信息价值的判断
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二、情景导入
[教师活动]：让学生观看一个网页，联系实际生活，说明在信息时代，信息给人带来了巨大的物资和精神财富，但是各类信息纷繁，鱼目混杂，真伪难辨，如何对获取的信息价值进行评价呢？
[学生活动]：回答老师相关问题。
[设计意图]：引发学生的好奇心，认识不良信息的危害后果。
三、讲授新课
通过几个案例的分析让学生掌握判断信息价值的方法。
1、同学恶作剧大喊“地震了”引发“大逃亡”（兰州晨报）
某镇中学发生一幕惨剧：由于拥挤，下晚自习的学生将楼梯护栏挤垮，当场有１６名学生摔下，５人死亡，另有４人伤势严重。 据校长介绍，１１日晚８时下晚自习后，大批学生从教室蜂拥而出。一名学生恶作剧地喊了一声“地震了”，这时原本就很拥挤的楼梯里顿时乱作一团，学生们你拥我挤，竟将楼梯护栏挤得严重变形。有１６名学生被挤得摔了下来，后面的学生继续往前挤，使摔在地上的学生遭到严重的踩压。
问题6：不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤……
结论一：从信息的准确性、权威性和客观性角度进行判断
1.信息的要素是否齐全；
2.信息的来源是否来自权威部门；
3.逻辑推理；
4.与同类信息进行比较；
5.实地考证。
案例二：天气预报不仅给人们提供未来天气的信息，还影响着人们的衣食住行，如天气预报要降温，我们会多穿些衣服，社会福利院会为老人们送去保暖设备，医院会加强感冒门诊的工作人员，消防部门会提醒人们注意使用石油气、各种取暖设备的安全，御寒衣物和饮食商家会因生意兴旺而兴奋不已，农民会为田地里的庄稼做好保暖措施……
对学生提出要求：作为当代中学生应该能够对网络上的信息辨别真伪，又不在网上散布假消息，净化网络空间，合理利用网络资源！
在分析案例时，尽量有针对性地选择部分标准加以运用，这样学生会更容易把握和理解，我在分析时讲的过于全面，这显得重点不突出。另外可以举些学生感兴趣的例子以吸引他们注意力，调动积极性，达到寓教于乐的效果。
案例一：李明在网上登记了自己的基本个人资料后，收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。这个信息是否真实可靠？为什么？
[教师活动]：在联机模式下，展示以下几个问题：
1．李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么?
2．该中奖信息本身有没有可疑之处?
2、很多论坛里会有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能如何如何好，有意者请跟帖或者致电xxxxxxx联系”。
五、课后练习
针对当今垃圾邮件泛滥，结合你自己接收、发送电子邮件的真实情况，同学间交流分析对所接收到的垃圾邮件的处理方式及其危害性的认识。
小结及课后反思
我们可以从以上五个方面对信息的价值进行判断，但是，并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。比如，高考统计数据从权威性判断；对中央和马鞍山气象站发布的气象信息，从适用性判断等等。
所属学科
信息技术
教学课时
1课时
年级
高一
教材分析
本节内容主要通过实例向学生介绍信息价值判断的基本方法，用于指导学生在日常生活和学习中能从多个角度去判断信息的价值，能解决实际问题，从而提升信息素养。
对ຫໍສະໝຸດ Baidu分析
学生已经学习掌握了信息的特征和信息的获取，能从众多信息中筛选出符合要求、有价值的信息。但是由于学生之间还是存在差距，主要通过案例分析，学生交流，培养分析问题的能力。
教学难点
能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的价值有较强的辨别能力。
设计思想
选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。
教学策略
问题驱动、案例学习、动手实践相结合。
教
学
过
程
一、复习提问
[教师活动]:信息具有哪些特征？
[学生活动]：回答老师相关问题。（普遍性、依附性、价值性、共享性和时效性）
【注】信息价值性是因人而异的，我们更多的是关注有用的信息，因此，我们有必要对它进行判断。
结论三：从信息的时效性角度进行判断
通过同一网站在不同时间发布的信息进行比较，让学生来对信息进行鉴别。先让学生从信息来源的几个方面对信息进行鉴别和评价，从而引出信息鉴别评价的另一方法：从时效性判断。这样的设计既让学生增长了生活的阅历和经验又让学生掌握了信息鉴别和评价的方法。
四、综合活动
[设计意图]：教会学生常见生活信息的判断，增强学生的生活能力。
一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。
案例三：让学生在网上查找“马鞍山”—“北京”的列车时刻表，并把查找的结果填写到相应的表格中。
序号车次出发站发车时间到达站到达时间距离运行时间
[学生活动]：按老师的要求查找符合条件的列车并填写表格提交。
[教师活动]：教师展示部分学生提交的表格展示给大家看。并带领学生从“信息的来源的角度对信息进行鉴别和评价”，而信息的来源都是真实，那么我们该从什么角度进行鉴别和评价呢？
3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?
4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?
5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?
6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?
[学生活动]：学生自由发言，发表对该课堂例的看法及回复老师的问题！
[教师活动]：天气变化会给不同部门、不同行业的人带来不一样的影响，结合课本我们可以从哪个方面进行思考？
[学生活动]：学生在老师的指导下仔细阅读案例，并根据教材中所提问题进行讨论，了解同样的信息对不同的人所产生的价值各不相同的道理。
[教师活动]：针对学生回答分析总结：
结论二：从信息的适用性角度进行判断
[教师活动]：引导学生全面理解：
问题1：信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?）
问题2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?）
问题3：从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）
问题4：信息来自权威部门（通过权威部门考证）
问题5：与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历）
教学目标
知识与技能：了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性和适用性等五个方面来判断。
过程与方法：对所获得的信息，根据不同需要，从不同角度进行价值判断，从而获得有价值的信息。
情感态度价值观：培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。
教学重点
掌握信息价值判断的基本方法
[教师活动]：让学生观看一个网页，联系实际生活，说明在信息时代，信息给人带来了巨大的物资和精神财富，但是各类信息纷繁，鱼目混杂，真伪难辨，如何对获取的信息价值进行评价呢？
[学生活动]：回答老师相关问题。
[设计意图]：引发学生的好奇心，认识不良信息的危害后果。
三、讲授新课
通过几个案例的分析让学生掌握判断信息价值的方法。
1、同学恶作剧大喊“地震了”引发“大逃亡”（兰州晨报）
某镇中学发生一幕惨剧：由于拥挤，下晚自习的学生将楼梯护栏挤垮，当场有１６名学生摔下，５人死亡，另有４人伤势严重。 据校长介绍，１１日晚８时下晚自习后，大批学生从教室蜂拥而出。一名学生恶作剧地喊了一声“地震了”，这时原本就很拥挤的楼梯里顿时乱作一团，学生们你拥我挤，竟将楼梯护栏挤得严重变形。有１６名学生被挤得摔了下来，后面的学生继续往前挤，使摔在地上的学生遭到严重的踩压。
问题6：不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤……
结论一：从信息的准确性、权威性和客观性角度进行判断
1.信息的要素是否齐全；
2.信息的来源是否来自权威部门；
3.逻辑推理；
4.与同类信息进行比较；
5.实地考证。
案例二：天气预报不仅给人们提供未来天气的信息，还影响着人们的衣食住行，如天气预报要降温，我们会多穿些衣服，社会福利院会为老人们送去保暖设备，医院会加强感冒门诊的工作人员，消防部门会提醒人们注意使用石油气、各种取暖设备的安全，御寒衣物和饮食商家会因生意兴旺而兴奋不已，农民会为田地里的庄稼做好保暖措施……
对学生提出要求：作为当代中学生应该能够对网络上的信息辨别真伪，又不在网上散布假消息，净化网络空间，合理利用网络资源！
在分析案例时，尽量有针对性地选择部分标准加以运用，这样学生会更容易把握和理解，我在分析时讲的过于全面，这显得重点不突出。另外可以举些学生感兴趣的例子以吸引他们注意力，调动积极性，达到寓教于乐的效果。
案例一：李明在网上登记了自己的基本个人资料后，收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。这个信息是否真实可靠？为什么？
[教师活动]：在联机模式下，展示以下几个问题：
1．李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么?
2．该中奖信息本身有没有可疑之处?
2、很多论坛里会有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能如何如何好，有意者请跟帖或者致电xxxxxxx联系”。
五、课后练习
针对当今垃圾邮件泛滥，结合你自己接收、发送电子邮件的真实情况，同学间交流分析对所接收到的垃圾邮件的处理方式及其危害性的认识。
小结及课后反思
我们可以从以上五个方面对信息的价值进行判断，但是，并不是每一条信息都需要从这五个方面来衡量。比如，高考统计数据从权威性判断；对中央和马鞍山气象站发布的气象信息，从适用性判断等等。
所属学科
信息技术
教学课时
1课时
年级
高一
教材分析
本节内容主要通过实例向学生介绍信息价值判断的基本方法，用于指导学生在日常生活和学习中能从多个角度去判断信息的价值，能解决实际问题，从而提升信息素养。
对ຫໍສະໝຸດ Baidu分析
学生已经学习掌握了信息的特征和信息的获取，能从众多信息中筛选出符合要求、有价值的信息。但是由于学生之间还是存在差距，主要通过案例分析，学生交流，培养分析问题的能力。
教学难点
能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的价值有较强的辨别能力。
设计思想
选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。
教学策略
问题驱动、案例学习、动手实践相结合。
教
学
过
程
一、复习提问
[教师活动]:信息具有哪些特征？
[学生活动]：回答老师相关问题。（普遍性、依附性、价值性、共享性和时效性）
【注】信息价值性是因人而异的，我们更多的是关注有用的信息，因此，我们有必要对它进行判断。
结论三：从信息的时效性角度进行判断
通过同一网站在不同时间发布的信息进行比较，让学生来对信息进行鉴别。先让学生从信息来源的几个方面对信息进行鉴别和评价，从而引出信息鉴别评价的另一方法：从时效性判断。这样的设计既让学生增长了生活的阅历和经验又让学生掌握了信息鉴别和评价的方法。
四、综合活动
[设计意图]：教会学生常见生活信息的判断，增强学生的生活能力。
一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的信息因为这些信息才是有价值的。
案例三：让学生在网上查找“马鞍山”—“北京”的列车时刻表，并把查找的结果填写到相应的表格中。
序号车次出发站发车时间到达站到达时间距离运行时间
[学生活动]：按老师的要求查找符合条件的列车并填写表格提交。
[教师活动]：教师展示部分学生提交的表格展示给大家看。并带领学生从“信息的来源的角度对信息进行鉴别和评价”，而信息的来源都是真实，那么我们该从什么角度进行鉴别和评价呢？
3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?
4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?
5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗?
6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?
[学生活动]：学生自由发言，发表对该课堂例的看法及回复老师的问题！
[教师活动]：天气变化会给不同部门、不同行业的人带来不一样的影响，结合课本我们可以从哪个方面进行思考？
[学生活动]：学生在老师的指导下仔细阅读案例，并根据教材中所提问题进行讨论，了解同样的信息对不同的人所产生的价值各不相同的道理。
[教师活动]：针对学生回答分析总结：
结论二：从信息的适用性角度进行判断
[教师活动]：引导学生全面理解：
问题1：信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?）
问题2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?）
问题3：从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）
问题4：信息来自权威部门（通过权威部门考证）
问题5：与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历）
教学目标
知识与技能：了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性和适用性等五个方面来判断。
过程与方法：对所获得的信息，根据不同需要，从不同角度进行价值判断，从而获得有价值的信息。
情感态度价值观：培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。
教学重点
掌握信息价值判断的基本方法