伯牙绝弦教学案例

伯牙绝弦教学案例

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。下面作者为大家带来了伯牙绝弦教学案例，仅供参考，希望能够帮到大家。

伯牙绝弦教学案例篇一：

师：当伯牙鼓琴志在高山时子期会怎样赞叹?

生：善哉，峨峨兮若泰山。

师：伯牙鼓琴志在流水，子期又如何赞叹?

生：善哉，洋洋兮若江河。

师：想象一下，伯牙的琴声除能表现峨峨泰山、洋洋江河以外还能表现哪些动人的场景呢?引导学生想象

生：清风、白云、细雨、明月、炊烟、白雪……

师：能在这些景物描写的词语前加相同的两个字的修饰语吗?

生：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨萧萧竹叶绵绵细雨袅袅炊烟萋萋芳草白雪皑皑等。

师：如果我是伯牙你是子期当我鼓琴当你听到我的琴声你会如何赞叹呢?

分角色表演：

师：伯牙鼓琴，志在明月。

生：善哉，皎皎兮若明月!

师：伯牙鼓琴，志在细雨。

生：善哉，绵绵兮如()!

师：伯牙鼓琴，志在炊烟。

生：善哉，()兮像()!

……

师：一起想象这样一幅画面：伯牙在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹，连起来说一说。

生：伯牙鼓琴，志在明月钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月!”志在细雨钟

子期曰：“善哉，绵绵兮如细雨。”志在炊烟钟子期曰：“善哉，袅袅兮若炊烟。”……

师：如果你是伯牙此时你会对子期怎样说?用文言文

生：知我者，子期也

师：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊!这就是什么呀!

生：知音

【教学环节分析】：

这一教学环节是我在执教语文《伯牙绝弦》一课在教学完“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”的一处拓展练习的教学设计。这一环节的设计目的是让学生置身文中人物感受子期和伯牙的知己情谊，老师和学生在表演过程中既各自感受着，又互相感染着，同时通过这一句式的练习训练学生的说话能力。让学生的表达能力得到提高。这一环节有这样几点成功之处：

1、让学生深切感受到了伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。

2、学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话。在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

3、既加强了此种句式的训练，又打开了学生思维调动了学生原有知识的积累，激发了学生学习的积极性，培养了学生的语言表达能力。

教学中存在的不足之处：

1、学生的表现力较差。

这一不足，一方面原因是我们的家庭教育、学校教育比较保守，在培养学生的表现力上比较欠缺。另一方面的原因是学生的’年龄越开越大，有些不好意思，放不开手脚。

2、学生的语言较贫乏。

学生平时看书较少，语言积累量不够。分析原因，一时家庭文化氛围不好，再有教师在平时教学中虽有意识要求学生积累语言，但是检查的力量不够。

针对教学中出现的不足，我决定在今后的教学中，尤其是课堂教学中，尽可能的给学生创设表现自己的情景，积累运用语言的训练，并做到课内、外结合，把课上学到的知识、方法通过表演、讲故事、换角色等形式训练培养学生的语言表达能力。

以上是我对这一节课的反思，有成功也有不足。哪里有不足，哪里就是起点，今天的不足就是明天的成功之处。伯牙绝弦教学案例篇二：

背景：

本周，我上了人教实验版六年级上册的一篇文言文《伯牙绝弦》，。回想一下这次授课过程，感觉有很多不足之处，留下了许多遗憾。但也有少数几处“亮点”，使得这堂课充满了活力。

教学片断(一)

课前谈话：

师：同学们，我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。

生1：白雪茫茫。

生2：虎视眈眈。

……

师：老师再说几个这样的词。(小黑板出示)

清风徐徐杨柳依依炊烟袅袅泪水涟涟

流水淙淙芳草萋萋春雨绵绵笑声朗朗

师：同学们，大家一齐来读一读这些词吧!(生齐读)

评析：初看起来，这只是老师在上课之前给学生作的平常积累，并无什么新奇之处。其实，我在设计这样一个文字游戏的时候，除了要达到积累的目的之外，还巧妙的为后面的教学埋下了伏笔，作了充分的铺垫。看似简单的开头，其实为化解教学的难点，丰富学生的语言作了充分的准备。

教学片断2：

正式上课：

师：江城武汉，九省通衢，在长江与汉水交界之处，有一处著名的，号称“江南三大名楼之一”的景观，你们可知道，是什么吗?

生：黄鹤楼。

师：在黄鹤楼的对面，有一座高耸入云的现代建筑，和我们平时的生活息息相关，你们知道那是什么吗?

生：龟山电视塔。

师：在龟山电视塔的脚下，还有一处著名的景观，这里流传着一个古老的传说，大家知道吗?

生：(齐)古琴台。

师：是啊，在这里，流传着一个美丽而凄婉的故事;在这里，回响着一段千古传诵的绝唱……有谁知道古琴台这个地方的来历呢?请你用最简洁的语言来讲一讲这个故事，好吗?

生：讲述古琴台的故事。

师：你讲得真好啊!真是个知识丰富的好孩子。你刚才讲的只是一个民间故事。那么，我们今天要学习的就是这个故事的历史记载。只有5句话，77个字的一篇小文章。请同学们把书翻到第137页。自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

评析：老师从学生身边的景观出发，从他们最熟悉的景观入手，一步步引入古琴台，这样的开课，让学生听得兴趣盎然，津津有味。接下来，请一个同学简单的讲一讲古琴台这个地方的传说，引入课文，进一步激发了学生阅读文本的兴趣。老师提出的“5句话，77个字”也激发了学生探究学习的积极性和主动性，体现了新课标的精神。

教学片断3：

(课件出示)：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

师：这句话是什么意思呢?哪位同学读明白了?

生：伯牙弹琴，心里想着高山，钟子期说：“太美了，像泰山一样巍峨!”伯牙心里想着流水，钟子期说：“太美了!像江河一样广阔!”

师：你说得太好了!“志”是什么意思呢?

生：心里想着的意思。

师：说得太好了，请你说说你是怎么知道的?