抓好常态课备课

抓好常态课备课，让每节课都力争高——谈谈如何在短时间内备好常态课

抓好常态课备课，让每节课都力争高

——谈谈如何在短时间内备好常态课备好课是上好课的前提，通过备课，可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后才能问心无愧，胸有成竹的走向讲台。对每位老师来说，常态课就象家常便饭，一日三餐都离不开，公开课就如大餐，只能偶尔开开牙祭，增进食欲，如果经常吃肯会使肠胃也不舒服，反而失去美味佳肴的兴趣。常态课就是要本着平常、朴实的思想，上得扎实到位、平实有效。但我们平常的工作量决定我们要在短时间内备好课、上好每一节课，让学生获得实实在在的知识、促进能力的提高。如何在短时间内备出一节好课，提高备课的效率，从而提高自己课堂的效率，应该是我们每个教师追求的目标。

首先，要熟悉教材，明白教材内容。熟悉教材，不仅仅是熟悉本节课的教材，还要从横向上了解教材前后的联系，纵向上了解教材各个知识点间的联系。这样备课时就能做到心中有数：哪些知识学生已经学过但和本节课有所联系，哪些知识对学习本课有所帮助，学生需要做哪些课前准备等。并要熟知课程标准。

其次，要领会教参的设计意图，明白本课的教学目标和重难点（也就是确定教什么）。备课时需要参考相应的教学资料，以明确教学内容，教学目标，教学重难点，才能做到

心中有数。在备课时，可以先翻开教科书，看看要教的内容，自已先尝试从书中找到教学的重难点，再参考资料，看一下资料上是怎么分析的。低年级的教科书比较形象直观，书中的主题图，图中人物说的任何一句话，往往非常关键，很多教学的重难点往往就在这一、两句话里面，把握好图及图中的话，备课就成功了一大半了。

第三，了解学生的知识生长点，灵活机动调控课堂（也就是多研究学生，确定怎么教）。教学的目标设定后，教师如何完成关键在于学生对知识的接受和理解程度。只有在全面了解学生是否做好了学习新知识的准备和已有学习状态的情况下，才使新课的教学得以顺利进行。但要做到这一点有一定的难度，需要教师平时的观察和对学生的了解。第一、由于学生形象思维较强，抽象思维较弱，因此很多人认为在低年级的教学中一定都要用到直观的教学方法，其实不然，直观的目的是将抽象的数学知识以形象化的方式展示给学生，便于学生的理解和掌握，然而当知识点并不抽象时，可以不用直观的方法，一句话带过就是了；第二、常态课和公开课不同，常态课更关注的是学生的解题能力的培养，因此在常态课中不要求每一个学生都要动手操作；第三、由于学生的注意力比较分散，因此在教学设计当中要充分利用学生好表现设计一些诸如比一比、讲一讲、演板等等学习活动，增加一些趣味性的语言以激起学生的兴趣。

第四，课前确定教多久也非常重要。一节课40分钟已经告诉我们教学的时间，关键是如何在有限的时间抓质量。我觉得课堂的前二十分钟非常重要。因为学生的注意力维持的比较短，过了这个时间段，很多学生就已经是“身在曹营，心在汉了”。因此，备常态备课时导入阶段不要设计太多的活动，往往一、两句话或者与本节课相关的复习题导入然后直奔主题会更好一些，新课学习以及练习巩固对多数学生控制在30至35分钟为宜，剩余时间留下辅导学困生了。