《昆虫记》名著阅读交流分享课
《昆虫记》读中交流课教学设计
小昆虫，大世界《昆虫记》读中交流课教学设计学习内容人教版八上名著《昆虫记》读中交流课。
教学设想一、名著内容：《昆虫记》是文艺型的科普著作，既给读者展示了一个奇妙的昆虫世界，又兼具文学性，语言活泼生动；法布尔还以虫性反观人类社会，同时，作者对科学、对生命的终极探索，亦成为值得学习的“法布尔精神”。
因此，读此著，应读懂三层：科学、文学、哲学。
二、课型：本节课为“读中交流课”，注重两个点，一是“横向”引导，“横向”即从学生阅读接受心理的角度，一面总结学生随着时间推进在阅读此著过程中的阅读成果与成长，一面又要从一个更高的层面引导他们继续深入此著；二是“纵向”提升，“纵向”即从名著角度，指教师应发挥好主导角色，从“科学、文学、哲学”三个角度对整本书做一个最后的提升，并适时点拨整本书阅读的技巧。
三、学情：此名著阅读时间为八上，学生经过七年级一年的阅读学习，已具备有一定的阅读能力和方法；二、八上学生开始步入叛逆期，且刚上初中时的朝气和兴致部分消退；三、我校一直采用“小组合作分层教学模式”，学生更善于交流与分享，有利于开展名著分享课。
学习目标进一步品赏《昆虫记》一书的“科学、文学、哲理”世界；进一步掌握整本书阅读的方法。
学习重点进一步品赏《昆虫记》一书的“科学、文学、哲理”世界；进一步掌握整本书阅读的方法。
学习难点进一步掌握整本书阅读的方法。
课前预习从“整本书阅读”角度，一是搜集背景和作者相关资料，基本做到“知其人、论其世”；二是设计好阅读进度表，有规划、有节奏、有层次地进行阅读；三是初步形成个人阅读成果，如读书摘抄、读书批注、读书感想、主题演讲、箴言书签、昆虫卡片、思维导图，等等。
从本节名著交流课角度，一是仔细阅读原著；二是完成课前导学案，包括制作“昆虫小名片”、“箴言书签”等课前任务（详见后文“导学案”部分）。
课堂学习课堂学习流程图课堂学习具体过程小昆虫，大世界——《昆虫记》读中交流会情境导入：“金秋十月，我们跟随法布尔走进他的荒草园，在奇妙的昆虫世界里驰骋，留下了阅读的欢声与脚印。
名著导读公开课 《昆虫记》1
活动二： “产妇的自述”
人了把法 的神平布
它我们用输卵管的尖端，迟疑地在摸
索着，想尽量地把卵排在卵堆的最深处。
词圣时尔 汇、人巧 ，庄们妙
当红眼产妇神情严我肃地生产时，有不少蚂 对 严 厌 的
蚁正在它的周围忙着打劫我，许多蚂蚁在离
开时，嘴里都叼着一只蝇卵。这些胆大包 天的抢掠者竟然爬到输卵管下面去抢掠。
昆虫们不为人知的秘密
1.蝉和蚂蚁，谁懒惰？谁 勤快？ 2.萤火虫吃什么？怎么吃？ 3.绿蝇是怎么消化动物尸 体的？ 4.屎壳郎滚粪球有什么意 义？
三、有趣的昆虫写法
活动二：
用“《动物世界》解说员”的语气朗读产房外 的场面。
等待者十分焦急，一次次地飞到洞口去张 望，看看产房里的情况，是否已经产下了小宝 宝。产房里的产妇终于出来了，停在死鼹鼠身 上歇息，等着下一轮再进入产房继续产 卵。……
一、昆虫专家
他用一生的光阴来 观察、研究"虫子"；他为" 虫子"写出十卷大部头的书； 这些书被翻译成50多种文字， 一版再版，直到百年之后还 会在读书界一次又一次引起 轰动，这不能不说是奇迹。
法布尔 《昆虫记》
二、奇妙的昆虫王国
学习活任动务一：： 1.阅读时间： 5分钟 2.借助目录、使 用跳读法 3.用原文或自己 的话蝉萤回和火答粪蚂绿虫金Hale Waihona Puke 蝇龟昆虫和我们表述
法布尔作为一个文学家，他把昆虫从人的 视角表达出来——拟人，让我们不再把昆虫当 成与自己无关的虫类，搭建起读者和昆虫平等 的桥梁。
生命的赞歌~
四、读书规划
阅读整本《昆虫记》
“松毛虫列队游行，沿着树干而下，吐出一条丝路，天黑 时好顺着丝路回家——究竟是谁教会了他们这种本领？”
《昆虫记》读书交流课教案
《昆虫记》读书交流课教案一、教学目标1. 让学生了解《昆虫记》的作者、背景和主要内容，提高学生的人文素养。
2. 通过阅读交流，培养学生对昆虫世界的兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 引导学生深入思考人与自然、生命尊重等问题，培养学生的道德观念和审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：作者及背景介绍a. 介绍法布尔及其生平事迹b. 了解《昆虫记》的成书过程及意义2. 第二课时：名著梗概a. 概述《昆虫记》的故事情节b. 分析主要人物和昆虫的形象特点3. 第三课时：章节精读a. 选择具有代表性的章节进行精读b. 分析文本内容，探讨作者的写作目的和表达手法4. 第四课时：昆虫世界探秘a. 引导学生关注昆虫的生活习性和生态环境b. 讨论昆虫在自然界中的作用和人类与之的关系5. 第五课时：阅读感悟与交流a. 让学生分享自己的阅读心得和感悟b. 引导学生从作品中汲取道德教育和生命教育的启示三、教学方法1. 讲授法：介绍作者、背景、章节内容等基础知识。
2. 读书指导法：引导学生精读文本，分析作品特点。
3. 讨论法：组织学生围绕昆虫世界、人与自然等话题展开讨论。
4. 分享法：鼓励学生分享自己的阅读感悟，互相启发。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和分析能力。
3. 读后感悟：收集学生的读后感悟，评价学生在道德观念和审美情趣方面的提升。
五、教学资源1. 《昆虫记》原著或改编读物2. 相关背景资料（如法布尔的生平和著作）3. 昆虫图片或视频资料4. 阅读记录表和感悟分享模板六、教学活动设计1. 第六课时：昆虫记中的科学探究a. 引导学生了解《昆虫记》中的科学观察方法和探究精神。
b. 组织学生进行小组讨论，探讨作者如何通过观察昆虫生活来揭示自然界的奥秘。
2. 第七课时：艺术与自然的融合a. 分析《昆虫记》中的文学艺术手法，如比喻、拟人等。
八年级上册 第五单元 名著阅读《昆虫记》 公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》公开课一等奖创新教学设计名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读教学设计教学目标1.通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘。
2.通过赏析文段和合作交流，探究法布尔的写作手法。
3.体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。
教学重难点通过文段分析和资料助读，探究法布尔观察昆虫的奥秘；体会《昆虫记》科学性和文学性的文本特征。
教学过程导入：上课，早上好，我亲爱的学生们，今早我看到了一只大黄蜂在我的车玻璃上，想起最近我们一起阅读的《昆虫记》这本书，其中也有关于大黄蜂的介绍吗？谁来说一说？你来说一下。
非常好，你用简短的几句话就把黄蜂的相关特征说的恰到好处。
可见你是真阅读了。
在阅读这本书的过程中，有许多同学向老师反馈了问题。
我把其中相对集中的问题，归纳为三个方面。
让我们一起来看一看吧。
一、法布尔的“观察”1.为什么法布尔说蝉在地下生存四年，难道他观察了四年？蝉在地洞里时，法布尔如何知道它在洞里的生活，还知道的这么仔细？（崔XX等11人）2.法布尔是怎样观察昆虫的细微之处的？他怎么能看到这么微小的昆虫特征的？（吴XX、蔡XX、张XX等7人）3.法布尔为什么能坚持这么多年去观察昆虫？（李XX、王XX等5人）4.法布尔不是对生命十分热爱吗？他不是非常尊重昆虫吗？为何还要把小条纹蝴蝶的触须剪掉呢？甚至用刺激性的东西来实验。
（董XX等3人）二、《昆虫记》的魅力1.书中对某些昆虫的习性并没有做合理的解释，对昆虫的生理结构和功能也没有具体说明，为什么我读起来还很有趣，很吸引人呢？（于XX等5人）2.书里面除了写作者看到的，为什么很多地方写的是作者想象的？（刘XX）三、虫性与人性1.法布尔是怎样想到要把昆虫写成人的，进而表现人性的？作者为什么要赋予蛔蛔人的品性？（王XX、翟XX等4人）2.为什么昆虫会有人的情感？（崔XX、张XX）今天这节课我们先来解决其中的有关于法布尔观察方面的问题。
【设计意图】课前，让学生提问，再归纳总结学生问题。
八年级上册 第五单元名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读 公开课一等奖创新教案
小结：两者都写了的外形，A段的语言更生动，比喻的修辞手法让我们更加直观地感受到螳螂外形的漂亮，姿 态的优美。
.活动二：变一变，读一读
过渡：书中像A段这样的文字比比皆是，法布尔笔下的昆虫不仅被写得活灵活现，我们司空见惯的一些场景， 他也写得趣味横生。下面就让我们选取写绿头苍蝇产卵的这段文字来读一读，继续感受其语言的生动性。
小结：在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样，有美有丑,有善有恶，有勤劳和懒惰，有热情和冷酷。法布 尔以人性观照虫性,以虫性映照人性。
2,屏显《昆虫记》下面一段文字，学生思考：你从中懂得了什么？
春天来临，美国山楂树开花了，蟋蟀齐鸣。我走在路上，看见了一只死眼鼠和一条被石头砸死的蛇。二者的死 都是人为的。假鼠正在掘土刨坑，驱除虫害，正巧有一农夫正在翻地，他的铁锹一下子把它拦腰斩断，扔到一边。 而那条蛇，它是被春意融融唤醒的，来到了阳光下，脱去旧衣，换上新衣。正在这时，被人发现。此人便说：“啊！ 你这个可恶的东西，我要为民除害J他便说边用石头把它的脑袋砸个稀巴烂。这条保护庄稼、在消灭害虫的激烈战斗 中帮助过我们的无辜的蛇，就这么一命呜呼。
三、第二站一一昆虫美文馆
过渡：下面，让我们一起到达本次列车通往的第二站：昆虫美文馆。一起去见证法布尔作为文学家有趣的写作 之法！
.活动一：比一比，读一读
以下哪段文字写得好，好在哪里？
屏显《昆虫记》、《辞海》中写螳螂外形的文字，分别请两名同学朗读。
1.轻盈的体态，优雅的上衣，淡绿的体色，罗纱般的长翼。它没有张开像剪刀一样的大颗；相反，它只有一张 尖尖的小嘴，似乎是啄食用的。前足大腿像个扁平的纺锤，内侧有两行钢锯。一《昆虫记》
《昆虫记》名著导读陈慧敏(003)(1)
3.法布尔是如何进行研究的？有什么特别之处吗？
其他人
法布尔 1.在它们活蹦乱跳的情况
下进行研究 2.使得人们喜欢它们
5.研究死亡
4.研究本能的最高表现
1.简述《昆虫记》的主题：谱写昆虫生命的诗篇。
2.法布尔写《昆虫记》除了真实的记录昆虫的生活,还透过昆虫 世界折射出社会人生。
3.法布尔拥有“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一 般的感受和抒怀”。
通过观察和研究所著，成功为他赢得了“昆虫界的荷马
”以及“科学界诗人”的美名。《昆虫记》不但展现了他
科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者
传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。
2.在法布尔的小档案中，说说你对他的信息 有什么好奇的？
——业士学位
我们不知道的知识怎么办？老师也不知道，我们该 去问谁呢？
读了此书我知道了：勤劳的蚂蚁竟然是残暴的掠夺者；而漂亮 的螳螂依靠那一对弯钩和翅膀，能将庞大的猎物吓瘫；那种名叫 “米诺多蒂菲”的甲虫是昆虫中忠诚夫妻的典范；美丽的大孔雀蝶 是个结婚狂，他具备一种奇妙的天赋，能飞过长距离穿过黑暗，越 过障碍发现自己的意中人；而看似笨拙的圣甲虫，竟然是个能工巧 匠；看似恶毒的朗格多蝎，却对自己的孩子关爱有加，展现出如同 人类母爱般的慈爱；穿着漂亮金色衣服的雌性金步甲，却是一个同 类相食、杀死自己丈夫的残酷的杀手……同学们，我们一起走进 《昆虫记》去探索有趣的昆虫世界，与虫子一起畅享生命的璀璨。
今天明天两天时间先阅读以 下内容： 《荒石园》 《昆虫的装死》 《大孔雀蝶》 《圣甲虫的梨形粪球》 《米诺多帝菲》 完成与之相应的自我测评。
1.法国有一个人耗尽了一生的精力来研究昆虫， 并为昆虫写出了十大卷的书，这人是_法__布__尔___ 这本书是_《_昆__虫__记__》_，这本书又译为_《_昆__虫__世__界__》 或__《_昆__虫__物__语__》_，被鲁迅誉为 “__讲__昆__虫__生__活__的__楷__模___”。
统编版语文八年级上册 第五单元《昆虫记》名著阅读 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第五单元《昆虫记》名著阅读公开课一等奖创新教学设计《昆虫记》名著阅读教学设计【教学目标】1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。
3.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
4. 让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真"精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
【教学重点】1.使学生能借助课前收集的资料，了解作家生平事迹、科学成就和全书大致内容。
2.使学生分组合作，借助课件中提示卡片及自己制作的昆虫档案，梳理部分昆虫的信息，了解关于昆虫的科学知识。
【教学难点】1.使学生认识人与自然和谐相处的重要性，培养学生尊重生命、热爱生命的情感。
2.让学生理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真”精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
【教学准备】1.学生提前查阅相关资料。
2.教师准备PPT、任务卡、昆虫标本（或其他奖励）。
【教学过程】一、了解作者，翻开“昆虫的史诗"。
1.一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹；一个人一生专为“虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者——法布尔。
请大家根据自己课前查阅的资料，谈谈法布尔和他的《昆虫记》。
2.同学们已经对法布尔而《昆虫记》有了初步的认识，接下来，我们就一起翻开这部“昆虫的史诗"，去看看我们熟悉的昆虫不为人知的另一面。
二、小组合作，走进昆虫的世界。
1.将学生分为六个小组，由每组的组长上台点击PPT中任意礼盒图片，抽取“盲盒”。
每个“盲盒"中各有一种昆虫的图片及相应的任务。
初中八年级语文教案-《昆虫记》：科普作品的阅读-“衡水杯”一等奖
课题：名著导读——《昆虫记》阅读交流与分享（1课时）教学目标:一知识与能力:了解《昆虫记》作者，写作背景，主要内容及主题等相关知识。
二过程与方法:运用恰当的阅读方法进行阅读，能把自己喜欢的内容复述给同学们听。
三情感态度价值观:分享自己的阅读理解和体会。
二、教学重点：了解《昆虫记》作者，写作背景，主要内容及主题等相关知识。
教学难点:鼓励学生分享自己的阅读理解和体会。
课前准备:建议相同兴趣的同学组成读书小组，以昆虫名为小组命名，采用“选择性阅读”方法，精读相应的内容后，精心准备在班上汇报阅读收获。
三、教学过程:【新课导入】播放动画。
【走进名著】1、走进作者法布尔（1823～1915），法国昆虫学家，动物行为学家、科学家、科普作家。
他是第一位在自然环境中实地研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，真实地刻录下各种昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
他也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”等桂冠。
2、作品简介《昆虫记》（法语即“昆虫学回忆录”或“昆虫学的回忆录”），是法国昆虫学让•亨利•法布尔的主要著作。
也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》。
该书不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，在自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为“昆虫的史诗”。
被雨果誉为“昆虫世界的荷马”。
真实地记录了昆虫的生活以外，还透过昆虫世界折射出社会，人生。
3、主要内容：《昆虫记》熔作者法布尔毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
八年级上册 第五单元 名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读 公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第五单元名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读公开课一等奖创新教学设计名著阅读：科普作品的阅读教学设计【教学目标】1.学习科普作品的阅读方法。
2.阅读精彩选篇，感知文本内容，了解科普作品的艺术趣味。
3.学会制定阅读计划。
【教学重难点】1.速读《昆虫记》中写蝉的章节，了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.精读品析写蝉部分的精彩片段，感受人文情怀，领悟科学精神。
【教学过程】一、导入新课【屏幕显示】出示各种版本《昆虫记》的封面图片。
这些是同一本名著不同版本的封面，你们猜一猜这是一本关于什么内容的书？有一个人耗费一生的光阴来观察、研究这些虫子；而且这个人以异乎寻常的科学精神，在一块荒芜不毛却是虫子们钟爱的土地上整整蛰居35年，并为虫子们写下十卷大部头的书；而关于这些虫子的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字。
这简直就是奇迹！我想此时此刻大家心里已经有了答案，这本书就是《昆虫记》，而它的作者就是法国的昆虫学家——法布尔。
今天就让我们走进这奇妙的昆虫世界！二、探秘奇人【过渡】我们首先来了解一下这些奇迹的创造者——法布尔。
在大家手持的各种版本的《昆虫记》中，它的前言、后记或者附录中都或多或少介绍了法布尔。
那你们从中获取了关于他的哪些信息？三、探秘奇书【过渡】这样一位严谨务实的作家，这样一部科学与文学完美结合的典范，得到了许多名家的赞誉。
我们一起来欣赏一下名家们对《昆虫记》的评价。
【屏幕显示】《昆虫记》是一部很有趣，也很有益的书。
——鲁迅在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。
_________——罗曼·罗兰《昆虫记》融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。
——巴金【思考】从名家评赏中，你猜想一下《昆虫记》会是一部怎样的作品？【思考】我们刚才通过读名家评论对《昆虫记》有了初步印象，我们还可以通过另外一个渠道来了解本书的主要内容——翻阅目录。
人教部编版八年级下册第五单元名著导读《昆虫记》后期分享交流课 教案
人文关怀，共生共情——《昆虫记》后期分享交流课一、教学设计教学目标：通过语文活动的设计，进一步展开对全书的深入阅读思考，指导学生使用读目录、跳读、朗读、批注的阅读方法，在阅读《昆虫记》全书的基础上，激发学生深入阅读《昆虫记》整本书的热情。
教学重点：1、通过语文活动的设计，引导学生完成活动，调动学生深度阅读并思考的积极性。
2、跟着法布尔学写作。
教学难点：理解法布尔的人文精神——观察和实验方法来观察昆虫，平等看待昆虫、尊重昆虫、敬畏生命的情怀。
语文活动：主旨研讨活动；片段分析；绘制思维图；撰写读后感。
教学过程（一）前期准备：1、通读全书，时间14天，每天读阅读二至三章，阅读时注意章节的完整性，比如：周一读《荒石园》《昆虫的装死》；圈点、勾画、批注。
2、老师对学生的真实阅读情况进行引导，抽查的方法：要求能大概复述出所读章节内容，能说出每一章节所写的昆虫的个性、习性、品质。
（二）课堂导入：法布尔是一位昆虫学家，同时也是一位文学家，在《昆虫记》里，每只昆虫都是鲜活的，它们像人一样有“七情六欲”，有的“勇敢”、有的“智慧”、有的是“能工巧匠”。
同学们在前期通读时应该有所感受了，今天我们再一次深入的走进这些昆虫的世界吧。
（三）语文活动：活动一：挑选自己喜欢的昆虫查阅相关资料，在班上进行详细介绍。
活动二：仔细阅读法布尔实验的过程，总结法布尔实验的经验，选一个感兴趣的科学问题进行探究实验，记录实验过程，撰写实验报告。
活动三：绘制有关昆虫外形、习性等的思维导图。
活动四：撰写心得体会的文章。
二、课堂实录法布尔对昆虫有各种各样的称呼，你能从“称呼”中发现什么秘密吗？1、请从昆虫的称呼写读后感。
2、学术界认为：法布尔这样写不够严肃，看不起他的写作，法布尔请自己的昆虫来辩护，请同学选择其中的一个昆虫，来为法布尔辩护，你来谢谢辩护词。
语文活动一：语文活动二：语文活动三：三、教学价值【学生读后感展示】《昆虫记》读后感C1701班谢佳廷在我读《昆虫记》这本书之前，我一直认为它只是一本单纯地在写昆虫这生物罢了，心中一直都提不起兴趣来读这本书，毕竟说起生物，我对哺乳动物更加的感有兴趣，而对于小小的节肢动物，我也就看一眼便笑笑而过了。
《昆虫记》课外阅读指导教案
《昆虫记》课外阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《昆虫记》，使学生了解并掌握法布尔的生平及作品特点。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的知识储备。
3. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学内容1. 《昆虫记》的作者简介及作品背景。
2. 《昆虫记》的主要内容、特点及价值。
3. 选取《昆虫记》中的精彩片段进行品读分析。
4. 学生分享阅读心得，进行交流与讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《昆虫记》的作者及作品特点，掌握作品的基本内容，培养阅读兴趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、作品背景及作品特点。
2. 读书指导法：引导学生品读精彩片段，分析作品主题。
3. 讨论法：组织学生分享阅读心得，进行交流与讨论。
4. 任务驱动法：布置相关阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《昆虫记》的作者法布尔及作品背景。
2. 讲解《昆虫记》的作品特点，引导学生了解并欣赏名著。
3. 选取《昆虫记》中的精彩片段进行品读分析，深入理解作品中的哲理。
4. 组织学生分享阅读心得，进行交流与讨论。
5. 布置阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评价1. 学生对《昆虫记》的作者及作品特点的掌握程度。
2. 学生对作品内容的熟悉程度和理解深度。
3. 学生阅读心得体会的丰富性和深度。
4. 学生是否能够运用所学，欣赏并推荐其他文学作品。
七、教学资源1. 《昆虫记》原著或学生版改编本。
2. 法布尔的生平和作品的资料图片。
3. 阅读指导手册或相关worksheet。
4. 投影仪或白板用于展示文本内容和图片。
5. 网络资源，用于拓展有关昆虫和生态学的知识。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者和作品背景，概述作品特点。
2. 第二课时：深入分析作品选段，讨论作品中的自然观察和哲学思想。
3. 第三课时：学生分享阅读体验，讨论作品中的生命教育和生态观念。
名著导读 《昆虫记》科普作品的阅读
名著导读《昆虫记》科普作品的阅读教学过程新课导入课件展示：名家谈法布尔与他的《昆虫记》•“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
读起来是一部很有趣，也很有益一的书。
——鲁迅•比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。
——周作人•这个大科学家像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写。
——罗丹•现在中国十分需要像法布尔的《昆虫记》那样的作品。
——茅盾教师语言：同学们，这节课我们共同走进法布尔笔下的昆虫世界。
课件上所展示的是一些名家对于法布尔和他的《昆虫记》的评价，请同学们来读一读。
从这些评价中我们足以看出，法布尔的《昆虫记》是十分经典的科普作品。
同学们已经通读了全书，这节课我们就对全书内容与写作风格进行梳理，体会法布尔和他的文字中所蕴含的人文情怀。
【设计意图】由名家评价导入新课，了解这部作品的价值和地位。
明确本节课的学习任务。
我眼中的法布尔和《昆虫记》教师语言：刚刚老师与大家分享了一些名家对法布尔和《昆虫记》的评价，相信同学们读了《昆虫记》之后，也对作者和作品有着自己的理解和感悟。
接下来，就请同学们结合对整本书的阅读感受，谈谈你眼中的法布尔与《昆虫记》。
要求：一定要结合书中的内容具体。
课件展示：我眼中的法布尔和他的《昆虫记》学生活动：①依据教材名著导读部分对法布尔和《昆虫记》的介绍、课下收集的相关背景资料以及自己的初读体会，从该书中选择一处具体描写，来谈一谈自己对于法布尔和《昆虫记》的认识。
②回顾书中内容，确定交流分享的文字内容。
③思考自己对于法布尔和《昆虫记》的看法。
④组内交流分享自己的观点，完善自己的观点和感受。
⑤举手发言，在班内分享。
预设学生交流和分享的内容：①法布尔热爱自然，喜爱昆虫。
②法布尔善于观察，是一位细心严谨的科学家。
③法布尔尊重自然界中微小的生命。
④《昆虫记》既有丰富的科学知识，又十分有趣，读起来很有趣味。
⑤《昆虫记》像是一部关于昆虫的“百科全书”，涉及的昆虫种类特别全面。
八年级上册 第五单元 名著导读《昆虫记》阅读交流课 公开课一等奖创新教学设计(pdf版)
八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》阅读交流课公开课一等奖创新教学设计（pdf版）《昆虫记》阅读交流课教学设计教学目标：1.借助“阅读过程单"、“照片记录”等资料，对《昆虫记》进行阅读过程回顾。
2.开展“昆虫名片介绍"、“昆虫选美大赛”等活动，对《昆虫记》中的科学性和文学性进行阅读体验式分享。
3.聚焦《昆虫记》整本书阅读话题，展开小组研讨，在话题分享中，引发学生对科普读物展开探究性阅读。
教学过程：活动一《昆虫记》这样读（一）展示优秀“阅读过程单"同学们，在这一段时间里，我们一起阅读了《昆虫记》这本书，我们一起分享一下这位同学的阅读过程。
（二）展示阅读“照片、视频记录”《昆虫记》这本科普读物，我们已经读过了整整一个月的时间了，让我们一起来回顾一下读书过程中的那些经历吧！1.查着资料读读书时用过这种方法的同学举手示意一下。
2.带着问题读，重复读这种方法叫什么呢？可以把没有读懂的地方做上记号，多读几遍，如果实在弄不明白还可以和同学讨论或者和老师一起解答。
3.做着批注读用过这种方法读吗？也可以把读懂的地方写上自己的感悟。
4.比较着读分男女生读这两段，有什么感受呢？咱们还把《昆虫记》与其他的科普读物对比读来体会法布尔式的语言风格。
（三）交流分享阅读方法除了以上读书方法以外，你在阅读过程中还用了哪些好的方法，跟大家一起来分享。
（大声朗读、制作昆虫名片、抄写好词好句、做阅读过程单……）小结：以后在阅读整本书时，我们也可以运用这些好的读书方法。
活动二《昆虫记》我分享（一）“昆虫名片介绍"分享1. 欣赏精美“昆虫名片”在这次阅读《昆虫记》的活动，老师搜集到许多同学们制作的精美的“昆虫名片"，让我们一起来欣赏一组昆虫名片（PPT 出示图片）。
(板书：《昆虫记》我分享)2. 介绍展示“昆虫名片”我们班的同学已制作了昆虫名片，这些昆虫名片各具特色。
我们也像刚才介绍“螳螂"的那位同学一样，来向小组同学介绍一下。
《昆虫记》的阅读交流与评价——名著阅读课程化的一些探索与实践
《昆虫记》的阅读交流与评价——名著阅读课程化的一些探索与实践发布时间：2022-12-10T13:25:37.899Z 来源：《中小学教育》2022年11月1期作者：康静[导读]康静十堰市东风第四中学关键词：名著阅读课程化；活动多样化；交流和评价中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-081-02我曾经对学生阅读名著存在的困难做过调查，反映最多的是没时间读和不知道怎么读。
统编语文教材力求在一定程度上解决怎么读的问题，也就是提供一定的阅读策略和阅读解决方案阅读建议：一方面合理规划阅读进度，并提出每一阶段的阅读重点或阅读任务，让阅读明晰化；另一方面提供合理的阅读策略，让学生有方法可循，真正实现阅读的可操作性。
每部名著都精选若干精读章节，随文设置旁批：或针对文本的关键之处、文笔精华和写作技法作精要点评；或以问题的形式呈现，启发学生思考。
旁批力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。
每一阶段的阅读结束后，还设有自我测评栏目，包括阅读时间、阅读兴趣、内容回顾、分享交流、摘抄积累等内容。
每部名著最后还设置了“资料链接”“阅读札记”等板块，目的在于激发学生的阅读兴趣，开阔视野，培养良好的阅读习惯。
语文教师需要做的就是把名著阅读纳入自己的课程规划：每个学期给学生列出必读书目、选读书目；安排阅读时间；分配阅读任务；进行阅读指导和评价。
这样，名著阅读就可以有步骤、有计划地进行了。
下面，就以《昆虫记》为例，谈谈我的一些探索和实践。
一、开展多样化的读书活动要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。
要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。
为了激发学生的阅读兴趣，我设计了多种多样的读书活动，活动形式可以是多种多样的，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，自由选择。
第五单元名著导读《昆虫记》读中交流课教案
1.实例教学，让学生在具体的案例分析中掌握知识点；
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和自信心；
3.加强实验操作指导，培养学生严谨的科学态度；
第五单元名著导读《昆虫记》读中交流课教案
一、教学内容
第五单元名著导读《昆虫记》读中交流课教案，教学内容以下：
1.课本章节：第五单元“走进名著——《昆虫记》”。
2.内容列举：
a.了解法国作家法布尔及其代表作《昆虫记》的背景知识；
b.阅读原著，分析《昆虫记》中的主要昆虫形象及其特点；
c.探讨《昆虫记》中所体现的自然观、生命观及其现实意义；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《昆虫记》的基本概念。《昆虫记》是法国作家法布尔的代表作，通过对昆虫生活习性的观察和描绘，展现了昆虫世界的奇妙和生命的伟大。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了法布尔如何通过对昆虫的观察，发现昆虫世界的规律和智慧。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调法布尔的观察方法和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-举例：鼓励学生在阅读过程中提出疑问，通过查阅资料、与同学讨论等方式解决问题。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，确保学生能够理解透彻。同时，运用适当的教学方法帮助学生突破难点，提高学生的综合素质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第五单元名著导读《昆虫记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的小昆虫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《昆虫记》的奥秘。
《昆虫记》读书分享名著导读PPT
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《昆虫记》法文书名直译为《昆虫学的回忆》，又译《昆虫物语》《昆虫 学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《The Records about Insects》，是一部不 朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。被誉为“昆虫的史 诗”，鲁迅称之为“一部很有趣，也很有益的书”。原法文版的《昆虫记》共 有十卷，每卷包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活，如 蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等。《昆虫记》曾获得诺贝尔奖文学奖的提名。
二、选择题。
1.《昆虫记》的作者被誉为( )
A. 昆虫界的荷马 B. 昆虫界的圣人 C. 昆虫至圣
托尔斯泰
2. 昆虫记曾获得( )
A .普利策奖
B. 诺贝尔奖提名 C. 安徒生奖
D. 昆虫界的 D. 诺贝尔奖
《 昆 虫 记 》
3. 关于《昆虫记》中萤火虫的说法，不正确的一项是( ) A．萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的 B．两条发光的宽 带是雌萤发育成熟的标志 C. 雌萤的光带在交尾期如果收到强烈的惊吓，发光会受到影响 D. 无论是雌萤还是雄萤从生下来到死去都发着光
3 ·精 彩 片 段 赏 析
但那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可 以碰到它的时候，螳螂就毫不客气， 一点儿也不留情地立刻动用它的武器， 用它那有力的“掌”重重地击打那个 可怜虫，再用那两条锯子用力地把它 压紧。于是，那个小俘虏无论怎样顽 强抵抗，也无济于事了。接下来，这 个残暴的恶魔鬼胜利者便开始咀嚼它 的战利品了。它肯定是会感到十分得 意的。就这样，像秋风扫落叶一样地 对待敌人，虫的描写细致入 微，令人赞叹。其中的细节描 写，令人不得不佩服作者超人 的观察力。
名著导读《昆虫记》 科普作品的阅读 课件
第1题示例：
为了揭开昆虫的奥秘，法布尔像侦探似的长 时间追踪观察昆虫，不断地假设，反复地推理， 严密地求证，一步一步地逼近真相。比如在《红 蚂蚁》一章中，作者为了弄清红蚂蚁为什么能准 确地认出原先走过的路线，进行了多次实地观察， 还从嗅觉、视觉、记忆力等多方面进行假设推理， 最终弄清了这个奥秘。
艺术特色
一是行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满 了盎然的情趣。在作者的笔下，杨柳天牛像个 吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕 尾礼服；小甲虫“为它的后代做出无私的奉献， 为儿女操碎了心”。
二是以人性观照虫性，又用虫性反观社会 人生。这本书以忠实于法文原著整体风貌及表 达特色为原则，让世界读者首次领略昆虫的日 常生活习性以及特征等，感知昆虫的生命过程。
片段赏析
片段示例：螳螂
但那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰 到它的时候，螳螂就毫不客气，一点儿也不留 情地立刻动用它的武器，用它那有力的掌重重 地击打那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把 它压紧。
于是，那个小俘虏无论怎样顽强抵抗，也无济 于事了。接下来，这个残暴的恶魔鬼胜利者便 开始咀嚼它的战利品了。它肯定是会感到十分 得意的。就这样，像秋风扫落叶一样地对待敌 人，是螳螂永不改变的信条。
名著导读 《昆虫记》 科普作品的阅读
题目解说
《昆虫记》也叫作《昆虫物语》《昆虫 学札记》《昆虫世界》《昆虫的故事》，英 文名称是《The Records About Insects》。该 书不仅真实地记录了昆虫的生活，还透过昆 虫世界折射出社会和人生，被誉为“昆虫的 史诗”。
作者名片
法布尔（1823—1915)，法国昆虫学家、 动物行为学家、文学家，被世人尊称为“昆 虫界的荷马”。在童年时代他就被乡间的蝴 蝶与蝈蝈等可爱的昆虫所吸引，在他不足19 岁时就立志研究昆虫。后来，在经过年复一 年地对昆虫的研究，他著成了《昆虫记》。
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作者介绍
让·亨利·卡西米尔·法布尔（Jean-Henri Casimir Fabre）（1823-1915），法国著名 昆虫学家，动物行为学家，文学家、昆虫科 学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷 马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和 《奥德赛》的作者）”，昆虫界的“维吉 尔”。
试着用书中的语言或自己的感受 来介绍这位作者
《昆虫记》
----阅读分享交流会
这是一本什么样的书？
试着用书中的语言或自己的感受 来介绍这本书
• 《昆虫记》又译为《昆虫世界》、《昆虫 的史诗》（花城出版社1996年版）、《昆 虫物语》、《昆虫学札记》（法语名称是 《Souvenirs entomologiques》，英文名 称是《The Records About Insects》）， 被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫 的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习 俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生 活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。
你说说你 选择的原因。
如果选择文中 的一个词与作 者对话，你选 择什么词？
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