中学教师培训
中学教师培训制度(五篇)
中学教师培训制度一、指导思想为了进一步加强我校教师队伍政治思想和职业道德建设，提高全体教师的教育教学水平，搞好教育教学改革，努力提高教学质量，培养学生创新精神和创新能力，全面推进素质教育,建设一支适应教育改革和发展需要的、人员精干、素质优良、结构合理、富有活力的高水平的教师队伍。
为使我市师资队伍建设逐步走上规范化、制度化的轨道。
特制定如下规定。
二、培训保障措施1、学校成立教师培训领导小组，由副校长直接领导，提供有力的保障。
2、学校领导多关注教师培训情况3、创造条件，请教育专家来校讲座，开阔思路，提高水平。
4、制定符合实际的政策，鼓励教师利用业余或工作时间进修。
5、学校负责制定本校教师继续教育培训规划，建立管理制度，建立教师继续教育培训业务档案，合理安排教师课务，保证教师培训时间，安排教师培训经费，落实本校教师继续教育培训与教师业务考核和评聘教师专业技术职务挂钩政策等。
三、培训内容及对象1、学历达标培训及学历提高培训。
对于在职教师，学校根据上级规定提供条件，有计划地分期分批按时按量安排教师达标培训和学历提高培训。
2、在岗提高培训。
岗位培训坚持“三为主、四结合”的原则，即业余、自学、短训为主，培训与教科研相结合，分散自学与集中面授相结合，校本培训与基地培训相结合，传统的课堂面授与现代化媒体技术传播相结合。
发动广大教师参与。
保护和激发教师积极性，引导教师在教学中研究，在研究中教学。
着重培养本校的中青年骨干教师队伍，积极开展校本师训，使每位教师定期都得到培训，定时定期定量定计划让每一位教师都能参加各种与专业相关的培训，积极开展教育教学科研，撰写论文。
3、新教师培训。
学校必须对新分配、新调入教师进行理论培训和业务培训。
实行一帮一，一带一(即每位骨干教师带一名新教师，即师徒带教形式，)新教师上公开课、研究课，通过集中观看教学录像、观摩示范课、听报告、组织研讨会等多种形式，迅速提高新教师的教育教学水平。
三、培训原则1、培训方案注重分层次。
中学青年老师培训方案(四篇)
中学青年老师培训方案一、培训目标本次培训的目标是提高中学青年老师的教学能力和专业素养，帮助他们更好地适应学校教育管理的要求，成长为优秀的教育工作者。
二、培训内容1.教育政策和教学理念的介绍a.教育政策的发展与变化，了解最新的教育改革政策和相关文件，以及对教育工作的影响。
b.解读教学理念，引导青年教师认识到当前教育工作的重大意义，明确教育教学的价值追求。
2.教学设计与评价a.教学设计的要点和方法，包括目标设定、内容选择、教学策略、教学手段等，通过案例分析和讨论，引导青年教师学习和掌握有效的教学设计方法。
b.教学评价的方法和技巧，了解各类评价工具的使用，培养青年教师合理、全面地评价学生的能力和潜力。
3.课堂教学技巧a.有效的课堂交流与互动技巧，包括提问、讨论、小组活动等，培养青年教师与学生之间的良好互动关系，提高课堂氛围。
b.教学方法与手段的灵活运用，引导青年教师不断创新教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.学科知识与专业能力a.学科知识的更新与拓展，提供最新的学科研究动态和学科发展趋势，引导青年教师不断提高学科素养和知识水平。
b.教学研究与实践的方法，帮助青年教师掌握科研技能和实践能力，开展教学研究工作。
5.教师专业发展与自我管理a.个人职业规划，帮助青年教师明确自己的教育事业目标和发展方向。
b.教师自我管理的重要性与方法，引导青年教师形成良好的教育工作习惯和健康的生活方式。
三、培训形式本次培训将采用多种形式，包括讲座、研讨、案例分析、实践演练等，注重理论与实践相结合，提高培训效果。
四、培训时间和地点本次培训计划为期5天，每天培训8小时，具体时间和地点根据参训人员情况和学校需求确定。
五、培训师资本次培训将邀请经验丰富的中学教师、教育专家和管理人员作为培训讲师，他们将根据自己的专业领域，针对性地为青年教师进行培训。
同时，也可以邀请一些优秀的青年教师作为助教，与参训人员进行互动和交流。
六、培训评估本次培训将设置培训评估机制，对参训人员进行培训效果评估。
(完整版)中学教师培训内容
完整版)中学教师培训内容中学教师培训内容本文档旨在提供中学教师培训的完整内容安排，帮助中学教师提升教学能力和专业素养。
以下是培训的主要内容：1.教育理论与实践探讨当前教育理论和教育实践的最新动态。
学习教育技术的应用与创新，包括使用数字工具和在线资源。
分析课堂管理和学生行为问题，并寻求解决方案。
2.学科教学知识与方法学习各学科的最新教学知识和方法，包括教学策略、课程设计和评估方法。
分享教学经验和案例分析，以促进教师之间的互相学习和交流。
针对不同学科的特点和难点，制定相应的教学计划和教学资源。
3.课程评估与提高学习有效的课程评估方法，包括形ative评估和summative评估。
分析和解读课程评估结果，根据评估结果改进课程设计和教学方法。
培养学生自主学习能力和合作学习能力，提高课程质量和学生学习成果。
4.教育技术的应用学习现代教育技术的应用，包括多媒体教学、在线学习平台和虚拟实验室。
探索如何利用教育技术提高教学效果和学生参与度。
学习教育技术的最佳实践，分享自己的教学经验和技巧。
5.教育法律与伦理学习与教育相关的法律法规和政策。
探讨教师伦理道德的标准和职业行为准则。
分析案例和个案，提高教师的法律意识和伦理水平。
6.教师专业发展学习如何进行教师专业发展规划，制定个人发展目标和行动计划。
参加专业发展活动和研讨会，充实自己的学科知识和教学技能。
建立教师专业学习网络，分享资源和经验，与同行互动交流。
以上内容为中学教师培训的主要安排，通过这些培训内容，中学教师能够不断提升自身的教学能力和专业素养，为学生提供更优质的教育服务。
中学教师培训方案（精选7篇）
中学教师培训方案（精选7篇）一、什么是教师教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。
他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。
因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。
在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。
教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
二、中学教师培训方案（精选7篇）为了确保事情或工作扎实开展，预先制定方案是必不可少的，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编为大家整理的中学教师培训方案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学教师培训方案1为了贯彻落实《xx市xx年师训工作方案》精神，全面提高教师队伍整体素质，促进教师专业化发展，努力营造教师终身学习和自主发展的良好氛围，我校将加大教师校本培训力度，并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。
一、指导思想坚持以“十八大”精神为统领，全面贯彻落实《教育规划纲要》，从学校教育教学工作实际出发，使学校成为教师成长的摇篮，将课堂当作教师发展的舞台。
以解决学校教育教学工作中存在的突出问题，提高广大教师实施新课程的能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，努力打造一批结构合理、素质精良的教师队伍。
中学教师岗位培训工作总结6篇
中学教师岗位培训工作总结6篇篇1一、引言在过去的一段时间里，我有幸参加了中学教师岗位培训，这次培训对于我个人的成长和职业发展具有重要意义。
通过培训，我不仅提升了自身的教育理念，还学习了许多实用的教学方法和技巧。
本文将对这次培训进行全面的总结，以期为今后的工作提供有益的指导和借鉴。
二、培训内容与方法本次培训涵盖了多个方面，包括教育理念、教学技能、课堂管理以及教育心理学等。
通过专题讲座、案例分析、互动研讨等形式，使得学员们能够全面而深入地理解教师岗位的职责和要求。
在培训过程中，我特别关注了教学技能的提升。
通过学习如何设计有效的教学活动、如何激发学生的学习兴趣以及如何进行课堂互动等方面，我逐渐掌握了一些实用的教学方法和技巧。
同时，我也意识到了教育心理学对于教学的重要性，开始关注学生的情感需求和学习动机，努力营造一个积极、和谐的学习氛围。
三、培训成果与收获通过这次培训，我不仅提升了自己的教育理念，还掌握了许多实用的教学方法和技巧。
我能够更加自信地站在讲台上，面对学生传授知识。
同时，我也更加注重学生的情感需求和学习动机，努力让每一个学生都能在课堂中得到充分的关注和引导。
在培训过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
例如，如何将理论知识与实践相结合、如何应对不同学生的差异等。
但是，通过不断的学习和实践，我逐渐克服了这些困难，并取得了显著的成果。
我的教学方法更加灵活多样，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性；我的课堂管理也更加有序高效，能够更好地保障学生的学习效果。
四、反思与展望回顾这次培训，我认为自己在许多方面还有待提高。
例如，在教育教学过程中，我还需要进一步关注学生的个体差异，因材施教；在课堂管理方面，我还需要进一步加强与学生的沟通与互动，建立更加和谐师生关系。
展望未来，我将继续努力学习和工作，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。
同时，我也希望学校能够提供更多的培训和学习机会，让所有教师都能够不断更新教育理念和方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中学教师培训方案例文（三篇）
中学教师培训方案例文____年中学教师培训方案1. 前言本培训方案旨在提供一套全面系统的教师培训计划，以帮助中学教师提升教学能力、教育理念和专业素养，以更好地适应教育改革和发展的需求。
本方案将按照以下几个方面展开培训：教学技能培养、教育理念更新、专业素养提升、团队协作和个人成长。
2. 培训目标2.1 教学技能培养培养中学教师的教学技能，提升课堂教学效果，有效激发学生学习兴趣和创造力。
2.2 教育理念更新培养中学教师的教育理念，鼓励创新教育思维、发展个性化教学，促进学生全面发展。
2.3 专业素养提升提升中学教师专业知识和教育研究能力，推动教师的专业成长和学科的发展。
2.4 团队协作培养中学教师的团队合作意识，促进优质教育资源共享和协同发展。
2.5 个人成长提供个性化的学习和发展机会，促进中学教师的职业规划和个人成长。
3. 培训内容3.1 教学技能培养3.1.1 基础教学技能的培训与掌握3.1.2 创新教学方法的探索与应用3.1.3 教学工具的使用与评估3.1.4 学生评价与教师反思3.2 教育理念更新3.2.1 新时代下的教育理念与创新教育思维3.2.2 个性化教学的理念和方法3.2.3 教育信息化技术的应用与发展3.2.4 校园文化建设与学生发展指导3.3 专业素养提升3.3.1 学科基础知识的更新与深化3.3.2 教育研究方法与实践3.3.3 教育资源的开发与利用3.3.4 专业发展与学科研讨3.4 团队协作3.4.1 团队建设与合作精神培养3.4.2 教学资源共享与协同发展3.4.3 教学团队的组织与管理3.4.4 学校与社区的合作与共建3.5 个人成长3.5.1 职业规划与发展指导3.5.2 个人素质与能力的提升3.5.3 情商与沟通技巧的培养3.5.4 学科竞赛与专业成就的促进4. 培训方式4.1 理论培训：通过专家讲座、学术研讨等形式，深入介绍和解读相关理论知识，增强教师的学科水平和教学能力。
中学教师培训个人心得体会(合集17篇)
中学教师培训个人心得体会（合集17篇）篇1：中学教师培训心得体会这次，我有幸参加某某市小学音乐骨干教师的培训。
虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而愉快。
这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的教师，使我受益匪浅。
首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的提高。
在培训中我和教师们一齐学习了怎样听课、评课，在听评课中应注意的问题及与之相对应的教学案例，更为形象直观的让教师们了解学习。
其次，经过这次培训，促使我深刻的反思自我的音乐教学。
一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。
过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。
经过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自我的不足之处。
在今后的教学与学习中，我会对自我每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。
我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自我应做的贡献。
第三，教师要有开放性的理念和开放性的设计，其理念基础是学生的学，而不是限于教师一人的单向设计和教授。
要首先研究到学生的学，研究到学生如何能有效地运用教师供给的教学资料；第四，其次是经过师生沟通与合作，以开放动态的方式参与教学活动。
所以说，学生已有的学习经验是教师教学设计的基础，而课堂活动的有效性不仅仅成为影响学生学习兴趣的因素，更成为推进学与教活动不断深入的动力。
第五，经过这次培训，我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用这几天学习中学到的宝贵知识，尽量按照教师教的方法进行教学。
同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。
篇2：中学教师培训心得体会12月25日来到河北师范大学教师培训学院，接受为期二十天的骨干教师培训。
刚来两天，我就感受到了大家的风采，从专家的讲座中，得到理念的提升，从中学同行的表演中，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线教师得到理论与实践的充实。
2024年中学教师培训方案标准版本
2024年中学教师培训方案标准版本一、培训目标中学教师是教育的重要一环，其专业素养和教育理念直接影响学生的学习效果和未来发展。
因此，2023年中学教师培训方案的目标是提高教师的专业能力和教育理念，促进他们全面发展并更好地适应教育改革的需求。
二、培训内容1. 教育改革动态了解当前的教育改革动态，了解最新的教育政策和教学方法，引导教师积极参与教育改革和创新，在实践中提升教师的教育能力。
2. 专业知识和技能培养强化教师的学科知识和教学技能，更新教师的教学内容和方法，培养教师的多元化教学能力，提升教师在学科教学和课程开发上的能力。
3. 教育心理学和教育方法加强教师的教育心理学知识和应用能力，培养教师的教育方法，提升教师的教育教学能力，更好地满足学生的学习需求。
4. 教育科技和信息化教育培养教师的信息技术应用能力，提供教育科技和信息化教育的相关培训，以促进教师在信息时代的教育教学中的应用能力和创新能力。
5. 学科教研和教学反思引导教师进行学科教研和教学反思，培养教师的自主研究和问题解决能力，提高教师的教育研究能力和教学改进能力。
三、培训方法1. 线上培训结合当前的信息技术和网络平台，组织线上培训，提供一对一培训、在线讲座、案例分析等形式的学习和交流。
2. 线下培训组织线下研讨会、讲座和研修班，提供面对面的交流和学习机会，增强教师的互动和合作能力。
3. 实践教学鼓励教师进行实践教学，通过观摩课堂、教学示范和教学反思等方式，促进教师的教育教学能力的提高。
四、培训评估为确保培训的有效性和质量，将进行培训评估，包括学员的学习情况、教师的教学实践和学生的学习成果等方面的评估，及时调整和改进培训方案。
五、培训资源1. 教育机构和专家资源组织国内外优秀的教育机构和专家资源，为教师提供专业的教育培训。
2. 学校资源充分利用学校内部的优秀资源，如优秀教师的经验分享、学科组织的研讨会等，加强师资队伍的内部交流和学习。
3. 在线教育平台利用在线教育平台，提供丰富的教育资源和学习材料，帮助教师进行自主学习和深度研究。
中学教师培训内容
中学教师培训内容
简介
这份文档旨在提供中学教师培训的相关内容，帮助教师们提升教学技能并提供更优质的教育服务。
培训内容
1. 教育心理学基础
- 理解学生发展心理特征和行为惯
- 掌握不同年龄段学生的认知和情感发展规律
- 学会合理应对学生的情绪和行为问题
2. 教学方法与技巧
- 掌握多样化的教学方法，如讲解、讨论、实践等
- 学会有效运用多媒体和技术辅助教学
- 提高教学互动，激发学生的研究兴趣和参与度
3. 学科知识与教学内容
- 深入了解所教学科的基础知识和核心概念
- 掌握教学内容的系统安排和合理组织
- 针对学生的实际情况进行差异化教学设计
4. 课堂管理与班级管理
- 研究课堂纪律维护与管理的方法和策略
- 建立积极的师生关系，提高班级凝聚力
- 管理冲突和处理学生之间的问题
5. 评价与反馈
- 研究如何进行客观、有效的学生评价
- 掌握不同评价方式和工具的使用
- 提供有针对性的学生反馈，促进学业发展
6. 职业发展与成长
- 培养教师的职业素养和专业精神
- 探讨教师个人发展的路径和机会
- 提供相关资源和参考资料，支持教师的成长与创新结束语
中学教师培训的内容涵盖了教育心理学、教学方法与技巧、学科知识与教学内容、课堂管理与班级管理、评价与反馈以及职业发展与成长等方面。
希望教师们通过培训的学习和实践，不断提升自身的教学能力，为学生提供更好的教育环境和教育服务。
中学教师培训方案
中学教师培训方案培训目的：提高中学教师的教学水平，提升专业素养，促进学生全面发展。
培训内容：1. 理论知识培训包括教育心理学、教育学、课程设计等方面的理论知识，帮助教师深入了解教育教学理论，指导实践教学。
2. 教学方法培训针对各学科不同特点，引导教师灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。
3. 课程设计培训通过案例分析、实践操作等形式，培养教师巧妙设计教学方案，体现个性化教学理念，激发学生学习动力。
4. 教育教学新技术应用培训介绍最新的教育技术工具，如在线教学平台、教学软件等，帮助教师提高信息化教学水平，实现个性化辅导。
5. 课外活动指导培训中心设置多种体验活动，如户外拓展、文化沙龙等，提供多样化的课外活动指导，促进学生全面发展。
6. 教师心理健康培训通过心理咨询、心理疏导等形式，帮助教师调整心态，缓解心理压力，保持良好的工作状态。
培训方式：1. 线上培训通过网络直播、在线课程等形式，方便教师灵活安排学习时间，提供便利的培训途径。
2. 线下培训组织专业团队到学校进行现场教学观摩、交流研讨等活动，提供个性化指导和实践机会。
3. 实践操作组织教师参与实际教学实践，帮助教师将理论知识应用于实际教学中，提升教学水平和能力。
培训效果评估：1. 学员反馈定期收集学员对培训的反馈意见，了解培训效果及需要改进之处，不断优化培训方案。
2. 教学观摩邀请专家对教师的教学进行观摩评估，提供专业建议和指导，帮助教师改进教学方法。
3. 学生成绩通过学生学习成绩、考试表现等数据，评估教师的教学效果，对培训进行综合评估。
结语：中学教师培训是中学教育改革的关键环节，通过精心设计的培训方案和多样化的培训方式，提高教师教学水平和专业素养，促进学生全面发展，实现教育教学质量的提升。
希望通过不懈的努力，为中学教育事业的发展贡献一份力量。
中学教师全员培训制度范文（二篇）
中学教师全员培训制度范文一、简介本培训制度旨在提高中学教师的综合素质和专业能力，加强教师团队的凝聚力和协作能力，为中学教师的职业发展提供良好的支持和引导。
该制度针对中学教师的培训需求，结合实际情况，制定一系列全员培训措施，助力教师成长和学校发展。
二、培训内容1.教育理论与教育实践的结合培训将重点关注教育理论与教育实践的结合，通过教师培训讲座、研讨会等形式，让教师了解最新的教育理论和研究成果，并引导他们将这些理论运用到实际教学中，提高教育教学质量。
2.教育心理学和学生心理健康培训将加强对教育心理学的学习和理解，引导教师了解学生的心理发展特点和心理健康问题，并提供相应的心理疏导和辅导技巧，以更好地关心和照顾学生的心理健康。
3.教学方法与教学设计培训将注重教学方法和教学设计的培训，引导教师掌握多种教学方法和工具，灵活运用于教学实践中，提高课堂教学效果和学生学习动力。
4.教研与课题研究培训将鼓励教师参与教研和课题研究，提供相应的支持和指导。
通过教研和课题研究，教师可以深入思考、探索教学问题，提升专业水平和创新能力。
5.素质教育与德育教育培训将注重素质教育和德育教育的培训，引导教师了解素质教育和德育教育的重要性和实施策略，引导他们在日常教育教学中培养学生的综合素质和道德品质。
三、培训形式1.线下培训为了保证培训效果，组织学校教师集中进行线下培训。
培训内容可以包括讲座、研讨会、座谈会等形式，根据不同的培训课题和需要，邀请相关专家和学者进行讲解和交流。
2.课题研究组鼓励教师自主组织课题研究小组，开展相关研究和探索。
学校将提供相应的资源和支持，引导教师选择有针对性的研究课题，并提供辅导和指导。
3.学习小组组织教师组成学习小组，共同学习相关教育理论和教学方法。
通过小组互助学习和经验交流，促进教师的共同成长和进步。
四、培训评估培训结束后，将进行定期的培训评估，以了解培训效果和教师对培训的满意度。
评估结果将用于调整培训内容和方式，不断提高培训质量和效果。
中学骨干教师培训计划参考6篇
中学骨干教师培训计划参考6篇中学骨干教师培训计划参考 1一、指导思想：以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实省、市、区教育工作会议精神，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标。
二、工作目标：以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，实现职教中心跨越式发展。
三、主要工作及措施：(一)深入落实《新课标》，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。
1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。
围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动，搜寻研究专题资料。
2、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。
大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。
(二)树立培训新理念，促进教师专业化发展。
1、搞好集中培训。
利用业务学习时间，学校抓教学领导认真备课，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用集备时间，教研组长组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。
2、抓好自学。
每位教师坚持自学教育教学理论，并做好记录。
同时，做好科研论文、随笔与反思、听课等材料的积累工作。
学校将进一步完善教师考评记实工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。
3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。
启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。
既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。
4、加强校本培训管理。
建立合理的培训组织机构，各司其职，各负其责。
校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时等方面的条件;二是培训执行层，在校长的领导下，教导处组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平;三是教研组基础层，教研组长动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。
中学骨干教师培训制度范文（二篇）
中学骨干教师培训制度范文一、制度目的中学骨干教师培训制度的目的在于提升中学骨干教师的专业能力，增强其教学实践经验和教育教学理论水平，促进他们在课堂教学、教学方法和教学能力等方面的不断提高，从而为学校的优质教育提供有力支持。
二、制度内容1. 培训内容（1）教育教学理论知识：培训骨干教师的理论知识是提升其教学水平的基础。
通过系统的教育教学理论知识培训，提高骨干教师对于教学的认识和把握能力，为其教学实践提供理论指导。
（2）专业技能培养：骨干教师是学校的教学骨干，其教学技能的优劣对于学生的学习效果有重要影响。
培养骨干教师的专业技能，提高他们的教学能力和教学方法的灵活运用。
（3）教学案例分享：通过教学案例分享，骨干教师可以相互学习，借鉴优秀的教学实践经验，积累教学素材和方法，提高自身的教学水平。
2. 培训形式（1）集中培训：每学期定期举办集中培训，邀请优秀教育专家、经验丰富的教师进行讲座和授课，围绕教育教学的前沿理论和实践进行培训。
（2）校内轮训：学校内部组织骨干教师轮训，由学科骨干教师负责培训，根据骨干教师的具体需要和学科特点，制定相应的培训计划和培训内容。
3. 培训评估（1）培训前评估：在每次培训开始前，进行骨干教师的培训需求评估，了解骨干教师的实际情况和培训需求，以便有针对性地进行培训内容的设计和安排。
（2）培训中评估：在培训过程中，对骨干教师进行培训效果的评估。
通过教学观摩、课堂反思和交流讨论等形式，了解骨干教师的学习情况和教学效果。
（3）培训后评估：培训结束后，对骨干教师的培训效果进行评估。
通过教学观摩、教学反思和评估问卷等方式，对骨干教师的教学水平和教学效果进行总结和评价。
4. 培训成果（1）成果展示：骨干教师通过培训后，可以进行教学成果的展示。
可以通过教学观摩、授课演示等方式，向其他教师展示教学成果，分享教学经验。
（2）提升待遇：对于培训后取得显著成绩的骨干教师，学校可以给予一定的物质或荣誉上的奖励，激励其继续提高教育教学水平。
中学骨干教师培训制度（2篇）
中学骨干教师培训制度1.开展“拜师育花”活动，让老教师传帮带骨干教师，缩短骨干教师的成长过程，让骨干教师迅速成长。
2.鼓励骨干教师进修学习，接受继续教育，参加各种形式的培训班，为骨干教师的学习提供强有力的物质保证和时间支持。
____组织骨干教师开展观摩课、研讨课等教学活动，通过自我说课、评课进一步提高骨干教师的业务水平。
4.创造机会让青年骨干教师承担市、区、学校的教研课、公开课，为骨干教师成才提供机会。
5.每年进行以说课为主线的教学基本功大赛以及教案评比等活动。
6.鼓励骨干教师积极参加教科研活动，撰写教研论文，探索教育教学规律。
7.通过培训，对骨干教师进行认定，并挂牌上岗。
中学骨干教师培训制度（2）是为了提高中学教师的教育教学水平和专业发展而建立的培训体系。
该制度通常包括以下内容：1. 培养目标：明确骨干教师培养的目标，包括提高教师的教学技能、增强教师对学科知识的掌握、培养教师的教育理念和教育教学能力等。
2. 选拔标准：制定骨干教师选拔的标准，包括教师的教学成绩、学科竞赛成绩、教学经验、教育教学研究成果等。
3. 培训内容：制定骨干教师培训的具体内容，包括教育教学理论知识、教学方法与技巧、教育教学资源的开发与利用、教育教学研究方法等。
4. 培训方式：通过集中培训、专项培训、研修班、观摩课等方式进行培训，同时也可以配备专业培训师、导师进行个性化指导和培训。
5. 学时要求：规定骨干教师参加培训的学时要求，并设立相应的培训计划和证书制度。
6. 培训评估：对骨干教师培训进行评估，包括培训效果评估、教学评估、培训满意度评估等，以及对培训成果的跟踪和总结汇报。
中学骨干教师培训制度的建立，对于提高中学教育教学水平，培养高素质教师队伍具有重要意义。
同时，该制度也可以为骨干教师提供专业发展机会，激发其教学潜能，提高教学能力，进一步推动学校的教育教学改革与发展。
中学教师培训规章制度
中学教师培训规章制度第一章总则第一条为了提高中学教师的教学水平和素质，培养更多优秀的教育人才，本规章制度制定。
第二条中学教师培训是中学教师持续学习和不断提高自身教育教学技能的过程，是教师专业发展的重要环节。
第三条中学教师培训应遵循科学、规范、多元、综合的原则，推动中学教师全面发展。
第四条中学教师培训包括专业知识培训、教学技能培训、校本教研培训等内容，为中学教师提供全方位的支持。
第五条中学教师培训应以课堂教学为本，注重教师实践能力的培养，鼓励教师探索创新。
第六条中学教师培训应充分利用现代技术手段，创新培训模式，提高培训效果。
第七条中学教师培训应与学校教育教学工作相结合，为学校发展提供有力支持。
第二章培训内容第八条中学教师培训的内容包括但不限于以下几个方面：（一）教育教学理论知识的学习（二）教学设计与评估的技能培养（三）课程资源的开发和教学应用（四）教育技术的应用与创新（五）学生心理与行为管理的研究（六）案例分析和教学实践第九条中学教师培训内容由学校教育教学部门组织编制，根据教师的实际需求和学科特点确定。
第十条中学教师培训内容应及时更新，紧跟教育教学领域的最新发展，保持与时俱进。
第三章培训方式第十一条中学教师培训的方式多样化，包括但不限于以下几种：（一）集中培训：由学校或教育机构组织的公开培训活动，通常为短期集中的课程。
（二）校本培训：由学校根据实际需要组织的内部培训活动，通常为长期的专题研讨。
（三）网络培训：通过互联网平台进行远程在线学习，自主选择课程学习。
（四）实践培训：通过参与教学实践、课题研究等形式进行培训，强化教师的实践能力。
第十二条中学教师培训应根据教师不同阶段和需求，采取不同的培训方式进行组合应用。
第十三条中学教师培训应注重培训方式的灵活性和实效性，促进教师的成长和发展。
第四章培训管理第十四条中学教师培训的管理由学校教育教学部门负责，建立健全培训管理制度。
第十五条中学教师培训的具体实施由中学教育教学领导小组统一组织协调，确保培训效果。
中学教师培训记录
教师姓名
培训地点
培训主题
培训时学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。
（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课；总结反思自己的教学实践等。
日期：XX年XX月XX日
（三）教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究,完成自己的研究课题，并形成书面材料。
培训形式
新教师培训分为市区级培训和宫本培训两部分，市区级培训由市区级校外教育研究室统一组织，每年针对新教师的专业等开展定期培训I；宫本培训则由新教师所在校外教育单位组织，其中一年为辅导执行期，一年为跟踪发展期；培训内容包括师德师风、职业道德教育、教育教学能力、教学基本功、校外活动方案的编写、新课程标准、现代信息技术等。主要以导师制、集中培训和自学自练等培训形式开展。
中学骨干教师培训计划9篇
中学骨干教师培训计划9篇中学骨干教师培训计划 1为适应推进教育现代化工程、全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，为永发中学教育事业的持续发展提供人才资源，特制定本计划。
一、培养目标。
加强骨干教师网络建设，构建由课堂教学优秀者--教学能手--学科带头人组成的骨干教师队伍，造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果闻名的特色名师。
到__年，力争培养1-2名省级教学骨干教师。
二、管理方法。
制定和完善骨干教师考核方法，建立骨干教师业务档案。
继续实施骨干教师考评制度，结合澄迈县教师培训中心的管理方案，通过听课、教学公开课、评课、师带徒、结对子等几个环节，逐步形成骨干教师辐射和引领作用，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极性。
三、几点做法1.开展"名师推动工程"。
首先，确定全国、省、县各级名师的基本要求，放到骨干教师中广泛讨论，然后让大家制定适于自己特点的自我实现方案。
自我实现方案包括个人业绩回顾、能力自我评价、未来发展目标、近期发展目标、方法措施五部分，促使骨干教师自觉向名师靠拢。
2.开办"骨干教师读书班"。
学习内容：《给教师的一百条建议》、《走进新课程》等学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。
采取"请进来"和"走出去"等办法。
"请进来"---以县局和学校牵头邀请专家讲座。
"走出去"---派骨干教师外出学习观摩。
(1)学校全力支持骨干教师参加的各种形式的外出进修学习。
学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校的经验交流，三是每学期要上1-2节公开课、观摩课。
(2)鼓励骨干教师积极参加优质课评比，课件比赛等。
另外，还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。
中学教师培训的现状与发展趋势
中学教师培训的现状与发展趋势一、引言教师是创造未来的工程师，中学教师培训是提高教育质量的关键环节。
培训旨在提高教师的教育水平和专业素养，以适应社会与教育的不断变革。
本文将探讨当前中学教师培训的现状，以及未来发展的趋势。
二、现状分析1. 传统培训方式的不足传统的中学教师培训方式主要以集中培训为主，通过组织教师参加集中培训班、会议、研讨会等形式进行。
然而，这种方式存在一些不足。
首先，培训时间较短，难以深入学习和掌握知识。
其次，培训内容单一，缺乏针对性和灵活性。
此外，由于培训参与人员众多，个体化需求难以满足。
2. 现代技术在培训中的应用随着现代技术的发展，中学教师培训逐渐引入网络教育、电子资源等新兴技术，为培训提供了更多可能性。
教师可以通过在线课程、教学视频等方式进行自主学习，突破了时间和空间的限制。
此外，电子资源的运用丰富了培训内容，提供了多样化、个性化的学习途径。
3. 学习社群的兴起学习社群是一种集体学习的形式，通过分享经验、互相学习和探讨问题，促进教师专业发展。
学习社群强调合作学习和协作导学，使教师在与同行交流中获得更多启发。
通过学习社群，教师可以拓宽视野，增加专业知识和技能。
三、发展趋势展望1. 混合式培训模式的推广混合式培训模式将传统的集中培训与现代技术相结合，为教师提供更灵活、多样化的学习方式。
教师可以通过在线学习平台学习课程，同时参加集中培训班或研讨会。
这种方式使教师可以在碎片化的时间里进行学习，提高学习效率。
2. 个性化学习的兴起每位教师都有自己的学习风格和需求，个性化学习正逐渐成为培训的重要方向。
基于大数据和人工智能的技术，可以根据教师的学习状态、兴趣和水平，量身定制学习计划和教学资源，提供个性化的学习体验。
3. 职业发展的全方位支持培训不仅仅是提高教师教育水平，更应着重关注教师的职业发展。
未来，教师培训将从多个方面支持教师的职业发展，包括教育研究、教育管理、教育咨询等。
同时，教师评估和激励机制也将逐渐完善，为教师提供更多的职业发展机会。
中学教师培训要点
中学教师培训要点中学教师培训是提高教师专业素养和教育教学能力的重要途径，对于促进教育事业的发展起着关键作用。
本文将介绍中学教师培训的要点，包括培训内容、培训方法以及培训评估等方面。
一、培训内容1. 学科知识更新中学教师作为学科专业的教育者，需要不断更新学科知识，紧跟最新教学进展，不断拓宽自身的知识储备。
因此，教师培训中应包括学科知识的更新和深化。
2. 教育心理学与教育评价中学教师不仅要精通学科知识，还要具备良好的教育心理学和教育评价的理论基础。
培训中应强调教育心理学与教育评价的重要性，提升教师的教育教学能力。
3. 教学设计与教学方法优秀的教学设计和教学方法是中学教师必备的能力，能够帮助教师提高课堂教学效果和学生学习兴趣。
培训中应重点关注教学设计和教学方法的创新和应用。
4. 教育技术与信息化教育随着信息技术的快速发展，教育技术和信息化教育已成为中学教师必须掌握的重要能力。
培训中应包括教育技术与信息化教育的基础知识和实际应用。
5. 课程理念与教育改革培养具有发展潜能的学生是中学教育的核心目标之一。
因此，培训中应加强对课程理念和教育改革的理解和实践，推动中学教育的创新和进步。
二、培训方法1. 课堂教学与研讨传统的课堂教学是中学教师培训的重要方式之一，通过讲座、讲解等形式向教师传授知识和技能。
同时，培训还应设置研讨环节，鼓励教师互相交流和学习，共同解决实际问题。
2. 实践教学与观摩通过实践教学和观摩课程，教师能够亲身体验不同教学方法和策略的效果，并从中学习借鉴。
因此，培训中应设置实践教学和观摩环节，提供实际的教学场景和案例。
3. 网络学习与在线资源网络学习已成为教师培训的重要手段之一，教师可以通过网络平台学习最新的教育理论、方法和资源。
教师培训中应充分利用网络学习的优势，提供在线资源和学习支持。
4. 学习社群与合作学习学习社群和合作学习对于教师培训具有重要意义，通过小组合作和集体研究，可以促进教师的专业成长和教学能力的提升。
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老师主动地讲，学生就只能被动的听，消弱了学生学习的主体地位 ，一旦讲了20分钟，无论老师的讲解多么生动，学生都会分心、走 神。有一种教育现象就佐证了这点：“能说会道”的老师教学成绩比 较差，“沉默寡言”的老师的教学成绩反而要好。 记住：学生是学习的“主体”，离开了学生的“学”，任何效益都 无
9、提问九不要 （1）学生“埋头”时不提问（太伤自尊） （2）提问不要密集在少数学生身上（让每个学生都学习） （3）问题不要太难（浪费高效课堂时间） （4）不要总用同一种方式提问（肉吃多了会感到腻的） （5）不要总让学生抢答（给内向的孩子一个机会） （6）不要满堂提问（滥竽充数） （7）不要提问无思维含量的问题（如：我们应该不应该学习这种精神） （8）不要做自己没有充足准备的提问（别给自己找麻烦） （9）不要提问后不预留时间（留一点时间，也许就省了你的事） 10、讲究“展示”的要领 组内小展示；班内大展示 大展示：普遍性问题、代表性问题，一般主张由学力较弱的学 生多展示，用作展示的内容不要“太难”或“太易”。 课堂不要把学生分成“主角”、“配角”、“群众演员”
与其反复的强调、讲解，不如把这个时间还给学生用来展示，发 现问题、质疑问题、最后解决问题。 课堂上，老师讲的太多，不仅会占用学生的时间，而且让学生 在“坐享其听”中变得迟钝，最终失去了学习的能力。 洋思中学校长蔡林森说，教师进课堂的任务不是讲，而是组织学生 学。洋思中学、杜郎口中学二十多年的课堂改革实践证明，老师不 讲或少讲，课堂更精彩。 中美教学的显著区别： 重要的知识，中国教师习惯通过讲授传给学生，美国教师总是通 过创设学习活动来让学生体验、理解、巩固、强化。
11、加强对讨论课堂的掌控
（1）防止偏题、跑题-----及时提醒 （2）防止课堂混乱------讨论时间3—5分钟 （3）防止“看客”------控制个别学生发言过频 （4）防止激烈争论------学会尊重、聆听；不设敏感话题
12、重视及时复习 艾宾浩斯：人在接受新知识的几个小时里遗忘速度是最快的， 70%以上的内容都在最初的两个小时里忘掉的。 及时复习的目标是要防止知识因“干渴”而衰、因“干渴” 而死 如果等待知识忘记得差不多了，才来一次集中复习，学生会对
传统课堂的弊端
1、课堂上只重结果不重过程-------不重视学生获取知识的方法。
把学生庸俗到无需努力发现、探讨，只需听、讲、记忆、练习 就能掌握知识的程度。
2、课堂上只重教师的“教”不重学生的“学”。 课堂是学生的“天地”，不是教师的“舞台”，教师一味的 “灌输”，长期“鸠占鹊巢”，学生学习的阵地早已被老师“侵 占”，何谈学生是学习的“主体”。为什么老师喜欢买耗子药式 的讲，宁愿讲出咽炎坚决不让自己停下来，和孩子们一起去研究 “学会”的方法？ 3、只重努力学不重实际用。现在的试题不是考死记硬背能解决的。 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（三）、高课堂基本思路
1、设置目标，预习先行： 设置预习任务（目标思考题），实现先学后教，预习不充分 的课不上，让50%的学生通过自学掌握50%的问题。
2、交流合作，对抗质疑： 通过交流合作，对抗质疑再让70%的学生掌握70%的问题。 实现“兵教兵”、“兵带兵”、“兵强兵”；1个教师解决几 个组长的 问题，掌握几个组的学情，1个组长解决6个组员的问题，掌 握每个学员的学情。 3、展示发现、纠正反馈： 严禁教师与学生抢“风头”，教师由传授者变成学生学习的促进者 做学生成长的助手；学生敢于爬黑板、敢于说理、辩解，积极主 动，活动人次多、密度大。 4、练习检测，当堂达标： 教师以当堂做练习、小检测等形式，检查学习目标的达成情况。
2、强化“学生是学习的主体”意识： 学生不是你灌输知识的容器，而是需要被点燃的火把，要打造 一个低碳、高质的“生”态课堂。——《中国教育论坛》
建构主义理论 ——瑞士著名心理学家皮亚杰
建构主义教学理论强调以学生 为中心，不仅要求学生由外部刺 激的被动接受者和知识的灌输对 象转变为信息加工的主体、知识 意义的主动建构者；而且要求教 师要由知识的传授者、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者。强调教师在教学过程中 彻底摒弃以教师和教材为中心、 注重知识传授、把学生当作知识 灌输对象的传统教学模式。
困惑2、留给学生自主学习、合作学习和展示的时间多了，担心 制定的教学任务完不成。 衡量“以学生为主体主动学习”程度的一个重要指标，就是学生占用 课堂时间的比例。
请思考？
1、老师制定的教学任务完成了，学生的学习目标达成了吗？课堂教 学究竟是为了谁？ 2、学生当堂没有达成学习目标，课下是不是要利用更多的时间去 补救？效果又如何？ 3、如果每位教师都这样做，学生究竟有多少课余时间？各学科的 学习效果如何？久而久之，最终会出现什么样的后果？ 4、1大于0的道理都懂，为什么有人偏偏违背？
失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人！凝 聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能！ ——佚名
（一）为什么要进行课堂教学改？
传统课堂的特点 教师讲——学生听、教师问——学生答、教师写 ——学生记、教师出题——学生做、教师示范 ——学生模仿练习的模式（教学常规中否定的）
忧郁是沉重的，理想是渺茫的。穿行在沉重的忧 郁中，寻找着难寻的理想。 ——夏尔· 波德莱尔《恶之花》
③夸美纽斯主动性与自觉性原则：应该用一切可能的方式把孩子们 的求知与求学的欲望激发起来，提高学生学习的主动性与自觉性。
3、加强合作学习：
万人操弓，共射一招，招无不中——《吕氏春秋》（共同解决） 别人因你而温暖，你也会因别人而享受阳光。（相互得利） 合作学习（Cooperative Leaming）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年 代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。 合作学习基本含义是：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与 学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并 以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略。 合作学习把教师置于教学的“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问” 和“参与者”等多种角色之下，强调师生多维互动。 合作学习也是《国家基础教育改革纲要》中所倡导的主要学习方式之一。
“博观而约取”寻找我校“适学”的教学 方式。
（二）、什么样的课堂叫做高效课堂？
1、学生参与学习的广度与深度：①看学生学习状态：是否有走神 打瞌睡、精力不集中、假学、伪学等现象。②学生自主学习、合 作交流、自我展示、回答问题、动手操作的人次、有效时间等。 2、教学目标的达成度。 以上两条可以概括为每个学生都学习，每个学生都学会。 3、“三看”学生 ①看学生自主学习的程度（学生主体地位体现；自我学习的能力） ②看小组合作学习的效度，（不是形式上的大合唱，而是实质性的 思考、表达、讨论、交流。） ③看质疑探究的深度（能力提升） 以上可以概括为让每个学生都会学，每个学生都提升，实现教 育教学的终极理想目标——会学习，终身学习，自我提升。 4、所获知识在考试中所占的比重或所在章节中的地位。 如一位地理老师上了一节复习示范课，课后老师们这样评价：从 这一节课本身来看，是很成功的，但放在中考复习这个背景下， 效益又是相当差的，因为本节内容是考试所不要求掌握的。
三不讲 （1）文中的知识点学生已具备的不讲。（不要机械重复讲、练） （2）文本中的知识学生通过自学或交流合作能掌握的不讲。 （3）文中的知识讲了学生也不能掌握的不讲。
总之教师要该“惜口如金”时，绝不多说一句话，该“泼墨如云”是 也绝不吝惜一句话。
4、注重学生展示的作用： ①快乐源自成功，成功源自展示
三、高效课堂必须牢记的问题
坚守巴莱多定律 ，看得起当下的自己，更要相信别人的努力。 1、先学后教：宁可在尝试中失败，也不在保守中成功！——杨谰 给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己 去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案。 布卢姆指出，除2%—3%感情和身 体上有缺陷的学生和1%—2%的具 有超常能力的学生外，只要提供适 当的条件绝大多数学生都能达到对 学习内容的掌握。 布卢姆的教学理论大大地冲破了只 有好学生才能学会学好，差生怎样 教、怎么学也不行的陈旧教学观念， 为大面积提高教学质量奠定了思想 基础，开辟了崭新的道路。
要复习的知识感到像新学的一样陌生。
高效复习：A、及时复习-----侧重知识的重现和记忆 B、循环复习-----侧重提炼、归纳和总结 C、集中复习-----侧重专项、综合、训练
高效课堂改革中教师的几点困惑：1、总感觉不讲、不强调不放心 考试后：这个问题我讲过多遍，强调了多次，还做错了， 请思考？ 脑子让驴踢了！ 1、教师的不断强调，过多的讲解效果好，还是学生不断地探索 交流、展示、发现问题、质疑问题、解决问题的效果好？
但有时候，那百分之一的灵感比百分之九十九的汗水更重要。
考试失败： “俺老师没讲过”成为学生的惯用借口。
当今热点教学模式： 1、杜郎口模式 2、兖州一中三步六段模式 3、昌乐二中271模式 4、江西宁达“自主、开放”模式 5、河北天卉中学“三型、六步、一论坛模式”
6、洋思中学“先学后教”模式
……
面对传统教学的弊端和新一轮的课改大潮我们该何 去何从？ 不要完全迷信任何一种教学理论； 也不要轻易排斥任何一种教学理论。 不要刻意模仿任何一种教学模式； 也不要草率否定任何一种教学模式。
8、要留给学生足够的自学，思考，交流的时间 （1）我们常见这样的课堂： 老师说要给学生留3分钟的时间让学生思考问题，结果不到1分钟 就找学生回答，这样的安排到底是怎么回事？如果不需要3分钟， 为什么说要给学生3分钟呢？ 老师叫同学们认真思考一下吧！结果自己还在不断地说话，不断地 “占领”课堂时间，面对这样的课堂，我不禁要问：到底学生要不 要 （2）消除教师的“语言霸权” 思考？ 栽培在房间里的幼苗，无论花多少心血，都不能长成参天大树，只 有将它放在天空下、阳光里，它才能茁壮成长，同样的道理，课堂 上的活力来自于学生所获得的空间大小。
山东省考试院院长博士生导师王坦研究员断言：“合作学习如果不是当代最 大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。” 合作的意义： 解决不能全面兼顾学生的问题：创建优差生“兵教兵”学习机制，形成“兵 督兵”落实检查机制等。