小学语文优秀评课稿
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）
小学语文万能评课稿（共8篇）（精选五篇）第一篇：小学语文万能评课稿(共8篇)篇一：小学语文说课稿通用模板小学语文说课稿通用模板各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。
培养??，喜爱??。
引导学生从现实的生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
小学语文评课稿(精选6篇)
小学语文评课稿(精选6篇)小学语文评课稿评《村晚》这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。
为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。
学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。
语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。
在本课教学中，读得到了充分的落实。
在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。
在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。
学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。
在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。
如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。
第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。
小学语文评课稿【优秀10篇】
小学语文评课稿【优秀10篇】篇一：小学语文评课稿篇一刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。
这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。
首先，刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。
在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来，而不用挂下来”让学生换词理解，加深体验，体会中华文字的精妙。
并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。
在理解“杂乱”时，让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。
学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。
也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。
其次，刘老师重视对学生的写字教育。
刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆，还让学生通过观察来记忆、分析字形，通过书空来记忆笔画和笔顺，在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。
这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。
再次，刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。
课始，就让学生来说跟雨有关的词语，并出示了三个相关成语让学生读。
然后，又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。
在学习黑沉沉一句时，随机积累了ABB格式的词语。
指导越来越一句时，让学生说相同句式的句子，既学会了造句，又丰富了生活经验和语言储备。
还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”，也是促进理解又是积累语言。
总之，这是一堂扎实而有效的课，更有课前对学生的问卷调查，了解学生的预习情况。
小学语文优秀评课稿优秀12篇
小学语文优秀评课稿优秀12篇小学语文优秀评课稿篇一《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。
钱老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在简单、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。
把学生的认识欲、用心性完全激活了，到达了较好的教学效果。
一、创设优美情境，引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。
在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又通过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，钱老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。
二、抓住了关键字词，探究美钱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。
此时钱老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象，创造美钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高。
小学语文优秀评课稿（通用10篇）
小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的小学语文优秀评课稿，希望对大家有所帮助。
小学语文优秀评课稿篇1《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听了赵老师的课后，我有以下几点体会。
一、指导个性朗读在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
”时，老师先让学生找到描写盘古动作的词，自己做动作，感受抡的力度，再指名读，学生读得不理想时，耐心指导，问：“他抡起斧头时会怎么想呢？”生答“我一定要劈开。
”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量。
并通过范读指导学生重音轻读。
比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读，“重而浊的东西慢慢下降”重音读。
通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。
二、在表演中体会让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。
为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。
赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，当老师读完，问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了。
老师马上过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日，年复一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。
三、充分发挥想象教学时，赵老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。
小学语文评课稿13篇
小学语文评课稿13篇小学语文评课稿13篇小学语文评课稿篇1语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。
在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。
纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。
注重夯实学生的语文基础。
语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。
在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。
在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。
注重训练学生的思维品质。
学而不思则罔，思而不学则殆。
学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。
今天的.课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。
如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。
学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。
马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。
又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。
另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。
这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。
听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。
今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!小学语文评课稿篇2大家好！我是跃升里小学的__。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿【优秀4篇】
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿【优秀4篇】语文评课稿篇一一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
本课主要是透过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
《标准》中指出：当学生“应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，那里的关键是让学生理解优化的思想，构成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的潜力。
在课前谈话中，老师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同时”的意思。
让学生明白我能够在用电饭锅烧饭的同时他们还能够做好多事情，让学生初步感知“同时”能够提高效率。
透过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。
对烙饼问题。
老师很好利用了烙一张饼和二张饼的方法，重点与学生探讨了三张饼烙的方法。
讲清合作讨论的要求，进而学生展开讨论，构成烙饼的方案，展示学生的方案，比较区别两种方案的不同点，从而到达方案的优化。
之后，老师打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样一向求下去，而是求完2张之后，之后求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的３张。
３张在那里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再之后求５张、７张、……这些单数的饼数的时间。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。
二、合作式的学习韵味很浓，到达了预期的课堂效果。
透过合作、学生动手操作想一想，说一说，摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。
透过想一想充分感知，在说一说，摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。
小学语文评课稿10篇
小学语文评课稿10篇小学语文评课稿篇一总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。
具体纪录如下：1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。
2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。
3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。
这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。
但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。
反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。
5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。
6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。
7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。
8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。
交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究评课稿评课稿小学语文篇二评课稿这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。
让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导示范书写“岸”字。
紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。
紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。
把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。
二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。
小学语文优秀评课稿(共8篇)
篇一：小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是，“文如其人，课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。
什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。
细节一：初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上，初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学生已经充分预习了，已经相当熟悉课文内容的情况下，可以直接省略在课内初读这个环节，因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学，没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。
小学语文评课稿优秀10篇
小学语文评课稿优秀10篇小学语文评课稿篇一《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。
这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。
诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
z老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，并受到热爱大自然、保护动物的教育。
教学过程比较清晰，一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。
不足之处是朗读的训练时间安排还不够。
朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
教师在教学中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感。
教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。
小学语文优秀评课万能评课稿6篇
小学语文优秀评课万能评课稿6篇《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。
表达了要保护环境的心声，目的在于增强学生的环保意识。
李某某老师上的这节课，我觉得有以下几个方面做得不错：1、直奔主题。
在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的需要，从而我想读书成为每个孩子的心声。
2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。
3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话能力。
经过听课，我想提出一些建议：2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。
在学习森林是水库时可以让学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天……，冬天……”的说话训练。
老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。
一、自主，确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作，体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
小学语文经典评课稿(共10篇)
小学语文评课稿小学语文评课稿各位领导，老师们，大家好！今天，我们听了三位老师的课。
下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：xx老师《将相和》亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。
爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，x老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：x老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。
另外，x老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队x老师需要改进的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：真棒，你真聪明，非常不错等。
2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。
对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。
你这个时候可以马上说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。
”可以检查他们写一两个难写的。
就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。
后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。
其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？第二节：xx老师《我为你骄傲》亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。
黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。
x老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。
课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。
小学语文课的评课稿优秀10篇
小学语文课的评课稿优秀10篇小学语文优秀评课稿篇一今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。
纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：一、故事导入，激情激趣导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。
采用帮八戒忙的形式激励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮助他人的快乐。
当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时，教学目的就达到了。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次片断作文指导课之所以成功，我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。
陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。
整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了环节，观察桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最后品尝桔子，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，让学生通过种感官去用心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。
同时，大大降低了写作难度。
我觉得观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。
教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。
小学语文听课评课记录 小学语文听课评课稿(优秀6篇)
小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿（优秀6篇）小学语文听课评课记录小学语文听课评课稿篇一x月xx日，一个阳光明媚的好日子，我们xx小学语文课改组一行六人，在校长和主任的带领下，五点多就起床，六点钟出发，七点十分就赶到了上饶县一小。
观摩了在一小举行的小语课堂改革研讨会。
此次活动的内容有名师课堂教学、校长评课、网络作文教学等。
课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动。
还有一场别开生面，大气宏伟的“百人诗会”深深吸引了我…… 每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。
听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
朱丽华校长亲自上阵，在教学《人物描写一组》时，她先以评书的味道朗诵了《红楼梦》中描写王熙凤外貌的语段，生动形象，别有韵味，受到了大家的赞赏，指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。
课中，她抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。
最后，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，即对严监生和胖墩小嘎子的品读，激发了学生的无限乐趣。
整节课在朱校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。
这几位老师都充分的做到了这点。
例如汪老师《望天门山》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
第三、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：范老师和王老师的同课异构，老师在上《掌声》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语句，体会那掌声热烈而持久的情感；再读课文，让学生找出掌声响起的原因；配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。
小学语文评课稿优秀6篇
小学语文评课稿优秀6篇评课稿范文小学语文篇一《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。
下面我具体谈谈。
一、课堂结构简单化整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。
步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用电教手段激发学生兴趣在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。
然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：“你好吗？”时，夏老师马上说：“你和谁打招呼呀？”训练了语言，体现语文教学的人文性。
2、识字讲方法，词语理解生活化接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。
”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。
“润物细无声”。
整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、理解感悟注重了情感当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。
这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。
小学语文评课稿万能8篇
小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能（一）：评吴教师《动物的互惠互助》一课一、自主----确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作----体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。
小学语文评课稿（精选45篇）
小学语文评课稿（精选45篇）小学语文评课稿（精选45篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编收集整理了小学语文评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文评课稿篇1教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。
2、典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。
3、情境教学，激发兴趣。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。
这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
小学语文评课稿篇2今天，听了朱老师指导的《想象作文》，我想了不少。
首先，他选的这个课题对于写作教学来说是一条新思路，以后可以在自己的教学中实践操作。
整堂课听下来，思路还是蛮清晰的。
开始呈现作文开头一句话：“一天，小王遇到了一件蹊跷的事……”，接下来就是让学生大胆想象，各抒己见。
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小学语文优秀评课稿中感悟,读中质疑,实现语感积淀,促进学生自悟自得,使学生在图、声、乐、情中自主学习.背诵自己喜欢的段落,在诵读中进一步体会作者的写作方法,深刻领悟作品所表达的思想感情.3.媒体演示法,多媒体展示感人的画面,再配以柔和的音乐,把学生带入了真实的生活场景中,加深了学生对课文的感悟.朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩,读出了课文要表达的感情,也读出了自己的真情实感.在本课教学中,学生以多种形式的读来整体感知这篇文章,即:1.大声自读,读通课文；2.分段朗读,检查自学；3.快速览读,概括内容；4.小声自读,画出最感动的语句.由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成.学习就是要培养学生的创造力,而创造力主要依靠求异思维.在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心.马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵,像座晶莹的丰碑的画面,让学生仔细看图,并想像,“当军需处长靠在树下马上要牺牲了,他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸,不仅练习了学生的说话能力,发展了思维,也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神,这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑,在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑,军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽.人们常说:“文道结合”,在总结课文时,马老师又问学生:“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表达出来了现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,教师应做到“导而弗牵”,为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.我认为马老师这节课的教学正体现了这些教育理念,也值得我去好好的学习.让语文课充满情感和智慧的魅力能上一节好的语文课,是许多老师梦寐以求的夙愿.一节好的语文课应该是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么,语文课的魅力在哪里？我认为,它应该在课堂中师生的情感和智慧中.刘勰在《文心雕龙》里说:“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情.”情感是连通读者和作者关键点.如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”,和作者在情感上发生共鸣,经历一次心里历程、情感洗涤,哪还有什么魅力而言呢？但语文课仅有情感,魅力就够了吗？不是,好的语文课要能启迪学生的心智,点燃学生智慧的火把,让学生智慧的潜能被开发,幽闭的心智被开启,创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀出动人的魅力.那么,怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以特级教师孙双金老师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释.一、导入新课显示教师亲和的魅力因为是借班上课,所以孙老师与学生进行了一段课前谈话,谈话包括两层内容:一层是师生情感沟通,缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂,以较少的时间让学生接纳教师,让教师走进学生心里.教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离,向零距离心理教学靠拢.另外一层内涵是导入新课.优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外,但不管形式如何,导入语言必须在内容上与教学内容有必然联系,否则,不是哗众取宠,就是喧宾夺主；不是教师卖弄,就是故意做作.因此,一个好的“揭题谈话”或“新课导入”,在内容选择上应该有以下要求:1、要选择学生有话可说的话题；2、要能和教学内容有机联系；自然相关；3、要能消除学生的紧张心理,充分激发学习热情.二、质疑问难,显示教师启发的魅力.如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题,即要让学生敢问、善问.敢问,是心理问题,勇气问题.教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意识,敢于说出自己的所思、所想,所疑、所感,敢于向书本和教师挑战.从低年级开始每节课留下一定的时间让学生提问题,不走过场,不搞形式.善问,是方法问题,是能力问题.学生掌握提问的方法、思考的方法,就能提出有水平的问题.从教学片断之中我们能看出学生提问能力也不是很强,开始的时候,学生问不到点子上,提出的问题也有语病.但老师没有否定学生,而是充分肯定学生提问的积极性.他的那番调动的语言实在精彩:同学们,如果你提的问题与你的同桌一样,你们都是英雄！因为英雄所见略同.如果你提的问题与同桌不同,有两种办法------你能回答他的问题,证明你比他强,你当当小老师,回答他的问题；如果你无法回答他的问题,请你向他请教,因为他提出了你没有发觉而且又不能解答的问题.一番话将所有的孩子调动得摩拳擦掌,跃跃欲试.只待老师一声“开始”,整个课堂已经沸腾起来.可想而知,后来学生的问题真是精彩纷呈,几乎个个出采,上台写上自己问题及大名的学生达十人之多.从学生问“扫天游峰的人是年轻人,还是老头？”逐步引导到问“天游峰景那么美,作者为什么不写美景,而写天游峰的扫路人呢？”从问“扫路人身上有什么伟大的事”逐步打磨到“扫路人身上有什么高尚的品质？”这些过程中我们看到的是教师的耐心,教师的启发,教师的循循善诱.最后,面对那满黑板的问题,孙老师不温不火,不疾不徐地让学生选一个最重要的金点子,这其实是让学生学会梳理问题,学会真正地提有价值的问题.然后再抓住最关键的问题带动讨论其他问题,希望在解决问题时,能够触发灵感,解决其他的问题.我想,在提倡研究性学习的今天,我们经常呼唤学生进行研究性学习,可是学生真的懂什么是研究性学习吗？真的会吗？我觉得孙双金老师就深入浅出地让学生真正懂得了研究与学习的关系,这节课也的确当之无愧是研究性学习的典范.三、朗读体悟,显示教师指导的魅力语文教学的核心是培养学生的语感,吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力.”朱作仁先生也指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来.”叶圣陶先生认为,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉.既然如此,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读就是最积极最有效的“刺激”.当前阅读教学中学生在课堂中读起来了,听到了琅琅的读书声,但暴露出来的问题是朗读教学停留在较浅的层次.朗读教学时,教师有读无导,学生有读无效,有走入“死读书、读书死、读死书”怪圈的倾向.出现这样的状况,从理论上讲,存在着“书读百遍,其义自见”的误导.多读确实有利于语言的积累、感悟和理解,但多读绝不是一遍又一遍不加思考地读,也绝不是排斥教师应有的引导、指导和讲解的读.宋代学者朱熹提出的“熟读精思”符合阅读规律.“读”而不思则罔,有些深奥的课文,如果离开教师适当的引导和精讲,不要说读一百遍,就是读一万遍也搞不懂.真理再向前走一步就成了谬误,我们要把握朗读教学中读的度,要有辨证的思维,而不是盲目地读、读、读.朗读教学出现效果不明显的状况,从实践层面上讲,原因主要是教师自身朗读水平不高,缺乏朗读指导的方法,因此只能在一个层面上读,不能让学生读出滋味,读出情味,读出韵味来.如何指导学生朗读呢？还是举孙老师这课为例:第一步,让学生理解爬天游峰是很累的,而老人却不觉得累,让学生找出有关的词句.第二步,学生找到了“九百多级,飘飘悠悠”等词语后,体会天游峰的险峻,老人的轻松自在,并读出意思.第三步读中感悟,体会老人对天游峰的爱,对扫路工作的热爱.第四步师生相互品读、赛读,先由学生朗读师生评议,然后教师范读学生品赏,体会出师生读得好在哪儿,哪儿需要改进,从读的情感和技巧两方面品析,在品析中感悟,在品赏中提高.从以上课例可以得出:朗读教学要读思结合,读导结合,教给方法.要在读中理解,在读中品悟,在读中体验情感,在读中掌握技巧.四、随机点评显示师生智慧的魅力课堂教学中教师的评价语言十分重要,往小里说,它能影响课堂教学气氛和活动,往大的说,它有时能影响学生一生的发展.但是当前课堂教师点评语言现状实在不容乐观,有的死板生硬,有的信口胡扯,有的不着边际,有的照搬标准答案,有的是板着脸训人,有的是廉价的表扬,所有这些均不能体现新课标下课堂教学中的人文关照和平等对话.下面我先摘录一些本课例中的评价语言:1、（学生问为什么写天游峰的扫路人？）多好的问题呀,再说一遍.写到黑板上,后面写上你的名字.这是你自己发现的,是你的专利.2、（学生质疑:作者为什么要写笑声一直伴随回到住地？）笑声不可能伴随着回到住地,为什么要这样写呢？你读书真会思考,我认为你像个小小思想家.3、（生读书声音太小）你们都是悄悄地赞美,（生笑）我们放声赞美一遍,好不好？4、（学生问为什么作者与分两次写扫路人的外表）为什么分两次写扫路人的外表？何意？这个问题连我老师都没有想过.第一次写的是什么？第二次又写什么？请把问题写到黑板上.你虽然是男同学,但比女同学都要细心.一位优秀的语文教师,不仅需要能出口成章,还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫.教师在课堂之上点评妙语连珠,看似信手捻来,但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶.怎样提高教师点评语言的水准和品位呢？我认为一是要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀、由衷赞美；三是要掌握一定数量的评价语言,以便在课堂上灵活、恰当地运用.要做到:①评价语言要发自内心.如:当学生提出了别人提不出的有价值的问题,孙老师走上前去,握住他的小手,注视着他的双眼,赞美道:“你有一双慧眼哟,能发现别人发现不了的问题,多了不起呀！”②评价语言要多样,富有变化.当有学生在品评教师范读,讲得有理有据,不仅说出教师读得好,还说出教师读得好在哪里,教师动情地对他说:“你说得太好啦,真是我的知音啊！”学生听了这样的评价语言,内心肯定比吃了蜜还要甜.③评价语言要有针对性,要反映学生发言好在哪儿,错在哪儿.④要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素.记得斯霞老师上课时问过这么一个问题:“党的十大在哪儿召开的？”一生回答:“在收音机里召开的.”这显然是错误的答案,但斯老师没有否定,而是启发道:“你是从收音机听到的吧？”小朋友点点头,老师接着启发:“收音机里说十大是在哪里召开的呢？”学生回答:“在北京召开的.”看,让学生从错误走向正确靠的就是老师的循循善诱.⑤评价语言要充满激励性.学生成长发展走的是“成功是成功之母”之道,教师充满真情的激励语言能让学生不断获得走向成功的动力.“真能干”,“多聪明”,“就是与众不同”,“多么富有创造性的思考啊”,这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田,化作前进的不竭源泉.⑥要调动体态语言参与评价.除了上面说的有声语言外,教师要善于调动体态语言,丰富评价的内涵.握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦,教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花.情境交融活教课文-----评钱丽英执教的《台湾的蝴蝶谷》《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文,课文以形象生动的语言,描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色.钱老师在执教第二课时时,运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境,把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中,使学生在轻松、活泼的气氛中,直接“闻其声、观其景、临其境”.把学生的认识欲、积极性完全激活了,达到了较好的教学效果.一、创设优美情境,引领学生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图,一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞,这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了,学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷,学生在不知不觉中进入了课文中.在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时,又通过动画演示,展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象,为了能让学生真切体会彩蝶谷的美,钱老师把实物花瓣撒向空中,当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候,再多的语言都是不需要的了,借助这些情境的创设,使学生完全在课文中徜徉、留连,实实在在感受到了美景,体会了课文.二、抓住了关键字词,探究美钱老师在教学课文时,始终抓住一些关键的字词,通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙,如:教学第二自然段时先让学生圈出描写动作的词,然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词,能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作,而且又避免了单词的重复.此时钱老师提出,我们写文章的时候,也要在用词上下功夫,不能总是用那几个词,由于是实例点拨,生动形象,学生易于理解和接受.三、鼓励学生大胆想象,创造美钱老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点,进行语言实践,将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言,如教学第三自然段时,演示完蝴蝶谷的图象后,让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象,用上比喻句来说一说,学生在优美的情景的启发下,激起了想说的欲望,老师抓住这一契机,训练学生的想象力,在想象力得到训练的同时,语言表达能力也得到了提高.评《村晚》这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法,从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学,力求让学生从画中体验古诗的意境,在个性化朗读中感悟诗意和情感,很符合学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果.学生不仅学得轻松,而且学得快乐,体现了让学生“乐学”的教学新理念.一、以画激趣,唤起情趣教学开始,学生自读古诗,根据大意老师就在黑板上画一幅村晚的简笔图,让学生有一个直观的印象.为学生创设情境,初步体会作者在画面中所要表达的感情,让学生先感其形,再激其情.学生的学习积极性调动起来了,对学习产生了浓厚的兴趣.二、读中自悟,体验情感语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时,讲了这样一句话:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.语文实践包括听、说、读、写的实践,在阅读教学中,主要是读的实践,“以读为本”.在本课教学中,读得到了充分的落实.在初读中,不同形式的读多达五次,使全体学生真正读通课文,为下一步读懂课文打下了基础.在指导学生仔细观察课文插图后,让学生再次好好读课文,并让他们自己认为该怎么读就怎么读.学生没有了束缚,朗读伴随着思维活动和情感活动,个性化朗读得到了充分展现,每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋,有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界,体验着诗人的情感.三、抓关键词,理解诗意.在学古诗时,陈老师注意引导学生扣住关键的精彩词语.如诗中的“衔”字,引导学生想象,感受落日西沉,夹在两座山峦之间的美妙情景.第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解,让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活,这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法,也是在引导学生锻炼思维的准确性,激发想象的丰富性.四、画中延伸,体验成功在实践环节,老师让学生动手添画,使画面更加完整.这不仅是给学生起个示范作用,而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴,拉近师生的距离.学生们各个都画得非常认真,非常用心.既激发了学生的想象力,丰富了古诗内容,又让学生在边叙述中锻炼了口头语言表达能力,积累了语言.学生兴致都很高.在自主合作中探究——评吴老师《动物的互惠互助》一课一、自主——确定探究目标.课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动.新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式,给学生自主合作学习的机会,使他们成为真正的发现者、研究者、探索者.吴老师在教学《动物的互惠互助》一文,课始她把课题板书好,让学生读准音、读连贯,再引导学生针对课题提出疑问.学生们思维活跃,热情高涨,大胆发表了自己的意见.经过集体梳理,归纳出两个重点问题:“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时,吴老师由衷地表扬学生:你们能自己确立学习的目标,真了不起啊！老师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围,调动了学生的积极性,为深入学习课文打下良好的基础.二、合作——体验探究过程.心理学研究认为:人的发展不是一个完全外塑的结果,而是一个在认识、实践中主动建构的过程.因此,在课堂教学中,我们应该引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构.1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一有趣现象,列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明.学生对这三对动物互惠互助的现象非常感兴趣.吴老师引导学生采用六人小组合作的形式学习,并根据本小组的实际情况选择最想探究的部分进行阅读,可以选一对,也可以选多对.这样做,为的是照顾到每个小组、每个学生,使他们享受到阅读的快乐,体验到被老师尊重的幸福.一旦选定学习内容,小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中,或圈圈划划重点词句,或在有疑问的地方做好记号,对这部分内容做到“心中有数”.崔峦同志曾指出:“要给每个学生充分的时间读书、思考”,因为自主阅读是合作学习的基础.不然,势必助长学生的依赖心理,又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的能力.在学生与文本深入对话的基础上,学生可以把自主学习中遇到的问题在小组内提出来,大家共同讨论,以集体的智慧攻克难关.也可以把自己读懂的内容和小组同学分享,其他同学如有同感,则互相补充,如有疑义也可反对、辩论.在此过程中,思维与思维的碰撞非常显著,我们在激发学生大胆发表自己的看法和意见时,应该多注意教给学生一些沟通的技巧,尤其在出现意见不合时,更要去除自我为中心的思想,尊重事实,形成共识.例如,有学生对“蜂蜡”一词不理解,小组的成员根据自己的生活经验提出猜想,可是,谁也说服不了谁,争得面红耳赤.此时,我们可以提供参考意见:课后查查有关资料.2、选择最具特色的方式合作展示课堂上,各小组在合作学习之后,根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果,或有分有合地感情朗读,或有角色分配的小表演,或用声情并茂地介绍……只要是每个学生积极参与的,都应该得到掌声与肯定.这样的展示其实也是其他小组学习课文的过程.在此过程中,学生不是接受的容器,而是涌动着生命灵性的个体.他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部分,但是由于有预习作基础,因而对本小组以外的学习内容并非一无所知,反之,还会有新的问题产生,随着新问题的产生,学习又向纵深迈进一大步,新的智慧便由此生成,课堂也就焕发出特别闪亮的色彩.例如,有学生在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后,立即发问:“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作？”再如,某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后,提出了自己的困惑:“红海葵能用有毒的触手对付来犯者,海葵虾夹着它就不危险吗？”……当听到这些发自内心的声音,我们感到无比惊喜,这才是学习啊！这时,吴老师及时保护他们的探究兴趣,引导他们课后继续探究.下课后,各小组通过查阅图书、请教老师或上网搜集资料等途径搜集到了其他动物互惠互助的资料,及时摘录或下载下来,并进行交流与展示.展示的方式也是多种多样的,有精彩的介绍,有剪贴、摘抄本,有图文并茂的手抄报、有趣的网上录象……在此过程中,学生多项能力得到锻炼与体现,尤其是在更新知识和应用知识的过程中,他们的创新意识和创新能力得到体现,语文素养更得到进一步提高.阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》评课课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文,作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜、保护环境,爱护我们共同的家园.在教学本堂课中,周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥.一、读为主线——悟之本文本是主体感悟的语言材料,对文本语言的感悟首先要由读来完成.读是理解、感悟的前提,也是最基本最经常的训练.深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的.对文本读得越多,想得越深,自然感悟就越丰富.教学中,周老师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言.当学生通过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后,周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧接着,出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落,学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验,周老师不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来,这些实践点的落实促成了学生语感的形成.言语实践和感悟入情水乳交融,读中感悟,感悟又更好地促进学生把书读好.二、心灵对话——悟之源在流淌着个性的语文生活中,学生带着个性化的体验,充满了审美的愉悦,多角度地诠释了文本的内含.“语文教学应在师生平等对话的过程中进行.”（《语文课程标准》）只有对话,才是真正的引导；。