全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)PPT精选课件

存在性评价+对照性评价+主wk.baidu.com判断性评价
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（二）教学过程
评比 分 评比要素
指标 值
1.教学组织与方法得当、有效，突出学生主体地位，体现“做中教、做中学”（8）；
2.教学内容表现恰当，信息技术与数字资源运用合理教学互动流畅、合理，针对学习反馈及
教学 过程
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时调整教学策略（8）； 3.教学考核与评价多元化，方法得当 信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，
赛项设计分析
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（一）中职组
1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程 一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课 程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外的其他公共基础课程）、专业课 程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、 专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服 务类）。
满足学生学习需求（7）；
4.教学考核与评价科学有效（7）。
4.1. 有考核吗？（3）
4.2. 有评价吗？（2） 4.3. 有效吗？（2）
3.1. 运用了吗？（2）
3.2. 充分吗？（2） 3.3. 有效吗？（2） 3.4. 满足吗？（1）
2.1. 有互动吗？ （3）
2.2. 流畅吗？ （3） 2.3. 调整策略了吗？ （2）
2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础 课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与 粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新 闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。
1.1. 得当吗？（2）
1.2. 有效吗？（2） 1.3. 突出吗？（2） 1.4. 体现吗？（3）
存在性评价+对照性评价+主观判断性评价
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（三）教学效果
评比 分 评比要素
指标 值
教学 15 1.有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成特定教学任务的作用突出，
效果
效果明显（8）；
4.2. 完整吗？（3） 4.3. 规范吗？（3）
3.1. 运用了吗？（4）
3.2. 合理吗？ （3） 3.3. 优化吗？ （3）
2.1. 有吗？ （4）
2.2. 得当吗？ （3） 2.3. 符合吗？ （3）
1.1. 有吗？（3）
1.2. 明确吗？有据吗？（3） 1.3. 合理吗？ （2） 1.4. 符合吗？ （2）
更大效益
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信息化教学大赛设计目的--引导广大职业院校教师自觉提升信息化
教学意识与能力！迎接新的挑战。
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四级大赛
体系 基本建成
校本 市本 省本 国家
直接参与
大赛选手 超过20万
人次 （13%）
广大教师
对提升自 身信息化 教学能力 的紧迫感 普遍增强
广大教师
对信息化 教学设计 的认识普 遍提升
指标 值
1.教学目标明确、有据，教学内容合理，符合技术技能人才培养要求（10）；
总体 设计
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2.教学策略得当，符合职业院校学生认知特点规律和教学实际（10）； 3.合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境设施，系统优化教学过程（10）；
4.教案完整、规范，内容科学（10）。
4.1. 有吗？ （4）
广大教师
参与信息 化教学热 情普遍
提高
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说法一
大赛选手都是打造出来的 不具有普遍性
解 释
说法二
大赛作品具有一定的表演性 与实际教学差距很大
解 释
说法三
多数专家没有亲自参加过大赛 没有当过运动员、教练，评判不准确
解 释
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信息化教学设计赛项 赛项分析
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一、2016年 “全国职业院校信息化教学大赛”
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5.数字教学媒 体正在发挥更 大的教学作用
广大职业 院校教师 设计制作 还不熟练
广大职业 院校教师 还不能用 好这个
环境
6.教学活动越 来越依靠信息 化环境支撑
7.移动终端参与 教学、学习越来 越受学生欢迎
广大职业 院校教师 还不能有 效运用
广大职业 院校教师 还不能 运用自如
8.教学管理软 件越来越发挥
创新
2.广泛适用于实际教学，有较大推广价值（7）。
2.1. 广泛适用吗？ （4） 2.2. 有价值吗？ （3）
1.1. 理念先进吗？（2）
1.2. 立意新颖吗？（2） 1.3. 构思独特吗？（2） 1.4. 技术领先吗？（2）
3.信息化实训教学比赛。设“水平角的测量”“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。
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（三）军事职业教育组
具体方案由中央军委 训练管理部 院校局 另行通知。
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二、2016年 “全国职业院校信息化教学大赛”
评分标准分析
（以信息化教学设计赛项为例进行分析）
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（一）总体设计
评比 分 评比要素
全国职业院校信息化教学大赛
信息化教学设计赛项
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1.信息技术快速发 展引发教育教学改革
广大职业
院校教师 没有同步
行动
广大职业 院校教师 还没有做 好准备
2.混合式学习正 在逐步成为主流
3.学校信息 化环境变好了
广大职业 院校教师 还不能用 足用好
广大职业 院校教师 基本没有 有效办法
4.师生互联网 代沟正在形成
3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统的设计、安装与检测”“多功能控制器的装配与维修” 两个教学内容组。
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（二）高职组
1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组 （数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造 大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法 大类）。
2.切实提高学生学习兴趣和学习能力，有效促进学生自主学习（7）。
2.1. 提高兴趣了吗？（4） 1.1. 达成目标有效吗？（4） 2.2. 提高能力了吗？（3） 1.2. 作用突出吗？（4）
主观判断性评价
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（四）特色创新
评比 分 评比要素
指标 值
特色 15 1.理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先（8）；