美术教学理论与方法

《美术教学理论与方法》重点详解

1.《辞海》中对“美”定义的第六个含义是美学的基本范畴和中心问题。

2.《现代汉语词典》中艺术被定义为①技能、技术；②艺术。用形象来反映现实，但比现实更有典型性的社会意识形态。

3.艺术的定义：①艺术是与创造主体的审美理念相对应的、创造感性形象的表现活动或作品。②艺术是一种特殊的意识形态，是人类以情感和想象为特征的把握和反映世界的一种特殊方式。③艺术包括：文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。④艺术是一个开放的概念。随着艺术的发展，其内涵与外延将不断发生演变。

4.美术包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术等门类。

5.美国哈佛大学的霍华德-加德纳提出了多元智能理论。

6.德国剧作家、诗人席勒在1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。

7.2003年4月《普通高中美术课程标准》正式出版。

8.课程包括四个要素：目标、内容、方法和评价。教学是课程实施的主要途径。

9.美术课程是为了达到教育目标，选择与组织教育内容，按照一定的顺序编排的计划。

10. （选择题）美术教育课程包括四个要素，第一，设定具体的美术目标；第二，为达成美术教学目标，选择与组织美术教学的内容；第三，根据内容，编制美术教学计划并实施；第四，对美术教学活动做出评价。

11.伊拉斯谟认为学生的本性应该是教育的出发点，教师应当“沿着自然所指引的道路”去从事教学和实践。

12.奠定现在教学方法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。

13.赫尔巴特派制定了五个阶段的教学方法：预备、提示、比较、总结、应用。

14.（选择题）进步主义教育家所提倡的活动式教学往往强调：①学生的需要和兴趣；②通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识；③选择恰当的机会表达思想；④参加集体活动。

15.1959年以布鲁纳为首的美国教育家发起了课程改革运动，布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出“探究学习”与“科学教育”的观点。

16.后现代主义课程的标准，即丰富性、回归性、关联性、严密性取代了课程论奠基者泰勒的目标、经验、方法、评价的课程标准。

17．社会性取向的美术课程与教学强调符合社会的需求，学习活动就群体需求与兴趣展开。

18.萨利是最早提出“儿童艺术家”这一称谓的学者。

19．1905年，莱文斯坦发表了题为《学龄前的儿童图画》的著作。

20.1905年德国教育家凯兴斯泰纳发表了《绘画才能的发展》一书，他是采用科学统计的方法进行儿童画研究的首创者。

21.学校美术教育教学思想开始变化推动人物主要是齐泽克、里德、罗恩菲德。这种以创造主义教学为核心的、注重儿童个性发展的课程与教学理论被称作是美术教育的工具论。

22.1904年齐泽克在维也纳工艺学校开设了儿童美术教室。

23.齐泽克进行的美术教学活动的主要特点在于：突破临摹的局限，也避免写生、透视法的传授，采用引导的方式，让儿童自发探求造型表现的方法。

24. 20世纪80年代以来，艾斯纳和古力提出了“以学科为基础的美术教育”的理论，这一理论被称作是“美术教育的本质论”。

25. 20世纪90年代后期，吉蒂艺术中心将DBAE改名为“全面综合的美术教育”。

26.（选择题）美术教学的多元化倾向：①重视文化贡献的倾向；②重视美的教育的倾向；③重视视觉传达与设计教育的倾向；重视自由表现的美术教育倾向；

⑤强调美术教育与政治教育关系的倾向。

27．麦克菲提出了“多元性是艺术教育的核心”的观点。

28.1902年清政府颁发了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”。此章程是中国有史以来第一个由国家颁布的近现代学校系统；1904年清政府颁发了《奏定学堂章程》，这是我国经国家法令颁布，正式在全国实施的第一个完整的近现代学校系统。

29. 2003年4月，教育部正式公布《普通高中美术课程标准》，并在广东、海南、山东、宁夏四省率先推行。2007年9月，在全国普通高中的起始年级全部实施。30．美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育学生必修的艺术课程。

31.三个维度是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。32．美术教学改革是课程改革的关键。美术课程不只是“文本课程”更是一种“体验课程”。

32.（选择题）美术教案的目的：①整合美术课堂教学活动的进程；②增进教师对美术教学目标与程序的思考；③记录教师对美术教学观念的理解，创设美术教学活动；④了解课堂美术教学活动的情况。

33.美术教材包括：教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材和电子教材。

34.美术教学内容按学生的学习活动方式可分成四个领域，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。

35.高中美术教学内容标准的表述分为四部分：系列名称解释；系列总目标；学习内容；成就标准。

36.教育评价大致经历了四个时期：测量和评价时期、描述时期、判断时期、建构时期。

37.美术教育的评价从评价标准体系的角度出发，一般可以分为：绝对评价、相

对评价和个人内评价。

38.以档案袋评价的不同功能为依据，可分为理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五种。

39.（选择题）建立学习档案袋的步骤分为：①明确建立美术学习档案袋的目的；

②选择美术学习档案袋的内容；③分类和编号；④收集辅助资料；⑤结合档案袋的评价。

40．（选择题）日本小学图画工作科的评价观点从四个方面设定，即①对美术的关心·意愿·态度；②发想或构想的能力；③创造的技能；④鉴赏能力。

41.加德纳强调个人化评价、多元化评价。

42.课程扩展分为两个相关的类型，即“扩展计划”和“个别深造”计划。

43.美术课程资源分为校内课程资源、校外课程资源、信息化资源、教师资源四

44.（选择题）校外美术课程资源包括：①公共文化设施；当地文物资源以及自然环境资源；③艺术家工作室和艺术作坊。

45.美术教育由三个基本要素组成：美术教育的客观事实，与美术教育相关的理论，研究的方法和技术。

46.美术教育研究有两个功能：第一，发展和完善美术教育理论；第二，解决美术教育的问题。

47.美术教育的原则：①从美术教育的特点出发；②从国情出发；③注重相关学科的交融与渗透；④发挥创造性。

48.InSEA是国际美术教育学会的简称，这是世界最大的美术教育研究团体。

49.行动研究是“由社会情境的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景所进行的反思研究。

50.（选择题）学校美术教学的四种研究水平：①直觉观察水平；②探索原因水平；③迁移推广水平；④理论研究水平。

51.内部结构形式为：提出问题→分析问题→解决问题；

外部结构形式为：前言→文本→结论；

各种表述类型所共有的要素：题目、大小标题、段落、层次等。

52.美术教育的范畴包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术现象和日常生活的各种视觉影像；既包含传统的绘画、雕塑、工艺和建筑的知识和技法，也包括新兴的设计、摄影、摄像以及未来的视觉传达艺术作品和现象，还包括日常生活中能构建并传达个人态度、信念和价值观的各种视觉影像，并主张通过美术学习，培养学生的视觉阅读、表达和交流能力，引导他们学会对经典美术作品以及生活中的各种视觉影像进行思考和解读。