开展群文阅读,促进有效教学

开展群文阅读，促进有效教学

群文阅读教学,是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注的是学生的阅读数量和速度,以及学生在各种各样的文章阅读中,学到丰富的知识,从而培养学生的自主、合作、探究的阅读精神,提高学生的阅读能力!在传统阅读教学中，教师将一篇文章肢解成不同的段落和层次来讲解，破坏了文章整体的美和节奏，教学空间狭隘，学生的学习兴趣不浓，直接影响了学生阅读能力的提升。群文阅读改变了传统的阅读教学方式，在同一时间内讲解多篇文章，带动学生的理解和吸收，提升学生的阅读能力。群文阅读并不是单纯从形式上由单篇文章教学向多篇文章教学的转变，而是源自教学理念的变化，反映了新的阅读教学方法对传统教学方法的挑战和改变。在小学语文群文阅读教学中，需要采取相应的教学策略和教学方法加以辅助，才能确保小学语文群文教学的成功。

一、充分利用教材，有效群文阅读。

1.集中整合教学内容。

现行的北师大小学语文教材是以主题组单元的,一个单元围绕一个主题往往选编了二至三篇课文,为开展群文阅读带来极大的便利。在实施小学语文群文阅读教学时，要注重核心围绕。所谓核心围绕，就是要确定这一时期语文教学的中心和重心内容，然后挑选出有代表性的课文，在每一个单元教学中，都力争提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，利用主题展开的方式来推动小学语文群文阅读教学工作。除了围绕中心和选择主题，还要以教材为主，强调单元整合，就是要在每一个单元学习的过程中，挑选有代表性、学习实效性强的课文，作为群文阅读的“领路羊”，以这一、两篇课文作为阅读教学的代表，通过科学合理教学方法的应用，实现小学语文群文阅读的中心教学目标。如北师大版二年级上册第一单元主题是“秋天”,课文有《秋天到》《火红的枫叶》，我们可以先指导学生精读最有特色的课文《秋天到》,感受秋天的美丽,再运用群文阅读的方式教学《火红的枫叶》以及拓展的有关秋天的儿歌。

2.有效融合教材内外。

—1 —

在推动小学语文群文阅读过程中，在实施小学语文群文阅读教学的时候，课内外阅读的有效结合也是至关重要的，教材内知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方设法地突破教材，在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，增强课内阅读与课外阅读高效融合为一体的机率，例如，在学习二年级下册“动物”这个单元的《画龙点睛》时，通过群文阅读，带领学生们领略更多的课内外成语故事和寓言故事，丰富学生们眼界，增长学生们的文化底蕴智慧，比如《夸父逐日》、《精卫填海》、《愚公移山》等，都是丰富阅读内容的可选之作，让这些著作丰富学生们的阅读范围，从而实现群文阅读有效融合教材内外的目的。

二、选择文本外主题，深化群文阅读。

1.同一主题，有效群文。

教师在进行群文阅读时要给学生提供一些具有同一主题的文章，让学生进行有效的阅读和理解，促进学生对教师的教学内容进行整体把握和综合分析。学生通过这一类群文的阅读就会在比较中形成统一的认识，促进学生了解文章的内涵和表达方式，实现学生对文章主题的深刻理解并举一反三。教师在给学生提供了一些文章后，让学生通过概括、分析、归纳、整合形成自己的理解，促进了学生阅读能力的提高。教材中的文章本身就适合教师进行群文阅读教学。教师还可以根据学生的兴趣和爱好，给学生提供一些相关主题的课外阅读，让学生了解更多的有关爱国主题的文章，提高学生归纳和综合的能力，促进学生认识的提高。

2.同一体裁，构建群文。

教师在组织学生进行群文阅读时要给学生选择同一体裁的文章，让学生可以掌握这类文章的写作特点和写作风格，促进学生了解写作文体。如果是人物介绍就给学生提供不同的人物，让学生从多角度了解不同人物的特点和表达方式，如果是说明文就让学生在群文阅读中了解说明文的写作特点……乌申斯基曾经说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”如果学生在进行群文阅读后掌握了这一类文章的写作特点就是一个很大的收获，会增加学生的学习成就感，树立学生的学习自信心。

群文阅读教学对教师而言是一个考验，它需要教师自身博览群书，阅读面极—2 —

广，具有深厚的人文素养，这样才能选取好的文章组成群文；需要老师对不同文本的解读能力较强，整合不同文本的解构能力也要较强。它还需要教师真正领会新课程改革的理念，把学生视为学习的主体，在课堂教学中学会积极地倾听，并依据学生的思维进行总结和提炼。从某种意义上说，进行群文阅读教学，能够帮助教师提升专业思想和专业能力。群文阅读，在行进中思考，在思考中完善，我们相信：它必将成为阅读教学园地的一支奇葩！

—3 —