抓好常态课备课
常态化备课心得体会怎么写
常态化备课心得体会怎么写常态化备课是对教师备课工作的新要求，要求教师要根据学科教育教学的特点，从整体上认识和操作备课工作，全面提高备课能力，实现备课过程的规范化、科学化和高效化。
我在实践中逐渐摸索出了一套适合自己的常态化备课方法和经验，并从中获得了很多体会和心得。
首先，常态化备课要从整体上认识备课工作的重要性和必要性。
备课是教师教学工作的基础和关键环节，是保证教育教学质量的重要保障。
我在备课过程中不仅要了解教材和教学内容，还要充分考虑学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学目标和教学计划，精心设计教学策略和教学活动，确保教学过程的科学性和有效性。
其次，常态化备课要注重教育教学研究和教学方法的更新。
教育教学工作处于不断发展变化的过程中，作为教师要时刻关注教育教学的最新动态和研究成果，及时更新自己的教学观念和教学方法。
我经常参加各种专题讲座、教学研讨会和教学观摩活动，通过与同行交流和分享经验，不断提高自己的教学水平和备课能力。
再次，常态化备课要注重从学生的角度思考和设计教学。
学生是教学的主体和最终受益者，他们的学习情况和需求应该是备课的出发点和核心问题。
我在备课过程中会仔细分析学生的学习特点和存在的问题，思考如何激发学生的学习兴趣和主动性，如何设计能够满足学生不同层次和不同需求的教学活动，让每个学生都能够得到有效的学习。
最后，常态化备课要重视教学资源的整合和利用。
备课不仅是制定教学计划和教学策略的过程，也是整合和利用各种教学资源的过程。
我在备课过程中会注意搜集和整理各种教学资料和教学案例，利用现有的教学资源，让教学更加丰富多样，充分发挥各种资源在教学中的作用。
通过常态化备课，我感受到了备课工作的重要性和必要性，也获得了很多宝贵的经验和体会。
常态化备课要求我们要全面、系统地思考和操作备课工作，关注教学研究和教学方法的更新，从学生的角度思考和设计教学，以及重视教学资源的整合和利用。
这些都是提高备课能力和提升教育教学质量的关键环节，也是我今后备课工作中要继续努力的方向。
“精心备课,上好常态课”心得体会
“精心备课，上好常态课”心得体会
精心备课，上好常态课是教师们在日常教学中不断追求的目标。
作为一名教师，我深
切体会到了这一理念的重要性和价值。
以下是我对于“精心备课，上好常态课”的心
得体会：
首先，精心备课是课堂成功的关键。
在备课过程中，教师需要仔细研读教材，深入理
解知识点和学科要求，设计合适的教学活动和教学资源。
只有在充分了解学生的基础
和需求的基础上，才能制定出合理有效的教学方案。
备课需要花费大量的时间和精力，但只有通过充分准备，才能确保课堂教学的质量和效果。
其次，上好常态课需要注重教师与学生的互动。
教师在课堂上应该发挥引导和激发学
生学习兴趣的作用，通过提问、讲解和演示等方式，激发学生的思考和参与。
同时，
教师应该注重与学生的互动，了解学生的学习情况和学习困难，及时给予指导和帮助，提升学生的学习效果。
最后，精心备课和上好常态课需要不断反思和改进。
教师在备课和教学过程中应该时
刻保持敏锐的观察力和自我反思能力，及时总结经验和教训，不断改进自己的教学方
法和策略。
只有不断地反思和改进，才能逐步提高自己的教学水平和专业能力。
总而言之，精心备课，上好常态课是一项艰巨的任务，但也是教师们应该追求的目标。
通过充分的备课和高质量的教学，可以增强学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习
成绩和综合素质。
同时，教师自己也会不断成长和进步，实现自我价值的最大化。
常态课教学反思
常态课教学反思教学是教师职业的核心活动，而常态课作为教学中最为常见的形式，其质量直接影响学生的学习效果和教师自身的专业成长。
通过教学反思，教师可以总结经验，发现问题，并不断优化教学策略，以提高教学效果。
以下是我对常态课教学的几点反思。
一、教学准备的重要性教学准备是常态课成功的基础。
在备课阶段，教师需要深入研究教材内容，明确教学目标，设计合理的教学流程。
同时，教师还应考虑学生的实际情况，包括他们的知识基础、兴趣点以及学习习惯，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂互动的平衡课堂互动是提高学生参与度和学习效果的关键。
在常态课中，教师应平衡讲授与互动，既要确保知识点的传授，也要鼓励学生提问和讨论。
通过小组合作、角色扮演等多样化的教学活动，可以让学生在实践中学习和思考，从而加深对知识的理解和记忆。
三、教学方法的创新随着教育理念的更新，教学方法也应与时俱进。
教师应不断尝试新的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
四、评价方式的多元化评价是教学过程中不可或缺的一部分。
教师应采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面了解学生的学习情况。
通过作业、测验、口头报告等多种方式，教师可以更准确地评估学生的学习成果，并及时给予反馈和指导。
五、教学反思的持续性教学反思是一个持续的过程。
教师应在每次教学后进行反思，总结成功之处，分析存在的问题，并制定改进措施。
通过不断的反思和实践，教师可以逐步提升自己的教学能力，更好地满足学生的学习需求。
六、学生主体性的培养在常态课教学中，教师应注重培养学生的主体性，鼓励学生自主学习、独立思考。
通过设置开放性问题、引导学生进行探究学习等方式，教师可以帮助学生形成批判性思维，提高解决问题的能力。
七、课堂管理的有效性有效的课堂管理是保证教学顺利进行的前提。
教师应制定明确的课堂规则，并通过积极的课堂氛围、合理的时间管理等手段，确保学生能够在有序的环境中进行学习。
数学常态课备课要求
数学常态课备课要求1. 引言1.1 概述数学常态课备课要求的概述部分应该对这篇长文的主题进行简要介绍，说明备课要求的背景和意义。
下面是一个可能的参考概述：概述：数学常态课作为学生在学习数学过程中的一部分，对于培养学生的数学思维、解决问题的能力以及创新思维至关重要。
然而，如何准备一堂高质量的数学常态课成为了每位数学教师需要面对的重要课题。
备课工作是教师为了实现教育目标和孩子的发展需求而进行的一项琐碎而重要的工作。
本文将详细介绍数学常态课备课的要求，包括选择适当的教学内容、确定教学目标、设计教学过程和评价教学效果等方面，旨在帮助数学教师们提高备课水平，为学生提供更优质的数学学习环境。
此段概述简洁明了地介绍了本文的主题和目的，并指出备课工作的重要性，为接下来的正文部分铺垫了基础。
在撰写文章时，可以根据实际情况进行适当修改和调整。
1.2 文章结构文章结构部分的内容应该包括对整篇文章的组织和章节安排进行介绍。
在数学常态课备课要求的文章中，为了清晰地传达备课要求的信息，文章结构将按照如下方式安排：第一部分是引言部分，用于引入文章的主题和目的。
本部分包括概述、文章结构和目的三个小节。
在概述中，将简要介绍备课要求的背景和重要性。
文章结构小节将解释整篇文章的组织结构，以便读者能够了解各个部分的内容和顺序。
目的小节将明确说明备课要求的目标和意义。
第二部分是正文部分，用于详细描述备课要求的要点。
本部分包括第一个要点和第二个要点两个小节。
每个要点将详细讲解备课时应关注的内容和要求，包括教学方面的注意事项、教材选择、教学方法等。
第三部分是结论部分，用于总结备课要求的要点和对未来的展望。
本部分包括总结要点和对未来的展望两个小节。
总结要点小节将对整个备课要求进行概括性的总结，重点强调备课的关键要点。
对未来的展望小节将展望备课要求在未来的发展和应用方向，为读者提供思考和进一步研究的方向。
通过以上结构，读者可以清晰地了解整篇文章的主要内容和章节安排。
如何上好常态课,提高教学质量
如何上好常态课，提高教学质量如何上好常态课，提高教学质量如何改变普通高中目前的教与学现状，让师生们愉快高效地教与学呢？我个人认为比较符合实际、行之有效的策略就是：“向常态课堂要效率，用高效教学减负担”。
一、什么是常态课堂简言之，常态课堂就是指在学校常态下的每一节课堂教学。
在新课程理念引领下的常态课堂教学，综合各个学科的特点，个人认为起码要做到以下“九有”：1.心中始终有学生。
从备课开始，仅仅是教师能正确地理解和把握教材是不够的，教师在备课时必须心中时时想到即将面对的学生。
学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师备课时必须考虑的问题和依据。
课堂教学中，随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的教学安排，否则，课堂教学的效果就达不到最优化。
课后对学生练习的布置和要求，更要符合学生的实际，否则，达不到训练效果，浪费学生的时间，甚至会诱发学生间相互抄袭作业等不良的学习情况发生。
有些教师采取分层次布置作业和提出要求，应该说是比较好的方法，教学工作“必须以学生为主体”决不是一句空话。
2.脑中经常有课标。
随着人类文明的进步和发展，中小学教材和课程的要求，一直都在发生变化。
特别是进入新课改以来，教材的变化就更大。
教师在备课、上课、辅导时，必须脑中经常有课标，否则容易造成内容选择、讲授安排等失误，致使宝贵的课堂教学时间浪费或低效。
已有多年教学经历的教师，更应注意这一点，不能在自己喜欢、有特长和爱好，但已不属于新课标要求的内容上过多地化时间去讲解、去训练、去挖掘，以免浪费师生的时间和精力。
3.眼中关注有变化。
现在许多学校强调集体备课，这无疑对学校的整体课堂教学有很好的促进作用。
但是，学生是一群生动活泼的孩子，现成的集体备课案，在不同的班级、面对不同基础的学生，在不同的时机、不同的阶段去实施，教师都必须随着课堂教学的进展，及时调整自己的教学方法和策略。
对学生在课堂教学中出现的疑难、困惑，教师应根据学生的变化及时地进行有针对性的指导，不能死守现成的个人教案或集体备课教案，机械地、呆板地进行教学。
综合实践活动课程呼唤常态化的有效备课
◆
综 合 实 践 活 动 课 程 呼 唤 常 态 化 的 有 效 备 课
◆ 杨 邦 清
（ 福建省南平实验小学 ， 福建 南平）
【 要 】传 统 的综 合 实践 活 动教 学研 究活 动 大 多是 围 绕 优 质 课 、 开课 、 范课 开 展 评 教 评 学 ， 少提 及 活 动 指 导教 师 如 何 进 行 有 效 备 摘 公 示 很
中心 备课 ， 以学段为单位建立 中心备课 组。期 初由备课组长 组织安排 表 自己想法的同时， 再听听师傅 的建设 性意 见。同时， 师傅也可从徒弟身上 任课教师进行单元主题备课 ， 平时由负责单 元主题备课的教 师独 立备课并 发现闪光点。师徒对接， 有利于形成备课新思路 ， 可谓相得益彰。比如， 三年 撰 写教案。备课组根据进度定 期安排这位备课 教师进行组上说课 ， 并写好 级的《 好看的动画片》 备课设计 ， 设计者想通过展示各种各样的动画片来创设 教案在网络上共享 。最后 ， 备课组各位教 师根据 自身和本班实 际进行二次 问题情境 ， 难度较大的幻灯片制作一般是徒弟 （ 青年教师 ） 的强项 ， 但在课堂 备课 ， 即对活动主题方案进行 再次修改 ， 成 自己的方 案设计。如在 五年 机智调控 、 形 过程性指导等方面 ， 徒弟可能不如 师傅（ 有经验 的老教师）如果两 ， 互通有无， 那么， 一定会使各 自的备课更趋于完善。 级的综合实践活动课《 做一个 受人欢迎的礼仪学生》 二次备课 中 ， 许多教 师 者能够融会贯通、 对原方案设计都提 出了自己的看法： 有的说 ， 班级学生 爱讲脏 话， 礼仪重点 就可以放在“ 语言文 明” 有的认 为， 上： 班级学生随意乱 丢纸 屑现象严重 ， 礼
一
综合实践活动是一门全 新的课 程， 师资队伍建设要 求很高。所以 ， 对 建 立师徒备课制， 确定综合实践活动指导教 师的 师徒关系 （ 有经验的老教师和 青年教师对接） 意义重大。师徒备课 时， 。 可先 由徒 弟发言 ， 让徒弟在充分发
注重细节落实,提升科学常态课堂实效性
注重细节落实，提升科学常态课堂的实效性摘要：从很大程度上说，教学质量取决于课堂教学效率，高效课堂必然能促进教学质量的提高。
可见，要想提高教学质量，首先得提高课堂教学效率。
因此，就初中科学课而言，要提高科学教学质量，得从细节入手，提升科学常态课堂的实效性。
结合科学教学实际，就注重细节落实，提升科学常态课堂的实效性做探究，提出几点感悟。
关键词：初中科学；课堂教学；细节；常态课堂；实效性新课改要求课堂教学应该是优质高效的课堂教学，教师要切实通过课堂教学来促进教学质量的提高。
因此，无论是就学校而言还是就教师而言，确保每一堂课的优质高效是极为重要的。
因为课堂教学效率直接影响着教学质量，低效的课堂教学只会导致劣质的教学质量。
那么，就初中科学教学而言，如何从课堂教学细节入手，提升科学常态课堂的实效性呢？接下来，笔者将就这一问题做具体阐述。
一、认真做好集体备课集体备课是当前提高课堂教学效率的必要前提，且集体备课必须保证其实效性，这样方能保证常态课堂的实效性。
因此，在科学教学中，广大科学教师应该认真对待集体备课，通过备课程标准、备教材、备学生情况、备教学方法等等，基本统一科学的教学进度、教学内容以及检测方式。
在备课过程中切实保证教学计划的切实可行，应站在整个年级的高度来研究科学课堂教学的相关策略及措施，有计划、有目的地实施科学课堂教学，且在集体备课的过程中，积极开启集体的智慧之门，落实新课改理念下的教学方法及模式，有效融合学校的教学资源。
学校在此过程中建立较为完善的集体备课的相关激励机制，避免备课成为形式，保证教案、学案的质量，以此来促进高效课堂。
二、注重个人二次备课每个教师都有自己独特的教学风格，因而在集体备课的基础上，教师要注重个人的二次备课。
二次备课的重点是根据自己学生的实际情况及教师自己的教学风格来进行，是对集体备课的深入研究及创造。
教师在此过程中充分结合学生的实际设计切实可行的教学目标及教学方法，并引导学生顺利完成学习任务。
学校常态课管理制度
一、总则为加强学校常态课管理，提高教学质量，确保学校教育教学工作的有序进行，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于学校所有常态课教学活动，包括课堂教学、自习课、课外活动等。
三、教学纪律1. 教师纪律（1）教师应按时到岗，不迟到、不早退、不无故缺课。
（2）教师应认真备课，保证教学内容充实、新颖，教学方法科学、有效。
（3）教师应尊重学生，关爱学生，严禁体罚或变相体罚学生。
（4）教师应积极参与教研活动，不断提高自身教育教学水平。
2. 学生纪律（1）学生应按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
（2）学生应认真听讲，积极参与课堂活动，遵守课堂纪律。
（3）学生应保持教室整洁，爱护公物，不随意涂鸦、损坏设施。
（4）学生应尊敬师长，团结同学，互帮互助，共同营造良好的学习氛围。
四、教学秩序1. 课堂教学（1）教师应按照课程表进行教学，不得随意调整上课时间。
（2）教师应严格按照教学计划进行教学，不得擅自增减教学内容。
（3）教师应确保课堂教学秩序，引导学生集中注意力，提高课堂效率。
2. 自习课（1）学生应按照自习课安排，认真完成作业、复习功课。
（2）自习课期间，学生应保持安静，不得喧哗、打闹。
（3）自习课期间，教师应巡视教室，指导学生进行自主学习。
3. 课外活动（1）课外活动应按照学校安排进行，不得擅自更改活动内容。
（2）学生应积极参与课外活动，提高自身综合素质。
（3）课外活动期间，学生应遵守纪律，服从管理。
五、教学评价1. 教师教学评价（1）学校将定期对教师的教学工作进行评价，包括教学质量、教学方法、课堂管理等方面。
（2）教师应积极参与教学评价，认真反思自身教学，不断提高教育教学水平。
2. 学生学习评价（1）学校将定期对学生的学习情况进行评价，包括学习成绩、学习态度、学习习惯等方面。
（2）学生应认真对待学习评价，根据评价结果调整学习策略，提高学习成绩。
六、附则1. 本制度由学校教务处负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行，原有相关规定与本制度不一致的，以本制度为准。
关于常态课
关于常态课近年来，在课堂教学的研究和管理方面，我们一直坚持要求落实课堂教学的常态化，上好每一节常态课，向常态课要质量，让常态化成为教师教学活动中的自觉行为，回归课堂的本真状态，可见，常态课才是课堂教学的自然状态，才是教学质量的提升所在。
那么，究竟如何定义常态课，常态课应该具备怎样的特征？常态课是不是也有统一的标准和要求？评价常态课的尺度是什么？常态课是相对于哪些课型而生的？如何上好常态课呢？而我们所开展的优质课，公开课以及示范课、竞赛课活动是不是就是另一类课，与常态课没有任何瓜葛了呢？下面我们就集中来探讨这些问题：一、关于常态课的提出和定义常态课这个概念的提出我想应该是针对两个概念而言，一个是公开课一个是随意课。
所谓公平课就是通过精心准备、尽可能多的调动教学手段和教学资源，充分展示自身才能和教学特色的课，其表现为：不少刻意准备的、花了超出平时几倍、十几倍甚至几十倍时间精心包装的、有多人帮助、合作、经过反复锤炼、多次预演的课。
公开课经过多方打磨必定有精致精细的特点，而且因其为展示课，所以避免了自然生成的许多不足，（所谓扬长避短，许多易生发现象我们也很难捕捉和发现到），而其也因融入了多方指导者的心血而显示出艺术性的惊叹。
应该说：公开课是教研活动中最常见的方式之一，在打磨公开课的过程中，无论是执教者，还是参与的教师都会在不同层度上受益，对我们的教育教学也有一定的引领作用，给我们常态课的教学提供榜样，指明方向。
但我们要能将每节课都上成这样精彩的公开课那是不可能的，老师们每天要由上几节课，要每节课都这样准备是不可能的。
所以常态课才是学生成长的重要源泉。
只有常态的教学才有可能让学生聚沙成塔，只有常态的教学才可能让学生潜移默化。
常态课是指每天都要如此来上的课。
但是不是常态课就是一支粉笔、一块黑板的课，抛开所有的电教手段，所谓的纯自然的课。
这就涉及到随意课的概念，有些人只把常态课与公开课区分，认为不是公开课就是常态课，但并不尽然，有许多的课只是随意课，并没有达到常态课的要求。
注重实验操作关注常态备课
注重实验操作关注常态备课莲都区小学科学备课会会议纪要为了落实全区范围内的集体备课，加强教学研究提高教学质量，每个学期我们都要举行备课会。
与以往不同的是，本学期我们小学科学备课会按中高年段分2次举行，分别安排在3月11日上午和3月18日上午。
为了在有限的时间内做好统筹安排和教研引领，本次备课会不安排课堂教学观摩，而把重点放在实验操作和常态备课上，希望以此为突破口，切实提高一线教师的实验操作能力和有效备课能力，推动我区小学科学新课程的深入实施。
3月11日上午，莲都区小学科学2009学年第二学期备课会（中段）在大洋路学校举行，全区小学科学教研组长和三四年级科学教师约50人参加了本次活动。
会议的第一部分内容是上学期小学科学质量检测工作交流。
先由区教研室蓝岳美老师作了题为《关于质量检测命题的思考》的讲座。
蓝老师强调命题的原则是发挥好服务教学和促进反思的作用，将“考”和“教”有机结合在一起，并以本次部分试题为例，指出今后命题将在讲究知识性的同时突出开放性和强化实践性，着重考查学生的分析能力、判断能力和运用能力。
再由莲都外国语学校蓝鑫龙老师对本校学生的质量检测情况进行分析。
蓝老师通过大量的数据，揭示出学生答题中的几种常见问题，还交流了一些有效的教学手段和复习策略，赢得与会教师的热烈掌声。
第二部分内容是实验操作指导，由刘英小学吴勇老师负责组织。
吴老师挑选了四年级下册《电》单元作为范例，对这一单元中的主要实验作了缜密梳理和详细讲解。
在此后的体验活动中，教师们分成了若干组进行电路接线盒连接实验。
老师们非常认真，会场中因为连接成功而掌声、笑声不断。
第三部分内容是大洋路学校陈建秋老师的讲座《关注常态备课回归本色课堂》。
陈老师从当前备课常见形式和管理中存在的问题入手，提出应“关注常态备课”。
陈老师认为，支撑课堂教学质量的是常态备课，教学质量是在一堂堂常态课中累积提高的，常态备课不等于形式主义的集体备课，也不包括那种研究性质的教研活动，而是指通常状态下教师为课堂教学做准备的过程。
立足常态课堂 开展高效教学
高效教学减负担” 。
一
、
用各种有利资 源 ，融 人教者 的智 精力和物力投入 ， Ｉ 取得尽可能好 『 慧， 的教学效果。尽可能好的教学效 立 足常态 课堂 ，追求简 Ｉ 在课 堂上显 出教 者 的创 造性 、Ｉ
Ｉ 丰富性 、 灵动性 。 由此上 出的常态 果可 以从 以下两 个方 面来 体现 ： Ｉ
乱 、 发展而言的 ， 无 它要求课堂有 ｌ 以学生为本位 ，以学生 的发展 为 Ｉ 更应注意这一点 ，不能在 自己喜
‘
具体明确有效的教学 目 ， 标 有明 Ｉ 评价课堂的参照 ， 其他均为次要。 、 １ 有特长和爱好 ， 已不属 于新 欢 但
晰科 学 的教学流 程 和教学方 法 ， 教师要做 到心 中始终有学 生。从 ｌ ｌ 课标要求 的内容上过 多地 花费时
的变化 ， 学生对 知识的理解状况 为： 轻负担， 低尚 ， 全维度， 高员量。 习， 通过独立的分析 、 探索、 质疑 ！
进展过程 ，教师应及时调整 自己 高效课堂是针对课堂教学的 ｌ 等方法来完成学习任务，倡导学 Ｉ 的教学安排 ， 否则 ， 堂教学 的效 课 低效性而言的。课堂教学高效性 ｛ 生主动参与， 乐于探究。“ 先学后 ｌ
常态课堂的有效性就成了研究的 Ｊ 园， 示范 常态课 就是 自留地。 常态 Ｉ
策略就是 “ 向常态课 堂要 效率 ， Ｉ 用 的随意课 ，而是需要 教师充分利
２ 负 ． 低耗 ， 轻 激发潜能， 向常
高 效 即以尽 可能少 的 时 间 、
课不是一支粉 笔 、一本书状态下 态课 堂要效 率 ｌ 重点， 比较符合实际、 行之有效的 Ｉ
心是教学三维 目标 的达成 。
欢—— 高效常态课
ｌ 容易造成 内容选 择 、讲 授安排等
立足常态教学,打造高效课堂
立足常态教学，打造高效课堂作者：罗敏来源：《师道·教研》2012年第06期有位教育专家曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
”课改的初期，语文教学中也曾出现过一些“华而不实，闹而不止。
”的误区，静心观之，我们要反省、改进，我认为语文课堂要回归真实，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，立足常态教学。
一、课前充分准备１．备教材教师在备课时一定要吃透教材，广开资源、搜集信息。
语文资源无处不在，让语文教学源自生活、回归生活。
教材中的重难点要把握准确，选取最恰当的教学方法解决重难点。
例如：我在上古诗《饮湖上初晴后雨》时，就查找了大量的资料，搜集了惠州西湖的照片、杭州西湖的短片让学生用身边的西湖和杭州西湖作比较，苏轼或其它诗人所写的关于杭州西湖的其它的诗让学生进行拓展学习。
还根据诗的内容和意境，我事先设计了几个问题，如：你觉得咱们的惠州西湖如何？请你在雨天和晴天分别去游游惠州西湖，看看感觉有什么不同？孩子们就会有意识地仔细观察惠州西湖，并体会不同天气下的景色有何不同，这就很好地解决了诗中“淡妆浓抹总相宜”的教学难点。
学生认为很无味的古诗经过这番处理变得有滋有味，学生的学习兴趣得到激发。
２．备学生备课不能停留在备教材的基础上，更要备学生。
课堂教学要以学生的发展为本，深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。
传统的教学把知识传授放在首位，备课也只是注重知识与能力的训练。
在新课程的课堂教学中，备课的重点不仅是教材，还要强调学生发展的重要性。
教师不仅要考虑课堂上教会学生什么、怎么教，更要清楚自己所教的内容对学生有什么作用，文章中哪个知识点学生掌握会有困难等。
记得一年级前面好几篇课文的生字都比较简单，孩子们都进行过学前教育，这些简单的生字他们早就认识了，有些老师还是逐字进行认读、书空，然后又布置大量的书写作业，使孩子们产生厌烦心理，以后对语文课的兴趣也难以提高。
因此，我们要从学生的实际出发去设计课堂。
“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会
“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会“关注常态聚焦高效”课堂教学心得体会1第一、常态课下的教学观念和教学方式我是一名已有17年教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教学过程中一些环节处理得不好，讲的还是多，学生的学习效果不佳，感觉新课标就是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、以后在教学中应该怎么办1.认真学习钻研教本教参。
认真备课，尤其也要认真备学生。
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从课本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
所以要找准学生的起点，才能思考怎么教为什么教，学生的终点。
关注学生的起点，是我以后备课一大重点。
2.认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。
因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
3.加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；还有时学生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子们想不到；这种形式主义的教学方式是无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有时让学生讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地交流，课堂组织松散，时间利用率低。
如何备课是上好课的关键
设计备课的有效方法：
• 学校体育的核心目标 是体育教学，怎样才能上 好课呢？
小学体育课备课的基本要点
• 备好课
备好课是上好课的先决条件，是贯彻新课程理念，实施 素质教育，提高教学质量的重要环节。 体育教师备好课， 不仅可以加强教学的预见性和计划性，防止教学中的盲目 性，而且更能充分发挥教师的主导性。体育教师必须在备 课上很下功夫，这样才能收到良好的教学效果。
实践说明
• 充分备课是上好课的前提，提 高课堂教学质量和效果，首先要抓 好备课这一环。 教学实践表明，教师在备课上 所花工夫的多少直接影响授课的质 量。
观摩课
常态课的区别之一
为什么常态课有看点？
原因并非观摩教学时，教学能力提高 了，而在于教师备课比平时充分得多，进 行了认真的筹划和精心的设计。
• 备课作为教师课前准备的过程，亦 是教师提高知识水平和教学能力、总 结教学经验的过程。
• 备好课
备好课是上好课的先决条件，是贯彻新课程理念，实施 素质教育，提高教学质量的重要环节。 体育教师备好课， 不仅可以加强教学的预见性和计划性，防止教学中的盲目 性，而且更能充分发挥教师的主导性。体育教师必须在备 课上很下功夫，这样才能收到良好的教学效果。
备教材
• 教材是教师备课及实施教学的依据， 教师要熟悉教材的内容及程序，根据 学段要求，理清教材的性质特点和技 术结构，明确教材的重点、难点，并 科学合理地处理好教材间的横向联系。
备作业
• 体育课课外作业是对课堂教学的一种重要补 充，对于巩固教学效果，提高学生的身体素质起 着非同不可的作用。布置课外作业要灵活机动， 设置要有层次，有梯度和连贯性，要符合因材施 教，课内课外相结合的原则，把布置作业重点放 在培养学生体育能力和终身锻炼习惯养成上。
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抓好常态课备课，让每节课都力争高——谈谈如何在短时间内备好常态课
抓好常态课备课，让每节课都力争高
——谈谈如何在短时间内备好常态课备好课是上好课的前提，通过备课，可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后才能问心无愧，胸有成竹的走向讲台。
对每位老师来说，常态课就象家常便饭，一日三餐都离不开，公开课就如大餐，只能偶尔开开牙祭，增进食欲，如果经常吃肯会使肠胃也不舒服，反而失去美味佳肴的兴趣。
常态课就是要本着平常、朴实的思想，上得扎实到位、平实有效。
但我们平常的工作量决定我们要在短时间内备好课、上好每一节课，让学生获得实实在在的知识、促进能力的提高。
如何在短时间内备出一节好课，提高备课的效率，从而提高自己课堂的效率，应该是我们每个教师追求的目标。
首先，要熟悉教材，明白教材内容。
熟悉教材，不仅仅是熟悉本节课的教材，还要从横向上了解教材前后的联系，纵向上了解教材各个知识点间的联系。
这样备课时就能做到心中有数：哪些知识学生已经学过但和本节课有所联系，哪些知识对学习本课有所帮助，学生需要做哪些课前准备等。
并要熟知课程标准。
其次，要领会教参的设计意图，明白本课的教学目标和重难点（也就是确定教什么）。
备课时需要参考相应的教学资料，以明确教学内容，教学目标，教学重难点，才能做到
心中有数。
在备课时，可以先翻开教科书，看看要教的内容，自已先尝试从书中找到教学的重难点，再参考资料，看一下资料上是怎么分析的。
低年级的教科书比较形象直观，书中的主题图，图中人物说的任何一句话，往往非常关键，很多教学的重难点往往就在这一、两句话里面，把握好图及图中的话，备课就成功了一大半了。
第三，了解学生的知识生长点，灵活机动调控课堂（也就是多研究学生，确定怎么教）。
教学的目标设定后，教师如何完成关键在于学生对知识的接受和理解程度。
只有在全面了解学生是否做好了学习新知识的准备和已有学习状态的情况下，才使新课的教学得以顺利进行。
但要做到这一点有一定的难度，需要教师平时的观察和对学生的了解。
第一、由于学生形象思维较强，抽象思维较弱，因此很多人认为在低年级的教学中一定都要用到直观的教学方法，其实不然，直观的目的是将抽象的数学知识以形象化的方式展示给学生，便于学生的理解和掌握，然而当知识点并不抽象时，可以不用直观的方法，一句话带过就是了；第二、常态课和公开课不同，常态课更关注的是学生的解题能力的培养，因此在常态课中不要求每一个学生都要动手操作；第三、由于学生的注意力比较分散，因此在教学设计当中要充分利用学生好表现设计一些诸如比一比、讲一讲、演板等等学习活动，增加一些趣味性的语言以激起学生的兴趣。
第四，课前确定教多久也非常重要。
一节课40分钟已经告诉我们教学的时间，关键是如何在有限的时间抓质量。
我觉得课堂的前二十分钟非常重要。
因为学生的注意力维持的比较短，过了这个时间段，很多学生就已经是“身在曹营，心在汉了”。
因此，备常态备课时导入阶段不要设计太多的活动，往往一、两句话或者与本节课相关的复习题导入然后直奔主题会更好一些，新课学习以及练习巩固对多数学生控制在30至35分钟为宜，剩余时间留下辅导学困生了。