小学学困生辅导记录

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关于学困生辅导记录【五篇】

关于学困生辅导记录【五篇】第1篇: 学困生辅导记录自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。

因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。

下头是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：本学期，我新接班的六年级，知情的教师都会说这个班不好接，因为学困生多。

期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。

我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向教师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。

经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。

在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。

这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

学困生帮扶记录范文(通用6篇)

学困生帮扶记录范文(通用6篇)名字：王某某。

班级:6(1)班。

导师:班主任。

落后性能及原因：一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。

下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。

教育措施:在思想上教育他，影响他。

2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的是发挥同桌的力量。

三、单独给予辅导。

效果:学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。

一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。

回顾上学期的工作，我代一年级的语文成绩不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给学生家长一个满意的答案，我这几天一直在考虑如何抓住质量这个问题，这首先要抓住学生的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。

因此，我制定了以下学生转换计划，指导自己下半学期的差距。

一、确定学生名单，明确转换对象。

一年级语文学贫困学生名单:第一，没有监护人，没有指导，没有催促，在学习资料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行为:吕文博，史浩东。

第三，心理年龄还没有达到学校的要求，觉得自己很小，什么都不在乎，没有责任感，注意力不集中:完颜栋、赵海霞、史娜英。

二、安排时间，计划转换工作，不能无章工作。

时间表:1、在做作业的时候，要对他们进行巡视检查，随时进行指导，在他们第一次接触新知识的时候，记住正确。

2、每节课前的复习，要多检查他们对老知识的掌握情况，确定课堂上对他们的指导应该在哪个方面。

3、制作练习册时，要多关注这部分同学，让他们独立完成，不要给老师带来幻想。

4、根据他们的实际情况安排相应的家庭作业，并量让家长协助检查、指导，签字。

5、学校允许的话，我会抽出吃饭的时间给他们做练习和问题方法的指导。

6、体育课、活动课的休息时间可用于指导。

小学四年级语文学困生辅导记录

小学四年级语文学困生辅导记录一、学困生背景介绍小学四年级语文学困生，指的是在语文学习中遇到困难、进展缓慢的学生。

他们可能面临一些问题，如阅读理解困难、字词记忆不牢固、作文表达能力不足等。

对于这类学生，我们需要采取相应的辅导措施，帮助他们克服困难，提高语文学习水平。

二、学困生辅导目标和措施1. 提高阅读理解能力学困生在阅读理解方面存在困难，需要采取一系列措施来提高其阅读理解能力。

首先，我将使用适合学生水平的阅读材料进行辅导。

通过逐步引导学生分析文章结构、理解作者观点和推理出正确答案，提高学生的阅读理解能力。

其次，我将帮助学生建立起查字典、猜词义和总结归纳的技巧，增强他们的词汇量和阅读理解能力。

2. 提升字词记忆能力学困生在字词记忆方面存在困难，需要通过一些练习和游戏来提升其字词记忆能力。

我将准备一些有趣的字词记忆游戏，如拼图、拼音配对等，让学生在愉快的氛围中提高记忆力。

同时，我将帮助学生制定并坚持每日背诵字词的计划，通过不断的复习和巩固来提升他们的字词记忆能力。

3. 增强作文表达能力学困生在作文表达方面存在困难，需要进行相应的辅导来提高其作文能力。

我将帮助学生建立起完整的写作思路和组织结构，通过示范写作和批注修改，教导他们如何展开论述、引用例证、运用修辞手法等。

同时，我将鼓励学生多读优秀的作文，并与他们进行写作交流，提高其作文水平。

三、辅导实施过程和效果评估1. 辅导过程我将根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并在每次辅导开始前和结束后进行辅导记录。

辅导过程中，我将采用多种教学方法，如示范演示、互动问答、游戏等，以激发学生的兴趣和培养他们的学习动力。

在实施过程中，我将及时记录学生的进展和问题，并针对性地进行细致辅导。

2. 效果评估为了评估辅导的效果，我将定期进行学生的成绩评价和学习态度评估。

成绩评价方面，我将与学生和家长进行面谈，了解学生的考试成绩变化和学业情况。

学习态度评估方面，我将观察学生的学习态度、参与度和自信心等方面，评估辅导的效果。

学困生辅导记录(30篇)(可直接编辑使用).docx

学困生辅导记录第1篇：透视我校的初四学生状态，很显然比一般学校要复杂得多。

因为他们是由原先的三处中学合并而来的，他们的学习基础与学习习惯都不一样，有少部分比较好，但有一大部分学生则两方面都很差，甚至个别学生漏洞很多。

所以为了使学困生尽快赶上学优生，决不让任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求提高。

现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育，才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。

我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生，他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，教师必须采用多种方法，经过各种途径，摸清情景，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮忙，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二．具体办法如下：1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由教师监督实施，及时调整前提高伐。

2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导资料，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。

4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任，使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。

使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。

8．学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有提高的不予评价。

有提高的学生，期末要进行表彰，颁发“提高奖”，以示鼓励。

根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最终记入教师的师德考核中去。

六年级学困生辅导记录30篇

六年级学困生辅导记录30篇1. 学困生辅导记录：提高学习效率学困生辅导是为了帮助学习困难的学生提高学习效率和成绩。

在辅导过程中，我们采取了一系列的措施，如制定合理的学习计划、解决学习难题等，帮助学生建立起正确的学习方法和态度，提高学习效果。

2. 学困生辅导记录：拓宽知识面针对学困生的辅导过程中，我们通过拓宽学生的知识面来提高学习成绩。

通过丰富的阅读、实践活动以及多种形式的学习资源，我们引导学生更加积极主动地探索知识，培养他们对学习的兴趣，从而提高他们的学习效果。

3. 学困生辅导记录：建立学习习惯学习习惯的养成对于学困生的提高至关重要。

在辅导过程中，我们帮助学生建立科学的学习计划，规范学习时间，培养良好的学习习惯。

通过多次辅导，学生逐渐形成了自主学习的能力，提高了学习效率。

4. 学困生辅导记录：疑难问题解答学困生在学习过程中常常会遇到各种疑难问题，这些问题如果得不到及时解答将会影响他们的学习进程。

在辅导中，我们耐心细致地解答学生的问题，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。

5. 学困生辅导记录：情感支持对于学困生来说，情感支持也是非常重要的一部分。

在辅导过程中，我们积极鼓励学生，给予他们信心和勇气，让他们相信自己能够克服困难，取得好成绩。

同时，我们也会与学生建立起良好的师生关系，让他们感受到我们的关心和支持。

6. 学困生辅导记录：家校合作学困生的辅导离不开家校的密切合作。

我们与学生的家长保持紧密的联系，及时了解学生的学习情况和困扰，并与家长一起制定解决方案。

通过家校合作，学生得到了全方位的关注和帮助，取得了明显的进步。

7. 学困生辅导记录：个性化辅导每个学困生都有其独特的学习问题和特点，因此我们采取了个性化辅导的方式，根据学生的实际情况制定相应的辅导方案。

通过了解学生的学习习惯、学习风格等，我们能够更好地帮助他们克服学习困难。

8. 学困生辅导记录：培养学习兴趣学习兴趣是学生成绩提高的重要因素之一。

在辅导过程中，我们通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织有趣的课外活动、引导学生参与讨论等。

学困生帮扶记录(通用10篇)

学困生帮扶记录（通用10篇）学困生帮扶记录1学生有问题：学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快,但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。

但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。

虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。

平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：养成良好的学习习惯；帮助效果：我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。

而且有时候他拿着书问我不懂什么。

虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。

他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。

学困生帮扶记录2转换对象：张煜江。

转换目的：改变学生的行为习惯和学习习惯差，自控能力低，缺乏意识。

让它在课堂上更专注地倾听和思考，不要轻易分心和玩小玩意，提高课堂学习效率。

转换过程：与父母经常坚持联系，教给父母赏识、期望等教育方法，并请父母关注他们的学习情景。

第二，在课堂上多注意自己的学习状态，多给答题机会，集中注意力，树立学习自信心；平时重点培养预习、复习、按时完成作业的习惯。

指定他的同桌来帮助他的小老师。

定期对相关知识进行辅导。

例如，单词听写、阅读和背诵、练习的基本方法.・・继续培养按时完成作业的习惯，加强与家长的联系，提高常规作业的完成质量，加强生词的听写。

转换结果：这个学期的第一次摸底测试，这个学生的成绩很不理想,只有40分，在试卷上，出现了很多放弃做题的现象。

经过一段时间的转换，最后两次测试正好在及格线上。

学困生帮扶记录3导师：许少频教师。

辅导时间：20XX年3月1日。

指导地点：教室，办公室。

小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇

小学学困生帮扶计划及措施及记录范文六篇从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，大约有15名学困生，通过调查发现这些学生学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生帮扶计划”，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定帮扶方案，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

小学学困生辅导记录15篇

帮教
措施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，
师讲解相应的知识点
帮教内容
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。
辅导教师
辅导时间
5月22日
辅导地点
办公室
辅导学生
学生存
在问题
做基础性的问题时，错误较多，马虎现象严重。
3、针对个人情况进行单独辅导。
帮教效果
较导时效果还是很好的，就是需要观察学生能不能做到持之以恒。
辅导教师
辅导时间
5月29日
辅导地点
办公室
辅导学生
学生存
在问题
解决阅读中存在的问题，不会分析题意、
漏题、马虎。
帮教
措施
指导学生学会阅读的方法，以便于正确解答。
练习相关题目。
帮教内容
1、给学生讲解，
2、课后练习中找相应的题目练习解答
小学学困生辅导记录
辅导教师
辅导时间
辅导地点
教室
辅导学生
学生存
在问题
改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
帮教
措施
一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
帮助学生提高学习能力，讲解困难问题。
帮教效果
基本上可以顺利解决问题，增强了学习语文的信心
解决了本单元中的问题，提高了学习成绩
辅导教师
辅导时间
3月19日
辅导地点

六年级下学困生辅导记录

日期：20XX年XX月XX日学生姓名：小明学生性别：男学生班级：六年级三班背景介绍：小明是我辅导班中的一位学困生，他在学习方面一直表现较差。

他的家庭环境比较贫困，父母忙于工作，关注度较低，对他的学习没有给予足够的关心和帮助。

因此，他的学习动力不高，自信心也较低，容易受到其他同学的影响而失去学习的兴趣。

辅导目标：1.提高小明的学习兴趣和自信心。

2.帮助小明建立良好的学习习惯。

3.提高小明的学习成绩。

辅导方法：1.针对小明的学习特点，设置个性化的辅导计划。

2.通过激发学习兴趣的方式，吸引小明对学习的关注。

3.培养小明的自学能力，引导他形成良好的学习习惯。

4.鼓励小明通过多种方式表达自己的想法和看法。

辅导过程：第一次辅导（20XX年XX月XX日）在第一次辅导中，我首先了解了小明的学习情况和学习习惯。

通过和他的交流，我发现小明在课堂上经常走神，注意力不集中。

我告诉他集中注意力的重要性，并提供了一些方法，如多参与课堂讨论、给自己设定学习目标等。

我还建议他每天制定学习计划，并鼓励他进行自我评价和反思。

第二次辅导（20XX年XX月XX日）在第二次辅导中，我利用有趣的故事和游戏引起了小明的学习兴趣。

我选择了与他学习内容相关的一些小故事，让他通过阅读和讨论来提高理解能力。

我还提供了一些适合他年龄的数学游戏，帮助他巩固数学基础知识。

通过这些活动，小明表现出了较高的兴趣和参与度。

第三次辅导（20XX年XX月XX日）在第三次辅导中，我为小明提供了一些学习方法和技巧。

我教给他如何分类整理学习资料，如何做好笔记，并鼓励他使用Mind Mapping等记忆方法来帮助他记忆。

我还鼓励他多与同学和老师交流，积极提问，并给予他必要的指导和帮助。

第四次辅导（20XX年XX月XX日）在第四次辅导中，我将注意力放在了小明的写作能力上。

我给他提供了一些有趣的写作题目，鼓励他表达自己的想法和经历。

我对他的作文进行了修改和指导，并向他展示了一些优秀的写作范例，帮助他提高写作水平。

小学二年级语文学困生辅导记录

辅导目标：提高学困生的语文能力，包括阅读理解、写作和词语运用。

辅导时间：2024年10月10日-2024年12月10日辅导方式：1.针对学困生的个别辅导，每周两次，每次一小时；2.辅导内容包括阅读理解、写作和词语运用三个方面；3.每次辅导开始前进行复习，辅导结束后布置作业；4.每周定期进行测试，检查学困生的学习进展。

辅导记录：第一次辅导（2024年10月10日）：1.复习：复习学困生上节课学习的内容，包括认读生字、造句和朗读等；2.阅读理解：选择一篇适合学困生阅读的短文，帮助学困生读懂短文的内容，并提问学困生。

学困生在理解短文的过程中有些困难，但通过解释和启发，最终理解了短文的主要内容；3.写作：帮助学困生完成一篇关于自己的日常生活的作文，指导学困生注意描写细节，并鼓励学困生用更多的词语来表达自己的想法；4.词语运用：帮助学困生掌握并运用一些常见的词语，如常用句型、慣用语和近义词等；5.作业布置：要求学困生每天读一篇课外书，并在下次辅导时朗读其中的一段内容。

第二次辅导（2024年10月15日）：1.复习：让学困生朗读上次布置的作业内容，并进行点评；2.阅读理解：选择一篇内容较长的短文，帮助学困生提高阅读速度和理解能力。

在读完短文后，通过问答的形式帮助学困生梳理短文的主要信息，并总结短文的段落结构；3.写作：引导学困生进行写作练习，要求学困生写一篇关于家人的作文。

辅导过程中，帮助学困生用具体的描写来展现家人的特点和日常生活；4.词语运用：通过编写语文小游戏的方式帮助学困生巩固词语的运用。

游戏中包括填词游戏、造句游戏和配对游戏等；5.作业布置：要求学困生每天进行课外阅读，并选择其中的一个故事进行转述。

第三次辅导（2024年10月20日）：1.复习：让学困生转述上次阅读的故事，并进行点评；2.阅读理解：选择一篇经典童话故事，帮助学困生理解故事的情节并分析故事中的主要角色。

在辅导过程中，通过问答的方式引导学困生思考故事的含义；3.写作：帮助学困生完成一篇对上次阅读的故事进行改编的作文。

一年级学困生帮扶记录表10篇

一年级学困生帮扶记录表10篇一年级学困生帮扶记录表（1）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月1日帮扶主题：基础知识掌握不足帮扶措施：1. 针对xxx基础知识掌握不足的问题，我们将制定一个个性化的学习计划，帮助他逐步弥补基础知识漏洞。

2. 鼓励xxx多参加课堂讨论和小组活动，提高他的语言表达能力。

3. 安排专门的课后辅导，对他的作业进行详细批改和讲解。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习成绩有了明显提高，对基础知识的掌握也有了明显的增强。

他的学习态度也变得更加积极，能够主动参与到课堂活动中来。

帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到基础知识掌握不足是导致xxx 学习困难的主要原因之一。

通过制定个性化的学习计划和专门的课后辅导，我们有效地帮助xxx弥补了基础知识漏洞，提高了他的学习成绩和学习兴趣。

我们将继续关注xxx的学习情况，并及时调整帮扶措施。

一年级学困生帮扶记录表（2）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月8日帮扶主题：学习习惯与方法不当帮扶措施：1. 帮助xxx养成良好的学习习惯，如定时复习、做好作业等。

2. 教授xxx一些学习方法，如记忆技巧、阅读方法等。

3. 鼓励xxx在学习中发挥自己的创造力，提出自己的想法和见解。

帮扶效果：经过一段时间的帮扶，xxx的学习习惯有了明显的改善，学习成绩也有了稳步的提高。

他能够更加有效地掌握知识，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

帮扶总结：通过本次帮扶，我们认识到学习习惯和方法不当会对学生的学习产生负面影响。

通过帮助xxx养成良好的学习习惯和学习方法，我们有效地提高了他的学习成绩和学习兴趣。

我们将继续关注xxx的学习情况，并帮助他更好地发挥自己的潜力。

一年级学困生帮扶记录表（3）帮扶对象：xxx帮扶教师：xxx帮扶时间：2023年3月10日学习困难原因分析：1. 基础知识的掌握不够扎实，对于一些基本的词汇和句型未能充分理解。

五年级语文学困生辅导记录

辅导时间：2024年10月10日辅导地点：学生家中辅导内容：课文理解和阅读技巧学生简介：学生姓名：李明（化名）性别：男年龄：11岁学习情况：学生在语文方面表现较为困难，阅读理解能力较弱，常常无法正确理解课文内容，导致阅读理解题目做错较多。

辅导记录：1.首先，我与李明进行了简短的交谈，了解了他对语文学习的态度和困难所在。

通过交流，我了解到他对于理解课文内容有一定的困难，并且表达能力也不够流利。

2.针对李明的困难，我首先给他提出了一个学习目标：能够准确理解课文内容，并能简洁地表达课文中的要点。

3.我和李明一起选择了一篇他比较感兴趣的课文进行辅导。

这篇课文是关于中国传统节日，元宵节的。

我先给他阅读这篇课文，并要求他在阅读之后对我进行复述。

4.李明读完课文后开始进行复述，但在表达过程中出现一些困难，语句结构不够清晰，没有抓住要点。

我耐心地给予了他一些建议和帮助，例如可以将要点列成关键词，并逐个进行阐述，这样可以帮助他更好地理解和表达。

5.我还给李明提供了一些课文分析和解读的方法。

例如，在阅读时可以将课文分成几个段落，理清每个段落的主题和要点，以便更好地理解整篇文章。

同时，也要注意关注一些生字词的解释，帮助理解上下文。

6.接下来，我给李明布置了一些阅读理解题目，要求他根据课文内容回答问题。

在他解答问题的过程中，我及时给予指导和说明，在错误答案的地方进行纠正和解释。

7.由于李明在理解课文内容方面有困难，我还给他提供了一些记忆方法和技巧，例如可以将关键句子或要点用自己的话进行概括和理解，形成自己的记忆材料。

8.最后，我与李明一起总结了这次辅导的内容和收获。

他表示对于课文理解的方法和技巧有了更深入的理解，也能够更好地理解课文内容和表达要点。

辅导效果：通过这次辅导，李明在课文理解和阅读技巧方面有了一定的进步。

他能够更加准确地理解课文内容，并能够简洁地表达出要点。

同时，他也了解了一些课文分析和解读的方法，帮助他更好地理解和掌握课文内容。

学困生辅导记录【十六篇】

案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。

以下是整理的学困生辅导记录【十六篇】，学困生辅导记录篇1每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。

一、重新认识学困生首先要求我们全面正确地了解认识学困生。

不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。

学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。

二、主动接近学困生，强调师生互动对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、“爱”字当头，信任学生教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。

它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。

四、动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。

学困生辅导记录

学困生转化辅导记录东阿县第二实验小学2017年1月学困生转化辅导记录（一）学困生转化辅导记录（五）于爱华老师抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。

他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。

我针对其具体情况，提供帮助。

我知道这是一项复杂而艰巨的工程。

仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。

我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。

针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。

我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。

一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。

只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。

难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。

做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。

做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。

我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!反思抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。

学困生帮扶记录20篇

学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录（一）：学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。

平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

帮教资料：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习，能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生帮扶记录（二）：辅导教师：许少频教师辅导时间：20XX年3月1日辅导地点：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。

但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。

正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

小学二年级品德学困生辅导记录

小学二年级品德学困生辅导记录
学生信息
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：二年级
辅导目标
- 帮助学生提高品德素养
- 提升学生的自律能力
- 培养学生的团队合作意识
- 增强学生的责任感
辅导内容和方法
1. 通过故事和图片展示正面的品德行为，例如友善、诚实、守时等，以激发学生的兴趣。

2. 进行小组活动，鼓励学生与同学合作，培养团队合作意识。

3. 给学生一些任务，例如整理教室、帮助同学等，以增强他们的责任感和自律能力。

4. 制定奖励机制，表扬那些表现良好、关心他人的学生，激发其积极性。

辅导效果评估
- 观察学生在日常生活中的行为表现，如是否遵守课堂纪律、与同学相处是否友好等。

- 与学生的家长进行交流，了解孩子在家中的品德表现情况。

- 定期组织小组活动，通过观察学生在团队中的表现评估其合作能力的提升情况。

结果总结
通过对学生进行品德学困生辅导，学生的品德素养有了明显提高。

他们在日常生活中更加友善、守时、诚实，并且能够主动帮助他人。

学生的自律能力也有所增强，他们能够按时完成学习任务，更好地管理个人时间。

团队合作意识的培养也取得了良好的效果，学生能够主动与同学合作，积极参与小组活动。

学生们的责任感得到提升，他们更加关心班级和集体的发展。

综合评估，本次品德学困生辅导取得了较好的成果。

学困生帮扶记录20篇

学困生帮扶记录20篇学困生帮扶记录一：该学生的研究成绩较差，考试表现令人担忧，虽然书写速度快，但字迹马虎，认写能力较差。

不过，该生性格随和，平时能按时完成作业，认真听讲，爱劳动，许多同学都愿意与他交往。

为帮助该生，我采取了以下措施：1.与他建立亲近关系，发现他的闪光点，并激励他向上进步。

2.经常与他交流，让他多一份信任和理解，少一些责难和怨恨，多一些关爱，让他感受到班主任的期望和关心。

3.激发他的研究兴趣。

我经常约他谈心，帮他补功课，利用午时和放学后的时间帮助他研究。

平时我也特别关心他，安排同学帮助他。

通过这些帮教措施，我发现他的课堂表现更加用心，思维更加集中。

有时会主动拿书来询问不理解的问题，虽然小测试成绩还不够理想，但他已经从对研究失去兴趣和自信，转变为主动用心研究，能够主动向我请教题，认真完成我布置的课外题。

这说明我的帮教工作还是挺成功的。

学困生帮扶记录二：该学生热爱劳动，团结同学，但经常迟到，行为惯较差，经常忘带研究用品，有时未能按时完成作业。

由于研究惯不好，研究欠自觉，基础知识掌握不扎实，阶段性计算也有困难，研究成绩不理想。

为帮助该生，我采取了以下措施：1.加强与家长的联系，争取他们对学校工作的支持与配合。

逐步扭转该生经常迟到和遗失研究用品的现象，培养良好的研究和生活惯。

2.为他制定数学常规作业登记表，针对他的实际状况进行辅导。

3.在课堂上，设计一些简单的问题让他回答，培养他的研究自信心。

同时，布置一些简单的作业，培养他爱做作业的惯。

4.在班上建立“一帮一”研究小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的研究环境。

5.定期进行相关知识的辅导。

通过这些帮教措施，该生能够主动完成作业，但完成质量还不够好。

阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系。

平时的测试成绩也不理想。

因此，他在研究方面还需要加强辅导。

学困生帮扶记录三：该篇文章只是简单地介绍了XXXXXX教师等课题组成员的学困生转化辅导经验材料，并没有具体描述学生存在的问题、帮教措施和效果，因此无法进行修改。