丰富多彩的童年生活说课课件

五、模块教学建议
第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这 一课我们要继续朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟 三、感情朗读，比赛背诵 1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。 五、布置综合性学习 你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以 用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
三、学情分析 4、有表达的愿望，敢于发表自己的意 见，一方面有简单的合作学习意识和探究 兴趣；另一方面喜欢自主开放式的学习活 动，但缺乏自控与合作意识，不善于倾听 和接纳。学生常常没有认真思考就急于表 达，不大注重过程，急于获得结果，更没 有耐心去深入研究。
四、单元备课的整体构思 1、教学内容应整体设计，融会贯通。
五、模块教学建议
于永正老师《我们的民族小学》的教学设计 学习目标 1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写 “坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。 3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。 教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解 我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自 豪、赞美来自百度文库情。体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 课前准备 1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。 3、词语卡片。
五、模块教学建议
第一课时
一、举行“民族风情”展示会 1、介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉 及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3、评选最佳学生，颁发小奖品。 二、揭示课题，范读课文。 1、板书课题：我们的民族小学。 2、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、 《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。 三、自学生字新词，试读课文。
设计思路
综合性学习应该体现连贯性，在学习《我们的民族小学》一 课时，让学生交流自己的课余生活，此时，应当在交流的基 础上，让学生学会记录自己的课余生活。可以联系《爬天都 峰》课文后的综合性学习提示来交流，为学生的习作进一步 奠定基础。
四、单元备课的整体构思 1、教学内容应整体设计，融会贯通。 2、用整合的观念培养学生全面的语文能力。 3、教学中，应该把培养学生的学习习惯作为 重点。
义务教育课程标准试验教科书
山东教育出版社 语文 三年级上册第一单元
丰富多彩的童年生活
二、单元目标：
1.在阅读中运用多种识字方法独立认识本单元25个 生字，独立运用学过的笔顺规范书写37个生字，正 确辨析、书写、运用同音字；积累成语、摘抄自己 喜欢的词语和句子。 2.正确流利有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段 落或句子，感受生活中的乐趣。体会课文中告诉我 们的道理。 3.在口语交际和习作时注意互相交流，小组合作做到 分工明确，课堂讨论时能够倾听别人的发言，交流 中能够明确表达自己的观点。
五、模块教学建议
1、传达自读要求。 2、学生试读。 3、指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。 四、分组朗读，组间比赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 b．学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。
设计思路
《金色的草地》 指导默读，提出默读要求，注意在阅读中摘抄和积累词语。 （融合日积月累中读读认认的内容。） 读读课文，我们来交流交流：从课文中的哪些地方可以看出 草地的可爱，蒲公英的有趣？结合课文后问题来讨论，通过 阅读引导学生自己解决问题。
设计思路
《爬天都峰》 学习默读，积累词语 文章内容理解应结合学生的实际情况，可以通过多种形式的 朗读（分角色朗读、轮读、小组内朗读等）活动，理解课文， 体会人物的心理活动。 结合课文后问题：老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相 道谢？培养学生合作探究的能力。
设计思路
《我们的民族小学》 课前布置学生查找资料，了解民族常识，并在课前交流。通 过搜集资料，开阔学生的思路，为课文的学习营造氛围。 完成课文后“综合性学习”的内容。可以填写表格或画出图 画。 识字学词在阅读过程中进行，通过对字词的理解和把握，学 习语文园地中的多音字，形近字。积累词语。 可以结合口语交际的内容，让学生说说自己在课余都做了什 么事，有哪些收获和感受。练习学生的口语交际能力。结合 习作练习，把口语交际的内容记录下来，实现阅读和习作融 合与互相促进。
三、学情分析 1、学生已基本具备自主识字的能力， 并基本能够按照正确的笔顺进行书写。到 二年级结束时，学生在阅读中或生活中遇 到生字时，基本能够借助字典或者根据已 有的学习经验（比如，根据形声字的声旁 猜出大概的读音，或者根据形旁判断这个 字跟什么有关），或者向别人请教等，独 立完成识字任务。
三、学情分析 2、能够正确、流利、有感情地朗读课 文，理解文章大意，并在此基础上进行想 象和发散，具有较强的创造性。低年级阅 读内容浅显易懂，篇幅短小，学生朗读能 力得到较好的培养。另外，在识字能力提 高的同时，学生对生字表现出较强的学习 兴趣。
三、学情分析 3、低年级阶段，学生在课堂上多以口 头表达，讨论的形式发表自己的观点。书 面表达多以仿写句子为主，二年级下学期 培养学生记日记的习惯，鼓励学生把自己 的所看所想随时记录下来。这些为进一步 激发学生的习作兴趣奠定了基础。随着写 字量的增加，习作时可能会出现不少错别 字，需要不断强调改正。