挖掘智慧潜力提升学习品质

挖掘智慧潜力提升学习品质

摘要：近年来，随着科技的不断进步，传统的知识灌输教学已经无法跟上知识的更新速度。在教学过程中运用不同的手段充分挖掘学生的智慧潜力，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能充分发挥自身潜力，激发学生学习的主动性，真正实现学生健康、主动发展，以提升学习品质。

关键词：Protel 99 SE ；教学方法；教学质量；模块化教学

1基础理论学习

在日常教学中，注重对学生进行综合素质与能力的培养，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，不仅让学生学到知识，而且可以培养学生的实践动手能力和创新精神，丰富学生的思想情感，使他们能够辩证地看待问题，培养出具备全面素质和综合能力的人才，通过素质的提高，让学生体会到学有所得，学有所用，

从而培养出深厚的学习兴趣。

在教学中，通过有重点的详细讲解，引导学生进行自觉学习，使教师占主导地位变为学生为主导地位。激发学生学习的自觉主动性，开发学生的智慧潜能。在讲解原理图设计部分时，需要用到一个集成元器件74ls04，对这个元器件的认识，对于同学们来说，在数字技术基础这门课程里虽然已经接触过，但是同学们的认识仅仅限于一个集成的电子元器件，对于其功能、各管脚名称及内部结构却一无所知。其管脚如图1所示：

图174ls04管脚图

现在的任务是我们要进行电路的设计，如果不了解其功能，就不会运用这个元器件进行设计，如果对其管脚不理解，就无法把这个元器件和其他元器件进行连接。在这个时候，我就详细地讲解了这个元器件是由6个部件组成的，一共14个管脚。其中每一个部件是一个非门，有一个输入端和一个输出端，6个部件共12个管脚，然后一个电源端，一个接地端，这个元件一共有14个管脚。而部件和管脚数的讲解，又与后面所讲内容是有关联的，起到一个承前启后的作用。即对以前所讲知识加深了理解，又对以后的学习打下一个基础。在讲解的同时，注重讲了一下74系列的元器件其管脚排列规律，使同学们再遇到同一系列的元器件时，可以上网去查一下其功能和管脚名称，再结合学过的相关知识，就可以运用自如啦。这样就使同学们能够举一反三，即不用记忆过多，形成负担，又提高了他们的自学能力。由于上课讲的主要是一种方法，即节约了上课的宝贵时间，提高了效率，对同学们来说，则感到上机时有事情去做啦，学习热情空前高涨，

主动性得到大大提高，智慧潜能被充分地激发出来。

2模块化教学

在教学中进行电路设计时，采用模块化的设计思想，对学生进行分组，培养学生的参与意识与团队合作精神、辩证唯物观及其协调能力。让学生在设计中体验到合作的力量，体验到成就的快感，充分激发其学习兴趣。在Protel 教学中，对于复杂电路的设计一般采用模

块化设计思想。在这一部分，一般按电路的复杂程度对学生进行分组，每一组分配一个小组长。一个组负责一个模块的设计，完成本模块的功能，并设计出该模块与其他模块之间的接口。在这个过程中，每组内的成员之间需要进行合作，大家互相讨论，采用什么样的元器件，如何进行连接，元器件的参数是否合适，应该采用什么样的封装，这样的连接是否考虑了电路的电气特性，是否注意了数字的和模拟的区分，是否注意了高频与低频之间的关系。设计一个电路需要综合考虑多方面的问题，这对于每一个学生来说，都不是一件容易的事。但同学们在小组内热烈讨论，大家的意见组合在一起，考虑的问题就比较全面，设计出的电路就比较优良，而同学们也对自己设计的电路充满了信心，都认为自己的设计是最棒的。使同学们更加自信。在设计完了各个模块之后，一个非常重要的问题摆在同学们面前，那就是这个模块和其他模块之间如何进行连接，这就需要各个组之间进行协调合作，在单个模块设计完之后，各个组之间又协调合作，完成整个电路的组合，同学们都有一种成就感。

模块化的教学思想，不仅使同学们单纯地体会到学习的快乐，而且使他们意识到团队合作的重要性，也体会到了任何事物都不是孤立存在的，与其他事物之间都是有联系的，培养了学生的辩证唯物观及协调能力。也使学生提高了自信心，一个没有自信心理的人是不能够克服困难，勇往直前的，是不能够正确面临和处理自身所处的

社会环境的。

3综合知识的运用

在教学中培养学生综合运用知识的能力，使学生体会到知识的有用性，端正其学习态度，摆脱“学习无用论”思想的困扰，提升其学习兴趣。电路原理图的设计，对于Protel 99 SE这门课程的设置，在高校主要针对的对象是应用电子专业二年级学生，对于他们来说，已经学习和正在学习的课程有计算机基础知识、高频电子、数字技术基础、单片机、模拟电子技术等等，已经具备了基本的计算机操作知识，和有关电子电路设计的基础知识。而这门课程的原理图设计实际上是综合运用所学电子知识，再加上计算机基本操作才能完成的，是综合运用所学知识的过程，也是理论与实践相结合的一个过程。原理图设计过程，是综合运用所学知识的过程。对一个电路的设计，不仅仅牵涉到一门课程，需要的是多门课程的综合运用。一个电路中不仅有模拟电子部分，如放大器，调谐电路等；还要有数字电路部分，如变频器，计数器等等；有的还牵涉到高频电子，有的还要用到单片机。在学习上述每门课程时，我们是割裂开单独进行讲解的，但是在运用时，必须搞清楚各门课程中每个具体电路的功能，它和其它电路之间有什么联系，又有什么影响，如何处理它们之间的关系。而这些东西我们又必须在电脑上描述出来，这就又和计算机操作联系在一起，要求学生具备有关电脑操作的基本知识。这个过程是把各个学科联系在一起的一个过程，要求学生在设计一个电路时，应该综合考虑各门学科之间的联系与约束关系，各门学科之间不是孤立的。我们不能把所学知识简单地拼凑在一起，我们在考虑任何一个实际问题时，都需要综合运用所学知识，通盘考虑，这样才不会顾此失彼，问题才能圆满

解决。

通过设置问题，强化学生应用知识的意识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，而结果往往是在解决了实际问题之后，学生的学习热情是空前高涨。能把知识化为力量，化作解决问题的手段，同时又激发学生去学习更多的知识。这正是我们所希望看到的。对学生来说，学习不仅仅是掌握知识，更重要的是应用知识，应用所学知识服务社会，应用所学知识解决实际问题，这才是我们教学的最终目标。

在教学过程中，注重强化学生应用知识解决问题的意识，逐步培养学生应用知识的技能。在教学中，需要经常在对一个问题进行讲解之后，设置一些实际问题，来考察学生对所讲知识理解程度以及解决问题的能力。在对电路板基础知识了解之后，学生们都知道啦双面板对于比较复杂的电路布通率也基本可以达到100%，但是对于多面板说，却有一个很大的优点，那就是抗电磁干扰能力比较强。那么我们在设计一个比较复杂的电路时，究竟是选用双面板呢？还是多面板呢？学生有的说选用双面板，有的说选用多面板。当然，要视具体情况而定。如果说一定的干扰对我们电路的功能并没有多大的影响，那么从节约成本来说，我们还是选用双面板，对电路板来说，不一定越精良就越好，在不影响其功能的前提下，我们要考察其成本。而对于像电脑这类产品来说，处理的都是一些非常精细的信号，当然要求其抗干扰能力要强，那么我们就采用多面板。例如，在输出格式上，应

该采用何种输出才正确，让学生自己进行选择。如图2所示：