简单计算器c++课程设计

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简易计算器c课程设计

简易计算器c课程设计

简易计算器c 课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简易计算器C的基本结构,包括算术表达式、运算符和操作数。

2. 使学生了解计算器C中的数据类型及其在内存中的存储方式。

3. 让学生理解顺序结构程序设计的原理,并能够运用到简易计算器C的开发中。

技能目标:1. 培养学生运用计算器C编写简单程序的能力,如加减乘除运算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,能够针对特定需求设计相应的计算器功能。

3. 提高学生的编程实践能力,通过动手编写代码,实现简易计算器的功能。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对编程的兴趣和热情,激发他们主动探索新知识的欲望。

2. 培养学生团队协作意识,学会与他人共同分析问题、解决问题,共同进步。

3. 培养学生严谨、细致的学习态度,养成良好的编程习惯,为今后的学习打下基础。

课程性质:本课程属于编程启蒙课程,以实践操作为主,结合理论讲解,让学生在动手实践中掌握编程基础。

学生特点:本课程面向的学生为具有一定计算机操作基础,对编程感兴趣的年级学生。

教学要求:教师需结合学生特点,以实例为主线,引导学生主动参与课堂,注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。

通过本课程的学习,使学生在掌握计算器C基本知识的同时,提高编程技能和综合素质。

二、教学内容1. 计算器C基本语法:介绍计算器C的数据类型、变量、常量的定义及使用,让学生掌握基本语法规则。

- 教材章节:第一章 计算器C概述- 内容列举:数据类型、变量定义、常量定义、运算符、表达式。

2. 算术表达式:讲解算术表达式的构成,以及加减乘除运算符的使用方法。

- 教材章节:第二章 算术表达式- 内容列举:算术表达式构成、运算符优先级、括号的使用。

3. 顺序结构程序设计:引导学生学习顺序结构程序设计,掌握程序的基本执行流程。

- 教材章节:第三章 程序结构与控制流程- 内容列举:顺序结构、程序执行流程、输入输出语句。

4. 简易计算器C程序设计:结合前面的知识,设计一个简易计算器C程序,实现加减乘除运算。

计算器课程设计c

计算器课程设计c

计算器课程设计c一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握计算器的基本使用方法,包括加减乘除、科学计算等功能,能够运用计算器解决实际问题。

知识目标为学生能够理解计算器的基本工作原理和各种功能的使用方法;技能目标为学生能够熟练操作计算器,进行正确的数值计算和科学计算;情感态度价值观目标则是培养学生的计算思维,使他们认识到计算器在现代学习和工作中的重要性,养成良好的学习习惯和科学精神。

二、教学内容根据课程目标,本课程的教学内容主要包括计算器的基本操作、各种功能的使用方法以及计算器在实际问题中的应用。

具体的教学大纲如下:1.计算器的基本操作:学习如何开机、关机、清屏等基本操作。

2.数值计算:学习如何进行加减乘除等基本的数值计算。

3.科学计算:学习如何进行幂次计算、平方根、倒数等科学计算。

4.实际问题应用:通过实例讲解计算器在解决实际问题中的应用,如面积、体积计算等。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

讲授法用于讲解计算器的基本操作和功能使用方法;讨论法用于引导学生交流计算器使用的心得和遇到的问题;案例分析法用于分析计算器在实际问题中的应用;实验法用于让学生亲自动手操作计算器进行实际计算。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材和参考书用于提供理论知识的学习,多媒体资料用于辅助讲解和演示计算器的操作,实验设备则是让学生进行实际操作的重要工具。

在教学过程中,教师应充分利用这些资源,丰富学生的学习体验,提高学习效果。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面,以全面客观地评价学生的学习成果。

平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况;作业则主要评估学生的动手操作能力和对知识的理解运用;考试则是对学生学习成果的全面检验,包括理论知识和实际操作两部分。

评估方式应公正客观,能够全面反映学生的学习成果。

c简单计算器课程设计

c简单计算器课程设计

c 简单计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简单计算器的基本操作,包括开机、关机、清除屏幕、输入数字和运算符号。

2. 使学生理解加、减、乘、除四则运算的基本概念,并能够在简单计算器上进行正确的运算操作。

3. 帮助学生识别计算器上各个按键的功能,了解其对应的数学意义。

技能目标:1. 培养学生运用简单计算器解决实际问题的能力,如购物找零、计算面积等。

2. 提高学生进行四则运算的速度和准确性,提高计算效率。

3. 引导学生掌握计算器使用技巧,如连续计算、顺序计算等。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对计算器的正确态度,认识到计算器是学习数学的工具,而非替代品。

2. 激发学生学习数学的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中体验数学计算的乐趣。

3. 培养学生的合作意识,使学生在小组讨论和互助学习中提高沟通能力,培养团队精神。

本课程针对小学三年级学生设计,结合学生年龄特点,注重激发兴趣和培养动手操作能力。

课程内容紧密联系教材,将目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。

通过本课程的学习,学生将能够熟练运用简单计算器,提高数学计算能力,培养良好的学习习惯和团队协作能力。

二、教学内容1. 计算器的基本结构:引导学生认识计算器的外观、各部分名称及其功能。

- 教材章节:第三章第1节《认识计算器》- 内容列举:计算器按键布局、显示屏、开机与关机、清除键等。

2. 四则运算操作:讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作方法。

- 教材章节:第三章第2节《计算器的四则运算》- 内容列举:按键输入、运算顺序、连续运算、计算结果读取等。

3. 计算器使用技巧:教授计算器的高级使用技巧,提高计算效率。

- 教材章节:第三章第3节《计算器使用技巧》- 内容列举:百分比计算、乘方运算、记忆功能等。

4. 实践应用:结合实际生活场景,让学生运用计算器解决实际问题。

- 教材章节:第三章第4节《计算器在实际生活中的应用》- 内容列举:购物找零、计算面积、体积、速度等。

C课程设计(计算器)[转载]

C课程设计(计算器)[转载]
循环结构可以简化代码,提高程序的可读性和可维护性。
04
C语言函数
函数的定义和声明
函数定义:函数是完成特定任务的独立代码块,可以重复使用 函数声明:在函数定义之前,需要先声明函数,以便编译器知道函数的存在 函数参数:函数可以接受参数,参数可以是变量、常量或其他表达式 函数返回值:函数可以返回一个值,返回值可以是任何类型的数据
2010年代,全球科学家共 同研发了第一台量子计算

计算器的应用场景
家庭日常计算:如购物、做饭等 学校教育:如数学、物理等学科的教学和练习 商业计算:如财务、会计等业务的计算和统计 科研计算:如科学研究、工程计算等数据的处理和分析
02
C语言基础
C语言概述
C语言是一种高级 编程语言,广泛应 用于系统编程、嵌 入式系统、驱动程 序等领域。
01
计算器概述
计算器的基本功能
加减乘除运算 平方、开方、求余等高级运算 存储和读取数据
计算器模式切换(如科学计算器、工 程计算器等)
单位转换(如长度、重量、温度等)
计算器设置(如时间、日期、闹钟等)
计算器的发展历程
1820年,英国数学家查尔 斯·巴比奇发明了第一台差
分机
1960年代,日本科学家发 明了第一台便携式电子计
执行流程:函 数被调用后, 会按照函数体 中的代码顺序
执行
返回值:函数 执行完成后,
可以通过 return语句返
回一个值
结束调用:函 数执行完成后, 会返回到调用 函数的位置, 继续执行后面
的代码
05
计算器功能实现
输入输出处理
输入:键盘输入,支持数字、运算符号等 输出:显示屏显示计算结果 处理:计算器内部进行计算,包括加减乘除等基本运算 错误处理:输入错误时,给出提示信息,如“输入错误,请重新输入”

C语言课程设计简单计算器程序文件

C语言课程设计简单计算器程序文件

课程设计名称:C语言课程设计课程设计题目:简单计算器程序目录第1章需求分析 (1)1.1设计要求 (1)1.2任务 (1)第2章总体设计 (2)2.1设计简介及设计方案论述 (2)2.2功能模块层次图 (2)第3章详细设计 (3)3.3由(后缀)逆波兰表达式计算中缀表达式原理 (8)3.3.1算法描述 (9)第4章调试分析 (11)4.1程序设计中所遇到的错误及犯错的原因 (11)4.2错误的解决方法 (11)第5章用户手册 (12)总结 (16)参考文献 (17)附录(程序清单) (18)第1章需求分析1.1 设计要求(1)用 C 语言数据结构实现程序设计;(2)利用结构体、栈、进行相关信息处理;(2)系统的各个功能模块要求用函数的形式实现;(4)界面简单.可操作性高。

1.2 任务(1)定义一个结构体类型数组.输入 0~9 及+、--、*等符号的信息.将其信息存储起来;(2)输入简单的加减乘除算术计算式.并在屏幕上显示逆波兰(后缀式)表达式和计算结果;(3)编写代码;(4)程序分析与调试。

说明:本课程设计将实现一个简单计算器。

在功能上尽量模仿 windows 的计算器。

系统界面不做牵制要求。

该程序能实现标准型中+、-、*、/、(、)、.、的混合运算表达式(一般意义上的中缀表达式).将其转换成逆序波兰表达式(后缀表达式)并计算输出结果。

在进行运算后可以选择继续运算或者结束当前运算。

即时准确地获得需要的计算的结果.充分降低了数字计算的难度和节约了时间.对人们的生活有一定的帮助。

第2章 总体设计2.1设计简介及设计方案论述逆波兰表达式又叫做后缀表达式。

在通常的表达式中.二元运算符总是置于与之相 关的两个运算对象之间.所以.这种表示法也称为中缀表达式。

波兰逻辑学家 J.Lukasiewicz 于 1929 年提出了另一种表示表达式的方法。

按此方法.每一运算符都置 于其运算对象之后.故称为后缀表达式。

后缀表达式的优点是显而易见的. 编译器在处理时候按照从左至右的顺序读取逆波 兰表达式.遇到运算对象直接压入堆栈.遇到运算符就从堆栈提取后进的两个对象进行计算.这个过程正好符合了计算机计算的原理。

c简单计算器课程设计报告

c简单计算器课程设计报告

c 简单计算器 课程设计报告一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简单计算器的基本功能,包括加、减、乘、除等四则运算。

2. 使学生理解计算器操作规则,如先算乘除后算加减、括号的作用等。

3. 帮助学生掌握计算器上的其他功能键,如清除、取反、百分比等。

技能目标:1. 培养学生运用计算器进行四则运算的能力,提高计算速度和准确性。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力,如购物找零、计算面积等。

3. 培养学生通过观察、思考、提问等方式,发现计算器使用过程中的问题,并尝试解决。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对待计算器等电子设备的正确态度,爱护设备,遵守使用规范。

2. 培养学生在合作学习中互相帮助、共同进步的精神,增强团队意识。

3. 通过计算器教学,激发学生对数学学科的兴趣,提高学生的自信心和自主学习能力。

本课程针对年级学生的特点,注重培养学生的学习兴趣和实践能力。

课程性质为实践操作类,强调学生在动手实践中掌握知识。

在教学过程中,教师需关注学生的学习需求,及时调整教学策略,确保学生能够达到课程目标。

课程目标分解为具体学习成果,以便于后续教学设计和评估。

在教学结束后,学生应能独立使用计算器完成四则运算,解决实际问题,并在学习过程中培养良好的情感态度和价值观。

二、教学内容1. 计算器基本结构认知:让学生了解计算器各部分名称及其功能,如数字键、运算符号键、等于键、清除键等。

2. 四则运算操作方法:教学加、减、乘、除四则运算的计算器操作方法,以及运算顺序和括号的使用。

- 加法和减法运算- 乘法和除法运算- 混合运算及括号应用3. 计算器其他功能键使用:介绍取反、百分比、开方等特殊功能键的操作方法。

4. 实践应用:设计实际应用场景,让学生运用计算器解决购物找零、计算面积、计算速度等问题。

- 购物找零问题- 长度、面积、体积计算- 速度、时间、路程计算教学内容参考教材相关章节,结合课程目标进行整合。

教学大纲安排如下:第一课时:计算器基本结构认知、四则运算操作方法(加法和减法运算)第二课时:四则运算操作方法(乘法和除法运算)第三课时:四则运算操作方法(混合运算及括号应用)第四课时:计算器其他功能键使用第五课时:实践应用(购物找零问题)第六课时:实践应用(长度、面积、体积计算)第七课时:实践应用(速度、时间、路程计算)教学内容注重科学性和系统性,确保学生能够循序渐进地掌握计算器的使用方法,并在实际应用中巩固所学知识。

程序设计综合实践课C简单计算器

程序设计综合实践课C简单计算器
简单计算器
1、项目概述
该项目目标是设计开发一个支持连 续计算的四则运算计算器 myCalculator,通过单击按钮,输 入并完成如4+5+6或5*8+16类似的 连续计算,并将运算结果显示在输 出文本框中,同时也具备清空、后 退等功能。
2、设计步骤
项目分析与算法流程设计。
计算器myCalculator的主要功能是完 成加、减、乘、除四则运算,而且支 持连续计算,如4+5+7-8或4*5-6等运 算。连续计算的实现借助于开发工具 中 预 定 义 的 数 据 结 构 Stack ( 栈 ) 实 现,如流程图所示
4、项目扩展2
扩展计算器的使用领域,开发贷 款计算器(或其他,如利息计算 器等)
5、成绩评定说明
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程序设计开发语言不限。 成绩评定(要求提交设计报告和程序): ✓其中设计报告占40%(格式可参照本ppt的前四部分) ✓程序(源代码)占60%(程序能够正常运行) 完成项目扩展的酌情加分
2、设计步骤
界面设计。
2、设计步骤
代码编写(略)
2、设计步骤
运行调试
计算“5*9+5+50”,依次单击按 钮“5”、“*”、“9”、“+”、 “5”、“+”、“50”,然后单 击按钮“=”,显示框的数值为 100
3、项目扩展1
增加计算器的功能,添加求平方 根、求余、倒数的功能(读者也 可自行扩展。

c简易计算器课程设计

c简易计算器课程设计

c 简易计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解简易计算器的基本原理,掌握加、减、乘、除四则运算的操作方法。

2. 学生能够运用所学知识,解决生活中简单的数学问题。

3. 学生了解计算器的发展历程,认识到科技对生活的影响。

技能目标:1. 学生能够熟练操作简易计算器,进行基本的四则运算。

2. 学生通过实际操作,培养动手能力和问题解决能力。

3. 学生能够运用计算器辅助学习,提高数学学习效率。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对数学学习的兴趣,树立正确的数学观念。

2. 学生在合作交流中,培养团队意识和沟通能力。

3. 学生通过计算器的使用,认识到科技发展的成果,增强民族自豪感。

课程性质:本课程为信息技术与数学学科的整合课程,旨在通过简易计算器的学习,提高学生的数学素养和信息技术能力。

学生特点:四年级学生具备一定的数学基础和信息技术能力,好奇心强,善于合作交流。

教学要求:教师需结合学生的特点,采用启发式教学,引导学生主动探究,注重培养学生的动手能力和问题解决能力。

在教学过程中,关注学生的情感态度,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过本课程的学习,使学生达到预期的学习成果。

二、教学内容1. 计算器的历史与原理:介绍计算器的发展简史,探讨计算器的工作原理,让学生了解计算器的演变过程,认识到科技对生活的改变。

2. 简易计算器操作方法:详细讲解加、减、乘、除四则运算的操作步骤,让学生熟练掌握计算器的使用方法。

3. 实践应用:结合数学课本中的实际例题,指导学生运用计算器进行计算,解决实际问题,提高计算速度和准确性。

4. 计算器在数学学习中的应用:探讨计算器在辅助数学学习中的作用,如:简化计算过程、提高解题效率等。

教学内容安排和进度:第一课时:计算器的历史与原理,计算器的简单操作。

第二课时:四则运算的操作方法,实践练习。

第三课时:计算器在数学学习中的应用,解决实际问题。

教材章节:《信息技术》第四章:计算器与计算机。

c设计计算器课程设计

c设计计算器课程设计

c 设计计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解计算器的基本原理和功能,掌握计算器的基本操作方法。

2. 学生能够运用计算器解决基本的数学运算问题,如加减乘除、百分比计算等。

3. 学生能够理解并运用计算器上的科学计算功能,如平方根、指数运算等。

技能目标:1. 学生能够熟练操作计算器,快速进行数值输入、计算和结果读取。

2. 学生能够运用计算器进行实际问题的计算,如购物找零、时间计算等。

3. 学生能够通过计算器解决一些简单的数学问题,培养解决问题的能力和逻辑思维能力。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对计算器的正确使用态度,明白计算器是辅助工具,提高计算效率的同时,不应过度依赖。

2. 学生在合作交流中使用计算器,培养团队合作意识和分享精神。

3. 学生通过计算器的运用,增强对数学学科的兴趣,认识到数学与生活的紧密联系。

课程性质:本课程属于实践操作类课程,注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。

学生特点:学生处于小学高年级阶段,对计算器有一定了解,好奇心强,喜欢动手操作。

教学要求:教师应引导学生通过实践操作,掌握计算器的使用方法,将计算器与实际生活问题相结合,提高学生的数学应用能力。

同时,注重培养学生的团队合作意识和正确使用计算器的态度。

在教学过程中,关注学生的学习成果,及时进行教学评估和调整。

二、教学内容1. 计算器的基本结构:介绍计算器的各个部分及其功能,如显示屏、键盘、电源等。

教材章节:《计算器与计算法则》第一章内容列举:计算器按键的功能及操作方法。

2. 计算器的基本操作:教授加减乘除、百分比、平方根、指数等基本运算。

教材章节:《计算器与计算法则》第二章内容列举:各类运算的操作步骤及注意事项。

3. 计算器在生活中的应用:通过实例教授计算器解决实际问题,如购物找零、时间计算等。

教材章节:《计算器与计算法则》第三章内容列举:实际案例及解决方法。

4. 科学计算器的使用:针对高年级学生,介绍科学计算器的拓展功能,如三角函数、对数等。

c课程设计简易计算器

c课程设计简易计算器

c 课程设计简易计算器一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握简易计算器的基本功能与操作,包括加、减、乘、除等四则运算。

2. 使学生理解计算器的工作原理,了解显示屏、键盘等组成部分及其作用。

3. 帮助学生掌握计算器的使用规范,如开关机、输入输出等基本操作。

技能目标:1. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力,提高计算速度和准确性。

2. 培养学生通过观察、尝试、探索等方法,自主发现计算器操作技巧和功能特点。

3. 培养学生合作交流的能力,学会在小组讨论中分享观点,共同解决问题。

情感态度价值观目标:1. 激发学生对计算器的学习兴趣,培养良好的学习习惯和探究精神。

2. 培养学生尊重科学、严谨求实的态度,树立正确的价值观。

3. 培养学生团队协作意识,增强合作解决问题的能力。

本课程针对小学四年级学生,结合教材内容,以实用性为导向,注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。

课程目标明确,易于衡量,为后续教学设计和评估提供依据。

在教学过程中,教师应关注学生个体差异,因材施教,确保每位学生都能在课程中收获知识和技能。

二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 计算器的基本结构:介绍计算器的显示屏、键盘、电池等组成部分及其功能。

2. 四则运算操作:详细讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作步骤。

3. 计算器操作规范:教授计算器的开关机、清屏、输入输出等基本操作规范。

4. 实际问题解决:结合教材实例,引导学生运用计算器解决生活中的实际问题。

5. 操作技巧与功能探索:指导学生探索计算器的其他功能,如百分比、乘方等,并分享操作技巧。

教学内容安排如下:第一课时:计算器的基本结构及操作规范介绍。

第二课时:四则运算操作教学,以教材为例题进行讲解和实操。

第三课时:实际问题解决,分组讨论并运用计算器解决生活中的数学问题。

第四课时:操作技巧与功能探索,学生自主探究计算器其他功能并分享。

教学内容与教材紧密关联,确保科学性和系统性。

c简单计数器课程设计

c简单计数器课程设计

c 简单计数器课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解简单计数器的基本概念,掌握其工作原理。

2. 学生能够运用所学知识,对简单计数器的计数过程进行描述和分析。

3. 学生能够运用十进制计数系统,进行简单计数器的数值读取和转换。

技能目标:1. 学生能够通过实际操作,搭建并使用简单计数器进行计数。

2. 学生能够运用观察、比较、分析等方法,对计数过程进行问题发现和解决。

3. 学生能够运用所学知识,设计简单的计数器应用案例,提高实际操作能力。

情感态度价值观目标:1. 学生对简单计数器产生兴趣,激发探究科学技术的热情。

2. 学生在小组合作中,学会互相尊重、沟通协作,培养团队精神。

3. 学生通过了解计数器在生活中的应用,认识到科学技术对生活的影响,培养科技创新意识。

课程性质分析:本课程为小学四年级科学课,结合学生年龄特点和认知水平,以实践操作为主线,引导学生掌握简单计数器的相关知识。

学生特点分析:四年级学生好奇心强,动手能力逐渐提高,但注意力容易分散,需要通过趣味性、互动性的教学活动,激发学生学习兴趣。

教学要求:1. 注重实践操作,培养学生的动手能力和观察能力。

2. 创设情境,引导学生主动探究,培养问题解决能力。

3. 结合生活实际,让学生体会科学技术的价值,培养科技创新意识。

二、教学内容本节课依据课程目标,结合课本第四章《有趣的计数器》内容,组织以下教学安排:1. 计数器的基本概念与原理- 引导学生了解计数器的发展历史。

- 讲解简单计数器的工作原理和组成结构。

2. 十进制计数系统及应用- 深入讲解十进制计数系统,使学生掌握数值的读取和转换。

- 通过实例分析,展示十进制计数在简单计数器中的应用。

3. 实践操作:搭建简单计数器- 指导学生分组搭建简单计数器,培养动手能力。

- 引导学生观察计数过程,发现问题并解决问题。

4. 简单计数器的应用案例- 结合生活实际,展示简单计数器在生活中的应用。

- 引导学生设计简单的计数器应用案例,激发创新意识。

计算器c语言课程设计

计算器c语言课程设计

计算器c语言课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习计算器C语言,让学生掌握C语言编程的基础知识和技能,培养学生独立思考、解决问题的能力,并激发学生对计算机科学的兴趣。

1.了解C语言的发展历程和基本特点。

2.掌握C语言的数据类型、运算符、表达式等基本语法。

3.熟悉C语言的函数、数组、指针等编程技巧。

4.理解C语言的程序结构和编译过程。

5.能够使用C语言编写简单的程序,解决实际问题。

6.具备阅读和理解C语言程序的能力。

7.掌握C语言的调试技巧,能够找出和修复程序中的错误。

情感态度价值观目标:1.培养学生对计算机科学的热爱和好奇心,激发学生继续深入学习计算机科学的动力。

2.培养学生严谨、细致的编程习惯,提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生团队协作精神,增强学生的沟通能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括C语言的发展历程、基本语法、编程技巧和实际应用等方面。

1.C语言的发展历程和基本特点。

2.数据类型、运算符、表达式等基本语法。

3.函数、数组、指针等编程技巧。

4.程序结构和编译过程。

5.C语言在实际应用中的案例分析。

三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、实验法等多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.讲授法:通过讲解C语言的基本概念和语法,使学生掌握C语言的基础知识。

2.案例分析法:分析实际案例,让学生了解C语言在实际应用中的具体运用。

3.实验法:让学生动手编写C语言程序,培养学生的实际编程能力。

四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。

1.教材:选用权威、实用的C语言教材,为学生提供系统的学习资料。

2.参考书:提供丰富的参考书籍,拓宽学生的知识面。

3.多媒体资料:制作精美的PPT课件,生动展示C语言的特点和应用。

4.实验设备:提供计算机实验室,让学生进行实际编程练习。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面,以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

《c 面向对象程序设计简单计算器的设计》

《c  面向对象程序设计简单计算器的设计》

面向对象程序设计----简单计算器的设计一、问题描述简单计算器的基本功能如下:1.四则运算,例如加减乘除等;2.除了整数的运算也可实现小数的各类运算;3.判断非法操作,例如判定1/0为非法操作;4.其他特性;这个简易计算器只实现以上所述功能,即实现简单计算。

二、设计思路计算器起始运行在归零状态,此时只接受数字输入,当按下一个数字按钮时,计算器只显示用户输入第一个操作数,用户在该状态下可以继续输入数字。

1.当第一个数字输入完成后,可以接受第二个操作数。

2.在数字输入结束进行运算后,按下=按钮可以根据前面按下的操作符计算结果显示,表示计算完成。

3.在上述计算过程中都可以接受双击等号回到清零状态。

三、功能函数设计:1.数字按钮这个是通过最基本的OnButton()将0~9十个数字按钮的单击消息处理函数用类向导全部关联到此,适文本框应该只是显示当前单击的数字;2.小数点按钮函数OnDecimal这个函数主要是实现小数点在计算器的相关功能3.列表在算法的函数OnSelchangeOperatorList()这一类按钮包括“+”“-”“*”“/”,它们的单击消息在同一个处理函数中进行处理,以同样的方法把这四个按钮的单击操作关联到此函数中,使四则运算法则在列表中通过选择去实现。

4.“=”符号函数OnEnquall()实现计算器中等号的功能,双击时也可使编辑框的数字归零。

四、编码实现:int calculator_type_i;double count=10,value=0;double Input_data_int=0,Input_data_dec=0;double Inputdata1=0,Inputdata2=0;char datatostr_buffer[10];bool decimal=FALSE;以上代码是添加的全局变量,为正确获取键盘输入供所有按钮函数使用。

// TODO: Add extra initialization herem_OperatorBox.AddString("-");m_OperatorBox.AddString("*");m_OperatorBox.AddString("/");m_OperatorBox.AddString("+");以上代码是初始化列表框,并使其在程序运行时具有“加”“减”“乘”“除”可选择功能。

vc课程设计计算器

vc课程设计计算器

vc 课程设计计算器一、教学目标本课程旨在让学生掌握计算器的基本使用方法,理解计算器在数学和科学计算中的应用,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

具体目标如下:知识目标:使学生了解计算器的各种功能及其应用场景,掌握计算器的基本操作方法。

技能目标:能够运用计算器进行简单的数学计算、科学计算和数据处理,提高计算准确性和效率。

情感态度价值观目标:培养学生对科学技术的兴趣和好奇心,激发学生探索未知、创新思维的精神。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.计算器的基本结构:介绍计算器的各种按键功能及其对应的操作。

2.计算器的使用方法:讲解如何使用计算器进行数学计算、科学计算和数据处理。

3.计算器在实际应用中的案例分析:通过实际案例,使学生了解计算器在日常生活和学习中的重要作用。

4.计算器的维护与保养:教授学生如何正确使用和维护计算器,延长其使用寿命。

三、教学方法为了提高教学效果,本课程将采用多种教学方法相结合的方式:1.讲授法:教师讲解计算器的基本原理、功能及使用方法。

2.讨论法:分组讨论计算器在实际应用中遇到的问题,培养学生解决问题的能力。

3.案例分析法:分析实际案例,使学生了解计算器在生活和学习中的重要作用。

4.实验法:让学生亲自动手操作计算器,进行实际计算,巩固所学知识。

四、教学资源为了支持本课程的教学,我们将准备以下教学资源:1.教材:选用内容丰富、适合学生年龄特点的计算器教材。

2.参考书:提供相关的计算器使用手册和资料,供学生课后自学。

3.多媒体资料:制作课件、教学视频等,以生动形象的方式展示计算器的使用方法。

4.实验设备:为学生提供足够的计算器,以便进行实际操作和实验。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果,本课程将采用以下评估方式:1.平时表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习态度和兴趣。

2.作业:布置适量的课后作业,检查学生对课堂所学知识的掌握程度。

数据结构课程设计(简单计算器C语言)

数据结构课程设计(简单计算器C语言)

郑州师范学院信息科学与技术学院《简单计算器》课程设计报告设计题目:简单计算器班级: B15计科二班组长:组员:指导教师:完成日期: 2016 年 12 月 23 日成绩:摘要本次选做的课程设计是实现简单计算器的问题。

计算器是一个常用的运算工具,本次课题要求用程序语言的方式解决问题。

此问题仅使用数据结构中的栈操作就可以解决此问题。

而在为了方便使用,添加了easyx图形库实现了UI设计。

为了接近平常使用的计算器,特地创建死循环而且添加了“CE”清空输入和“<-”删除键来控制输入错误或者循环使用的问题。

在UI方面主要是实现按键和点击响应等交互,方便输入和修改,在程序框上面有输入和显示结果的文本框。

在计算过程中,以栈出栈进站的特性把中缀形式的算数表达式转化为计算机方便计算的后缀表达式,最后计算出结果以文本方式显示在结果输出框内。

目录摘要 (I)目录 (II)1需求分析 (3)1.1功能简介及分析 (3)1.2设计平台 (3)2概要设计 (3)2.1 Trans函数 (3)2.2 Compvalue 函数 (4)2.3 GetKey函数 (4)3详细设计和实现 (4)3.1转化为逆波兰式 (4)3.2计算逆波兰式 (6)3.3实现流程图 (7)3.3部分具体程序 (8)4调试与操作说明 (14)4.1调试情况 (14)4.2操作说明 (14)5设计总结 (15)参考文献 (17)1需求分析1.1功能简介及分析本次选做的课程设计是实现简单的计算器并且添加UI的交互。

此计算器是以软件的形式实现的计算器,运行在windows系统。

计算器在功能上分为三类,分别是:常见计算器,专用计算器,综合功能计算器。

常见的计算器又分为四种:①简单型计算器:只实现基本的加减乘除和括号运算。

②科学型计算器:可以进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面的运算,又称函数计算器。

③程序员计算器:专门为程序员设计的计算器, 主要特点是支持And, Or, Not, Xor:最基本的与或非和异或操作, 移位操作 Lsh, Rsh:全称是Left Shift和Right Shift,也就是左移和右移操作,你需要输入你要移动的位数(不能大于最大位数) RoL, RoR:全称是Rotate Left和Rotate Right,对于RoL来讲,就是向左移动一位,并将移出的那位补到最右边那位上,RoR类似。

简单计算器C语言课程设计报告书

简单计算器C语言课程设计报告书

C 语言课程设计报告
系:
级:
号:
名:
院 班 学 姓
、课程设计目的
、课程设计的基本过程
课程设计的基本过程包括 5 个步骤,即功能需求,总体
设计,详细设计,程序测试,结论。

每个步骤都有其特定的 任务。

2.1 【功能需求】
功能概述:该软件为用户提供一个在 windows 系统上
运 行的简单计算器,能进行简单的加、减、乘、除四则运算和
些常用特殊运算,包括余弦运算、正弦运算、正切运算、 绝对值、平方根运算、以 e 为底的指数运算、以 10 为底的 对数运算。

2.2 【总体设计】
1. 巩固和加深 C 语言课程的基本知识的理解和掌握
2. 掌握 C 语言编程和程序调试的基本技能
3. 利用 C 语言进行基本的软件设计
4. 掌握书写程序设计说明文档的能力
5. 提高运用 C 语言解决实际问题的能力。

c计算器课程设计

c计算器课程设计

c 计算器课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解计算器的基本原理和功能;2. 学生掌握计算器的基本操作,包括开机、关机、清屏、基本运算等;3. 学生能够运用计算器进行简单的数学运算,如加减乘除、百分比计算等;4. 学生了解计算器在日常生活和学习中的应用。

技能目标:1. 学生能够熟练操作计算器,提高计算速度和准确性;2. 学生通过计算器解决实际问题,培养解决问题的能力和创新思维;3. 学生学会使用计算器进行数据统计和分析,为后续学习打下基础。

情感态度价值观目标:1. 学生培养对计算器的兴趣,认识到计算器在科技发展中的重要性;2. 学生养成使用计算器辅助学习的习惯,提高学习效率;3. 学生在合作交流中,学会尊重他人,培养团队协作精神;4. 学生通过计算器课程,认识到数学与生活的紧密联系,增强学习数学的信心。

课程性质:本课程为实用技能类课程,旨在让学生掌握计算器的使用方法,提高计算速度和准确性,培养解决实际问题的能力。

学生特点:学生处于小学高年级阶段,对新鲜事物充满好奇,具备一定的数学基础,但操作技能和问题解决能力有待提高。

教学要求:结合学生特点,采用讲解与实践相结合的教学方法,注重培养学生的动手能力和实际应用能力。

在教学过程中,关注学生的个体差异,因材施教,确保每位学生都能达到课程目标。

通过课程学习,使学生能够将计算器作为学习工具,提高学习效果。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分:1. 计算器概述:介绍计算器的发展历程、分类及基本功能,让学生了解计算器在科技发展中的作用。

2. 计算器操作方法:详细讲解计算器的开关机、清屏、基本运算(加减乘除、百分比计算等)的操作步骤,让学生熟练掌握计算器的使用。

3. 实际应用:结合教材内容,设计实际应用场景,如购物、预算等,让学生学会运用计算器解决生活中的问题。

4. 数据统计与分析:教授学生使用计算器进行数据统计(如平均数、总和等)和分析(如线性方程求解等),为后续学习打下基础。

C语言课程设计(计算器)

C语言课程设计(计算器)

目录1 前言 (2)2 需求分析 (2)2.1要求 (2)2.2任务 (2)2.3运行环境 (2)2.4开发工具 (2)3 概要设计 (2)3.1系统流程图 (3)3.2查询函数流程图 (4)4 详细设计 (8)4.1分析和设计 (8)4.2具体代码实现 (9)5 课程设计总结 (25)参考文献 (25)致谢 (26)1 前言编写一个程序来实现算术计算器。

通过结构体数组和共用体数组来存放输入的每一数字或运算符号的记录(包括1.2.3等数字, +、--、*、等运算符号), 然后将其信息存入文件中。

输入一个算术计算式, 就在屏幕上显示结果。

2 需求分析2.1要求(1)用C语言实现程序设计;(2)利用结构体、共用体进行相关信息处理;(3)画出查询模块的流程图;(4)系统的各个功能模块要求用函数的形式实现;(5)界面友好(良好的人机互交), 程序要有注释。

2.2任务(1)定义一个结构体类型数组, 输入0~9及+、--、*等符号的信息, 将其信息存入文件中;(2)输入简单的加减乘除算术计算式, 并在屏幕上显示计算结果;(3)画出部分模块的流程图;(4)编写代码;(5)程序分析与调试。

2.3运行环境(1)WINDOWS2000/XP系统(2)TurboC2.0编译环境2.4开发工具C语言3 概要设计3.1系统流程图如图3.1所示。

图3.1系统流程图3.2查询函数流程图4 详细设计4.1分析和设计在程序的开头部分定义了结构替类型, 用来存放按钮信息struct s_button /*按键的结构体*/{int sx,sy,ex,ey;char *head;int press;}button[17]; /*图表按键数*/char far *vid_mem;static int tx=32,ty=3; /*静态变量*/float v1=0.0,v2=0.0;用输入函数input()来输入按键放在s_button数组中。

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  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

简单计算器1 基本功能描述简单计算器包括双目运算符和单目运算符。

双目运算符包含基本的四则运算及乘幂功能,单目运算符包含正余弦、阶乘、对数、开方、倒数等运算。

可对输入任意操作数包含小数和整数及正数和负数进行以上的所有运算并能连续运算。

出现错误会给出提示,同时包含清除、退格、退出功能以及有与所有按钮相对应的菜单项。

2 设计思路如图1,是输入数据子函数的流程图。

打开计算器程序,输入数据,判断此次输入之前是否有数字输入,如果有,则在之前输入的数字字符后加上现有的数字字符;如果没有,则直接使编辑框显示所输入的数字字符。

判断是否继续键入数字,如果是,则继续进行前面的判断,如果否,则用UpdateData(FALSE)刷新显示。

如图2,是整个计算器的流程图。

对于输入的算式,判断运算符是双目运算符还是单目运算符。

如果是双目运算符,则把操作数存入数组a[z+2]中,把运算符存入b[z+1]中;如果是单目运算符,则把字符串转化为可计算的数字,再进行计算。

下面判断运算符是否合法,如果合法,则将结果存入a[0],不合法,则弹出对话框,提示错误。

结束程序。

图2 简单计算器总流程图3 软件设计3.1设计步骤打开Microsoft Visual C++6.0,在文件中点击新建,在弹出框内选择MFC AppWizard[exe]工程,输入工程名及其存储路径,点击确定,如图3所示。

图3 新建MFC AppWizard[exe]工程将弹出MFC AppWizard-step1对话框,选择基本对话框,点击完成,如图4所示。

图4 基本对话框这样,MFC AppWizard就建立了一个基于对话窗口的程序框架,如图5所示。

图5 新建的对话框3.2界面设计1、创建控件在图5所示的Resoure View选项卡中打开Dialog资源组,双击IDD_LUXIAOYING_DIALOG,在右边的窗口中显示出待编辑的对话框。

开始摆放控件,包括编辑框和按钮的创建。

按钮的创建以“0”为例进行介绍,其他按钮的创建可参照此进行操作。

1)在图5中控件的“编辑框”按钮上单击鼠标左键,在对话框编辑窗口上合适的位置按下鼠标左键并拖动鼠标画一个大小合适的编辑框。

在编辑框上单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择属性选项,此时弹出Edit属性对话框,如图6所示,在该对话框中输入ID属性。

图6 Edit属性对话框2)在图5中控件的“Button”按钮上单击鼠标左键,在对话框上的合适的位置按下鼠标左键并拖动鼠标画出一个大小合适的下压式按钮。

在按钮上单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择属性选项,此时弹出Push Button属性对话框,如图7所示,在该对话框中输入ID值和标题属性。

图7 Push Button属性按照上面的操作过程编辑其他按钮和编辑框等对象的属性。

表1 各按钮和编辑框等对象的属性对象ID 标题或说明编辑框IDC_RESULT_EDIT 显示按钮IDC_0_BUTTON1 0按钮IDC_1_BUTTON2 1按钮IDC_2_BUTTON3 2按钮IDC_3_BUTTON4 3按钮IDC_4_BUTTON5 4按钮IDC_5_BUTTON6 5按钮IDC_6_BUTTON7 6对象ID 标题或说明按钮IDC_TAN_BUTTON27 tan按钮IDC_JIECHENG_BUTTON28 n!完成后界面如图8所示图8 计算机界面2 连接变量和代码1)给编辑框连接变量。

在编辑框上单击鼠标右键,在弹出的菜单中选择建立类向导菜单项,弹出MFC ClassWizard对话框,选择Member Variables选项卡,如图9所示。

2)在Control IDs列表框中选择IDC_RESULT_EDIT,单击Add Variables按钮,在弹出的对话框中连接变量m_str。

变量类型设定为CString型。

如图10所示。

图9 MFC ClassWizard对话框中的Member Variables选项卡图10 m_str属性设置2)给“0”按钮连接代码。

在“0”按钮上单击鼠标右键,选择建立类向导菜单项,在弹出的对话框中选择Messages Maps选项卡,然后在Object IDs列表框中选择IDC_0_BUTTON1,在Messages列表框中选择BN_CLICKED项,即选择单击按钮事件,如图11所示。

图11 “0”按钮连接代码对话框3 菜单的设计选择插入/资源命令,将显示插入资源对话框,如图12所示。

选择Menu,单击新建即可。

图12 插入资源对话框Resoure View选项卡中打开Menu资源组,双击IDR_MENU1,然后给菜单添加相应的标题,并把每个菜单对应的ID值与相应的按钮的一致。

如图13所示。

图13 菜单属性对话框在对话框的任何一个空白域单击鼠标右键,然后在弹出的快捷菜单中选择属性命令,弹出对话属性对话框,如图14所示。

在对话框中的菜单组合框中选择IDR_MENU1。

图14 对话属性对话框最终得到的界面如图15所示。

图15 计算器完整界面3.3 关键功能的实现1)操作数、小数点以及双目运算符的输入编辑框所关联的变量为m_str,程序开始时为零。

每按下一个数字键按钮、双目运算符按钮或小数点按钮,就把它累加到m_str里并刷新显示。

BOOL型变量pass1判断之前是否有操作符输入,有,则pass为1;无,则为0。

BOOL型变量pass2判断是否有小数点,有,则为0;无,则为1;BOOL型变量pass3判断之前是否有数字输入,有,则为0;无,则为1。

2)单目运算符功能的实现由于所输入的操作数类型为String类,所以需要将其转化为数字才能进行运算。

首先,将比率rate赋值为10,将每一位输入的字符与’0’字符做差,得到他们ASCII值的差,在遇到小数点之前,将这些差值通过循环求和以及乘以rate值得到字符串所表达的数值的整数部分,然后,当遇到小数点时,将rate 赋值为0.1,再通过类似的计算方法得到字符串所表达的数值的小数部分,最后,将所得数值的整数部分和小数部分合在一起赋值给变量a,再通过单目运算符作用于a上即可实现相应功能。

3)双目运算符功能的实现由于所输入的操作数类型为String类,所以要通过与单目运算符中类似的方法将其转换为数值,再进行相关运算。

对于双目运算符功能中操作数和操作符的区分,可以将它们分别存储在数组a[]中和数组b[]中加以区分,再进行计算。

4)退格键功能的实现如果m_str中有字符串,则每次按下退位键都将去掉最右边一个字符剩下的字符串重新赋值给m_str,从而实现退位功能。

如果,m_str中本来就没有字符串,则将字符’0’赋值给m_str。

5)正负号功能的实现由于所输入的操作数类型为String类,所以要通过与单目运算符中类似的方法将其转换为数值,再进行相关运算。

对于正负号功能,只要在原来数值的前面加一个负号,即可实现相应功能。

4结论与心得体会经过多次调试,设计的计算器可以实现本次要求的所有功能。

此次VC++课程设计,在同学的帮助下,顺利完成,收获也很大。

本学期我们开设了《面向对象程序设计与VC++实践》这门课,其中MFC部分皆是需要实践的,所以,此次课程设计是很及时、很有必要的。

这样,不仅能加深我们对MFC程序设计的掌握,而且,还能让我们真正做到学以致用。

课程设计刚开始的时候,觉着比较轻松,毕竟上课时做过简单计算器,觉着这次的题目也不会太难。

后来,通过老师的讲解,发现这次课程设计与平时做的计算器有很多不同,不仅需要考虑运算的优先级,还需要实现连续运算,而且还有单目运算与双目运算的不同等一系列新的问题。

但是,真正开始做的时候,通过查找资料和与同学的交流,渐渐有了头绪。

在完成过程中,仍然避免不了会遇到一些问题,这时,不仅需要思考,还需要查阅相关资料来解决。

当然,做课程设计,基本知识是必备的。

只有具有了一定的基础知识,才能在课程设计过程中高质高效完成。

同时,也不能请示任何一道题,每一道题都有它自己的难点。

这次课程设计让我学到了很多,不仅巩固了先前学的MFC程序设计知识,而且也培养了我的实践能力,将理论知识与实践联系起来,更令我的创造性思维得到了拓展。

希望以后类似这样的课程设计、这样的实践机会能多一些。

5思考题1、程序中如何实现小数的显示与运算?答:编辑框所关联的变量为Cstring类的m_str,当输入小数点时,直接将字符’.’加在之前已输入字符后面即可。

运算时,通过BOOL型变量pass2判断是否有小数点,有,则为0;无,则为1。

当有小数点时,在把已输入的字符串转化为相应数值时,乘以的比率rate为0.1,且每乘一次,都使rate值变为原来rate值的十分之一,之后由于头文件中加了“math.h”,故,再通过进行相关数学运算即可得到结果。

2、描述等号对应的消息处理函数中需要处理的问题及相应的实现代码?答:等号对应的消息处理函数中需要实现双目运算符的功能和连续运算,同时还要解决运算优先级的问题,另外还需要有相应的错误提示。

实现代码:void CLuxiaoyingDlg::OnDengyuButton20(){// TODO: Add your control notification handler code hereint i, j, z, s, x=0, y=1, t, m=1;char b[10];double rate=10.0, itemp=0.0,a[20], l;for(i=0;i<20;i++)a[i]=100000000.0;for(i=0;i<10;i++)b[i]=' ';//以下为双目运算;z=0;for(i=0;i<m_str.GetLength();i++)//GetLength获得当前字节文件的逻辑//长度{if(isdigit(m_str.GetAt(i)))//isdigit 若参数c为阿拉伯数字,则//返回TRUE,否则返回NULL(0)。

//m_str.GetAt(i)取出字符串中的第i个字符//(编号从 0起){if(rate==10.0){itemp=itemp*rate+(m_str.GetAt(i)-'0');if(i==m_str.GetLength()-1)a[z]=itemp;}else{itemp=itemp+rate*(m_str.GetAt(i)-'0');rate=rate/10;if(i==m_str.GetLength()-1)a[z]=itemp;}}else if(m_str.GetAt(i)=='.')rate=0.1;else if(m_str.GetAt(i)=='+'){a[z]=itemp;itemp=0;z++;b[z]='+';z++;rate=10.0;}else if(m_str.GetAt(i)=='-'){a[z]=itemp;itemp=0;z++;b[z]='-';z++;rate=10.0;}else if(m_str.GetAt(i)=='*'){a[z]=itemp;itemp=0;z++;b[z]='*';z++;rate=10.0;}else if(m_str.GetAt(i)=='/'){a[z]=itemp;itemp=0;z++;b[z]='/';z++;rate=10.0;}}s=z;for(j=0;j<=s;j++)//除法转换成乘法{if(b[j]=='/'){if(a[j+1]==0)MessageBox("0不能作为除数!");else{a[j+1]=1/a[j+1];b[j]='*';}}}for(j=0;j<=s;j++)//乘法,有乘号时执行乘法计算,同时注意优先级{if(b[j]=='*'){if(j-t==2){a[t-m]=a[t-m]*a[j+1];//实现连乘m=m+2;}elsea[j-1]=a[j-1]*a[j+1];//乘法的实现a[j+1]=100000000.0;b[j]=' ';t=j;}}for(j=0;j<=s;j++)//数值和运算符的传递{if(a[j]!=100000000.0){a[x]=a[j];x+=2;}if(b[j]!=' '){b[y]=b[j];y+=2;}}for(j=0;j<=y-2;j++)//加减法{if(b[j]=='+')a[0]=a[0]+a[j+1];else if(b[j]=='-')a[0]=a[0]-a[j+1];}if(abs(a[0])>100000000)MessageBox("您输入的数值过大!");elsem_str.Format("%1f",a[0]);pass1=0;UpdateData(0);}6附录6.1调试报告运行时,backspace按键功能不能实现,点击后无任何反应。

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