定的重要性，并且能 在教育的某些方面产生影响 研究主题的新颖性可以影响你的热情和满意度 在选择研究主题时，要时刻注意所要花费的时间， 并把它和自己所能投入的时间进行对比 仔细想想研究这一主题的难度
衡量一下研究你的主题所需要的费用
如何把这些选题原则真正落实到你个人的教育研究实践 活动中呢？ 你的研究问题有意义吗？
该研究项目是否可行？（在规定时间内是否可以完成？）
你是否能够获得第一手材料？ 你是否能够找到足够的、恰当的二手资料来源？ 你与指导教师或同事谈论过你的想法吗？ 你的问题有原创价值吗？
你的问题是否建立在前人研究的基础上？
研究不是让你告诉人们一个众人皆知 的事实和道理，而是让你努力找到一个这 个世界上绝大多数人，甚至这个世界上除 了你以外，没有人可以知道的一个新的事 实、一个新的发现。
第二章 教育研究的构思与设计(1)PPT教学课件
5．完成本课题的条件 6．课题研究的步骤、措施及成果形式
2020/12/10
11
五·课题的来源
（一）教育改革中的热点和难点问题 （二）日常观察中发现的问题 （三）有关部门制定的课题指南 （四）成功经验给予的启示 （五）理论学习受到的启发 （六）交叉学科的空白领域
2020/12/10
12
小结：
要进行教育科学研究，研究者必须在把握前
人与他人研究情况的基础上，科学地界定研究课 题，明确界定研究范围及研究的具体问题，讨论 研究的进程和方法。能否形成合理的教育研究计 划、框架和策略，这是进行教育研究的重要基础， 也是研究者研究能力水平高低的重要标志。因此， 必须认真学习理解和把握本章内容。
•
通过学习后，注意进行教育研究设计的几个
重要环节：选定课题、查阅文献资料、形成理论
什么是课题？课题是指有明确而集中的研究范围和任 务，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。
（一）课题总是必需具有价值
应用价值是指课题要从当前教育发展的实际出发，针 对性要强，选取具有代表性的、被普遍关注、争论较大的 亟需解决的问题。
学术价值是指课题根据教育科学自身发展的需要，能 在理论上有所突破和建树，或有重要的补充和完善。
构思和制定研究计划为主线。
2020/12/10
13
作业：
1．辨别下列研究问题陈述的正误，并说明原因。 （1）小学发挥学生主体性的教学模式研究。 （2）学生学习品质的培养研究。 （3）对基础教育教学研究的研究。 （4）农村小学生学习指导的途径和方法研究。 （5）实施创造教育提高学生素质的研究。 （6）素质教育与教师素质。 （7）操行评定与学生良好行为习惯养成的关系研究。 （8）如何解决学生过重的学业负担。 （9）重点中小学“择校生”现象的原因及对策研究。 （10）家校结合促进学生健康成长的研究。
2020/12/10
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五·课题的来源
（一）教育改革中的热点和难点问题 （二）日常观察中发现的问题 （三）有关部门制定的课题指南 （四）成功经验给予的启示 （五）理论学习受到的启发 （六）交叉学科的空白领域
2020/12/10
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小结：
要进行教育科学研究，研究者必须在把握前
人与他人研究情况的基础上，科学地界定研究课 题，明确界定研究范围及研究的具体问题，讨论 研究的进程和方法。能否形成合理的教育研究计 划、框架和策略，这是进行教育研究的重要基础， 也是研究者研究能力水平高低的重要标志。因此， 必须认真学习理解和把握本章内容。
•
通过学习后，注意进行教育研究设计的几个
重要环节：选定课题、查阅文献资料、形成理论
什么是课题？课题是指有明确而集中的研究范围和任 务，能够通过研究加以解决的具有普遍意义的问题。
（一）课题总是必需具有价值
应用价值是指课题要从当前教育发展的实际出发，针 对性要强，选取具有代表性的、被普遍关注、争论较大的 亟需解决的问题。
学术价值是指课题根据教育科学自身发展的需要，能 在理论上有所突破和建树，或有重要的补充和完善。
构思和制定研究计划为主线。
2020/12/10
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作业：
1．辨别下列研究问题陈述的正误，并说明原因。 （1）小学发挥学生主体性的教学模式研究。 （2）学生学习品质的培养研究。 （3）对基础教育教学研究的研究。 （4）农村小学生学习指导的途径和方法研究。 （5）实施创造教育提高学生素质的研究。 （6）素质教育与教师素质。 （7）操行评定与学生良好行为习惯养成的关系研究。 （8）如何解决学生过重的学业负担。 （9）重点中小学“择校生”现象的原因及对策研究。 （10）家校结合促进学生健康成长的研究。
教育研究课题的选定优选PPT
学科科学问题 教育科学问题 教育工作问题
前提必须正确 答案必须存在 问题必须具体
类型
研究性质：基础性课题；应用性课题；发展性课题。 研究时间： 性课题；现实性课题。 研究内容：综合性课题；单一性课题。 研究手段：实验性课题；描述性课题。
特点
定向性：课题研究的主攻方向和目标。 价值性：课题的学术价值和应用价值。 现实性：课题的实践基础和理论基础。 新颖性：课题的创新和突破。 可行性：课题研究的可能性。
上有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导 研究课题就是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而选择和确立的研究的问题。
温忠麟:《教育研究方法基础》,高等教育出社,2004年版 二、选定研究课题的策略
重研点究： 问教题育的研来究源课；题的作特征用），而且对相关其它领域具有一定的外部价
从教育教学面临的突出问题中选定课题；
（二）在教育理论中选定研究课题
在成果的承袭上选定课题； 在理论的空白处选定课题； 在学科的交接点选定课题； 在观点的争议中选定课题； 在逆向的思维中选定课题； 在理论的演绎中选定课题； 在信息的分析中选定课题。
第三节 选定研究课题的原则
价值性原则； 需要性原则； 创新性原则； 确当性原则； 可行性原则。
又称委托课题，是指由一些企 事业单位或非直接的上级部门 委托实施研究的课题
研究者个人或集体经过调查研 究而选择和确定的课题
自选课 题
教学工作中的问题 德育工作中的问题 教育管理中的问题 教育改革中的问题 教育内外联系中产生的问题
二、教育研究课题的选择途径
可行性：课题研究的可能性。 在观点的争议中选定课题； 袁振国:《教育研究方法》,高等教育出版社,2000年版 难点：教育研究课题的来源 教育研究课题； 从与专业人员的交流接触中选定课题。
第二章 学前教育研究的选题与设计 PPT
项或确定的来源分）
二、研究课题的来源
❖ 1.社会变革与发展对教育研究提出的课题。 ❖ 如：幼儿园课程管理政策研究； ❖ 幼儿园教师素质状况及其影响因素、对策的研究； ❖ 幼儿园教师教育机构现状的调查研究。 ❖ 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。 ❖ 如：园本培训与教师专业发展研究； ❖ 学前教师档案袋评价研究。 ❖ 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。 ❖ 如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究； ❖ 游戏资源及其开发的研究；
在理论空白处挖掘问题的例子
❖ 例如 ❖ “幼儿游戏的心理卫生功能”（平时只重视教育、
发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能）
❖ “幼儿游戏与心理需要”（幼儿不是为受教 育而进行游戏的，是为了满足某方面的心理 需要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏 的心理需要，以致于使老师组织的游戏成为 幼儿所认为的任务。）
2
问题？
❖ 某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天 的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动 举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许 多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间， 很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋 友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功 跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师， 他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问 其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？” 小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他 每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”
三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有 的条件下缺乏资料，研究困难；五是经验感想之谈， 不是科研题目。
（二）研究课题选择的技巧
我面临什么问题？
活
要求一:每个学生列
动
二、研究课题的来源
❖ 1.社会变革与发展对教育研究提出的课题。 ❖ 如：幼儿园课程管理政策研究； ❖ 幼儿园教师素质状况及其影响因素、对策的研究； ❖ 幼儿园教师教育机构现状的调查研究。 ❖ 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。 ❖ 如：园本培训与教师专业发展研究； ❖ 学前教师档案袋评价研究。 ❖ 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。 ❖ 如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究； ❖ 游戏资源及其开发的研究；
在理论空白处挖掘问题的例子
❖ 例如 ❖ “幼儿游戏的心理卫生功能”（平时只重视教育、
发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能）
❖ “幼儿游戏与心理需要”（幼儿不是为受教 育而进行游戏的，是为了满足某方面的心理 需要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏 的心理需要，以致于使老师组织的游戏成为 幼儿所认为的任务。）
2
问题？
❖ 某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天 的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动 举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许 多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间， 很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋 友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功 跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师， 他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问 其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？” 小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他 每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”
三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有 的条件下缺乏资料，研究困难；五是经验感想之谈， 不是科研题目。
（二）研究课题选择的技巧
我面临什么问题？
活
要求一:每个学生列
动
第二章 教育研究的选题与设计
（二）确定研究变量
1.课题研究的变量
常量：一个研究中所有个体都具有的 相同的特征或条件。
变量：在一个研究中不同的个体体现 出不同价值的特征和条件。具有不确定性 和可变性。
2.研究变量的类型及变量之间的关系
（1）研究变量的类型
• 自变量：刺激变量。是引起或产生变化的原因，
是研究者操纵的假定的原因变量。
优缺点分析
优点：（1）代表性和推论的精确性较好。在样本容 量相同时，它比简单随机取样、系统随机取样的抽样 误差小；而在抽样误差的要求相同时，它则比简单随 机取样、系统随机取样所需样本单位的数量少。
（2）可根据具体情况对各层采取不同的抽取方式 和比例，使取样更加灵活。 缺点：要求对总体各单位的情况有较多的了解，否则 就难以作出科学的分类。 适用条件：总体单位数量较多，并且内部差异较大的 研究对象。
同—事物不同发展阶段之间的结合部比较
(3) 类比与移植的策略
通过与其他学科研究对象类比和借用其他 学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。 这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得 启发，找到发现的“工具”。
(4) 探究与体察的策略 面向实际，从对现象的思考中
提出新问题。
（二）选题注意的问题
• 因变量：反应变量。受自变量影响的变量，是
研究者要测量的假定的结果变量。
• 无关变量：控制变量。是指与研究目标无关的
非研究变量。
（2）研究变量之间的关系
自变量
引起
干 扰
因变量
无关变量 主要有两种关系：相关关系、因果关系。
3.定义研究变量
(1)抽象性定义:对研究对象共同本质属性的概括。 其特点是用一个概念来界定另一个概念。
3.取样的基本方法
第二课 教育研究选题PPT
2、研究学生的课题
（1）小学儿童算术认知策略发展与促进研究； （2）高中生自主发展的行动研究； （3）初中生学习困难问题研究； （4）职业高中学生心理健康教育的研究； （5）对2—3岁幼儿独立性发展与培养研究
3、研究教材、教法和学法的课题
（1）中小学教科书评价标准研究； （2）小学数学学习方法研究； （3）中小学信息技术课程学习方式的研究； （4）小学综合课程学习方式的研究； （5）指导普通高中学生进行探究式学习的研究
第二课
一
二 三 四
教育研究的选题
选题的意义
选题的原则
选题的步骤
选题的来源
课题名称的表述
五
一
选题的意义
选题是研究的起点和动力 选题是研究的关键
选题是研究者研究能力的标志
选题是衡量研究者研究水平的重要标志。 为什么研究：选题决定研究价值大小和研究的方向； 科学研究始于问题，正确选题是科学研究的第一步,是完整 要研究什么：选题决定研究的目标和内容； 科研工作的开端； 正确选题是研究工作者的基本功，是研究工作者的基本素 质。 怎样研究：选题决定研究思路、研究方式方法和途径； 选题是科学研究的动力。科学研究与问题相伴而行,问题推 选题反映研究者的洞察力、研究功底和研究实力。 研究成效如何：选题决定研究成败、进程快慢和成果大小。 动人类思维和认识的发展. “良好的开端等于成功的一半”。 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
五
ห้องสมุดไป่ตู้
课题名称的表述
从研究对象角度表述研究课题 从研究方法角度表述研究课题 以研究目标作为课题名称 将理论支撑与研究目标作为课题名称 将研究手段与研究目标结合作为课题名称 以研究内容作为课题名称
（一）从研究对象的角度表述课题名称 1、研究教师的课题
教育研究的选题与设计课件
二、选题的主要来源（大纲） ▪ 1.社会变革与发展对教育研究提出的问题 ▪ 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的
问题 ▪ 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产
生的问题
有关学者从另外一些角度提出选题的策略（补 充）：
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
选题与标题
▪ 选题是研究的现象及目标，标题是研究完成后成果形式的 题目。二者不是一回事，但又有内在联系。
▪ 标题和选题，都要用文字表述出来。标题表述的范围或选 择性很宽，可能是研究结论，研究的现象，研究中的某种 突出感受，也可能就是选题表述，但选题表述很多情况下 不一定是标题。因为选题表述有较特殊的规定（大致方向， 前沿思考）。
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
问题 ▪ 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产
生的问题
有关学者从另外一些角度提出选题的策略（补 充）：
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
选题与标题
▪ 选题是研究的现象及目标，标题是研究完成后成果形式的 题目。二者不是一回事，但又有内在联系。
▪ 标题和选题，都要用文字表述出来。标题表述的范围或选 择性很宽，可能是研究结论，研究的现象，研究中的某种 突出感受，也可能就是选题表述，但选题表述很多情况下 不一定是标题。因为选题表述有较特殊的规定（大致方向， 前沿思考）。
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
2020/8/5
井冈山大学教育学院罗润生教授
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
教育研究方法选题与方法ppt
科学得行动研究得标题:续
❖ 1、教育实证得经典标题:自学辅导教学对 中学生数学学习成绩得影响得实验研究
❖ 1、1…对…得影响得行动研究/实验研究 ❖ 1、2 …对…得影响 ❖ 1、3 …得行动研究/实验研究/调查研究 ❖ 反例:素质教育对小学生性格得影响
2、经典标题得变式1
❖ 2、1…在…中得应用得实验研究/行动研究 ❖ 自然法在中学英语教学中得应用得行动研究 ❖ 2、2从…到…得行动研究/实验研究/实践研
前言:研究(写作)得类型
❖ 1、思辨研究(写作):学分类、做比较、找关系 ❖ 2、实证研究(写作):历史研究、调查研究、实验研
究或行动研究
Part 1思辨研究
❖ 1、学分类:道生一,一生二,二生三 ❖ 借用血型分类学,研究学生得学习风格或教师得教
学风格 ❖ 2、找关系:递进关系、对立统一关系、否定之否
❖三、中国家庭教育得危险与危机 ❖1、把孩子交给祖父母或保姆得后果 ❖2、以爱得名义破坏孩子得成长 ❖3、农村得家庭教育得崩溃
第二讲 家庭教育与学校教育得分工
❖一、“性格-身体本位”:文明其性格,野蛮 其身体
❖1、野蛮其体魄:让孩子有足够得运动量与 劳动量
❖2、文明其精神:既能竞争又能合作 ❖3、意志第一:培育孩子得强力意志
不就是学校而就是家庭 ❖2、三浦展报告:阶层就是会遗传得,不要让
您得孩子跌入“下流社会” ❖3、我们得调查研究
第一讲 家庭教育对孩子学习成绩得影响
❖二、别国得孩子与我们得孩子 ❖1、英国与美国:用橄榄球培养精英 ❖2、日本得意志力教育:武士道精神 ❖3、中国式教育:少思考影响
成于乐
兴发教学得三条途径
❖1、情感得兴发:惩戒、赏识、情志 ❖2、主题得兴发:整体、研究、操作 ❖3、兴发教学得终极目标:听讲式得自学、
第二章 教育研究选题与设计
（二）数字变量与类别变量
• 根据变量取值性质的不同，可分为：
• 1 ．数字变量：表示事物在程度上变化的变量，是从 • • •
“较少”到“较多”的连续体上的一个点（而不表现为 全有或全无的关系）。也称连续变量 可以给不同的个体或事物分派数字，以表明它们所具有 的变量的大小。如身高 数字变量常常（但并不总是）能够被分解为更小的单位。 2 ．类别变量：表现为事物质的不同，而不是程度或数 量上的差异。如教学方法，政党等。
同一概念对于不同的研究者来说，其含义不太一 样，即所指称的现象不同，必须明确界定。 教育研究中的概念与现实社会、与人们日常生活 经历的接近性、相似性、相同性，给教育研究者 增加了将日常生活交谈中所用的概念与教育研究 中所用的同样概念进行区分的负担。 如何恰当地运用概念，或如何合理地形成概念， 是体现经验研究所具有的理论色彩和理论深度的 关键一环。 方式：从理论文献中借用概念；从经验材料中抽 出概念。
第二章 教育研究选题 与设计
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
教育研究课题的问题来源 教育研究选题的评价 选题策略 研究方案设计
第一节 教育研究课题的问题来 源
• 1、教育教学实践 • 例如：教育减负问题、小学生阅读障碍
问题 • 2、对已有教育理论的质疑 • 例如：年龄与智力的发展问题 • 3、对教育文献信息的分析 • 例如：学习困难学生的特点、教育问题以 及怎样促进其转化 • 4、教育科学研究规划 • 例如：社会转型时期道德的研究；新时期 青少年学生价值观现状与特点
讨论： 试分析还有其他哪些教育研究的课题来源。
第二节 教育研究选题的评价
• 一、研究的意义 • 二、研究的可行性 • 三、研究的创新性 • 四、问题具体明确
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理测量的分数的关系是什么？于阅读成绩测量分数的关系 是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？ • 活动：每人选择一个感兴趣的题目（一般题目）指出所选 题目的类型、来源、产生的思维过程、陈述问题。再选一 个教育研究题目，共同探讨如何使得题目表述个结合理。
13
四 、选择课题的基本要求和基本原则
• （一）基本要求 • 1.问题本身要新颖、有研究价值
• 新颖表现在： • （1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 • （2）课题研究角度不同与以往研究 • （3）研究方法上有创新之处
• 2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 • 3.问题表述必须具体明确 • 4.问题研究要有可行性
14
• （二）基本原则 • 1.科学性原则 • 2.需要性原则 • 3.可能性原则 • 4.创造性原则
研究问题和假设、选择研究方法、抽取研究对象、 设计研究程序等。 • 具体来看，教育研究设计的基本任务有两项： • 其一，选择、确定收集和分析研究数据的方式方 法，保证研究采用的方式方法是合理的、可靠的 和经济的； • 其二，构思、制定实现研究目的的操作程序和控 制方案，保证研究是有效的、客观的和明确的。
15
第二节 教育研究的设计
16
一、教育研究设计概述
• （一）教育研究设计的含义 • 教育研究设计就是依据选定的教育研究选题，对
研究目的、研究方法、研究对象和研究操作程序 等进行周密、科学的构思、规划，并对各项研究 资源进行合理分配，指引研究者明确、顺利、经 济地完成教育研究活动。
17
• （二）教育研究设计的意义 • 1．科学合理的教育研究设计是保证课题研究顺
性课题与现实性课题。 • 从研究的内容看，教育科研课题又可分为综合性
课题和单一性课题。 • 从课题选定形式看，还可分为新开课题、结转课
题、委托课题、自选课题等。
3
• 2.从教育实际中发现问题 • 这是最重要的选题途径。
• Eg.如何解决素质教育与应试教育之间的矛盾
• （1）教学工作中提出的问题。 • （2）德育工作中的问题。 • （3）教育管理研究。 • （4）教育改革与发展中的问题。 • （5）教育内外联系中产生的问题。
• Eg.改善儿童阅读能力的一对一辅导家长的方式，有效但 是成本过高。替代方式录像指导，结论同样有效
9
• 5.从与专业人员接触中发现问题 • 6.研究基金选题指南
10
三、发现问题的思维策略和选题程序
• （一）选题策略 • 1循序渐进策略 • “循序渐进”就是选题时，要由小到大，由
易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营， 逐步发展。 • 2“边缘搜索”策略 • 所谓“边缘搜索”就是在“边缘地带”寻找 未解决的问题，确立研究课题。 • 3联想移植策略 • 4厚积薄发策略
11
• （二）选题程序 • 1．确定研究方向 • 2．分解研究问题 • 3．分析研究背景 • 4．明确研究目标 • 5．选择研究方法 • 6．问题的陈述
12
• 原陈述：小学生的创造能力。 • 再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生
的特点间关系的研究 • 提问形式：4、5、6年级学生发散性思维的得分与一般治
8
• （2）通过研究不同的人群来检验原有研究发现的 效度。
• （3）运用不同的研究方法来检验重大研究成果。
• Eg.少数群体儿童 录像片 智力（韦克斯勒智力量表）结 论录像对智力有影响
• 控制实验者不知道实验对象的分组，控制组的录像与实 验无关。工具相同，方法不同，结论不同。
• （4）研究效力更强或效率更高的介入因素（升级 产品的性能研究）
第一节 问题的发现与课题的确定1Βιβλιοθήκη 一、选择教育科研课题的意义
• 1．课题可以反映研究的价值 • 2．课题引导着研究的方向 • 3．课题对整个研究工作的进行起着制约作用
2
二、科研课题的类型及来源
• (一)类型 • 从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和
应用性课题。 • 从资料来源和时间看，教育科研课题可分为历史
利进行的必要措施 • 2．科学合理的教育研究设计是使研究课题具体化
的中心环节 • 3．科学合理的教育研究设计是课题研究成果质量
的重要保证 • 4．科学合理的教育研究设计是检查和跟踪课题研
究进展的依据 • 5．科学合理的教育研究设计是开展合作研究的必
要条件
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• （三）教育研究设计的任务 • 教育研究设计的任务包括：明确研究目的、提出
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• 3.研读文献，从已有研究中发现问题
• Eg.摘自于一份有关某一用于考评大学生学习态度 的测试方法的研究报告：
• “本研究的说服力在于它的测试结果在不同院校 的学生样本中都基本上得到了重复验证。但值得 注意的是，这种确证是在对就读于魁北克高等院 校的人群进行研究的基础上形成的。这些结果能 否在美国高校学生人群中得到重复验证，这一问 题很重要。”
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• 4.重复和拓展他人的研究 • • （1）检验某一“突破性”研究成果
• Eg.大卫（David Wiley）和安妮格蕾特（Annegret Harnischfeger）所从事的一项研究其研究结果对教育界 产生了重大影响。他们在对资料进行分析之后得出如下结 论：只要把学年延长10天，把学生每天在校的时间延长至 6个小时，以及把学生日均出勤率提高到95%，那么，学生 的学习就会得到重大的改进，其中包括阅读理解能力提高 65%和数学能力提高34%。人们对此结果莫衷一是。丹尼尔 斯（A. Daniels）和哈勒(E. Haller)对此进行了重复研 究。结果表明，削减课时的举措虽然对数学成绩产生了负 面影响，但是对英语成绩并无影响。结果并不完全支持前 者的研究结论。
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• （四）教育研究设计的要求 • 1．科学性 • 2．客观性 • 3．操作性 • 4．系统性
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• （五）一个好的教育研究设计的标准 • 1．设计的研究变量能够真实地代表研究内容，改
变研究变量能够产生精确地回答研究问题（或检 验假设）的现象（或内容）。 • 2．拟采用的研究方式方法合理、可靠、经济。即 具备检验、论证和解释研究内容所需要的功能、 条件，可以重复操作和以较少的投入获取最大的 效益。 • 3．拟采用的控制方案和操作程序客观、有效、明 确，无遗漏和错误。 • 4．研究目标合适，具备可行性、可操作性，因地 制宜。 • 5．设计具备一定的继承性、创造性和发展性。
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四 、选择课题的基本要求和基本原则
• （一）基本要求 • 1.问题本身要新颖、有研究价值
• 新颖表现在： • （1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 • （2）课题研究角度不同与以往研究 • （3）研究方法上有创新之处
• 2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 • 3.问题表述必须具体明确 • 4.问题研究要有可行性
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• （二）基本原则 • 1.科学性原则 • 2.需要性原则 • 3.可能性原则 • 4.创造性原则
研究问题和假设、选择研究方法、抽取研究对象、 设计研究程序等。 • 具体来看，教育研究设计的基本任务有两项： • 其一，选择、确定收集和分析研究数据的方式方 法，保证研究采用的方式方法是合理的、可靠的 和经济的； • 其二，构思、制定实现研究目的的操作程序和控 制方案，保证研究是有效的、客观的和明确的。
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第二节 教育研究的设计
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一、教育研究设计概述
• （一）教育研究设计的含义 • 教育研究设计就是依据选定的教育研究选题，对
研究目的、研究方法、研究对象和研究操作程序 等进行周密、科学的构思、规划，并对各项研究 资源进行合理分配，指引研究者明确、顺利、经 济地完成教育研究活动。
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• （二）教育研究设计的意义 • 1．科学合理的教育研究设计是保证课题研究顺
性课题与现实性课题。 • 从研究的内容看，教育科研课题又可分为综合性
课题和单一性课题。 • 从课题选定形式看，还可分为新开课题、结转课
题、委托课题、自选课题等。
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• 2.从教育实际中发现问题 • 这是最重要的选题途径。
• Eg.如何解决素质教育与应试教育之间的矛盾
• （1）教学工作中提出的问题。 • （2）德育工作中的问题。 • （3）教育管理研究。 • （4）教育改革与发展中的问题。 • （5）教育内外联系中产生的问题。
• Eg.改善儿童阅读能力的一对一辅导家长的方式，有效但 是成本过高。替代方式录像指导，结论同样有效
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• 5.从与专业人员接触中发现问题 • 6.研究基金选题指南
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三、发现问题的思维策略和选题程序
• （一）选题策略 • 1循序渐进策略 • “循序渐进”就是选题时，要由小到大，由
易到难，由浅入深，由单项到综合，步步为营， 逐步发展。 • 2“边缘搜索”策略 • 所谓“边缘搜索”就是在“边缘地带”寻找 未解决的问题，确立研究课题。 • 3联想移植策略 • 4厚积薄发策略
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• （二）选题程序 • 1．确定研究方向 • 2．分解研究问题 • 3．分析研究背景 • 4．明确研究目标 • 5．选择研究方法 • 6．问题的陈述
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• 原陈述：小学生的创造能力。 • 再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生
的特点间关系的研究 • 提问形式：4、5、6年级学生发散性思维的得分与一般治
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• （2）通过研究不同的人群来检验原有研究发现的 效度。
• （3）运用不同的研究方法来检验重大研究成果。
• Eg.少数群体儿童 录像片 智力（韦克斯勒智力量表）结 论录像对智力有影响
• 控制实验者不知道实验对象的分组，控制组的录像与实 验无关。工具相同，方法不同，结论不同。
• （4）研究效力更强或效率更高的介入因素（升级 产品的性能研究）
第一节 问题的发现与课题的确定1Βιβλιοθήκη 一、选择教育科研课题的意义
• 1．课题可以反映研究的价值 • 2．课题引导着研究的方向 • 3．课题对整个研究工作的进行起着制约作用
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二、科研课题的类型及来源
• (一)类型 • 从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和
应用性课题。 • 从资料来源和时间看，教育科研课题可分为历史
利进行的必要措施 • 2．科学合理的教育研究设计是使研究课题具体化
的中心环节 • 3．科学合理的教育研究设计是课题研究成果质量
的重要保证 • 4．科学合理的教育研究设计是检查和跟踪课题研
究进展的依据 • 5．科学合理的教育研究设计是开展合作研究的必
要条件
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• （三）教育研究设计的任务 • 教育研究设计的任务包括：明确研究目的、提出
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• 3.研读文献，从已有研究中发现问题
• Eg.摘自于一份有关某一用于考评大学生学习态度 的测试方法的研究报告：
• “本研究的说服力在于它的测试结果在不同院校 的学生样本中都基本上得到了重复验证。但值得 注意的是，这种确证是在对就读于魁北克高等院 校的人群进行研究的基础上形成的。这些结果能 否在美国高校学生人群中得到重复验证，这一问 题很重要。”
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• 4.重复和拓展他人的研究 • • （1）检验某一“突破性”研究成果
• Eg.大卫（David Wiley）和安妮格蕾特（Annegret Harnischfeger）所从事的一项研究其研究结果对教育界 产生了重大影响。他们在对资料进行分析之后得出如下结 论：只要把学年延长10天，把学生每天在校的时间延长至 6个小时，以及把学生日均出勤率提高到95%，那么，学生 的学习就会得到重大的改进，其中包括阅读理解能力提高 65%和数学能力提高34%。人们对此结果莫衷一是。丹尼尔 斯（A. Daniels）和哈勒(E. Haller)对此进行了重复研 究。结果表明，削减课时的举措虽然对数学成绩产生了负 面影响，但是对英语成绩并无影响。结果并不完全支持前 者的研究结论。
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• （四）教育研究设计的要求 • 1．科学性 • 2．客观性 • 3．操作性 • 4．系统性
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• （五）一个好的教育研究设计的标准 • 1．设计的研究变量能够真实地代表研究内容，改
变研究变量能够产生精确地回答研究问题（或检 验假设）的现象（或内容）。 • 2．拟采用的研究方式方法合理、可靠、经济。即 具备检验、论证和解释研究内容所需要的功能、 条件，可以重复操作和以较少的投入获取最大的 效益。 • 3．拟采用的控制方案和操作程序客观、有效、明 确，无遗漏和错误。 • 4．研究目标合适，具备可行性、可操作性，因地 制宜。 • 5．设计具备一定的继承性、创造性和发展性。