小学语文公开课科里亚的木匣教学设计优质课教案汇-精品

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《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇

《科利亚的木匣》小学语文教案优秀8篇《科利亚的木匣》教案篇一教学目标：1．学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍然、果然”造句；听写最后一个自然段，语文教案－科利亚的木匣。

2．朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3．用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学过程：第一课时学习目标：1．学习生字词；2．整体感知课文内容。

教学步骤：（一）导入1．今天我们学习第18课，《科利亚的木匣》。

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

（二）学生自学课文1．默读课文。

思考：这篇课文讲了一件什么事？2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．画出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况1．这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（shǔ shù）、德（进行字形分析）3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次1．学生标明各自然段序号，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。

）第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3．学生分小组讨论怎样分段，小学四年级语文教案《语文教案－科利亚的木匣》。

4．指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

小学三年级语文《科利亚的木匣》教学设计三篇

小学三年级语文《科利亚的木匣》教课方案三篇小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案一学习目标 :1.学会 8 个字,认识 6 个字.2.正确 . 流畅有感情地朗诵课文 .3.读懂课文内容 , 认识科利亚是如何埋木匣 . 挖木匣的 , 感悟时间在变化 , 人在变化, 四周的全部都在变化的道理 .4.初步学惯用发展的目光对待问题 . 解决问题的方法 , 培育在生活中思虑的习惯 .教课要点 : 认识科利亚是如何埋木匣. 挖木匣的 , 感悟时间在变化 , 人在变化 , 四周的全部都在变化的道理 .教课难点 : 认识科利亚是如何埋木匣 . 挖木匣的过程 , 培育在生活中思虑的习惯.课时安排 :2课时教课过程 :第一课时一.创建情境 , 怀疑解疑 .⒈(课前部署学生带自己的成长记录册或小时候的照片 )师: 有没有同学带来自己的成长记录册?( 打开印有出生石灰擅自小脚丫 . 小手印的一页 ) 大家看 , 这是某某同学出生时手和脚的样子 . 此刻请大家比一比 . 同学们发现了什么 ?⒉指名回答 , 指引学生说出 : 我们在慢慢地长大 , 我们的身体在不停变化 .⒊你们在一每日长大 , 好多事物在不时辰刻变化着 . 今日我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的 .⒋师 : 大家已经预习了这一课 . 经过预习 , 同学们必定产生了很多疑问,今日 , 老师把科利亚带来了 , 你们来问问他吧 ?CAI( 出示一个小男孩的图象 ) 生质疑.5.教师过渡 : 同学们可真会发问 , 并且还很有礼貌 , 克里亚可愿意回答了 . 请大家打开课文 , 答案都在课文里呢 . 用自己喜爱的方式读课文 , 看科利亚都对你说些什么?6.生自读课文 , 自主怀疑 .二.初读课文 , 认识课文基本内容 .⒈自由读课文 , 看看课文环绕木匣 , 是从哪几个方面写的 .⒉同桌互议 .⒊全班沟通 , 帮助学生理清文章的表达次序.三. 学习课文 1-3 自然段 , 认识科利亚是如何〝埋木匣〞的.⒈找出课文哪些段落是写〝埋木匣〞的.⒉自由朗诵 , 边读边思虑 , 科利亚和妈妈是如何埋木匣的 ?可在要点句子下边做上记号 .⒊小组沟通 .⒋全班沟通 , 指引学生认识科利亚和妈妈都使用〝量步子〞的方法埋木匣的.⒌指导朗诵 .四. 作业 : 有感情地朗诵课文 .第二课时一. 复习导入 :朗诵课文第 1-3 自然段 , 谈谈科利亚和妈妈是如何埋木匣的.二. 中心切入 , 研读品尝 .⒈找出课文哪些段落是写〝挖木匣〞的 . 轻声朗诵边读边思虑边标注 , 要修业生在疑难的地方画上问号 , 把喜爱的句子画出来 , 多读几遍 .⒉指引学生怀疑 , 教师小结并板书中心议题.⒊教师指导学生读〝挖木匣〞的部分.⑴妈妈为何能很快挖出箱子 ?科利亚为何第一次没有挖到自己的木匣 , 而第二次就挖到了呢 ?他是如何想出来的呢 ?⑵在读中品尝 , 感觉科利亚的感情与情绪〝忧虑被嘲讽沉着思虑喜悦〞的变化过程 .⒋借助动画 , 直观体现〝挖木匣〞部分 , 帮助学生深入理解课文 , 进一步认识科利亚的思虑过程及人物特色 .三. 拓展内化 , 揭露主题 .⒈读最后一个自然段 . 思虑 : 你能给最后一个问句换种必定的说法吗?⒉导读 . 品悟 . 揭露并板书中心 : 跟着时间的推移 , 全部都在起变化 . 想想 : 你的四周发生了如何的变化?指引学生用自己看到的 . 听到的或自己经历过的案例, 谈谈对〝四周的全部都在起变化〞的领会 .⒊结语: 亲爱的同学们, 太阳每日都是新的, 四周事物在一每日的变化, 你们也在一每日的长高长大 , 在成长的道路上我们还会碰到许很多多的问号 , 可是只需我们像科利亚那样勤于动脑 . 擅长发现 , 面对变化着的事物 , 采纳不一样的策略 . 那 , 还有什么困难能难倒我们呢 ?小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案二教课目的 :感情态度价值观:使学生从理解课文内容的过程中获取启迪 , 培育他们多动脑 . 勤思虑的学习精神和生活态度 .知识和技术 :1.领会课文哪些内容写得真切 . 详细 .2.学会本课生字和新词 , 练惯用〝仍旧〞〝固然〞造句 .3.有感情地朗诵课文 .教课重难点 :指引学生联合课文内容领会柯里亚最后讲的话. 使学生认识课文内容哪些写得真实. 详细.教具准备 :多媒体课件教课时间 :2课时教课过程 :第一课时一. 揭露课题 .二.预习课文 .1.借助拼音自由朗诵课文 , 读准生字的音 .2.思虑 : 课文主要写了哪些人 , 他们做了哪些事 ?三.检查预习 .1.认读生字 .2.指名回答预习中的问题 .四. 联合课后第 2 题, 给课文分段 , 概括段落粗心 .第一段 (1 3) 写柯里亚埋木匣 .第二段 (4 _) 写柯里亚挖木匣 .第三段 (_) 写柯里亚从这件事中遇到的启迪.五.讲读第一段 .1.指名朗诵 .2.读后评论 .3.默读第一段 , 思虑 :(1)柯里亚埋木匣是在什么时候 ?那时他几岁 ?(2)柯里亚是如何将木匣埋起来的 ?(3)柯里亚为何把东西埋起来 ?妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不一样 ?4. 议论思虑题 , 检查默读状况 .(1)议论第 1 题, 简介时代背景 .(2)议论第 2 题, 要点理解〝刚学〞〝只会〞两个词语 .(3)议论第三题 , 原由主要有双方面 , 东西多不可以都带走 ; 遇到妈妈埋东西的启迪 .六. 讲读第二段 .1.指名朗诵 .2.提出默读思虑题 .(1)他们什么时候挖埋藏的东西 ?从埋到挖经过了多长时间 ?(2)妈妈是如何挖箱子的 ?结果如何 ?(3)柯里亚开始是如何挖的 ?结果如何 ?此后为何又挖着了 ?3. 议论思虑题 .4. 指导朗诵第二段 .七.讲读第三段 .1.指名朗诵 .2.发问 : 如何理解柯里亚最后说的这段话 ?( 年纪小 , 步子小 ; 年纪大 , 步子也大 )3.学生自己联合生活实质谈认识 .第二课时一. 指名分段有感情地朗诵课文.二.总结全文 , 加深理解 .1.课文写的是柯里亚埋木匣 . 挖木匣 , 为何还要写妈妈埋木箱 . 挖木箱呢 ?2.课文为何要写小伙伴们的话呢 ?三.达成课后练习第三题 .1.指引学生通读全文 , 边读边想 , 哪些地方写得真切详细 .2.指名说哪些内容真切详细 , 这样写有什么利处 .四.达成课后练习第 5 题 .1.指名朗诵 , 齐读词语 .2.指导记忆字形 .3.抄录词语 .4.将课文中含有〝仍旧〞〝固然〞的句子找出来读一读 .5.指导口头造句 , 纠正不妥之处 .6.将句子写下来 .五. 指导学生有感情地朗诵课文.板书设计 :科利亚的木匣妈妈科里亚战争开始时三十步十步(四岁)( 埋 )战争结束三十步五步(九岁)( 挖 )全部都在变小学三年级语文《科利亚的木匣》经典教课方案三【教课目的】1.学会本课生字 . 新词 , 会用〝假如就〞 . 〝不但还〞等关系词语造句 .2.理解课文内容 , 能按课后练习题的提示给课文分段 , 并说出各段粗心 .3.能从科利亚两次挖木匣的不一样结果中 , 认识到〝时间一每日过去 , 四周的全部都在变化〞 , 我们应跟着状况的变化采纳不一样的方法解决问题 .【教课要点】1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思虑的 , 科利亚从这件事中遇到什么启迪 ?2.帮助学生理解科利亚绞尽脑汁后对小伙伴说的那段话的内容.【教课难点】1.课文写柯科利亚木匣里装的什么 , 跟埋匣子有什么关系 ?2.前方已经写了他从屋门口开始走 , 数了十步就用铲子挖起坑来 , 为何后边又要写〝科利亚只数到十 , 就量了十步 , 埋下了木匣子〞 ?【教课准备】科利亚坦东西和挖东西时量步子的表示图.【课时安排】3课时 .【教课过程】第一课时一.揭题. 审题.1.今日我们学习《科利亚的木匣》 .( 板书课题 )2.科利亚是一个儿童的名字 , 从题目看 , 这篇课文主要写出什么 ?( 找出要点词 : 木匣) 这篇课文环绕木匣写出了哪些内容呢 ?我们一同来学习课文 .二.学生自学课文1.默读课文 . 读完后想 : 这篇课文讲了一件什么事 ?2.读生字表中的生字 , 要能读准字音 , 看清字形 , 并在课文中找出带有这些生字的词语 , 再联系上下文或查词典想想这个词语的意思 .3.划出自己不理解的词语 .三.检查自学状况1.这篇课文写出了一件什么事 ?写出了科利亚埋木匣 . 挖木匣的经过 .2.检查字词掌握状况 .认读〝箱〞 . 〝倍〞 . 数数 . 德( 进行字形剖析 )3.简介卫国战争 ._41 年德国法西斯入侵原苏联, 苏联人民为了捍卫祖国而与德国法西斯进行的战争. 苏联人民经过四年艰辛卓越的战斗 , 至_45 年 5 月卫国战争成功结束 .四.再读课文 , 理清层次1.学生注明自然段 , 朗诵课文 .2.文章环绕〝木匣〞写了几层意思 ?( 文章环绕〝木匣〞写了三层意思.)第一层 : 科利亚埋木匣 .第二层 : 科利亚挖木匣 .第三层 : 科利亚从中遇到启迪 .3.学生疏小组议论如何分段 .4.指导第 5 自然段的归属 .( 这一段是过渡段 . 〝就在那天 , 妈妈 . 奶奶和科利亚到喀山去了. 〞是承上 , 后面两句〝在那边 , 他们住了差不多四年 , 科利亚长大了 , 上了小学 , 数数能数到一百多. 〞是下文 , 科利亚一下子找不到木匣的原由 , 应划到第二段里 .)5.分段概括 .第一段 :( 第一至第三自然段 )科利亚刚学会数数的时候, 把木匣埋到离门口十步远的地方.第二段 :( 第四至第十二自然段 )四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣 , 经过思虑 , 在离屋门口五步远的地方找到木匣 .第三段 :( 第十三自然段 )科利亚理解了 : 时间一每日过去 , 人在一每日长大 , 四周的全部都在变化 .五.讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段 . 全班思虑 :(1)科利亚和妈妈是什么时候 . 如何把东西埋起来的 ?(2)他们为何要把东西埋起来 ?2.议论思虑题 .(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原由 ?( 课文第三自然段写科利亚埋木匣的原由 )(2)指名读第三自然段 .(3)思虑 : 科利亚怎么埋的木匣 ?妈妈又是怎么埋木箱的 ?( 科利亚从屋门口开始走 , 数了十步 , 就用铲子挖起坑来 . 坑挖好了 , 他把一个木匣放在里面 , 匣子放好后 , 盖上土 , 用脚踩了踩 , 还在上边撒了一层细沙 , 省得被人发现. 妈妈从家门口起量了三十步 , 埋下箱子 )(4)课文为何把科利亚埋木匣写得那么详细 ?( 一是说明科利亚为了省得让仇敌发现 , 因此埋木匣特别认真 . 认真 . 二是为后边科利亚第一次找不到箱子时 , 清除被仇敌拿走的可能性埋下伏笔 .)3.学生怀疑 .学生可能提出 :( 课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系 ?前方已经写了〝他从屋门口开始走 , 数了十步就用铲子挖起坑来〞 , 为何又要写出〝科利亚只会数到十 , 就量了十步 , 埋下木匣子〞 ?)( 指引学生联系上下文 , 算算科利亚埋木匣时是几岁 ?五岁 . 因为年纪埋下的是自己心爱的玩具 . 只会数到十因此他数到十步就埋下木匣子 .)六. 部署作业 : 抄录词语 .第二课时一.复习1.课文分几段 ?各段写什么内容 ?2.科利亚如何埋木匣的 ?( 什么时间埋的 ?怎么埋的 ?在哪里埋的 ?)二.讲读课文二 . 三两段1.默读课文第二段 , 思虑 :(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西 ?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间 ?(2)妈妈如何挖箱子的 ?结果呢 ?(3)科利亚第一次怎么挖匣子的 ?结果如何 ?(4)科利亚又是经过如何的思虑 , 一下子挖出木匣子 ?2. 议论思虑题 .(1)议论思虑题①四年此后 , 他们开始挖埋在地下的东西 . 理解〝差不多〞的意思是 : 快要 . 大概 .(2)议论思虑题②引读 :妈妈是怎么挖箱子的 ?学生接读 : 〝妈妈从家门口朝菜园走了三十步 , 很快就挖出了箱子.〞(3)妈妈说的话是什么意思 ?( 假如当初把箱子随意埋了, 此刻就不好找了 . 因为当初妈妈计算好步子后才埋下箱子 , 此刻一下子就找到箱子了. 这说明算术的确实用 .)(4)议论思虑题③教师引读 :科利亚是如何挖木匣子的 ?学生接读 : 〝这时候 , 科利亚也拿来铲子 , 他从门口起量了十步 , 就着手挖起来 . 〞教师引读 :挖的结果如何 ?学生接读 : 〝他挖呀 , 挖呀 , 却没有找到匣子 . 坑已经挖得很深了 , 仍是没有匣子 . 他朝左侧挖了挖 , 又朝右侧挖了挖 , 仍旧没有 . 〞(5)议论用词 . 这里三次写到〝没有〞 , 〝没有〞前分别用了三个不一样的词 , 请大家找出来 , 谈谈为何要用这几个词 ?( 〝却〞表示结果预料以外以外 , 〝仍是〞表示结果与前方同样 , 〝仍旧〞也表示结果与前方同样 . 〝仍是〞 . 〝仍旧〞表示的意思是同样 , 但程度不一样 . 这里连用这两个词 , 就重申了科利亚没有找到木匣子这一结果.)(6)妈妈的算术管用 , 而科利亚的算术为何不论用 ?是仇敌挖走了吗 ?科利亚 , 怎么回答小伙伴的猜想 ?( 学生读 : 〝不会的 , 仇敌连我们家的大箱子都没挖走, 还可以找到我的小木匣吗 ?这里面必定有原由〞 )思虑 : 科利亚是什么原由挖不到木匣呢?他是怎么思虑的 ?( 学生读 : 〝小伙伴们 , 我知道怎么回事啦 ! 木匣是我四年前埋的 , 那时候我年纪小 ,步子也小 . 我此刻九岁啦 , 步子比那时候大了一倍 , 因此应当量的不是十步而是五步. 你们看 , 我立刻会找到我的木匣子 . 〞 )问: 科利亚的想法对吗 ?此后他挖到木匣子了吗 ?( 这回科利亚量了五步 . 他一下子就挖到了匣子 . 证明科利亚的想法对了 .)(7)教师出示幻灯片演示 .①科利亚量十步埋下木匣.②来量十挖不到木匣 .③利亚量五步挖到木匣.问: 从幻灯演示中 , 你理解了什么 ?( 五岁时量十步埋木匣 , 此后他经过四年已经是九岁了 , 人大了 , 步子也比四年前大了一倍 , 因此步数要减少一半 , 才能挖到 .)3.小结 : 科利亚挖木匣时量五步 , 这是科利亚绞尽脑汁的结果 . 事实也证了然科利亚的想法是正确的 .4.学生自由读第二段课文 .5.挖到木匣后 , 科利亚为何那么快乐 ?6.学生带问题读第三段课文 .(1)这一段有几层意思 ?哪层意思更加重要 ?( 这段话有两层意思 : 第一层是找到了木匣子 ; 第二层是知道了〝四周全部都在起变化 . 〞这两层意思第二层更加重要.)(2)为何科利亚会说 : 〝四周全部都在起变化 ?〞( 因为科利亚从自己挖木匣的过程中理解了四年过去了 , 自己从 5 岁长到 9 岁, 人长大了 , 步子也在变大 , 开始照埋木匣时的十步去挖 , 自然挖不到木匣 , 此后改为五步去挖 , 结果一下子就挖到了 . 由此 , 他得出结论 : 〝四周全部都在起变化 . 〞)(3)〝四周全部都在起变化〞 , 告诉我们要如何做事情呢 ?( 我们做事情 , 要跟着状况的变化采纳不一样的做法 .)(4)小结 : 我们只有跟着四周的变化而变化才能把事情做好 .三.部署作业1.填空 .(1)战争开始时 , 妈妈从家门口 , 量了 ( ) 步, 埋下了箱子 . 四年后妈妈从家门口朝菜园走了 ( ) 步, 很快( ).(2)战争开始时科利亚量了 ( ) 步, 埋下木匣 . 四年后 , 科利亚从门口量了 ( ) 步, 却没有找到木匣子 . 此后科利亚从屋门口起量了 ( ) 步 , 他一下子就 ( ). 这是因为 ( ).2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过 .第三课时一.复习1.简要复述科利亚挖木匣的经过 .2.科利亚从挖木匣中理解了什么 .二. 追究课文 , 理解课文前后内客的内在联系1. 科利亚从挖木匣中理解了〝时间一每日过去, 人一每日长大 , 步子也在逐渐变大. 四周的全部 , 不是都在起变化么 ?〞从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化 ?四周的全部在变化 ?(1)〝战争开始的时候 , 科利亚刚学数数 , 只会数到十〞 . 这是说科利亚在埋木匣时年纪还小 .(2)〝在那边住了差不多四个年头 . 〞这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间 .(3)〝科利亚长大了 , 上了小学 . 数数能数到一百多了 . 〞这是讲跟着时间的推移 , 科利亚长大了 , 步子也变大了 , 算术也学得多了 .(4)〝科利亚也拿来铲子 , 从家门口起量了十步 , 着手挖起来 , 他挖呀 , 挖呀 , 坑已经挖得很深了 , 还没找到匣子 . 他又朝左侧挖 , 朝右侧挖 , 仍旧没找到 . 〞〝科利亚量了五步 , 又着手挖起来 , 不多一会儿 , 他果然找到了木匣子 . 〞科利亚两次挖木匣 , 第一次照原样量十步没挖到木匣 , 第二次改变了步数 , 量五步 , 挖到了木匣 . 这说明时间过去了 , 人长大了 , 步子也大了 , 自然只有改变步数才能挖到木匣子了 .2.小结 : 我们读课文一定把文章的前后内容联系起来读 , 并边读边想 , 才能真切读懂课文 .三.稳固练习 , 总结全文1.学生疏段读课文 , 并练习给各段列小标题 .( 如:埋木匣, 挖木匣, 受启迪)2.领悟课文写法 .(1)课文主要写科利亚埋匣子 , 挖匣子的过程 , 为何还要写妈妈埋箱子 , 挖箱子呢?( 科利亚埋匣子是模拟妈妈的样子干的 , 写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对照 , 从侧面说明匣子埋在地下 , 没有被人拿走 . 科利亚挖不到的原由是一时没有认识到自己跟着时间的变化而变化了 .)(2)课文写小伙伴的话有什么作用 ?( 一方面用小伙伴的话烘托科利亚的毅力和信心, 另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已跟着时间的变化发生了变化.)3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时如何量步子 , 如何挖到木匣子的表示图 .四.指导朗的读课文五.联系生活中的案例说明〝时间一每日过去 , 四周全部都在起变化 . 〞六. 指导造句1.剖析句子 ( 幻灯出示句子 )(1)科利亚把坑已经挖得很深了 , 还没找到木匣子 . 他又朝左侧挖 , 朝右侧挖 , 仍旧没找到 .〝仍旧〞表示结果与前方同样 . 如 : 你此刻仍旧是我的老师 . 补一补 , 这件衣服仍旧能够穿 .(2)科利亚量了五步 , 又着手挖起来 , 不多一会 , 他果然找到了木匣子 .〝果然〞表示事情的结果跟料想的相切合, 含有〝真的〞 , 〝果然这样〞的意思 .如: 果然前方就是一片桃林 .(3)科利亚不但找到了匣子 , 还懂得了四周的全部都在起变化 .〝不但还〞是表示更进一层 . 这句话的意思是不只是找到匣子 , 更重要的是经过这件事遇到了启迪 , 理解了道理 .(4)妈妈快乐地说 : 〝算术真实用 . 假如当初我随意挖个坑把箱子埋了 , 此刻就不好找了.〞这句话的前半句是表示假定一种状况, 后半句表示这类假定实现后出现的结果.2.学生口头造句 , 师生共同评论 .七.部署作业谈谈学完这篇课文后 , 你理解了什么 ?板书设计科利亚的木匣( 四年前)埋五岁步子小十步( 四年后)挖九岁步子大五步懂得 : 全部都在起变化初中语文优异教课方案案例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语优异教课方案方案最新版 5 篇教课方案是一个系统规划教课系统的过程 , 教师如何写教课方案方案 ?以下是小编为大家准小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获取高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟悉, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。

科利亚的木匣优秀教案

一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》优秀教案适用年级：二年级教学目标：1. 让学生通过阅读《科利亚的木匣》，了解故事内容，体会主人公科利亚的善良和勇敢。

2. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

教学重点：1. 理解故事内容，体会科利亚的品质。

教学难点：1. 引导学生深入理解故事中科利亚的行为和心理。

2. 培养学生主动关爱他人的意识。

二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和主人公的情感。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的感受，培养学生的表达能力和团队协作精神。

3. 案例分析法：以故事中的木匣为案例，引导学生分析科利亚的行为和心理，从而培养学生的道德观念。

三、教学准备1. 教材：《科利亚的木匣》2. 课件：故事情节图片、相关教学素材3. 教具：木匣道具四、教学过程1. 导入新课教师展示木匣道具，引发学生的好奇心，导入新课《科利亚的木匣》。

2. 学生自读课文学生自主阅读课文，了解故事情节，感受科利亚的品质。

3. 教师讲解课文教师讲解课文，帮助学生深入理解故事内容，引导学生关注科利亚的行为和心理。

4. 小组讨论学生分小组讨论，分享自己的感受，讨论如何关爱他人。

5. 汇报交流各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。

6. 总结提升教师总结课堂内容，强调关爱他人的重要性，引导学生树立正确的价值观。

7. 课后作业学生课后编写一篇关于如何关爱他人的小故事，下节课分享。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习情况，了解学生在课堂上的收获和困惑，为下一步的教学做好准备。

六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、表达能力等方面的表现。

2. 同伴评价：学生相互评价，关注彼此的优点和不足，共同进步。

3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，给予鼓励和指导。

《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）

《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。

2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。

3.学习本课生字新词。

练习用“仍然”“果然”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。

教学时间2课时。

教学准备生字卡片、小黑板。

教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。

《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。

1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。

二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。

2.学生划出这部分的要求。

①自学生字词。

②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。

本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。

这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。

4.读课后“读读写写”的词。

三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。

学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。

）教师板书。

六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。

2.读每个自然段，明确每段的意思。

《科利亚的木匣》教学设计教案教学设计

《科利亚的木匣》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解科利亚种白桦树的原因，以及她对待木匣的态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会通过细节描写来分析人物的心理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的品质。

（2）学会关爱他人，培养乐于助人的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过细节描写，分析科利亚的心理。

2. 教学难点：（1）理解科利亚种白桦树的原因。

（2）体会科利亚对待木匣的态度。

三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。

（2）提问：“你们认为，科利亚为什么种白桦树呢？”2. 自主学习：（1）让学生默读课文，找出科利亚种白桦树的原因。

（2）学生分享自己的找到的答案，教师点评并引导。

3. 合作学习：（1）分组讨论：科利亚对待木匣的态度是怎样的？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导。

4. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，编写一个关于科利亚和木匣的小故事。

五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对科利亚种白桦树的原因和对待木匣的态度有了深入的理解。

在合作学习环节，学生积极参与讨论，充分发挥了自主学习能力。

但在课堂小结环节，部分学生对课文内容的理解还不够全面，需要在今后的教学中加强引导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造一个生动、真实的学习情境。

2. 角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，增强学生对课文内容的理解和记忆。

3. 小组讨论：鼓励学生就课文中的情节展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

《科利亚的木匣》教学设计教案教学设计

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解科利亚为什么要在雪地里埋木匣，并理解课文主题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会通过细节描写来感受人物的心情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感；（2）引导学生懂得珍惜时间，做一个有责任心的人。

二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，体会科利亚的心情变化。

三、教学难点：1. 学会通过细节描写来感受人物的心情；2. 理解课文主题，培养学生的情感态度与价值观。

四、教学准备：1. 课文原文；2. 相关图片或视频资料；3. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察课件中的图片，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍课文背景，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容；（2）学生互相交流，讨论科利亚为什么要在雪地里埋木匣。

3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，分享感受。

4. 情感体验（1）引导学生通过课文中的细节描写，感受科利亚的心情变化；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对友谊、时间的珍惜的认识。

5. 拓展延伸（1）让学生发挥想象，设想科利亚埋木匣后的心情，以及她与朋友们重逢的场景；（2）学生交流分享，体会友谊的珍贵。

（2）学生谈收获，表达对友谊、时间的珍惜之情。

7. 布置作业（1）让学生课下续写故事，设想科利亚与朋友们重逢后的生活；（2）写一篇日记，谈谈自己对友谊、时间的认识和体会。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面。

教师也应思考如何在今后的教学中更好地引导学生通过细节描写来感受人物的心情，以及如何培养学生的情感态度与价值观。

《科利亚的木匣》教学设计(15篇)

《科利亚的木匣》教学设计(15篇)《科利亚的木匣》教学设计1一、教材分析：《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、教学重难点：课文后3个自然段是教学的重点和难点。

讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

四、教学过程：一、复习导入课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容？二、研读课文，感悟语言1、仔细读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。

（1）圈一圈这句话中描写动作的词。

（2）科利亚为什么要这样做？回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？2、找到“挖木匣”的句子读读。

（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？三、抓住关键，引发思考1、读课文10—12自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。

引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论：科利亚当时在想什么？师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：A、木匣可能被法西斯挖走。

B、数步法可能不管用。

C、挖的方法可能不对。

D、自己的步子可能有问题。

2、科利亚是怎么排除前3种可能性，只确定步子有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。

四、细读探究，讨论排除1、讨论第一种可能性：（1）读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。

出示对话：伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走了。

”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”（2）读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣一定还在。

小学语文公开课教案《科利亚的木匣》教学设计与教后记

一、教学内容分析《科利亚的木匣》是一篇讲述科利亚用智慧和勤劳改变自己命运的励志故事。

通过学习这篇课文，学生可以了解到科利亚不怕困难，勇于挑战的精神，也能学习到如何通过自己的努力实现梦想。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会科利亚的精神品质，并能够运用课文中的表达方法进行练笔。

二、学情分析小学四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于励志故事比较感兴趣。

但在理解课文深层含义和运用表达方法方面还需加以引导。

在教学过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，引导学生深入理解课文，并通过适当的练笔活动提高学生的表达能力。

三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会科利亚的精神品质。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生勇于挑战、追求梦想的信心和决心。

四、教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会科利亚的精神品质。

难点：学会从课文中提炼信息，提高阅读理解能力；运用课文中的表达方法进行练笔。

五、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高阅读理解能力。

4. 合作讨论法：鼓励学生互相交流，共同探讨问题，培养团队协作精神。

六、教学过程1. 导入新课：以一个有关梦想的故事引入，激发学生的学习兴趣，板书课题《科利亚的木匣》。

2. 自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的认读和理解。

3. 理解课文内容：通过提问，检查学生对课文的理解程度，引导学生从课文中提炼信息。

4. 体会科利亚的精神品质：让学生谈谈对科利亚的印象，讨论他具有哪些值得我们学习的精神品质。

5. 朗读感悟：分角色朗读课文，让学生在朗读中进一步体会科利亚的精神品质。

七、课堂练习1. 练笔活动：让学生根据课文内容，以科利亚为榜样，写一写自己的梦想以及如何努力实现梦想。

科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】

科利亚的木匣教学设计【优秀8篇】《科利亚的木匣》|人教版篇一1、布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。

2、生字“匣多多，读xiá，不读jiá；“避”，读bì，不读pì；仍，读二声，不读一声。

要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。

要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。

“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。

3、指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发”的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。

其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。

可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。

比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。

从中也可以看出写妈妈埋木区的意图所在。

第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。

读到这里，引导学生思考，在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了的写作意图。

可用下面的示意图帮助学生理解课文。

最后一段写的是科利亚受到的启示。

由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。

“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。

教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。

科利亚的木匣教案

科利亚的木匣教案有关科利亚的木匣教案四篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者整理的科利亚的木匣教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科利亚的木匣教案篇1教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。

使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

教具准备：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。

二、预习课文。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的'音。

2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。

1、认读生字。

2、指名回答预习中的问题。

四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

五、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思考：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

六、讲读第二段。

1、指名朗读。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、讨论思考题。

4、指导朗读第二段。

七、讲读第三段。

1、指名朗读。

《科利亚的木匣》教学设计精选3篇

《科利亚的木匣》教学设计10教学目标：1．会认3个生字，会写13个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

重难点：理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

教学时间：2课时。

教具准备：多媒体课件。

第一课时一、导入新课。

1．出示图片，认识木匣。

2．师简介时代背景。

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．默读课文，了解课文大意。

2．交流：课文讲了一件什么事？3．理清文章脉络。

三、研读重点，理解感悟。

1．学习第一部分：埋木匣（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。

（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。

画出文中有关的词句并用自己的话说说。

（3）朗读课文。

2．学习第二部分：挖木匣（1）自读课文。

画出写科利亚挖木匣的语句。

（2）同桌之间交流读书所得。

（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。

（4）课件演示科利亚的思维过程。

（5）理解文中词语：仍然、果然。

（6）体会科利亚的心情，读出感受。

3．学习第三部分：受启发。

过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。

）（1）（出示中心句）指名读。

（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。

四、联系实际，拓展延伸。

1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。

5．抄写文章最后一自然段。

板书设计：26科利亚的木匣（xiá）埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变第二课时（简案）一、回忆课文内容，复习检查。

科利亚的木匣教案教学设计

科利亚的木匣教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1了解课文《科利亚的木匣》的故事情节。

1.2学习生字词，并能正确书写。

1.3理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

1.4提高阅读理解能力和表达能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，探究课文主题。

2.2学会运用联想、想象等方法，理解课文中的寓意。

3.情感态度价值观：3.1感受科利亚的聪明才智和乐于助人的品质。

3.2培养学生的创新意识和团队协作精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的阅读理解。

1.2生字词的学习与运用。

1.3课文中的修辞手法。

2.教学难点：2.1课文主题的深入理解。

2.2学生对创新意识的培养。

三、教学过程1.导入新课通过一个与课文相关的小故事或问题，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。

2.阅读课文2.1让学生自主阅读课文，了解故事情节。

2.2教师通过提问，检查学生对课文的理解。

3.学习生字词3.1教师带领学生学习生字词，讲解字词的读音、写法和含义。

3.2学生通过朗读、默写等方式巩固生字词。

4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

4.2学生通过小组讨论，分享对课文主题的理解。

5.情境体验5.1教师设计一个与课文相关的情境，让学生参与其中，体验课文的情感。

5.2学生通过情境体验，加深对课文的理解。

6.小组合作6.1教师提出一个与课文相关的问题，让学生分组讨论。

7.创新实践7.1教师引导学生结合课文内容，进行创新实践。

7.2学生展示创新成果，教师点评并给予鼓励。

8.2学生分享自己的学习心得，教师给予点评。

四、作业设计1.书写生字词。

2.根据课文内容，写一篇小作文。

3.收集与课文相关的资料，进行拓展阅读。

五、教学反思本节课通过阅读、分析、体验、合作等环节，让学生深入理解课文内容，培养阅读理解能力和表达能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，引导他们积极参与，提高课堂效果。

同时，通过创新实践环节，培养学生的创新意识和团队协作精神。

部编版小学语文《科利亚的木匣》公开课优质课教案

《科利亚的木匣》第一课时教学设计教学目标：1.能读准文中的多音字，正确、流利地朗读课文，学会区分“仍然”与“果然”，并加以运用。

2.学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣、受启发的过程，理清文章的条理。

3.仿照科利亚埋木匣的过程写一写母亲埋木匣的过程，用上一些动词。

教学重点：1、让学生了解课文的主要内容。

2、学生通过学习描写科利亚埋木匣的句子，能自己仿照着写一个片段，在记事类作文中学会运用一些动作描写。

教学过程：一、导入1.今天,我们去认识一位苏联的小朋友,他叫科利亚。

他给我们带来了一样东西,是什么呢?（木匣）这就是我们要学习的课文,一起读。

指指图中哪个是匣（对，像这样有盖的小盒子就叫匣。

）2.用木头做的叫（木匣），那用铁做的叫（铁匣），如果装的是玩具呢？（玩具匣），有一个小朋友特别爱说话，他的嘴就像一个小匣子，你猜猜看这个小匣子里装的最多的是什么？（话）他的嘴就是一个话匣子，他一开口就说他打开了话匣子。

二、预习反馈，理清思路1.这是一个生动有趣的故事，课前都预习了吗？听声音大家都很认真预习了。

下面请大家根据要求再读一读课文：出示：（1）读准字音，长句、难度的句子多读几遍，读通顺。

（2）想一想课文围绕着科利亚的木匣写了哪些事？2.学生自由读文，教师巡视指导。

3.师：刚才同学们读课文读得很投入，现在老师要来考考大家，上面的词语你都会读了吗?数数盛着量了五步免得管事玩意儿kā喀山仍然果然（1）第一排：个读。

（你真厉害，这三个多音字都读对了。

有小朋友有意见了。

是的，盛是多音字，在这里读cheng，一起读这个词。

除了盛还藏着多音字呢，你发现了吗？）看着拼音，咱们一起读一读。

盛的另一个读音是？给它找个朋友。

量还能读？组词。

一起拼读一下这两组词语。

（2）第二排个读，正音“玩意儿”是个儿化音，“免得”轻声。

“免得”：这个词你们有意见吗？免得是轻声，你读对了。

一起读。

“玩意儿”是儿化音，一起读。

老师再考考你们，啥叫“管事”？（管用）课文中是怎么说的？（“你的算术不管事啦！”）谁知道了？“管用”是的，用联系上下文的方法来理解词语就简单多了。

独具特色的《科利亚的木匣》教案设计

独具特色的《科利亚的木匣》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《科利亚的木匣》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学习生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。

（2）学会借助资料或图片，展开想象，复述故事情节。

（3）学会从不同角度去分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜亲情和友情的美好情感。

（2）教育学生诚实守信，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《科利亚的木匣》的主要内容及其表达的主题。

（2）生字词的学习和运用。

（3）培养学生阅读理解能力和写作技巧。

2. 教学难点：（1）理解课文中的情感线索，体会人物的心情变化。

（2）运用批判性思维，分析课文中的矛盾冲突及解决方法。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注课文主题。

（2）简介课文作者及其背景。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事情节。

（2）学生通过资料或图片，了解相关历史背景。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物性格。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感教育：（1）引导学生体会课文中的情感线索，感受人物的喜怒哀乐。

（2）教育学生珍惜亲情和友情，关爱他人。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，提高学生的阅读写作能力。

四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生在课堂活动中的参与度和表现。

3. 学生课后作业的完成质量和创新性。

五、教学资源：1. 课文原文及译文。

2. 与课文相关的图片、视频或音频资料。

3. 生字词卡片或PPT课件。

4. 课后作业模板及参考答案。

六、教学策略：1. 情境创设：通过引入现实生活中的情境，让学生更好地理解和体验课文中的情节。

独具特色的《科利亚的木匣》教案设计

一、教案基本信息教案名称：《科利亚的木匣》教案设计适用年级：小学三年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，提高学生的阅读理解能力。

2. 通过分析故事中的人物形象，培养学生对人物性格特点的观察和概括能力。

3. 引导学生学习科利亚勇于探究、动手实践的精神，培养学生的创新意识。

4. 借助故事，对学生进行品德教育，培养学生的爱心和责任感。

教学重点：1. 故事情节的理解和分析。

2. 人物性格特点的观察和概括。

3. 科利亚勇于探究、动手实践的精神的培养。

教学难点：1. 故事情节的深入理解。

2. 人物性格特点的准确概括。

二、教学准备教材：《科利亚的木匣》课文文本教具：多媒体设备、黑板、粉笔、课件三、教学过程第一课时1. 导入新课激发学生兴趣，引导学生关注课题，明确学习目标。

2. 阅读理解学生自读课文，理解故事大意，回答相关问题。

教师通过提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入理解故事情节。

3. 分析人物形象学生观察课文插图，描述科利亚的外貌特征。

第二课时1. 复习导入回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 探究学习学生小组讨论：科利亚为什么要在木匣子里放东西？他这样做有什么意义？各小组汇报讨论成果，教师进行点评、引导。

3. 动手实践学生分组动手制作木匣，体验科利亚动手实践的过程。

教师巡回指导，关注学生的动手能力和创新意识。

4. 品德教育教师引导学生从科利亚的行为中体会关爱他人的重要性，培养学生的爱心和责任感。

四、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，向家长讲述《科利亚的木匣》的故事大意，分享学习收获。

2. 拓展作业：学生结合自己的生活经验，思考如何关爱身边的人，动手制作一件小礼物，下节课分享。

五、教学反思六、教学评价评价内容：学生对《科利亚的木匣》故事的理解程度、人物性格特点的把握、动手实践能力以及品德教育的渗透。

评价方式：课堂问答、作业完成情况、小组讨论表现、动手实践作品、学生分享。

语文课文科利亚的木匣优秀教案

语文课文科利亚的木匣优秀教案学习目标①认识匣、锯、阶3个生字。

会写挖、鞋等13个字。

能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

科利亚的木匣教案教学设计精品推荐课前准备①生字词卡片。

②抄写课文最后一段的小黑板。

第一课时分步揭题①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。

②完整板书课题。

科利亚是个苏联的。

这篇课文讲了他的`什么事呢？朗读课文，初步了解内容①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

②指名学生朗读，纠正读错的地方。

请学生说说课文的主要内容。

（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。

）默读课文，了解叙述顺序①布置默读。

默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

③全班交流。

a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。

）学习字词①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

③学生写生字（两遍）/article/，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

第二课时复习字词①用生字词卡片指名认读。

②听写本课应掌握的词语。

听写后对照词语表自我批改订正。

突出重点，加深理解①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？②学生带着这个问题认真读书、思考。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

科利亚的木匣教案教学设计精品

科利亚的木匣教案教学设计精品文章摘要:本文章的主要内容是关于科利亚的木匣教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！学习目标①认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

课前准备科利亚的木匣教案教学设计精品①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。

②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。

第一课时启发谈话，揭示课题①出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？②板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

初读课文，整体感知①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣→（）木匣（）⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

精读感悟，明白道理①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

学生找出句子读：/article/木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

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