谏逐客书李斯PPT课件

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提 结论
“此四君者，皆以客之功。”
示
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提 正反对比
作者在列举史实的基础上，得出“此四君者，皆
示
以客之功”的结论，正面肯定客卿对秦的作用。接着 顺势诘问：“由此观之，客何负于秦哉！”随后从反
面推论客卿对秦的作用：“向使四君却客而不内，疏
士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”
而独于用人“非秦者去”的错误，并揭示逐客之弊，
容
深刻地论述了统一海内必须广招人才的道理，试图劝
秦王收回逐客的成命。
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课
文 研读第一段，思考下列问题：
研
一、本段提出了怎样论点？
读
二、作者为什么使用“吏议”、“窃以为”等字眼？
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提 论点
“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”
③而歌呼呜呜快耳目者（快，使……感到痛快）
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本
课
作
1．完成《习题册》中“基本知识”
业
部分。
2．朗读课文。
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谏逐客书
第二课时
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基本内容 课文研读 语言特点 本课作业
10
基
本
本文是一篇驳论文。作者援引秦历代国君用客强
内
国的确凿史实，委婉指责秦王对于声色器物唯好是取，
第一层是从正面论证纳客之利，第二层从反面论 证逐客之弊，两层之间是对比的关系。
示
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提 道理
第1句用地要广、国要大、兵国强的道理来暗示人 才要多多益善；第2句用泰山、河海为比喻，说明君
示
2. 遂散六国之从（“从”通“纵”）
3. 向使四君却客而不内（“内”通“纳”）
4. ……而陛下说之，何也（“说”通“悦”）
5. 所以饰后宫、充下陈……（“陈”通“阵”）
6. 傅玑之珥（“傅”通“附”）
7. 藉寇兵而赍盗粮（“藉”通“借”）
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提 词类活用
1. 名词作动词
示
却宾客以业诸侯（业，本为名词，用作动词，意即
背 重用了不少客卿（在秦做官的外国人）。韩国地处秦
景
的东邻，秦若吞并六国，韩则首当其冲。于是韩国派 水工郑国入秦，帮助秦国兴修水利（即郑国渠），实
则想借此消耗秦国的人力、物力，使秦无力东征。郑
国渠一修就是十年，快竣工时秦王才觉察其阴谋。秦
王大怒，遂接受宗室“请一切逐客”的建议。这时，
李斯入秦已十年，且深得秦王赏识。李斯不甘抛弃十
作者抓住秦王急于统一天下这一最大愿望，明确 指出“此非跨海内、制诸侯之术”，明陈逐客之非，
示 促使秦王从切身利益和当务之急出发，重新考虑该不
该逐客的问题。
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课 研读第四段，思考下列问题：
文
一、本段文字的论点是什么？
研
二、本段可分成两层，前三句为一层，最后一句
读
为一层。概括每层的大意，并分析两层之间的关系。
“帮助……成就功业”）
2. 名词作状语
①西取由余于戎，东得百里奚于宛（西、东，方位 名词作状语）
②蚕食诸侯（蚕，作“食”的状语，意即“像蚕吃 桑叶般地”）
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提 词类活用
3. 使动用法
示
①来丕豹、公孙支于晋（来，使……来）
② 娱 心 意 、 说 耳 目 者 （ 娱 ， 使 …… 欢 娱 ； 说 ， 通 “悦”，使……喜悦）
示 盾对立，显示其逐客的不合理性；进而说明这种做法
是“重物轻人”，是与统一天下的愿望背道而驰的。
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提 论证方法
1. 类比法。以物类人，说明人才也是不分畛域的， 取人不可“非秦者去”。
示
2. 对比法。把对待人与物的不同态度进行对比， 揭示秦王的错误。
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提 抓住秦王的心理
文
一、本段列举了哪些史实？得出了怎样的结论？
研
二、本段在论述时采用了正反对比的手法，试简
读 析之。
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提 史实
缪公求士，“并国二十，遂霸西戎”；孝公用商 鞅之法，“国以富强”，“诸侯亲服”；惠王用张仪
示 之计，“遂散六国之从，使之西面事秦”；昭王得范
雎，“蚕食诸侯，使秦成帝业”。
年的苦心经营，就此离去，遂于被逐途中写下这一奏
章。秦王读后，深受触动，立刻派人追回李斯，恢复
其官职，并立即废除逐客令。
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3
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课
文
朗
课文朗读欣赏
读
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4
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文
Biblioteka Baidu
意
结合注释，理解文意。
疏
一、通假字。
解
二、词类活用。
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提 通假字
1. 昔缪公求士（“缪”通“穆”）
谏逐客书
第一课时
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李斯介绍 有关背景 课文朗读 文意疏解 本课作业
1
李
李斯（？-前208），秦代政治家、文学家、书法家。
斯
楚国上蔡（今属河南）人。初为郡小吏，曾和韩非子 同受业于荀子。秦庄襄王三年（前247）入秦，先为
介 吕不韦舍人，后为秦灭六国献策，受到赏识，拜长史，
绍
又拜客卿。秦王政十年（前237），因上书《谏逐客 书》说服秦王，得到信任，并官至丞相。秦统一中国
三、第一层的三个句子分别说明了什么道理？采
用了什么论证方法？
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提 论点
逐客就是损害自己、帮助了敌国。
示
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提 每层的大意
第一层论证不却众庶，广招人才方能取得事业成 功的道理。
示
第二层论证驱逐客卿就是损害自己、帮助敌国的 道理。
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提 两层之间的关系
后，李斯的废分封、立郡县、焚《诗》《书》、禁私
学及统一文字等主张，均被秦始皇采纳。秦始皇死后，
立少子胡亥为二世皇帝。二世二年（前208）遭赵高
诬陷，被腰斩于咸阳之市。
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2
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有
本文是李斯为逐客一事写给秦王嬴政的“劝谏
关
书”。事情发生在秦王政十年（前237），即秦统一 前16年。那时，秦王为统一天下，重视收揽人才，
示
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提
“吏议”“窃以 为”
“逐客”是秦王的做法，也是作者试图反驳的。
示
但说“吏议”而不说秦王下令，是为了避免将矛头直 指秦王，也是为了给秦王收回成命留下回旋的余地。
“窃以为”，是自谦和商量的语气，显得委婉得体，
既不令人反感，又能促使秦王考虑。
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课 研读第二段，思考下列问题：
通过正反两方面的反复强调，任用客卿之功与驱逐客
卿之过就一目了然了。
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课 研读第三段，思考下列问题：
文
一、本段铺陈秦王所喜爱的声、色、器、物，是
研 为了说明什么道理？用的是什么论证方法？
读
二、本段是怎样抓住秦王的心理来论述的？
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提 道理
这些声色器物都是外来物，但秦王不问取自何方 而惟好是用，这与秦王在用人上“非秦者去”形成矛