巧用多媒体让数学课堂充满活力
巧用多媒体,点亮小学数学课堂
巧用多媒体，点亮小学数学课堂引言在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学逐渐成为教育改革的重要方向。
特别是在小学数学课堂中，恰当地运用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
一、多媒体的优势生动形象: 多媒体教学通过动画、视频等形式，将抽象的数学概念具体化，使学生更易理解。
例如，使用动画演示分数的概念，让学生直观地看到分数的分子和分母之间的关系。
互动性强: 多媒体课堂可以通过智能教学设备实现师生互动，学生可以通过触控屏幕进行操作，增强参与感。
例如，在学习图形与几何时，学生可以利用软件构建不同的几何形状，进行探索与发现。
个性化学习: 多媒体资源丰富，为不同层次的学生提供了多样化的学习材料和方式。
教师可以根据学生的实际情况，推荐相应的学习视频或练习题，满足个性化学习需求。
二、多媒体在数学课堂中的应用1. 数学概念的引入在新课导入阶段，教师可以使用视频或动画快速引入数学概念。
例如，在教授“面积”时，可以播放一段关于不同形状面积计算的动画，帮助学生理解面积的基本定义。
2. 互动游戏与练习教师可以使用数学游戏应用程序，让学生在玩中学。
例如，设计“数学挑战赛”游戏，通过解答数学问题获得积分，增强学生的竞争意识和学习动力。
3. 实际案例分析在教学过程中，教师可以利用多媒体展示实际生活中的数学应用。
例如，通过图片或视频展示购物时如何计算总价和找零，让学生意识到数学与生活的紧密联系。
4. 复习与巩固在复习阶段，利用多媒体课件进行知识点的回顾，采用Quizlet或Kahoot等在线测验工具，帮助学生巩固所学知识。
同时，通过在线测验，学生可以实时看到自己的学习效果，增强学习的积极性。
三、注意事项适量使用: 虽然多媒体教学有诸多优点，但仍需控制使用频率，避免过度依赖技术，影响学生的思维能力和逻辑推理能力。
选择优质资源: 教师应仔细筛选适合课堂的多媒体资料，确保内容的准确性和趣味性，以达到良好的教学效果。
利用多媒体教学让数学课堂活起来
利用多媒体教学让数学课堂活起来第一篇：利用多媒体教学让数学课堂活起来利用多媒体教学让数学课堂活起来在新课改背景下初中数学教学将彻底改变以往传统单一的教学模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教学活动中增加更多新的技术。
因此，合理应用多媒体教学技术，成为教师提高教学质量的必要手段.本文通过简要分析多媒体教学在初中数学教学中的积极作用，指出多媒体教学在初中数学教学中的具体应用方式，以期能够提高初中数学教学的质量，提升学生的数学能力.一多媒体技术在初中数学教学中的实现伴随着信息技术的快速发展，以计算机为主的多媒体技术已经逐渐融入到社会各领域当中，并且都能够发挥出重要的作用，可以说信息技术正悄然的影响着我们的日常生活。
在教育领域多媒体技术的应用也越来越普遍，作为辅助教学的重要工具，多媒体技术实现了集教案编辑、课件制作、辅导答疑以及安排学习计划为一体的全方位、立体化教学模式。
，初中数学教师应该准确认识多媒体教学技术，改变传统观念，充分利用多媒体技术，发挥其积极作用，激发学生的学习兴趣，以提高教学的有效性。
二、多媒体教学在初中数学教学中的优势（一）利用多媒体技术，创设教学情境数学学科自身具有很强的抽象性和逻辑性，利用多媒体技术，创设相应的教学情境，可以节省教学时间，提高教学的有效性.在具体的教学过程中，初中数学教师可以利用多媒体教学技术，创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和积极性，以提高教学效果。
在运用多媒体技术创设情境时，应该根据教学内容，合理制作教学课件，注意教学课件的感染力，避免呆板、乏味和单调，以激发学生的求知欲和探索欲，促使学生积极主动地参与到教学活动中来.例如，在学习一元一次方程时，教师可以利用多媒体将打折销售、追赶小明、水箱变高了、希望工程义演等与生活实际紧密结合的内容，直观、形象地展示出来，并且通过提问，引导学生思考，以发散学生的思考，培养学生的逻辑思维能力.（二）利用多媒体技术，提高课堂教学效率多媒体教学可以突破时间和空间上的限制，丰富内容，降低教学难度，进而节约教学时间，提高课堂教学效率.在课堂教学活动中，由于学生的知识水平、学习能力等存在着差异，致使学生的数学学习能力不同，进而给教师的教学进度带来不利影响.而利用多媒体技术，直观、形象地展示教学内容，可以帮助学生理解抽象的教学内容，缩短教学时间，提高教学效率.例如，在学习概率时，初中数学教师可以利用利用多媒体技术，展示商场抽奖的图片，让学生理解商场抽奖活动中的概率知识，然后给出类似的题目，让学生运用所知识，来解决问题，以提高学生的数学应用能力.（三）利用多媒体技术，提高学生的学习能力动态几何是初中数学教学中的重难点部分，它体现了数形结合的思想，能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力.在平常的教学活动中，初中数学教师可以利用多媒体技术，突破动态几何问题，提高学生的数学水平，以促进学生的综合全面发展.例如，在讲解点动型、线动型、形动型的有关问题时，初中数学教师可以利用多媒体技术，展现几何图形的形成、变化过程，帮助学生理解几何图形的相关问题，以提高学生学习的积极性和主动性.例如，在学习三角形、圆、函数等内容时，初中数学教师可以利用多媒体技术，进行动态演示，让学生感受数学的魅力，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，以培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和主动性.三多媒体技术与传统教学要优势互补多媒体技术是一种辅助教学的工具，帮助学生对数学难点进行分析和理解，它并不能完全代替教师进行授课，在实际教学过程中彼此间是相互存在并且相互影响的，所以需要将二者进行优势互补，更好地提升数学教学的质量。
多媒体使数学课堂充满活力
多媒体使数学课堂充满活力随着新课程改革的全面展开，科技社会化程度的不断提高，学生丰富知识的需求，计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，实现了课堂教学资料的共享，使数学课堂充满了活力，增添了无穷的魅力。
一、利用多媒体，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
在教学中，教师光靠说理还是不够的，要用良好的教学情境来激发学生的学习兴趣。
如，学“圆的认识”这节课时，我利用多媒体创设了一个教学情境；唐老鸭和米奇来到了我们的课堂上，米奇把一个棒子固定在圆心在滚到，而唐老鸭却没把棒子固定在圆心在滚到，滚了几圈后，唐老鸭问米奇：“米奇，为什么你滚得这么平稳，而我滚的却上下振动呢？”一石激起千层浪，唐老鸭这么一问，激发了学生学习“圆的认识”的兴趣，从而提高了课堂效率。
二、利用多媒体，化抽象为直观数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地观察到展示过程。
计算机辅助数学教学有其他电教手段不可替代的优越性，它能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难和思辨的难度。
“圆的面积”的计算推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。
传统的教学方法操作比较困难，时间拖得较长又无法对比。
运用计算机演示就轻松地解决了问题，教师在推导公式之前运用计算机做大量的铺垫，首先让学生观察，圆面分得越分越细，圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧接起来就越接近于线段，继而再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，概括得出圆的面积的推导公式。
这样就将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想，增加了数学教学的魅力。
巧用多媒体,让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体，让小学数学课堂“活”起来作者：吴剑华来源：《数学大世界·上旬刊》2018年第11期如今信息技术的应用范围越来越广泛，其作为一种有效的教学手段，在小学数学教学中也受到了广大教师的青睐。
小学数学教师通过利用多媒体开展教学活动，能够化抽象为形象、化静态为动态，改变传统教学模式中机械讲授的方式，使学生在视听的双重冲击下，更为有效地收获数学知识，锻炼自身的思维，提升其综合学习能力。
同时，多媒体能够帮助教师攻破教学难点，既能让课堂气氛“活”起来，也能让学生的思维“活”起来，从而提高学生接受知识的效率，拓宽他们的知识面，实现教学质量的提升。
一、发挥多媒体的演示功能，激发学生的学习兴趣兴趣是学生认识事物的主要心理倾向。
在教学过程中，广大教师需要从教学的趣味性出发，融人多媒体技术，提高学生的学习自主性，给予他们充分表达自我的机会，使他们充分体验知识的形成过程。
多媒体集声音、图片、影像于一体，能够在短时间内集中学生的课堂注意力，抓住他们的眼球，有利于其发散思维的培养，从而巩固课堂所学，提高他们的学习效率。
例如，在教学“多边形的面积”时，教师可以发挥多媒体的演示功能，利用生动形象的动画，为学生展示多边形的面积推导过程，让学生真正经历知识生成的过程。
当然，要想将多媒体教学的作用发挥到最大，在播放动画的过程中，教师还要辅之以生动的语言讲解，以“互动”为主要形式来推动教学过程的开展。
这样一来，学生能够更加直观、形象地理解并掌握数学知识，在很大程度上增强其对数学学科的学习热情，使其主动投入课堂学习中。
由此可见，将多媒体融入小学数学课堂，能够为学生演示动态知识的形成过程，再辅之以动手操作，在很大程度上集中了学生的课堂注意力，调动了他们的学习主动性和积极性，使之在课堂上更加主动地与教师进行互动，真正实现学生在课堂上的主体地位。
教师通过利用多媒体对学生进行指导，能够让他们真正做到学有所思，从而提升其学习效果。
巧用多媒体让初中数学课堂“活”起来
的 目 。 多媒 体 作 为 先 进 的 教 学 工 具 和 教 学 手段 ， 固然 有 其 优 点 ， 只 有 用 到 实 处 能 发 挥 出来 ， 非 所 有 的 数 并 学 教学 内 容都 适 合 ， 教 学 中必 须 针 对 数 学 教 材 自身 特 在 点 和学 生 的 认知 规 律 合理 选 用 。在 课 堂 教 学 中 ， 并非 整 个教学 过 群 那 用 多媒 体 就 能收 到好 的教 学 效 果 ， 应该 遵
现代化教育技术标 志着时代的进步 ， 因此 ， 们 每 一 位 我
教 师 都 应 努 力转 变 门己 的 教 育 观 念 ， 最 新 、 好 的 教 用 最
学 手段 教 育 学 生 ， 展 学 生 思 维 ， 养 学 生 的 学 习 能 力 。 发 培 只要 我 们 各 级 教 育 主管 部 门对 教 育 重 视 ， 强教 师 队伍 加
三 、 用 多 媒体 ， 巧 突破 教 学 重点 难 点
优 化课 堂结 构 等 方 面部 起 着 不 ａ估 量 的作 Ｈ 多 媒 体 的 ｒ １
使 用是 加 快 民族 地 区 发展 的快 速 通 道 ． 多媒 体 教 学 应 用 文 字 、 片 、 画 和视 频 等 资 料 来 进 行 教 学 活 动 ， 利 于 图 动 有
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 一 抽 象 难 懂 的知 变 得 直 观 使 些
而形 象 ，能 有效 地 调 动 学 生 的 有 意 注 怠 无 意 注 意 ， 缩
短 教 学 时 间 ， 高 Ｔ 作效 率 ， 且加 深巩 ＿教学 内容 ， 提 而 广 ＝ 寓 学 于 乐 。教 师 使 用 多 媒 体 教学 ， 是 突 破 旧的 教学 观 就
是 给 学 校注 入 了新 的活 力。
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力在当今信息社会中，多媒体技术已经成为重要的教育手段之一。
在数学教学中，运用多媒体教学可以有效地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
多媒体教学可以使数学课堂更加生动有趣。
传统的数学教学主要以老师口头讲解为主，无法激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学可以通过图像、动画、音频等方式呈现数学概念和原理，使抽象的数学概念变得具象化，让学生更容易理解和接受。
在讲解平面图形的性质时，可以通过多媒体展示不同形状的图形及其性质，让学生在视觉上感受到图形的变化和特点，从而更好地掌握相关知识。
多媒体教学可以提高学生的参与度和互动性。
传统的数学课堂往往是老师一言堂，学生被动听讲，缺乏积极参与和思考的机会。
而多媒体教学可以利用互动功能，让学生积极参与到课堂中。
通过使用教学软件让学生在电子白板上进行数学运算，或者设计数学游戏让学生在课堂上进行竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
多媒体教学可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
数学是一门抽象的学科，很多学生在学习中常常感到难以理解和掌握。
而多媒体教学可以通过举例、实例等方式将数学知识应用到实际生活中，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在教授代数方程时，可以通过多媒体展示不同实际问题的数学建模过程，让学生在实际问题中体会到数学的实用性和重要性。
多媒体教学可以提高教学效果和效率。
传统的数学教学往往需要大量的书写和讲解，效率较低。
而多媒体教学可以通过图像、动画等方式直观地呈现数学概念，使学生更容易理解和掌握。
多媒体教学还可以通过利用互联网资源和教育软件，提供更全面和深入的数学学习资料，帮助学生巩固所学内容，拓宽数学知识面。
多媒体教学还可以将教师和学生的学习资源整合在一起，形成一个开放和便捷的学习平台。
运用多媒体教学,让数学课堂张扬活力
运用多媒体教学，让数学课堂张扬活力随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。
在传统的数学课堂上，学生往往面对着枯燥乏味的黑板和教科书，很难激发学生的学习兴趣和学习动力。
而多媒体教学则可以通过音频、视频、动画等丰富的形式，将数学知识呈现给学生，使得学生可以更直观地理解和掌握知识。
运用多媒体教学，可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
运用多媒体教学可以使得数学知识更加直观、形象化。
在以往的数学课堂上，老师通常通过黑板和教科书进行教学，学生只能通过文字和图形来理解知识，有时难以理解抽象的数学概念。
而多媒体教学可以通过动画、模拟实验、实景演示等形式，将数学知识具体呈现出来，使得学生可以通过多种感官来感知和理解知识，从而更加深刻地掌握数学知识。
通过多媒体教学，可以用视频动画的方式展示三角函数的图像变化，可以用数字模拟的方式展示常微分方程的解析解和数值解的对比，从而让学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高学习效果。
多媒体教学可以增加数学课堂的互动性和趣味性。
在传统的数学课堂上，学生往往是被动接受知识的，而多媒体教学可以通过设置问答环节、小组讨论、互动游戏等形式，增加学生与教师、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过多媒体课件设置一些有趣的数学题目和思考题，让学生积极参与到讨论和思考中；可以通过多媒体演示一些有趣的数学实验和数学趣味游戏，引起学生的好奇心和求知欲。
通过这些方式，可以使得数学课堂更加生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
运用多媒体教学，可以让数学课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在数学教育中应该大力倡导多媒体教学，加强多媒体教学技术的研发和推广，充分发挥多媒体教学在数学教学中的积极作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
相信在多媒体教学的引领下，数学课堂定能更加张扬活力，学生成绩也将有所提升。
多媒体教学让小学数学课堂充满活力
多媒体教学让小学数学课堂充满活力上合小学庄宇欢随着科技的飞速发展，信息技术与学科整合成了热点话题，信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。
现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。
数学课堂对小学生来说较其它学科枯燥无味，教师应在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去，让学生在宽松、自然、快乐的教学环境中愉快学习，现代信息技术让这一切变得更容易。
以下结合我的课堂实践，谈谈多媒体教学让小学数学课堂充满了怎样的活力。
一、适度运用多媒体，能激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。
不少学生感觉数学内容过于严肃、抽象，学习起来平淡无味。
信息技术它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，激能起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
能扩大学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。
通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。
例如：在学习“轴对称”概念时，我制作一只会飞的花蝴蝶，两只翅膀在运动中不断地重合张开。
优美的画面，再伴着优雅的音乐，我想平时最不爱上数学的同学也会为之陶醉的，这时再抛出问题，“蝴蝶为什么这样美呀”……这就是生活中的对称，这就是数学之美。
又如在教学《分数的意义》时，我用多媒体童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问：“八戒你能用它量出我的金箍棒有多长吗？”猪八戒边量边数：一米、两米、三米……量到最后，剩下的不够1米了，这可怎么办呢？你们能否帮猪八戒想个办法？学生一听，立刻产生了想解决问题的欲望。
巧用多媒体资源，让数学课堂“容光焕发”
教学篇•教育技术巧用多媒体资源，让数学课堂“容光焕发”李清（甘肃省武威市民勤县西关小学，甘肃武威）摘要：当下信息技术迅猛发展，教学形式呈现多样化趋势，多媒体资源的利用已经成为数学课堂教学的重要方式。
利用多媒体技术教学一方面可以使得较难的数学问题分解化，同时利用其动画、视频等演绎相关的数学规律，有利于增加学习的趣味性，使学生更容易理解所学知识，掌握数学规律。
多媒体教学改变传统教学模式，集趣味性与方便性于一体，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生创造力和想象力的培养，多媒体课堂是一种结合信息技术的新型课堂，可以提高教师的授课质量，适当活跃课堂氛围，对数学授课具有十分重要的作用。
因此，在数学教学过程中应当注重利用多媒体资源，为学生提供更加有效便利的学习模式，提高学生知识吸收力。
关键词：多媒体资源；数学课堂；效率《义务教育数学课程标准》中明确提出，数学课程规划和课堂设计应当多引入像多媒体之类的信息技术，这样有利于学习形式的多样化，更有利于学生吸收理解。
多媒体资源种类丰富，如常见的图片、文字、视频、动画等，利用这些丰富的资源可以使学生由原来的通过听觉来接受知识转换为视觉冲击，由原来抽象的数学原理和公式变为更加生动形象的图片动画来理解，提高知识的辨识度，有利于学生产生学习兴趣，增强探索数学的主动性，同时利用信息技术可以拓宽学生的学习思路，与老师和同学交流问题方法，及时解决不懂问题，全面掌握框架知识结构，对于教师来说，利用多媒体技术也有利于课程的讲解和课堂气氛的活跃，有效提高教学质量。
一、利用多媒体资源，激发学生学习积极性兴趣是最好的老师，当学生体会到学习的乐趣时就会主动学习知识，数学知识本身比较抽象，如果仅仅只是靠老师的讲解可能无法使学生很好地掌握知识，当数学课堂利用多媒体的资源来讲解时就可以使学生更好地理解和把握，这种形式的课堂可以有效提高学生的学习兴趣，使学生主动学习，主动解决数学问题。
教师也可整合多种多媒体资源，为学生营造一个充满乐趣的学习氛围，这种寓教于乐的教学环境可以带动学生进入教学情境，激发学习积极性，更好地吸收所学知识。
多媒体技术让小学数学课堂活起来
多媒体技术让小学数学课堂活起来在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体技术已逐渐渗透到各个领域，尤其是在教育领域中，成为提升教学效果的重要工具。
特别是在小学数学课堂上，运用多媒体技术可以让枯燥的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
以下是多媒体技术如何让小学数学课堂“活起来”的几点探讨。
一、增强视觉体验传统的教学方法往往依赖于书本和黑板，学生获取信息的渠道相对单一。
然而，借助多媒体技术，如动画、图表及视频，教师可以将抽象的数学概念形象化。
例如，在讲解几何图形时，教师可以通过三维动画展示不同的图形及其特性，使学生在视觉上有更直观的理解。
这种增强的视觉体验不仅能吸引学生的注意力，还能加深他们对知识的记忆。
二、互动性学习多媒体技术提供了多种互动方式，学生可以通过各种电子设备参与到课堂活动中。
例如，使用电子白板和互动投影仪，教师可以设计一些数学游戏和竞赛，让学生在参与中学习。
通过这样的方式，学生不仅能够提高自身的数学能力，还能培养团队合作精神和竞争意识，从而使课堂变得更加活跃。
三、个性化学习每个学生的学习速度和方式都不尽相同。
多媒体技术允许教师根据学生的不同需求，提供个性化的学习资源。
通过学习管理系统，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合的数学练习和学习材料。
例如，针对基础较弱的学生，教师可以提供更生动、有趣的练习题；而对数学能力较强的学生，则可以提供挑战性的任务。
这样，学生就能在各自适合的节奏中进步，增强了学习的有效性。
四、实景模拟与实践多媒体技术可以帮助学生将数学知识应用于实际生活中。
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生不仅能在课堂上学习理论，还能在“实景”中进行应用。
例如，利用AR 技术，学生可以在课堂上“看到”购物时的价格计算、面积测量等实际场景，从而更好地理解数学知识在日常生活中的应用，增加学习的趣味性和实用性。
五、促进教师发展多媒体技术的引入不仅仅是为了学生的学习，也为教师的教学提供了更多的可能性。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
运用多媒体教学 让数学课堂充满活力
六 教师在课堂教学 中要 “ 巧用” 多媒体辅助教学
多媒体教学与传统 的学科教学有一定 的交叉 性、继承 性、
综 合 性 ， 并 具 有 相 对 独 立 特 点 的 教 学 类 型 。 课 堂 教 学 实 践 证
让 学 生 经 历 数 学 家 发 现 新 概 念 的 最 初 过 程 ，牛 顿 曾经 说 过 “ 没
果 ，创设学 生积极思维和创造 的视听学习环境 ，让 学生在饶有 兴趣的观看生动 画面 的同时，享受数学思维带来的快乐 。
二 动态演示 ，激发学习兴趣
动 态 的 事 物 比静 态 的事 物 更 能 引 发 学 生 的 注 意 ，更 能 调 动
教 学 论坛
运用 多媒 休教 学 让数 学课堂 充满活力
文／ 王富梅
多媒体辅 助教 学技术 已在 小学数 学课堂 教学 中发挥着 它独 具魅力 的作 用，它不仅丰 富了教学 内容 ，提 高了教学效果 ，而 且在教学 中的应用引起 了教 学内容、教学方法 、教学组织形式 等一系列变 化。在实际工作 中我 们如何在数学课 堂教学 中展现 它所独具魅力 的作用 呢？
有大胆 的猜测 ，就做不 出伟大 的发现 ”，而猜测也是推动 学生 数学 思维 的强大动力 ，因此 引入 利用多媒体呈现学生 熟悉的情
景 。如 学 习 《 分 数 的 产 生 和 意 义 》 时 ， 呈 现 一 个 苹 果 或 蛋 糕 的 实物 ，平均分 给２ 人 、３ 人 、４ 人 ， 现 要 学 生 来 计 算 它 们 各 分 得 多 少 个 ？学 生 利 用 多 媒 体 操 作 很 快 完 成 概 念 的形 成 和 理 解 。
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来
巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。
在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。
一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。
数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。
通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。
例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。
（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。
利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。
巧用多媒体让数学课堂充满活力
巧用多媒体让数学课堂充满活力运用多媒体手段能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。
在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。
在教学中，我们要发挥多媒体的优势，创设情境，激发学生求知欲望、突破难点，拓展学生思维空间、化静为动，展示知识形成过程，呈现活力还要多“体”并存，实现优势互补，这样才能有效地改变教学方式和学习方式，达到教学过程的优化。
多媒体就像架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁，它能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。
在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。
1.发挥优势，呈现活力课堂和良好的学习工具，有效地帮助教师实现了教学目标，完成了教学任务。
1.1创设情境，激发学生求知欲望让学生去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，在教学过程中只要时机和切入点恰当准确，就能最大限度地激发学生的求知欲。
引导学生绘制条形统计图，并以此教学折线统计图。
因为创设了“满洲里旅游”这一贴近学生生活的情境，有效地调动学生学数学的兴趣，激发了其热爱家乡的情感。
可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，更能激发学生探求新知识的兴趣与欲望。
1.2突破难点，拓展学生思维空间的知识。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受。
我利用多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3条这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。
此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
多媒体让数学课堂焕发活力
多媒体让数学课堂焕发活力多媒体集文、图、声、像与一体的特点，为优化数学课堂教学创造了条件。
打破了以往数学就是枯燥和乏味的代名词。
教学实践表明，在数学教学中，充分运用多媒体课件辅助教学，不但能激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，培养学生的自主学习能力，而且能很大程度提高学生的学习效率，从而使课堂教学焕发出更大的活力。
一、借助多媒体课件，激发学生学习兴趣在导入新课的过程中，传统教学的讲解和演说，很难激起学生的兴趣，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。
而展示多媒体课件则能为学生创设能引起观察和思考的情景，从而启发学生去主动地发现问题、探索问题，使之受到吸引和感染。
例如在讲“图形的旋转”时，出示几个由一个或几个基本图形转动而产生的美丽画面，并且在图形一边是基本图形在不停地旋转着。
多媒体课件的图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，马上就吸引了同学们的注意力，激发了学生的求知欲望，增强了他们学习的积极性、主动性，学生很自然地就投入了新课的学习。
再比如讲解“图形的平移”时，可以放几段画面：滑雪运动员在白茫茫的平坦雪地上滑翔，大楼电梯上上下下地迎送来客，火车在笔直的铁轨上飞驰而过，飞机起飞前在跑道上加速滑行，看着画面想这几幅图共同点。
同学们经过认真观察大多数都能说出来：某一平面图形沿一定的方向移动。
老师接着讲解了图形的平移的概念。
这节课老师几乎没有费什么力气，就让同学们明白了抽象的“图形的平移”的有关知识，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
二、巧用多媒体课件，开阔学生的知识视野，激发探究的欲望21世纪是知识爆发的时代。
在这个世纪，如果数学教学还是以前的模式，仅仅依靠教科书、练习册等书本知识信息，往往是老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，可还是传授不了太多的知识，并且学生也没有兴趣。
这种模式远远不能满足当代学生的求知需要，而多媒体教学手段却能够发挥很强的网络优势，搜集更多的有关数学学习的信息资源。
例如讲完《勾股定理》，我出示了阅读材料：勾股定理史话。
多媒体教学让数学课堂充满活力
多媒体教学让数学课堂充满活力作者：蒋春旺来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第5期江苏盐城市毓龙路实验学校（小学部）（224000）蒋春旺著名教育家苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。
”因为只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
我们可以借助动感十足的多媒体，依靠绚丽多彩的情境创设，将学生引入到妙趣横生的数学世界，拨动学生思维的心弦，燃起学生兴趣的火花，激励学生探索的欲望，让学生享受数学带来的快乐。
一、运用多媒体，激发学生兴趣现今的时代是信息化时代，属于信息化大爆炸的年代，学生所接触的各种信息不仅繁杂而且量大，学习兴趣的培养，学习兴趣的激发，是把已经形成的、潜在的学习兴趣充分调动起来。
培养是激发的前提，而在激发学习兴趣时，又能进一步加强已有的学习兴趣。
多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新颖的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教育实践证明，学生对学习本身和学习科目有兴趣，就可以激发其学习的积极性。
要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，而现代教育技术在课堂教学中的运用，恰好可满足这一需要。
例如在教学“0的认识”这一课时，多媒体屏幕首先播放一段动画“0的自我介绍”：“小朋友们好，我是数学王国中的0，你们可别小瞧我哦！我神通广大，无处不在。
”课堂从一开始就吸引了一年级学生的注意力，这时我提问：“你们相信它吗？”学生有着不同的想法，但却无法举出实例说服其他同学。
随着一段段生动活泼的动画场景的出示，多媒体中漂亮的彩色气球，鸟儿清脆的叫声已经完全把学生带入了他们喜欢的大自然中，他们聚精会神地看着，专心地思考着，积极地回答我提出的问题。
巧妙运用多媒体 让小学数学课“活”起来
巧妙运用多媒体让小学数学课“活”起来摘要：随着科学技术的进一步发展，现代科学技术已经越来越来广泛地被应用于课堂教学之中。
巧妙使用多媒体可以使课堂教学更加具体可感、形象直观、生动活泼。
将多媒体技术应用于小学数学课之中，不仅可以使原本抽象的数学更加可观可感，而且可以使数学课“活”起来。
关键词：多媒体、数学、教学中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-037-01《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生学生的学习方式。
”在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改变。
本文就如何巧妙地运用多媒体技术让我们让我们的小学数学教学课堂活起来而进行分析。
一、采用丰富多彩的多媒体手段来进行数学教学的动态图像演示在小学数学的教学里，采用形式丰富的多媒体手段不仅仅可以把一些相对抽象的数学概念等知识十分直观地显示出来，而且多媒体形式还有相当强烈的感官刺激作用，这十分有利于学生们学习和理解相对比较抽象的一些概念的本质属性，促进学生在头像中建模成像。
例如教材里的《线段、射线、直线》的教学，我们可以先用多媒体在荧屏上投出一组图形，让学生们对直线和线段来进行辨识，然后，将线段向一边射出，并且匀速延伸形成射线，这样可以让学生能够直观看到射线是如何形成的。
这样有利于学生更加深刻地认识和理解所学习的概念，而不是像以往那样对学生而言只是一个抽象的概念[1]。
不仅如此，利用多媒体手段还可以把相对复杂的一些知识和结构分解为相对简单的知识和结构，这可以使学生更加直观也是更加深刻地学习和理解复杂知识和结构。
比如在《圆的画法》的教学中，可先让学生们仔细观察一条线段绕一个定点顺时针旋转是如何画出一个圆的，让学生们对圆的形成有一个直观具体的认识和感官。
多媒体——让数学课堂充满活力
多媒体——让数学课堂充满活力摘要：当今世界，随着信息化社会和知识经济时代的到来，现代科技正在以前所未有的方式影响着社会的一切领域，开发、利用现代教育技术已成为整个教育改革和全面推进素质教育的“制高点”和“突破口”，随着现代媒体的日益完善，丰富的共享资源极大地缩短了人们获取知识的时间，使得“博采众长，为我所用”不再是海市蜃楼，空中楼阁。
科技的发展必然要求教育方式方法的更新。
本文将通过对多媒体辅助数学教学的研究及多媒体在教育教学实践中的体会，论述运用多媒体辅助数学课堂教学能让数学课堂教学变得更加精彩纷呈。
关键词：多媒体数学教学自主学习人类已进入信息时代，以多媒体网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活与学习。
作为一种先进的教学手段，“图、文、声、像”并茂的多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。
新课程理念强调小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情境以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体来完成。
一、运用多媒体，呈现诱人的情境，引发探究欲望《新课标》强调指出：我们在教学中必须“关注学生的学习兴趣和经验”。
数学本身是单调、枯燥无味的，很多学生因此怕上数学课，而利用多媒体教学，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！为此，教师在数学教学中，要充分利用多媒体课件所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
利用多媒体，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。
巧用多媒体,使数学课堂活跃起来---智慧课堂 韩媛媛
巧用多媒体，使数学课堂活跃起来马庄乡马庄中心小学韩媛媛教学有法，但无定法，贵在知法，妙在得法。
由于小学生具有好奇、喜动、注意力不集中、持久性差等特点，常常影响课堂学习效果。
因此，巧用多媒体不仅用来传递教学内容，而且还可改善传统的教与学的方式。
有利于调动学生的学习积极性，使学习轻松愉快起来，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的效果。
小学数学教材内容丰富，具有形象性和趣味性，最适合采用多媒体手段进行教学。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化课堂教学呢？下面我结合个人的教学实践及平时的学习经验谈谈自己的体会。
一、巧用多媒体可以创设情境，激发学习兴趣。
传统的课堂教学以口语为主，辅助于黑板、挂图、卡片、模型或实物等；以静态形象为主,学生在学习中会感到单调、枯燥。
多媒体走进课堂后，聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，悦耳动听的声音有利于为学生创设的情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。
但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
巧用多媒体生动的形象，来吸引学生的注意与学习兴趣，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如：在教学《周长的认识》时，我根据低年级学生好奇心强，喜欢小动物这个特征，这样导入新课：先用多媒体播放树叶图片，让学生描落叶，再让学生说一说怎么描才能描好？接着通过多媒体直观演示，小蚂蚁绕落叶运动的线路。
提出问题：小蚂蚁运动的红色路线是落叶的什么？你知道这条路线在数学上叫什么？让蚂蚁告诉大家。
我这样设计的意图：激发学生兴趣，使学生很快的融入到课堂中去，切实感知周长的含义。
二、巧用多媒体可以增强趣味，发散学生思维。
巧用多媒体，有利于分辨对象的非本质属性,凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使学生的思维能力提高，增强学习的趣味性。
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巧用多媒体让数学课堂充满活力
运用多媒体手段能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。
在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。
在教学中，我们要发挥多媒体的优势，创设情境，激发学生求知欲望、突破难点，拓展学生思维空间、化静为动，展示知识形成过程，呈现活力课堂在教学中还要多“体”并存，实现优势互补，这样才能有效地改变教学方式和学习方式，达到教学过程的优化。
多媒体就像架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁，它能够成功地实现由具体形象向抽象思维过渡。
在教学中，适时、正确、高效地使用计算机辅助教学，可以取得事半功倍的效果，让数学课堂充满活力。
1.发挥优势，呈现活力课堂
多媒体以独特的优势为小学数学教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，有效地帮助教师实现了教学目标，完成了教学任务。
1.1创设情境，激发学生求知欲望
我们知道，把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，在教学过程中只要时机和切入点恰当准确，就能最大限度地激发学生的求知欲。
引导学生绘制条形统计图，并以此教学折线统计图。
因为创设了“满洲里旅游”这一贴近学生生活的情境，有效地调动学生学数学的兴趣，激发了其热爱家乡的情感。
可见，利用多媒体教学，不仅可以加快学生的理解进程，更能激发学生探求新知识的兴趣与欲望。
1.2突破难点，拓展学生思维空间
在数学中，有很多运用常规的教学手段不易向学生表述清楚的知识。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
如在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受。
我利用多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3条这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。
此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
1.3化静为动，展示知识形成过程
一些信息资源编入教材时，只能以静态的画面呈现。
特别是有些学习内容，学生观察静态画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生、形成过程。
利用现
代信息技术，可以化静为动，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程，提高数学素养。
2.多“体”并存，实现优势互补
我们要清楚地认识到，使用多媒体信息技术辅助教学，并不是要彻底的抛弃传统教学手段。
不同的教学媒体之间有着不同的特点和局限性，我们要科学地处理好传统教学媒体的合理继承和现代教学媒体充分应用的关系，实现其互补性和最优化。
传统教学的方式、方法和手段，在教学目标的实现和教学重点和难点的突破上，有着各自的长处。
比如实物、模型在数学教学中就起到了很大的作用。
例如在教学“长方体和正方体”时，学生要通过一些长方体，正方体实物、模型去体会面、棱、点的特点，通过看一看、数一数去感受长方体、正方体的特征；教学“千克和克的认识”时，让学生通过亲身体验，在反复称一称、掂一掂、拎一拎、比一比等多种实践活动中，切身感受到1千克和1克的实际重量，获得1千克和1克的直接经验，建立1千克和1克的表象。
简笔画、板书、挂图、幻灯片这些传统的方式也都有各自的长处。
例如两年前在教学人教版实验教材二下《统计图》时，因为学校没有多媒体设备，为了使教学活动更直观、更形象，我自己动手制作了精美的活动抽拉式统计图。
在这一抽一拉中，统计图的相关知识深深地印在学生的脑海里，收到了很好的教学效果。
现在，这件教具仍在发挥着它的作用。
再如好的板书，是对教师的语言或者电子课件中知识点的补充和提炼，它将课堂中生成的资源及思维过程展现在黑板上，成为师生交流的信息平台。
一根线，一支粉笔，轻轻松松画出一个圆，一直是数学的一个魅力所在。
多媒体课件资源共享后，有的教师生搬硬套，成了操作员和画面讲解员，失去了教学原本应有的鲜活和生动。
还有的教师，为用而用，不求实效。
其实，并不是每堂课都要用课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用课件。
我们要学会分解地取出课件中有助于自己教学的课件碎片进行加工组合，有时候，一堂课穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决本课的问题。
总之，多媒体作为一个辅助教学的手段，有效地改变了教学方式和学习方式，达到了教学过程的优化。
但是，它不是万能的，我们要从实际出发，扬其所长，让数学课堂因为有了信息技术的运用而充满活力。