小班个案分析样例【汇总篇】

小班个案分析样例【汇总篇】一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适合表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。

如果不即时协助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。

所以，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促动幼儿身心和谐发展。

通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。

2、家庭环境的影响，使方方语言表达水平落后。

方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，因为生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达水平落后。

3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。

上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。

三、对策1、家园配合，发展语言。

家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。

方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达水平入手。

经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。

我对他们提出了两点要求：一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，实行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。

让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。

改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。

通过家长园地刊登一些相关心理健康方面的文章，引起家长注重孩子的心理健康。

在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。

在此基础上，我在班里有针对性地展开了协助方方的活动。

2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。

”环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。

教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。

小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。

关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。

早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。

课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如：“你这件衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你上幼儿园的？”“你最爱吃什么？”等等。

即使她不理不睬，我也想猜她的心思，协助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。

3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。

我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。

我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。

让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。

我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受老师和小伙伴的关心。

生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物围在她的身边。

有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着《生日快乐》的歌，并且每人送她一句美好的祝辞“祝你生日快乐”。

方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。

我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。

此外，我还发现方方喜欢韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。

方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。

起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。

逐步地，即使她很胆怯，即使几乎听不到她的声音，但方方终于能在众人面前张口了。

通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句实行语言表达的水平有了很大提升，同时她的自信心也增强。

4、创造机会，让其体验成功，增强自信。

我们在协助幼儿理解自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。

美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。

”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。

我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”，即让她体验成功。

我有意识地为她创造成功的机会。

自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些简单的问题或任务让她完成。

我多给她发言的机会，声音高低先不作要求，只要她说，就多鼓励她。

提供给她锻炼的机会。

如“请你去叫豆豆进来梳头。

”“请你把这本书给冰冰”等，积极为她创设与同伴主动交往的机会。

每当她完成任务后，就即时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。

尽量创造机会，让其体验成功，增强自信，协助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。

四、效果经过一年的家园配合，在双方共同的努力下，方方的语言表达水平、交往水平有了明显的提升。

她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友实行交往，友好地参与游戏。

她有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到她家玩。

方方还能上台朗诵儿歌、唱歌了，在幼儿园展开的“小歌手”比赛中还得了三等奖。

方方的自信心增强了，逐步与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。

在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发展水平的陈旧观点。

现实生活中有一些孩子表面看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存有着一些心理问题，应引起我们教师和家长的注重。

幼儿期是幼儿身心迅速发展的时期，也是个性形成的时期。

应抓紧这个关键期，培养幼儿良好的人格特征。

在幼儿园对幼儿实施心理健康教育的同时，还特别要注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心理健康的知识，消除产生心理健康的隐患，实行早期干预、治疗。

作为教师我将持续学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作中应时刻注重孩子的心理健康。

我将永远记住关心孩子、热爱孩子、尊重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。

”我深信：只要相信幼儿，热爱幼儿，耐心教育就能够排除他们的心理障碍，为他们将来更好适合社会环境打下良好的素质基础。

小班个案分析样例【二】个案背景：妈妈拉着霖的手进了教室，不过霖还是粘着妈妈。

妈妈就对霖说：“妈妈今天早点来接你啊？”霖笑笑还是拉着妈妈不让走。

“晚上回家的时候给你买你最爱喝的酸奶？”还是不依。

妈妈在孩子的耳朵边叽里咕噜了好长时间，这时侯霖才点点头，对着妈妈挥挥手说再见。

霖就站在这个位置上一动也不动。

小朋友们在玩桌面的玩具，她就站在旁边看看。

我说：“小林，老师和你一起玩玩具吧？”她甩开了我的手，不要去。

这样直至站到8：30晨间谈话，才搬起自己的小椅子坐下来。

在谈话的过程中，突然她就哭了。

我问：“小林，是不是要小便了？”她点点头。

我温和的说：“那你去吧。

不过下次要解小便的时候跟老师来说好吗？”她又点点头，就去厕所了。

在吃点心的时候，发现她边在喝豆浆，边和旁边的布布在开心的说话，很难得看到她有这么一幕，我不去理会她。

在做早操的时候，又发现她做的特别的认真，我就马上说：“小林，早操做的可真棒，请你来当小老师！”第一次，她低着头，不要上来，那我就去请了其他的小朋友当小老师。

第二次，我还是邀请小林，这时候，她的脸上露出了笑容，很开心的上来当小老师。

在集体教学活动《我的好朋友》中，我设计了一个合作性的游戏，其他孩子玩的很开心，但是发现小林还是一个人坐在椅子上，不会与小朋友门一起来参加游戏，即使我去邀请她也不愿意上来。

我根据课堂故事内容，有意的提了一个问题：“我发现我们班有个小朋友也像这个孤单的小熊一样，没有朋友，只会自己一个人玩……”还没有等我把话给说玩，小林就开始抽泣了。

我马上转移话题：“你们愿意和小林叫朋友吗？”小朋友都说愿意，昕怡还协助她把眼泪给擦掉了，说：“小林，你不要哭了，我和你做好朋友吧。

”她才停止了哭泣。

在户外活动时，她还是照旧的站在大型玩具旁边不动。

我走过去，说：“小林，跟老师来玩踩影子的游戏吧。

快来踩老师的影子哦！”我开始跑起来，小林也马上来追我。

我和她玩了一下，说：“小林，你的好朋友是谁呀？是诗诗吗？”她点头笑笑。

“那你跟诗诗一起来玩好吗？”我把诗诗叫来，两个人你追我赶玩的很开心。

我又故意说：“小林，快去踩滔滔的影子！”“小朋友们快来踩小林的影子啊！”这个次小林和小朋友们玩的非常的开心。

回教室后，我大大的表扬了小林，因为她今天和小朋友们在一起开心的玩了。

还邀请郑小林和全班所以的孩子握手交朋友。

小林今天很大方的和所有的孩子握手了。

露出了灿烂的笑容。

案例分析：筱霖的性格很内向，依恋性很强。

社交成了她的问题，如果她能够克服这个弱点的话，那么她的水平还是能够很快上去的。

对于她的这种现象我已经留意很久了，一直在注重，该怎么去解决这个孩子的问题。

她的说话口齿不是很清楚，和孩子们在一起说话的时候，或者上来表演的时候，孩子们总表现的很不耐烦的听她说话，至使产生一种厌恶与小朋友们交往的需求。

因为身体弱，三天两头的生病，刚有点适合幼儿园的生活的时候又在家休息了，往往复复总不能跟上大家的步伐。

还有就是对父母的依恋性，在很大的水准上，取决于妈妈的教育方式，总要在满足孩子的需求之后才能够，一旦幼儿园的生活达不到她的要求，就无法去面对，只有哭。

没有让孩子学会自己去面对困难与体谅他人。

妈妈上班都快要迟到了，还在那边和孩子磨和，一直到孩子满足为止。

在社会性上，是有很大的障碍的。

一旦离开了依恋物，将不知所措只有呆呆的站在旁边看着。

如何让她能够主动的与老师与小朋友们交往是要思索的大问题。

对于林的这种现象，我只有耐心的交谈与聆听。

不过通过我一学期的交流林在情感上还是认同我的，喜欢我的。

所以我能够在这方面着手来协助她克服弱点。

每一次与她的交谈，我总会耐心的询问与关怀，不会很简单的批评与斥骂。