浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
浅谈小学生语文学习兴趣的培养摘要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。
”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。
兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。
为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。
关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养1课题研究背景及意义小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。
兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。
“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。
因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。
2农村小学生学语文倦怠现象的原因2.1农村小学教师素质方面存在的障碍江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。
”[6]这对教师来说也是非常正确的。
教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。
但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。
小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。
有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。
有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。
让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。
这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？2.2学校教育教学设备欠缺社会在发展，大部分学校也随着时代发展而向前发展，不断的增加校内的物质设施、设备，为综合性学习提供应有的物质保证。
浅谈在小学语文教学中如何培养学生自主学习的兴趣
２ 疑 问 难 ， 现 问 题 自主学 习 。创 造 性 思 维 是 从 ． 质 发
题 。音乐导 入迅速把学生的情感调动起来 ， 为全文 的学 习定下基 调。质疑课 题这一环节 ， 以培养学生边读边 可 思 的习惯 ， 引发 阅读期 待 。另外 ， 笔者还 用 图画展现形 象， 产生美感 ， 把学 生引入情 境 ， 用音乐 产生美 感 ， 利 把 学生带人遐想 的境界 。 无论是 因好奇 ， 还是因为关注 ， 都 是他们形成一 种努 力探究的心理 ， 从而积极 主动地参 与
的形式 ， 以学小组 为单位 ， 小组合作 白制 头饰 、 具 ， 道 进
行故事情节表演 。小组 问冉 展开 比赛 ， 生在表演 中学 学 会合作 ， 学会交流学会 自主学 习 。最后师生再共 同评选
出最佳表演奖 、 最佳创 意小组 。 因为要表演 ， 学生得仔细 揣摩人 物 的语言 、 动作 、 表情 、 理活动 等 ， 心 从而更 深一
到教学过程 中。
问题开始 的。 培养学生发现 问题 、 提 问题 的能力 ， 首先 要鼓励他们敢 于和善 于质疑问难 。学贵有疑 。 “ 小疑则小
进， 大疑则大进 。” 要培养学 生善 于从无疑处生疑 ， 从看
似乎正常处见奇 ， 这是发现 问题 的起 点。课 堂教学是属 于学生 的 ， 教师 只有根据学 生 的需 求 ， 导学生 自主探 引 究、 质疑释疑 ， 这样才能充分 发挥学 生 自主参与 ， 自主探
【 学法指导 】
浅谈在小学 语 文教学 中 如 何培 养学 生 自主学 习的兴趣
李雪燕 （ 河北 省永 年县刘汉 总校 ， 河北
小学语文教学中的兴趣激发 (2)
小学语文教学中的兴趣激发小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键阶段。
在这个过程中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
兴趣可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
下面是一些在小学语文教学中激发学生兴趣的方法。
创设情境：在课堂中创设生动有趣的情境，让学生能够参与其中。
可以通过角色扮演、实地考察等方式来帮助学生更好地理解课文内容。
例如，让学生扮演故事中的人物，讲述故事发生的背景和情节，增强学生对文本的理解和记忆。
多媒体辅助：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，展示与教材内容相关的素材。
通过观看精彩的视频、听取悦耳的音乐，学生可以更好地理解故事和诗歌的内涵，并对课文内容产生浓厚的兴趣。
游戏化教学：将教学内容设计成有趣的游戏形式，例如制作诗歌卡片比赛、文言文填空游戏等。
通过游戏的方式让学生参与其中，不仅能够增加学习的趣味性，还能培养学生的合作与竞争意识。
多元化阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，满足学生不同的阅读兴趣。
除了课本中的文学经典，还可以引导学生阅读与他们兴趣爱好相关的内容，如动漫、科普读物等。
这样做可以让学生在阅读中找到乐趣，并增加对语文学科的兴趣和自信心。
个性化教学：尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的创造力。
可以给学生提供一定的自主选择权，让他们有机会选择自己感兴趣的学习内容，如选择自己喜欢的阅读材料、编写自己的小故事等。
这样做可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之，小学语文教学中的兴趣激发是培养学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
通过创设情境、多媒体辅助、游戏化教学、多元化阅读材料以及个性化教学等方式，可以激发学生对语文学科的兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣。
浅析小学语文课堂教学中学生学习兴趣的培养
浅析小学语文课堂教学中学生学习兴趣的培养《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结(2篇)
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（2篇）小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结（范文一）一、创设生动的教学情境，激起学生学习积极性，让学生在乐趣中学习我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。
教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。
二、和谐的师生关系是激发学习兴趣的前提应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。
小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。
和谐、平等、亲切的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。
师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。
三、结合语文课程本身特点，培养学生学习兴趣小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。
在这些思考与感悟中，不断体验。
在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。
要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。
教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。
童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题小学语文低段的学习是孩子踏上语文学习生涯的开始,它关系着孩子今后乃至一生的发展,而语文低段的教学与中、高段的教学有着明显不同的特点,要搞好低段语文教学,为孩子今后的学习奠定良好的基础,笔者认为低段语文教师应该特别注意以下几个问题:一、注意学生良好学习习惯的培养著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。
”一种好的学习习惯养成了,对学生的发展终身受益。
低段孩子刚入学,从各个方面都需要教师耐心教育,从一点一滴的小事做起,逐步培养他们良好的学习习惯。
具体地说,应该培养孩子哪些方面的学习习惯呢?笔者认为在语文低段的教学中主要应该培养学生以下几方面的良好习惯:1.培养孩子按时上学、遵守作息制度的习惯一年级的孩子刚开始上学,还没有明确的时间观念,这时,教师应给孩子提出明确的要求:每天按时上学、按时吃饭和休息,并要求孩子坚持做到,通过逐步的训练,让孩子“习惯成自然”,从小养成遵守作息制度的习惯,孩子将来不管做什么事,都会有严谨的态度。
2.培养孩子正确书写的习惯有人说字是人的脸面,的确,假设我们到一个新的单位去应聘,填个表,写个简历,如果有一手好字,就能给对方一个好的印象。
而一手好字与孩子从小养成正确的书写习惯是分不开的,低年级孩子刚开始学习写字,这时,教师要反复强调写字的要求:握笔的姿势正确、身坐直、脚放平、写端正。
书写的时候,先让孩子认真观察每一个字在田字格中的位置,说说这个字书写的时候应注意什么,教师还应适当地做示范,引导孩子正确写字,让孩子逐步养成正确的书写习惯,最终达到把字写好的目的。
3.培养孩子按时完成作业的习惯好习惯是在长期坚持训练中逐步养成的,从一开始就要求孩子每天按时完成作业,孩子慢慢就会养成当天的任务当天完成、做事不拖沓的好习惯。
4.培养孩子及时纠错的习惯在学习、作业中的错误,要求孩子及时纠正,这样,一方面是让孩子巩固所学的知识,另一方面是让孩子养成有错必纠的习惯。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。
学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。
这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。
通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。
本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。
1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。
语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。
语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。
激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。
也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。
通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。
小学语文教学中培养学生学习兴趣的方法策略探讨
Ｍ ｏＴ ＨＥ ＲＩ ． Ａ ＮＤቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
综合教 育
小学语文教学中培养学生学习兴趣的方法策略探讨
张 家 桂
（ 四川省攀枝 花市米易 县第一小 学校 四川
攀枝花
６ １ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要】 在小学 语文的教学过程中， 教师要注重培养学生的学习兴趣，由于小学生年龄较小，爱玩的性格尚未褪去，因此，笔者认为 ， 教师在教 学的时候就要充分考虑小学生的 自身特点，最大程度上来激发 学生的学习兴趣。本文主要对小学语文教学过程 中培养学生学习兴趣的方法策略进行 了探 讨 ，以此来使学生能够全身心地投入到语文学习中，这将有利于学生对语文知识的掌握和学习。 【 关键词 卜Ｊ 、 学语文教学；学习兴趣 ；方法策略 －
兴 趣 是最 好 的老 师 。列 夫 － 托尔 斯泰 说 过 ：“ 成功 的教 学所 需 要 的不 是 说 ：‘ ‘ 老师它们在雪地 里是 怎么画画的呢 ？它们 都是谁呀 ？我好想 知道啊 ！” 在 强制， 而 是激 发学 生 的兴趣 。 ” 由于 小学 生年 龄较 小 ， 爱玩 的 性格 尚未 褪去 ， 这 时教 师就 可带领学生们—起走进 《 雪地里的小画家 》的学 习中，学生们在疑 上 课时 ，注 意 力集 中 的时 间不 长 ，很容 易 分心 。 因此 ，教师 在 教学 的 时候 问的促使下也会 有极大的兴趣来学 习课文，学生的兴趣被激发 出来了，对学习 就 要充 分考 虑 小学 生 的 自身特 点 ，抓住 小 学生 的心 理特 点 ，运 用适 当 的方 的积极性 自 然 也就有了 。（ ２ ） 、故事情境 的创设 ，在小学阶段 的孩 子们大 多都喜 式 方法 ，最 大程 度 上来 激发 小 学生 的学 习兴 趣 ，使 学生 能够 全 身心地 投 入 欢听故事 ，因此 ，教师可抓住学生 的这 —特点，在语文课堂上创 设故事情境， 到语 文 学 习 中，是 非 常重要 的 。在 多年 的教 学 实践 中 ，我觉 得行 之有 效 的 以语文课本 中 《 坐井 观天》为例子 ，在 学习之 前教师则可 以以故事 的形 式讲给 培养 学 生兴趣 的 方法 策略 主要 有 以下几 个方 面 ： 学生们听 ，同时要使 学生理解故事 中的道理，要使学生看到青蛙 目 光短 浅的一 １教 师 要努 力 为学 生营 造轻松 愉 悦 的教 学 课 堂氛 围 面，教给学生做 ＾ 、 的道 理，在学习 当中也—样 ，要把眼光放远大 ，通过这 种方 对于 小 学生 来讲 ，爱玩 的年 纪里 可 能对 学 习不会 太 上心 ， 因此教 师在 式可以使学生在 听故 事的过程中学 习寓 言所表 现的道理，有利于学生对知识 的 语 文 教学 课 堂上 就要 努 力为 学 生营造 轻 松愉 悦 的氛 围 ，让学 生 能够在 轻松 学习，而 且生动的故事也会激 发学生的学 习兴趣 。ｆ ３ ） 、游戏教 学情境 ，在语 文 的环 境 中学 习知 识 ，这 就需 要 教师 摒弃 传统 的 “ 教 师独 讲 、学 生专 听” 的教 课 堂上创 设游戏 情境不 仅能够 活泼语 文课堂 ，为学 生营造轻 松愉悦 的教学环 学模 式 ，教 师不 仅要 教给 学 生知 识 ，最 重要 的是 培养 学 生的 能力 。在 具体 境 ，而且可 以激发学生 的兴趣。教师可把教材 当中的知识穿插到游戏当 中，让 的教 学过 程 中 ，教师 要 多多走 进 学生 们 中间 ，与 学生 一起 交 流思 想 、倾 听 学 生能够在游戏 的过程 中学习知识。 比如在学 习 《 小蝌蚪找妈妈》 的时候 ，教 学 生 的 内心世 界 ，小 学生 的好 奇 心很 强烈 ，那 么 教师 就要 注 意保 护学 生 的 师可 让学生排一场话剧 ，找到扮演 小蝌蚪 、妈妈 以及 小蝌蚪在找妈妈的过程 中 好 奇 心 ，善于 引 导学 生 。在语 文课 堂 上 ，教师 可 多让 学生 参与 到 教学 活动 遇到 的动物 。教师可对学生进 行指导，使孩子们 能够排 练一场成功的小话剧 ， 中来 ，增 加课 堂活 动 ，这 样可 以极 大地 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，使 学生 能够 学生们在表 演的过程 中加深 了对课 文的理解 ，也锻炼 了他们 的表演、与人交流 在 轻松 的活 动 中来 加深 对知 识 的理解 。 能 力，同时，学生对于小蝌蚪 长大 后会变成青蛙也就有 了一 定的了解。 ２ 充 分利 用 多媒体 教学 设 备来 吸引 学生 的注 意力 ４ 充分 发挥 学 生的主 体 作用 语 文课本 中纯理 论 的知识一般 都过 于枯燥 乏味 ，而且 不利于 小学生 的理 在 学 习的过 程 中 ，教师 应注 意要 充分 发挥 学 生的主 体 作用 ，对 于一 些 解 ，因此 ，教师可充分利用 多媒体教学设备来变 理论的知识为具体 化，使学生 问题 ， 教师 只要 适 当 引导即 可 ，然后 让 学生在 自我学 习 的过程 中来 学 习知 能 够容 易理解 。教师可结合课 文所讲的 内容 向学 生展示优美 的图画、视频等 。 识 。语文 课 堂上 ，教 师可 以采 取 小组 合作 讨论 的形 式 ，使 学生 自己在讨 论 在教—年级 的孩 子‘ ‘ ａ ， ０ ， ｃ ’ ， 这几个拼音 的时候， 教师可 以利用 多媒体展示画面 ， 中获 取知 识 ，这 也可 以锻 炼 学生 的 自主学 习能 力 。同 时 ，在学 习生 字词 的 小朋友去医 院让医生看喉咙 的图片，然后在旁边配 上语言：张大嘴 巴啊啊啊， 时候 ，教 师 可 以让一 些学 生走 上讲 台来带领 全 班学 生 朗读 生字 ，使 学生 来 那么发 的就是‘ ’ 这个音 了，同样 的 ，还可有大 公鸡的图片 ：公鸡 打鸣喔喔喔 ， 当 自己 的小老 师 ，这 样学 生对 学 习也就 有 了一 份责 任心 ，在 带领 班 上学 生 发的就是 ’ 这个音 了， 通过这种形象 生动的画面可 以极大 地激发学生 的学 习兴 朗读 生字 之前 ， 学生 们必 定会 自己先 熟悉 生字 词 ，在读 通顺 的情 况 下然后 趣 ，从而使 得学 生能够投 ＾到对语文 知识的学习 当中 另外，教师还可 以多向 再 走 上讲 台 。充分 发 挥学 生 的主体 作用 可 以锻 炼学 生 的语 言表达 能力 ，使 学生播放优美 的儿 歌来缓解课堂气氛 ，使学生能够没有 任何压力的学 习知识 。 学 生 在当 小老 师 的兴 奋下 能够 认真 预 习知识 ，这 也可 以充分 激发 学生 的学 ３ 教 师 要善 于创 设 多种教 学情 境来 培 养学 生学 习兴趣 习兴趣 ，而 且 锻炼 了学 生的胆 量 ，有利 于 学生 自信 心的增 加 。 好的教学情境可 以极大地吸 引学生 的注 意力， 因此 ，教 师在教学课堂上就 小学语 文 教师 在具 体 的教 学过 程 中就要注 意 培养 学 生的学 习 兴趣 。教 要注 意创设教学 隋境 来激 发学生 的学 习兴趣：（ １ ） 、问题 情境的创设 ，—位好 的 师 可 以结合 学 生 自身 的特 点，努 力 为学 生营 造轻 松愉 悦 的教 学环境 ，创 设 教 师首先 也要 是一位优 秀 的提 问家 ，教师精 心设 计的 问题 可 以给学生 设置悬 多 种教 学情 境 ，使 学生 能够 徜 徉在 故事 的天 地 ，在游 戏 中来激 发 自己的学 念 ，由于小学生的好 奇 —般 都 比较强烈 ，因此，当学生对 问题 充满了疑 问的 习 兴趣 。通 过 这些 方法 可极 大程 度上 激 发学 生 的学习 兴趣 ，从 而可 以促 进 时候 ，那 么ｆ 门 的注意力 也就 自然转移到 了学习上。如 ，在学 习小学语文教材 小 学生对 语 文知 识 的理解 和掌 握 。 中 《 雪地 里的小画家 》这篇课 文的时候 ，教师可这样来引入新课 ：‘ ‘ ， Ｊ 、 朋友们 ， 参考 文 献 ： 你们 喜欢 画画吗 ？在画 画的 时候 ，我 们大多 数人 是不是都 会画在 纸上 昵？那 ［ １ １ ］朱 亚云 ． 运 用 行 为科 学理 论 ， 培 养 小 学生语 文 学 习兴趣 ｍ．文教 资 ０ １ ０年 ２ ９期 一 ／ 厶， 有没有小 朋友们在雪地里画过画呢？ 老师认 识一群会画画的 小动物，它们 料 ２ 在雪地里 画的画可漂亮 了，大 家想不想知道它们都是 谁呢 ？它们又会 画些什么 ［ ２ ］周永 正 ． 小 学语 文教 学 中培养 学生 学 习兴趣 刍议 Ⅱ 】 ． 新课 程 （ 教研） ． 呢？’ ＇ ｊ 置 过这 几个问题 ， 相信孩子们 的脑海 中一定留下 了许 多疑 问， 有 的孩 子会 ２ ０ １ １ （ ｏ ６ ）
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
小学低年级学生语文学习兴趣的培养
步 行 。这 时 ， 们 见 了 又说 ， 一老 一 小 的 ， 笨 ， 人 这 真 有驴 不
所以 现在的“Βιβλιοθήκη 字就是由“ ” 山” 出 演变来的， １象个站立的 “”
学们 ， 老师看 了一部非常有趣的动画片 ， 现在和你们 一起分 享吧 ！动画片中的老爷爷和小孙子遇到了一个大难题 ， 怎 么回事？请你们认真听喽， 接着老师讲述故事 《 骑驴》 有一 ，
天 一位 老 爷 爷 和他 ８ 的孙 子 骑 驴 到城 里 去 买 东 西 ， 为 岁 因 那 只 驴太 瘦 了， 不 了两个 人 ， 坐 爷爷 心 疼孙 子 ， 让孙 子骑 驴 ，
爷爷出出主意 吧 ！就这样 ， 我在轻松愉快 中引入新课， 呈现 了教学内容， 避免 了枯燥 无味的呈现式 ， 激发了学生的兴 趣， 激活了学生 的思维 ， 调动了学生 自主学 习的积极性 。 二、 玩游戏培养兴趣 游 戏是低年级学生最直接最喜欢的学习方式， 把游戏 贯穿于语文教学 中， 能收到事半功倍的效果。例 如一年级
自己步行，那些赶城 的人看见 了， 论纷纷说这小孩没礼 议 貌， 让这 么老的人步行 。爷孙俩听 了， 觉得很不好意思， 与
“）” ， 让学生猜每幅画藏着什么样 的字， ． 教师边指导边 让学
生说： ” “ 象个弯弯 的月亮 ， 所以是个“ 字 ， ” 月“ “ 象座 山，
孙子换 了。 这样爷爷骑驴 ， 孙子步行。 时， 这 人们又议论开
么， 如何调动学生学习的积极性 ， 激发学生学习语文的兴趣 呢 ？方法是多种多样 的， 其中有几点感触颇深 ， 以下浅谈我 的点滴体会 。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究【摘要】本文主要围绕农村小学语文学习兴趣展开研究，首先从农村小学语文学习现状入手进行分析，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性。
随后，提出了激发学生语文学习兴趣的方法，并通过实践案例进行深入分析。
给出了针对农村小学激发学生语文学习兴趣的建议。
通过本研究可以发现，激发学生对语文学习的兴趣对于提高学习效果和提升综合素质至关重要。
未来的研究方向将更加关注农村小学学生语文学习的具体问题，并提出切实可行的解决方案。
农村小学激发学生语文学习兴趣是一项具有重要意义的工作，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】农村小学、语文学习、学生、兴趣、激发、研究、现状分析、重要性、方法探讨、实践案例、建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学的语文学习一直受到关注，但在实际教学中存在一些问题。
随着时代的发展，农村小学教育的发展也逐渐受到了关注。
语文学习是农村小学课程中的重要内容，但由于教育资源的不足、教师水平的参差不齐、学生家庭环境的影响等因素，农村小学生的语文学习兴趣往往不高。
研究如何激发农村小学生的语文学习兴趣显得尤为重要。
在农村小学，学生的语文学习兴趣不高不仅影响了他们的学习效果，还可能影响到他们对语文学科的兴趣和学习态度，进而影响到整个学科的教学质量。
如何有效地激发学生的语文学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，是当前农村小学语文教育面临的一个重要问题。
本研究旨在通过对农村小学语文学习现状的分析，探讨如何有效地激发学生的语文学习兴趣，以期为农村小学语文教育的改进提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义在农村小学，语文学习一直是学生们学习的重要课程之一。
由于农村小学条件的限制，学生们对语文学习的兴趣往往不高，造成学习效果不尽如人意。
研究如何激发农村小学学生的语文学习兴趣具有重要的意义。
激发学生的语文学习兴趣可以提高他们学习语文的主动性和积极性，使其更加主动地去探究、思考和学习语文知识，从而提高学习效果。
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养【中图分类号】g62【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0140-01语文是一门博大精深的学科，人的日常生活离不开语文。
“语”指口头语言，“文”即书面语言。
我们每个人都要说话，都要读书写字、与他人交流。
所以语文一定要学好。
但是想要学好语文也并非易事。
语文枯燥而繁琐，小学生年龄小，学过的知识少，懂得的道理也少，各种心理过程常带有很大的无意性。
如果在教学的过程中只一味地灌输知识，那成效必定微乎其微。
只有当学生对学习感兴趣的时候，他才能积极主动而又心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，去积极思考。
这样对知识掌握得就快，记得就牢，学习效果就会更好。
兴趣是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。
所以在小学语文的教育中，要注意学习兴趣的培养。
1设疑引导，激发学生的学习兴趣当学生觉得这节课也许会很有意思，想一窥究竟而去学习的时候，他才能积极主动愉快地学习和思考，才能迅速准确地掌握知识，取得良好的教学效果。
所以教师在上课开始就要想办法集中学生的注意力，并巧妙设疑引导，激起他们的学习欲望和兴趣，把学生的思维一下带进课堂。
例如，教《小鹿的玫瑰花》一课时，怎样一下子就抓住学生的眼球呢？教师可以手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢。
然后出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？设置疑问，这样，才能原本东张西望开小差的学生们的注意力带进课本。
2运用语文生动、形象的语言特点来诱发学生的学习兴趣小学生对于生动具体的东西较之抽象的更容易接受并产生兴趣，而语文这门学科本身就具有这样的特性。
所以老师在教学过程中应运用生动、形象、优美的语言文字来吸引学生。
如《泉水》一课：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养
浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养作者：张乾来源：《科教创新》2013年第07期“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。
让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。
兴趣又是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。
在语文课堂教学中，教师要有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
一、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习的环境教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。
传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
在课堂上，教师精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。
此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。
二、课堂语言趣味性，促进学生主动学习在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，如我在上《春晓》这首诗时，面对课堂下睡意朦胧的学生，我是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是：春眠不觉晓，还是睡觉好”。
浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣
浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的一环。
只有学生对语文学习充满热情，才能够更好地学习并取得优异的成绩。
那么如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？一、在教学内容上下功夫教师在准备教案时，应该根据学生的实际情况，选取新颖、有趣的故事进行讲解，让学生在听故事的同时，自然而然地接受语文知识。
同时，在讲解文字材料的时候，可以将课文内容与学生的实际生活相结合，让学生更好地理解课文内容，并且激发学生对语文学习的兴趣。
此外，在教学内容上，可以采用多媒体教学方式，通过图片、视频等丰富的形式，来激发学生的学习兴趣。
二、营造良好的课堂氛围教师可以在课堂上营造积极、乐观、和谐的气氛，让学生感到轻松愉快的学习环境。
课堂上，教师可以通过有趣的故事、笑话以及小游戏等方式来增加课堂气氛，让学生们在轻松的氛围中学习。
同时，教师还要尊重每一个学生，培养学生独立思考和自信心，让学生感觉到自己在这个课堂上是受到尊重的。
三、合理运用评价机制在日常教学过程中，教师应该适时地对学生进行评价，并在评价中灵活运用一些积极的评语，鼓励学生的学习成果。
同时，也要关注学生的进步和发展，并给出一些合理的建议和帮助。
通过评价机制，可以帮助学生更好地了解自己的学习，增强学习信心，并激发学生的投入。
四、形式多样的教学方式教学方式多样化，可以极大的激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生在学习过程中不易产生倦怠感。
例如，可以采用小组合作学习方式，通过让学生合作完成任务来促进学生的成长。
同时，还可以采用互动问答、游戏环节等形式来使学生积极参与课堂，增强学生的学习兴趣。
五、知识的有效应用让学生学的知识可以应用到实际生活中，可以极大的激发学生的学习兴趣。
例如，可以将知识应用到写作、阅读等方面，同时，还可以通过学习儿童文学、观看电影等方式来使学生对语文的兴趣不断增强。
六、创造性思维的启发在教学中，教师应该不断地启发学生的创造性思维，让学生在学习过程中不断地开拓思路，从而激发学生的学习兴趣。
趣味语文——浅谈小学生语文课堂中学习兴趣的培养
怎 样 才 能 在 语 文 课 堂 中培 养 学 生 学 习语 文 的兴 趣 呢 ？ 年 来 ， 练笔。 几 写下课 堂的精彩 ， 写下课 堂的收获 ， 写下课堂 的碰撞 。 很好地 将学生每节课 的收获 留住 ，长此以往学生获得的不仅仅是每节课 我 在 教 学 实 践 中得 出 以下 两 个 方 面 经 验 ： 导 入 激 趣— — 渐 入 佳 趣 的收获 ， 更是学习语文的点滴兴趣 。 例如我教学 《 最后的姿势》 一课 ， 课末我设计 了这样 的练笔 ： 请 爱 因斯坦说 ：兴趣是最好 的老师 。 没有浓厚的学习兴趣便没 “ ” 有真正 的学 习。在教学 中， 我们 首先 重视优化新课 的导人 ， 以激发 以“ 谭老师 ， 从你这最后 的姿势 中， 我读懂 了……” 开头 ， 写一段话 。 学生 的兴趣 ， 引起 学生浓厚 的求 知欲望 。 生： 谭老师 ， 我读懂 了你最后的姿势 。最后的姿势是地震发生 猜谜导入 的好处是根据小学生年龄特点 ，一下子抓住 了学生 时 ， 临危不乱 ， 镇静地指挥学生逃离现场 。最后的姿势是你恪尽职 守， 在地震时没有临阵脱逃 ， 而是舍 己救人 ， 私大爱 ， 无 誓死护卫学 的注意力 ， 在不知不觉中将 学生的思 维集 中到 了教材上 。 二 、 授 调 趣 — — 妙 趣 横 生 新 生 。 你 虽 然 死 了 ， 你 虽死 犹生 。 但 课堂是素质教育 的主阵地 ， 在教 学过程中 ， 我们坚持 以教 师为 生 ： 老师 ， 是一位恪尽职守的老师 ， 生死攸关 的时刻 ， 谭 你 在 您 您那舍 己救 人 ， 主导 ， 学生 为主体 ， 训练为 主线 ， 能力 为主攻来不断深化 课堂教学 毫不犹豫地 用 自己的生命护住 了四个学生的生命 ， 改革 ， 激发学生兴趣 ， 培养学生素质 ， 提高教学质量 ， 新授 具体 做到 无私大爱 、 临危不 乱的伟大师德 ， 永远地 留在 了我们每个人心 中 ， 四个 “ ” 趣 。 您 是 真 正 的 英雄 。 １以 读 促 趣 ． 生： 谭老师 ， 我读懂 了您最后 的姿势是在地震发生 时的临危不 把读 的时间还 给学生 。 课堂上 ， 自读 ， 学生 自学生字新词 ， 让 读 乱 ， 指挥学生 自救 ； 是在有学生 冲不 出去时 ， 自己恪尽 职守 ， 己救 舍 通读顺课 文 ； 默读 ， 学生 自主感悟 文本 ， 静地 与文本对 话 ； 让 静 朗 人 ， 誓死 护卫学生 ； 更是在保护学生 时的那份无私 大爱 ！您将英雄 读， 让学生通过美妙的声音传递 自己的阅读感受 。唯有 以读为主 ， 不 死 ， 神千 秋 。 精 读 中 感 悟 ， 生 在 反 复 的 朗 读 感 悟 中 ， 作 品 、 语 文 也 就 不 知 不 学 对 对 学 生 在 练 笔 中获 得 了知 识 ， 获得 了成 功 ， 沉 浸 在 文 本 带 来 的 更 觉 中产 生 了兴 趣 。 艺术享受之中 ， 学习语文的兴趣还能不被激发 出来吗？
浅谈小学语文高段习作兴趣培养
浅谈小学语文高段习作兴趣培养发布时间：2023-07-14T09:05:04.030Z 来源：《素质教育》2023年5月总第451期作者：程慧星[导读] 有一句话这样形容“阅读是作文的父亲”，可见阅读多么的重要。
学生可以通过阅读名家作品，不断提高自己的文学素养。
筠连县胜利街小学四川宜宾645250小学语文教育是培养学生优良学风和高尚品德的重要阶段。
在小学语文高段阶段，习作兴趣的培养尤为重要。
只有让学生对习作产生兴趣，才能促使学生将最初的被动学习转化为主动探究，才能让学生深刻地感知到习作活动的乐趣和价值。
同时为学生进入下一阶段的学习起到铺垫作用。
因此，培养学生的习作兴趣，是小学语文教师教学过程中的重要内容，但教师不可操之过急，要慢慢引导学生理解习作理念，掌握习作方法，运用习作技巧，循序渐进地展开教学活动。
一、要引导学生多阅读，积累素材有一句话这样形容“阅读是作文的父亲”，可见阅读多么的重要。
学生可以通过阅读名家作品，不断提高自己的文学素养。
阅读能让学生积累丰富的素材，跟作者学习运用什么样的方法才能明白准确地表达自己的观点；跟作者学习如何表达才更能更吸引读者有读下去的好奇心；跟作者学习用什么样的方法把语言表达得更优美、生动；……不能在阅读时只是泛泛而读，看完了后，最终只记住了大概的故事情节，只知道很好看，却说不出为什么好看，好看在什么地方，这时老师的引导就显得尤为重要，只有学生在养成正确阅读的习惯，并且好的习惯养成之后，就会从作者那里学到很多的表达方法，再引导学生试着把这些方法运用到习作之中，老师再给予鼓励和肯定，又更能激发学生的阅读兴趣，这就形成了良性循环，习作能力自然会得到一定程度的提高，“读书破万卷，下笔如有神”恰恰说的就是这个道理。
同时在学校里，老师可以通过开展读书活动、组织文学讨论小组等形式，引导学生深入阅读，并指导他们如何领会作品内涵，提升阅读乐趣。
二、创设习作情境，提高习作技巧为了结构合理、思维清晰、语言通顺，学生需要通过不断的练习，掌握各种创作技巧，从而提高习作水平。
小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析
小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析1. 引言1.1 研究背景学困生是指在学习过程中遇到障碍，无法按照正常进度学习的学生。
他们可能缺乏学习动力、自信心不足、注意力不集中等问题，导致学习兴趣不高，成绩不理想。
在小学语文教学中，学困生的存在是不可避免的。
随着教育体制的改革和教学方法的不断更新，如何有效地培养学困生的学习兴趣成为了一个重要的课题。
在传统的教学模式下，老师通常只关注学生的学习成绩，忽略了学生的学习兴趣。
学习兴趣是激发学生学习动力、提高学习效果的关键因素。
如何在小学语文教学中培养学困生的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本研究旨在探讨小学语文教学中学困生学习兴趣的培养策略，以期帮助这部分学生提高学习效果，激发学习热情，实现全面发展。
1.2 目的意义培养学困生的学习兴趣在小学语文教学中具有重要的意义。
学困生是指在学习过程中遇到障碍或困难，需要额外帮助和关注的学生群体。
他们往往在学习兴趣上存在缺失或消极。
通过培养他们的学习兴趣，可以提升他们的学习积极性和主动性，使他们更好地适应学校学习环境。
小学语文是学生学习的基础课程之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
通过培养学困生在语文学习中的兴趣，可以提高他们的语文素养，增强他们的文学鉴赏能力和表达能力，为他们的学习打下良好的基础。
培养学困生的学习兴趣也有利于促进学生全面发展。
在语文教学中，除了学习知识和技能外，还应注重塑造学生的情感态度和价值观念。
通过激发学困生的学习兴趣，可以培养他们的文学情感，提高他们的审美能力，使他们在语文学习中收获更多的乐趣和成就感。
研究小学语文教学中学困生学习兴趣的培养策略具有重要的意义，对于提高学生的学习效果和促进学生全面发展具有积极的意义和价值。
2. 正文2.1 学困生定义与特点学困生是指在学习过程中遇到困难、障碍，无法顺利完成学业的学生。
他们可能存在学习能力低下、学习动机不足、学习态度消极等问题。
学困生的特点主要包括：学习能力低下，难以理解和掌握课程内容；学习动机不足，缺乏学习的内在驱动力；学习态度消极，对学习缺乏兴趣和投入度。
小学语文教学中学生学习兴趣的培养
浅议小学语文教学中学生学习兴趣的培养学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”由此可见，在学习活动中，兴趣的位置比智力更重要。
学生只有对语文感兴趣，才想学、爱学，才能学好。
因此，激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。
笔者作为一名小学语文教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些总结，下面谈一下自己的观点。
一、创设课堂情境，激发学习兴趣在小学语文教材中，有许多诗歌、寓言、童话、各类故事，它们有的表现大自然的美，有的富有生活的情趣，有的蕴涵着深刻道理。
那么应该如何创设情境呢？这就需要教师采用多种教学方式来引导学生。
比如在讲解说明文时需要模型，为了更好地让学生知道模型的制作步骤，教师在备课时首先就要亲手去搜集材料来制作，在课堂上演示给学生，让他们清楚制作的每一个具体步骤。
这样既能解除了学生的迷惑，又能激发他们的学习兴趣。
例如在教授《东方之珠》一课时，教师应该在课前做好充分的准备，充分利用多媒体进行教学。
在讲课文之前，教师播放多媒体，让学生通过观看东方之珠的美丽，感受五光十色的美景。
由于小学生眼界相对来说比较狭窄，只有让他们通过视觉，真实地感受到声音、图画的情景，才能达到教学目的，同时也能调动学生的积极性，激发学习的热情。
这种善于创设情境模式的新课堂的能力，是我们语文教师必须具备的。
这样也能在很大程度上调动学生的学习兴趣。
二、拓宽渠道，培养学习兴趣教师应该多方面地拓宽学生对语文的学习兴趣，而不单单只局限在课堂教学里，也不只局限在课本的范围里。
教师应该从多方面引导学生，激发他们对语文的学习兴趣。
比如说教师在备课时收集尽可能多的关于课文的补充知识，在课文的基础上拓宽学生阅读的范围，掌握更多的课外知识。
教师可以运用多媒体，通过制作课件，以幻灯片的方式把课外的文学知识传授给学生，让他们不仅仅学习到课文的基本知识，同时也扩大了阅读视野。
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养
月八 日， 一颗巨星在祖国的上空 陨落了， 一颗伟大的心脏停
止了跳动。 ， 他 就是我们最敬爱的周总理。 江河 呜咽， 山肃立 ， 群
亿万人民悲痛欲绝 ， 泪水洒满祖国的大地。一九七六年一月十
一
日下午 ， 百万群众云集在街道两旁 ， 在泪雨 和哀哭声中， 向徐
徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼 。
“ 坡度” 诸如“ 。 不错……很好……太好了”“ ，完整些就好了…… 比刚才好多 了……终于答对 了” 等等 ， 激励语 随着认知过程 的 深入逐渐深化 ， 教师 的语调热情也随之逐步提高 ， 从而调控学 生的学 习情绪 ， 使得课堂气氛进入和谐的饱满 的状态 ， 更有利
于学 习效 果 的提 高 。
璃 … …”老 师绘 声绘 色 地讲 着 ， 生屏住 呼 吸听 着 。 是 紧张 ， ＠ 学 先
境， 设置悬念 ， 引起学生的学习兴趣 ， 从而使学生积极主动地投
入 到有效 的语 文 学 习中去 。 （ ） 一 激情导 入 在 教学 一些 扣人 心弦 、 荡人 心 魄 的文章 时教 师 通过 饱含 深 情 的描 述感 染 学生 ， 自己之情 、 章 之情 拨 动 学生 的感 情 之 以 文
教 学模 式 ， 活 采用 多 种 教学 方 法 ， 分发 挥 学 生在 教 学 过 程 灵 充 中的主体 作 用和 教师 在课 堂上 的主导作 用 ， 从而 激 发学 生 的 学 习 兴趣 。 （ ） 发 式 一 启
启发式指在教学中教师充分调动学生的积极性 、主动性 ， 从学生实际出发 ， 目的地安排教育教学 内容 ， 有 启发学生独立 思考 ， 培养他们分析问题、 解决问题的能力 。袁容老师在教《 刻 舟求剑》 这篇寓言故事时， 在课的结尾部分， 问小朋友们 ：学完 “ 了这篇课文， 谁能说说它告诉了我们一个什么道理呢？ 对于低 ” 年级的小朋友来说 ，在语言的表达能力上相对 比较弱一些 ， 要 想让他们准确地说出这篇课文的寓意不是一件容易的事 ， 袁老 师很清楚这一点。于是 ， 她很巧妙地设计了这样一个问题 ：有 “
论小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣
【 关键词 】
小 学 语 文 兴趣
建 立良好的师生关系 良好 的师生关系 ，是 保障兴趣 的基础 ，如果一个教 师 过于严 肃 、不 苟言笑 ，那 么小学生 就会 因此产 生畏惧 心 理 ，进而害怕上这个老师的课 ，最终就会影响到小学生对
一
、
于 该科 目的学 习兴趣 。 由此可 以看 出 ，小学 语文教 师要 想 成 功的培 养小学 生 的语 文学 习兴趣 ，就必 须先处 理好教 师 与学 生 之 间的 关 系 ，尽 可 能地 建 立起 良好 的 师 生关 系 ， 具体 的措施 包括 了以下几 点 ：第一 ，教师 要多接 触学 生 ， 尽 可能 地知道 学生 的想法 以及学 生的个 体性 ，只 有充 分 了 解学 生 ，才 能够展 开具有 针对性 的培养 ；第二 ，教师 在展 开教学 活动 的过程 中 ，要注 意 自己的言辞 ，让学 生能够 切 实地感 受到教 师的关 心及 尊重 ；第三 ，对 待学 生要公 平 、
程标准 》提出的学生 “ 爱好学习汉字，都有主动认识的愿
望 ”的 目标 。我在 实际教学 中 ，特 别是在 识字 、写字教 洽
了师生的关系 ，增进了学生积极主动地学 习态度 ，努力让 每个学生都喜欢学习汉字。汉字的笔顺规则正是低年级识 字、写字教学中的一个比较大的难点。教学时，我紧紧抓 住低年级学生直观形象的大脑思维特点 ，尽力发挥教师的 趣 味语言 这一润滑 剂 的影响作 用 ，真 正在课 堂上能起 到 了 事半功倍 的良好效果 。 三 、刨设良好 的教学情境
公正 ，不因为某个学生的学 习好而给与特殊的照顾 ，也不 因 为某个学 生的学 习差而冷 落 ；第四 ，为学 生做 好榜 样 ， 比如 说带领 学生做 笔记 、阅读等 等 ，使 学生 能够形成 正确 的 、良好的学 习习惯 。 总之 ，教 师与学 生之 间的关系直 接影 响到学 生的学 习
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浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养【中图分类号】g62【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0140-01
语文是一门博大精深的学科，人的日常生活离不开语文。
“语”指口头语言，“文”即书面语言。
我们每个人都要说话，都要读书写字、与他人交流。
所以语文一定要学好。
但是想要学好语文也并非易事。
语文枯燥而繁琐，小学生年龄小，学过的知识少，懂得的道理也少，各种心理过程常带有很大的无意性。
如果在教学的过程中只一味地灌输知识，那成效必定微乎其微。
只有当学生对学习感兴趣的时候，他才能积极主动而又心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意力，去积极思考。
这样对知识掌握得就快，记得就牢，学习效果就会更好。
兴趣是在一定的社会生活和教育的影响下发展起来的，问题的关键在于培养。
所以在小学语文的教育中，要注意学习兴趣的培养。
1设疑引导，激发学生的学习兴趣
当学生觉得这节课也许会很有意思，想一窥究竟而去学习的时候，他才能积极主动愉快地学习和思考，才能迅速准确地掌握知识，取得良好的教学效果。
所以教师在上课开始就要想办法集中学生的注意力，并巧妙设疑引导，激起他们的学习欲望和兴趣，把学生的思维一下带进课堂。
例如，教《小鹿的玫瑰花》一课时，怎样一下子就抓住学生的眼球呢？教师可以手拿一束玫瑰花，让学生看看、
闻闻：喜欢这份礼物吗？关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢。
然后出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？设置疑问，这样，才能原本东张西望开小差的学生们的注意力带进课本。
2运用语文生动、形象的语言特点来诱发学生的学习兴趣
小学生对于生动具体的东西较之抽象的更容易接受并产生兴趣，而语文这门学科本身就具有这样的特性。
所以老师在教学过程中应运用生动、形象、优美的语言文字来吸引学生。
如《泉水》一课：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
”；“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
”；“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
”；“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
”，重点读出泉水自豪、欢快的语气，将泉水用拟人的手法，生动地突出了“多”、“清”、“甜”、“美”的特点。
因此，充分利用语文课中生动、形象的语言特点，就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。
只要有了兴趣，就不会觉得读书辛苦疲劳，从而爱上读书，无形中提高语文课堂教学效率。
3尊重学生，鼓励学生，用一个平等的眼光和一个平和的心态的与学生相互学习
所谓“亲其师，信其道”，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹温和的微笑都能够深深地吸引我们的学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，所以，只有时刻注重提
高自己的语文素养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
在学生有小小进步的时候，不要吝啬鼓励的话语，也许一次很小的鼓励会让兴趣的种子长成参天大树。
重要的一点，不要有优差生的区别对待，一视同仁是为人师表的一个重要素养，针对他们的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给“差生”以更多的表现机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，并获得成功。
另外，“教学相长也”，在教的过程中也虚心向学生讨教，如果老师问的问题学生知道，在回答完之后一定会非常自豪，进而喜欢这门课和这个老师；如果不知道，那么也没有关系，老师都不知道的问题学生不知道也属正常，如果学生有兴趣，在课余寻找到了答案，那么既学到了课堂里的知识，也延伸了课外的知识，更加深了师生的友谊。
这对学生学习积极性的提高也是很重要的。
教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中去培养学生学习的兴趣。
4开展读书兴趣活动，培养学生自主学习
在小学里，阅读是学生的个性化行为，独立阅读在学生的智力发展、道德发和审美发展中起着特殊的作用。
独立阅读在学生的精神生活中占有何种地位，也影响着他的学习态度。
由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。
学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。
老师放手让学生自己学，在学习中体验、研究。
变“教师强
加体验”为“学生亲历体验”，变“讲授式教学”为“研究性教学”，变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”。
让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，少年儿童，正处于学文化长知识的阶段，读书多多益善，这是众所周知的道理。
读书能发展学生的思维，激发学生的情感。
学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。
所以应该多进行一些读书兴趣活动：朗诵比赛、辩论赛、讲故事比赛等，培养学生的学习兴趣。
比如在课堂上讲的一篇课文，可以在活动中让学生发挥自己的想象，重新更改结局，自己组织语言，编成故事讲给同学们听。
这就极大地提高了学生的学习兴趣，增强了同学们学习的自觉性和积极性，课堂教学效果也会随之提高。
所以要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
5改变教学环境，激起学生的学习兴趣
现代教育认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。
而要保证这种心态，环境是一个不容忽视的内容。
学生的心理发育特点是：爱玩、好奇、好动，因而学生对于教室环境的心理要求，就应是充满童趣的环境。
老师可以在征得学校和家长同意的条件下改变教室的布局，比如去掉讲台，学生围坐在一起，课桌三个一群，五个一堆地摆放，或者改用圆形、方形的课桌等等。
当处在一个新奇轻松的环境中，教师走下讲台，走进学生中，成为他们的一员，就减少学生的畏惧感。
进而更加有兴趣学习。
6结语
学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。
愉快祥和的教学氛围，起伏有致的教学节奏，优美流畅的教学语言，这些都是教学的必需。
只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。
调动学生学习的兴趣，激发他们在思考探索的过程中体验到乐趣，感到兴奋和激动，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能真正把学生推到学习的主体地位，才能使学生的语文素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习语文是一件快乐的事、高兴的事。
作为一个教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。