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(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考简答题题库及答案

(更新版)国家开放大学电大本科《比较初等教育》机考简答题题库及答案盗传必究一、简答题题目1【简答题】简述比较教育的特点。

答：比较教育的特点:第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。

第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。

第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。

第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。

题目2【简答题】简述比较教育的使命和任务。

答：比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。

五大任务是：（1）了解别国的教育；（2）认识本国的教育；（3）认识教育的规律；（4）推动教育改革；（5）增进国际理解与合作。

题目3【简答题】学习比较教育有什么意义？答：学习比较教育的意义：（1）增长教育知识；（2）学习别国经验；（3）形成教育观念。

题目4【简答题】比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？答：研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。

题目5【简答题】“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？答：比较教育的发展大致分为：（1）比较教育的“史前期”。

（2）比较教育领域的创建时期。

（3）比较教育的学科建制时期。

（4）比较教育的蓬勃发展时期。

（5）教育的泛化发展时期。

题目6【简答题】简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括答：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。

题目7【简答题】简述英国幼儿学校的教育目标答：（1）锻炼幼儿的体格；（2）培养良好的习惯；（3）发展幼儿的个性；（4）训练幼儿说话和听话的能力；（5）提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活技能。

题目8【简答题】简述英国小学教育目标答：英国小学教育目标为（1）发展儿童身心健康；（2）陶冶儿童优良行为；（3）增进儿童对环境的认识与兴趣；（4）培养儿童正确的观察能力；（5）指导儿童正当的课余活动；（6）激发儿童养成科学的态度和精神。

别国的学校和我们的学校

别国的学校和我们的学校引言概述：学校是培养人材的重要场所，不同国家的学校在教育理念、课程设置、教学方法等方面存在差异。

本文将从四个方面比较别国的学校与我们的学校，包括教育体制、课程设置、教学方法和学生评价。

一、教育体制1.1 别国的学校普遍采用分科制度，学生从小学开始就根据自己的兴趣和能力选择不同的学科进行学习。

这种分科制度有利于培养学生的专业能力和深度思维。

1.2 我们的学校则普遍采用综合教育的体制，注重培养学生的全面素质。

学生在初中阶段学习各个学科，通过广泛的知识面培养学生的综合能力。

1.3 分科制度和综合教育体制各有优势，取决于国家的教育目标和发展需求。

二、课程设置2.1 别国的学校注重培养学生的实际应用能力，课程设置更加注重实践和实验。

学生通过实际操作和实验，将理论知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。

2.2 我们的学校注重学生的基础理论知识的掌握，课程设置更加注重理论知识的传授。

学生通过学习理论知识，建立起扎实的基础，为将来的学习和发展打下坚实的基础。

2.3 实践和理论相辅相成，课程设置应该综合考虑实际应用和理论知识的平衡。

三、教学方法3.1 别国的学校注重培养学生的主动学习能力，采用启示式教学方法。

教师通过提问、讨论和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和思量能力。

3.2 我们的学校注重教师的讲授和学生的听课，采用传统的教学方法。

教师通过讲解和演示，将知识传授给学生，学生通过听课和笔记掌握知识。

3.3 启示式教学方法和传统教学方法各有利弊，教师应根据学生的需求和学科特点选择适合的教学方法。

四、学生评价4.1 别国的学校注重学生的综合素质评价，包括学术成绩、实践能力、创新能力等。

学生通过各种考试、作业和实践项目等方式进行评价，综合反映学生的能力水平。

4.2 我们的学校注重学生的学术成绩评价，主要以考试成绩为主。

学生通过各种考试进行评价，成绩成为评价学生能力的重要指标。

4.3 综合素质评价和学术成绩评价应该相辅相成，综合考虑学生的学习成绩和综合能力。

中西方教育观念的差异ppt(共52张PPT)

家庭教育
• 在美国 ,培养孩子成为一个自食其力并富有开拓精神的人是家庭教育的基本出发点。西方国家的父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值 ,让孩子自己动手修理、装配摩托车、改造玩具及家具 ,到外边参加劳动 ,参加一些对社会有益的活动。即使是富家子弟 ,也要
自谋生路。
• 中国家庭的“ 比较”往往重学习，“ 比较”的方面较为单一，西方国家的家庭“ 比较”往往注重全面的素质。
又抽象，让人(一个小学生而已)觉得一时摸头不着，终于到头来谁
也不知道从何处实行这番大道理的奥义。
中西教育观念的渊源分析
• 中国古代出现三位著名的教育家孔子、墨子、孟子，孔孟的儒家教育思想对以后的两千多年的中华民族产生了根深蒂固的影响。
• 古代希腊的三大哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德是毕生从事教育工作的教育家。他们的教育思想对以后两千多年西方（主要是以欧美为主体）教育思想的发展有深远的影响，后世发展了的许多重要教育观点都可以从古希腊三哲的思想中找到最初的痕迹。
断逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助。可以不要等大
人的指挥。】
9、不保守坏人的秘密；
【面对侵害不遵守诺言的权力。告诉儿童，即使他曾发誓不告诉别人，但遇到坏人欺负一定要告诉家长，这些秘密千万不要埋藏在心里。】
10、坏人可以骗。【对坏人可以不讲真话的权力。遇到坏人，可以不讲真
话。机智应对，才是好孩子。】
中国传统的授课方式是教师很稳重地站在讲台上, 对知识逐条逐点地解释, 讲究课堂秩序,不说与课文无关的话。二、按时或稍提前到课堂。
“师者，所以叫传道、、授业大、解闹惑者、也” 踢人、咬人，甚至打破玻璃，破坏家具。
司马光打破缸就是典型事例。】
8、遇到危险可以自己先跑；【果断逃生的权力。遇到坏人、地震、大火孩子应当果

日本文化与中国文化的区别

日本文化与中国文化的区别日本文化与中国文化的区别日本文化受过古代中国的显著影响，但是现代中国对于古代的一些习俗也有了一些改变，所以日本和中国的文化是有差别的。

下面是店铺给大家整理的日本文化与中国文化的区别，供大家参阅!日本文化与中国文化的区别不少人都沾沾自喜于日本人学习了中国，因此，推论日本的发展是学中国的。

但从制度的角度看，日本在明治以前绝不是同中国相似，而是更相似于西方的贵族政治，这是日本西化成功的一个重要因素。

影响中国极大的科举制未到日本，就是极明显的例证。

但是，从文化的角度看，日本又同中国有着千丝万缕的联系。

日本不同于中国，其思想具有杂拌性，而缺乏逻辑上的一致性，日本没有坐标轴式的思想核心，相比之下，欧美的__、中东的伊斯兰教、中国的儒学都在相应国家占据着思想核心的位置。

日本的思想，包括了国学、神道、本土化的佛学和儒学，以及被改造了的欧美思想。

佛学和儒学，都成了辅翼“皇运”的得力助手。

中国儒学中华夷之辨的民族情绪、等级礼教的专制观念，都成为日本的武器。

明治时的伊藤博文，在引进君主立宪制时，确定以天皇为国家权力中心，视为“现人神”，并以此为“国体”建立日本的思想核心，为儒学服务于天皇打下了基础。

明治以后，儒学和军人结合，武士道成了全体国民的理想。

《军人敕谕》的发起人山县有朋和起草人西周，都具有深厚的儒学思想(西周甚至被誉为“日本近代哲学之夫”)。

《军人敕谕》渗透了儒学的观念，其内容在“我国军队世世代代为天皇所统率”、“朕赖尔等为股肱，尔等仰朕为头首”的前提下，提出军人精神的五条标准，即忠节、礼仪、武勇、信义、质朴。

对忠节的阐释如“军人以尽忠报国为本分，义重于山岳，死轻于鸿毛”;对礼仪的阐释如“须知下级奉上级之命，实为直接奉朕命之义。

为不暇者，其长官所命，纵有不合情理之处，亦不得有失恭敬奉戴之节”;等等。

敕谕称五条标准是“天地之公道，人伦之常经”。

归结为一点，就是诚心，“心诚则无不成”。

与《军人敕谕》类似，天皇侍讲元田永孚1879年起草的《教学大旨》强调：“教育之要，在于明仁义礼孝”;“徒以洋风是竞，恐将招致不明君臣父子之大义亦不可测”;“是故自今以往，应基于祖宗训典，专一于阐明仁义忠孝，道德之学以孔子为主，使人人崇尚诚实品行”。

日本幼儿教育

个一体化的保教机构负责婴幼儿的保教工作。
• 中国的保教机构里配有两种保教人员 ――“保育员”和“幼儿园教师”。 “保育员”不属于教师，她们在托幼机构里被孩子们称作“阿姨”，教育程度和专业素养都不高。
• 90年代以后，对“保育员”的培训也进入了正规，现在的“保育员”，有的是在中等卫生专门学校接受过专业培训的，有的则是接受过各地政府卫生局组织的资格培训的，还有的是具有“幼儿园教师”资格证书的。总而言之，中国的“保育员”也在向着专业化、资格化发展。
• 二、保育所
• 保育所的出现是由于在欧洲产业革命的过程中，女性劳动者和贫困阶层出现，那些得不到保护的婴幼儿有必要有专人来看护。日本也为了使女性从“看孩子”的劳动中解放出来，开始建立学龄前的乳幼儿保育机构，如托儿机构，此外为了照顾那些由于贫困而失去父母保护的幼儿，人们建立了保育所。明治 23年（1890年）、新泻县赤泽夫妇首先在私塾静修学校开办。
• 目前，随着少子高龄化社会和女性生涯规划的变化——保育所需求的增加和幼儿园的减少，出现了幼保一体化的思想和现象。
中国幼儿教育概况
•
中国的保教机构原本是根据儿童的年龄段分为“托
儿所”和“幼儿园”。“托儿所”是由卫生部主管的保育
机构，收托产假结束后的0岁～不满3周岁的婴幼儿。“幼
儿园” 是由教育部主管的，其职能被定位为公共教育制度
• 为实现21世纪中国保教事业的发展目标，实施0～6岁一贯制的科学早期教育，专业课程不能只拘泥于狭义的有关幼儿教育学方面的科目，还应加入有关婴幼儿“保育学” 方面的科目。另外，为了贯彻联合国发布的 ≪儿童权利公约≫（1989年）的精神，与全世界婴幼儿保教事业的改革步伐相一致，专业课程中应加入反映保障每个儿童最佳利益精神的“社会福利学”和“儿童福利学”方面的有关课程。

日本教育方面的发展对中国的启发

日本教育方面的发展对中国的启发摘要：本文对中日两国在教育态度上的差异作出研究并进一步了解了近年来日本教育在这方面的发展，并与中国在这一方面进行了比较，以及对中国教育带来的一些启示。

关键词：日本教育中国教育比较启发日本和中国有着一衣带水的地理、文化关系，但社会制度和经济发展水平不同，因此在教育方面也存在着很大的差异。

就从两国的育儿意识和方法上为例，据一项调查表明，在中国，一半的家长都希望孩子能有本科以上学历；而在日本，持这种观念的家长不到10%。

因此中国家长在孩子很小的时候，常常花大量金钱进行早期智力开发，比如音乐、艺术以及语言的教育，且大多数家长都认为“孩子的将来取决于大人的教育”。

而大多数日本家长在接受调查时表示，对孩子朴实、坦诚和好奇心的培养更重要。

而教育专家也表示说，从儿童发展规律来看，儿童的教育应该是全面的，不能只对儿童进行知识教育，还要进行人格、心理健康等方面的教育。

而这类教育比知识教育更能影响儿童将来的生活幸福和事业成功。

在这方面，中国应该向日本学习。

一个国家的教育制度和教育发展水平与它的社会文化和国情是息息相关的。

首先我们要了解一下日本在这方面的发展历史。

自从二战结束后，日本的教育制度就有了很大的变化。

取消了过去的6-5-3-3学制，引进了小学6年，初中3年，高中3年，大学4年的所谓6-3-3-4学制，义务教育也由6年延长至9年，男女同校也得到普及。

此时，100%的就学率和100%的识字率是日本在世界上最引以为豪的地方。

高中虽非义务教育，但升学率也达到97%，尤其在城市，实际上几近全体入学。

但是战后日本采取的这种教育机会均等与男女共学等教育方针，在数量上虽收到了极为显著的成果，但却使的教育成为偏重知识的制度化教育。

当时的教育制度虽然在培育符合产业界‘大量生产，高品质，高效率’需要的人才方面有其贡献，但也出现了一些弊端，如思考力、＼创造力，学习等意愿降低以及更为严重的校园暴力事件的不断发生。

中日小学美术教育的异同分析

中日小学美术教育的异同分析中日两国的美术教育不同于西方国家的美术教育，其独有的文化特色和传统形式，使得中日国内的小学美术教育相对别具一格。

本文将结合中日两国小学美术教育的特点和差异，进行分析和比较。

首先，从教学内容上看，中日小学美术教育均以基础技能的训练为主，包括画线、描绘等基本技巧的学习。

但是，中日两国的美术教育重点不同。

在中国，小学美术教育注重绘画技能的培养，而日本的小学美术教育更加注重实践性教育。

日本的美术教育重点使孩子们学会制作一些实用的物品，例如：做日历，面具等；而中国的美术教育则着重于美术技能的提高，如线条、色彩等技能的追求。

同时，中国中小学美术教育的内容，包括壁画等知识，是其与日本美术教育的不同之处。

其次，在美术教育形式上，中日两国也存在差异。

中式美术教育主要采用课堂教学的形式，注重技法，大众性和单纯性，即讲解老师的笔下生动形象、难得一见、精妙绝伦的作品，如孙中山、翠玉白菜等。

而日式美术教育则更注重孩子的个性发展以及实践性，他们给孩子们一个任务，比如“你们可以做一张明信片，用你们自己的方式创作一个作品”。

日式美术教育注重探究性、娱乐性和快乐性。

除此之外，在美术教育的师资培训上也有区别。

在中国，小学美术老师具有专业的美术教育背景，在专业技能方面比较好。

而在日本，小学美术老师除了具备良好的美术教育背景外，还经常接受实践性培训和个性化培训，注重现实问题和学生问题的解决方法。

最后，中日两国小学美术教育也存在一些共同特点和面临的共同问题。

两个国家的小学美术教育都注重学生的全面发展和创造力的培养。

但是，两国的小学美术教育的教学资源和学生课时都比较有限，需要更对应的支持。

综上所述，中日小学美术教育存在着很大的不同和相同点，每个国家都有为数不少的经验和教训。

通过深度分析和相互学习、交流，中日两国小学美术教育可以在教学内容、形式、师资培训等方面进行长期合作，推动两国小学美术教育的不断发展。

中日两国学校德育内容的比较及其启示意义

2020-12文艺生活LITERATURE LIFE ：学术交流中日两国学校德育内容的比较及其启示意义孟长青（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要:道德在复杂的社会关系中起着十分重要的协调作用，道德教育作为引导人们遵循道德规范的重要手段历来被各国政府所重视。

日本有着先进的现代教育体制，又是与中国一衣带水的邻邦，其道德教育值得我们深入研究和吸取借鉴。

通过对德育内容的对比，可以分析出中日两国学校德育的特点及其异同，并据此归纳出日本学校德育的可取之处，从中借鉴有益经验。

关键词:中日；学校德育；内容；比较；借鉴中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0257-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.124德育是学校教育的重要内容，习近平总书记指出，“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”[1]39。

日本与中国一衣带水，有着深刻的历史渊源，日本的道德文化在数千年来深受中国影响，因此其学校德育的内容与中国有相同之处，但由于国家性质和具体国情之间的巨大差异，中日两国学校德育的内容又有显著区别。

这就需要我们对日本学校德育进行深入研究与比较，取长补短，为我国的道德教育与精神文明建设汲取力量。

一、中日两国学校德育的主要内容（一）中国学校德育的主要内容中国的学校德育涵盖了世界观与历史观教育、人生观与价值观教育、政治观与法治观教育等方面，且有着鲜明的社会主义性质，无论是小学、中学还是大学的学校德育内容，国家都有明确的规定。

1.爱国主义教育。

爱国主义自古以来都是中华民族的优秀传统，也是当今学校思想道德教育的主旋律，是贯穿学校德育的主线。

爱国主义具有极丰富的内涵，包括爱护祖国的壮美河山、历史文化与骨肉同胞，自觉维护国家利益与尊严，与危害国家安全的行为作斗争等。

我国是由中国共产党领导的社会主义国家，爱国与爱社会主义、拥护共产党的领导具有一致性。

战后日本迅速崛起的原因及对中国教育现状的思考

战后日本迅速崛起的原因及对中国教育现状的思考熊建军刘红内容提要教育是培养人才的沃土，传授文明的园地。

一个国家，一个民族的强弱盛衰，在很大程度上要受现代教育的影响。

在冷战结束后，世界新格局逐渐形成的今天，我们的现代化事业也进入到关键阶段。

在新的挑战与机遇面前，审时度势，拓展思维空间，立足国情，博采众长，是使我国在不远的将来跻身世界先进行列的重要条件，也是我们一代学人的历史责任。

回顾日本历史，第二次世界大战后，日本是在一片瓦砾和废墟上开始建设的，然而只经过短短40年的恢复和发展，就已一跃而为当今世界第二经济强国，这一奇迹秘密在哪里？在教育，日本人自己都承认，战后日本经济高速发展的原因是战前积累的知识和技能。

目前，世界范围内区域性冲突加剧的同时，区域性的合作也进一步加强。

我国与日本同处东亚，互为周边国家，在经济、政治、文化等领域的合作对各自都有重要意义。

尤其是日本战后崛起于亚洲和世界，成功的在短暂的时间内实现了现代化，更给我们留下了思考和研究的广阔空间。

探索日本发展的经验，对于我们是一个迫切而又现实的问题，具有重要而深远的意义。

日本是一个地域狭小，人口密集的群岛国家，也是一个后来居上的资本主义国家。

作为第二次世界大战的发动国和战败国，日本解决遭受到巨大的损失，生产、生活遭到极大的破坏。

据资料统计，二战中，日本国民财富的45％以上毁于战火，40％的城市建筑成为瓦砾，失业和半失业人数达到1300万，失掉家园和流离失所者达3000万。

以战前1935年日本工矿业生产水平的100％计算，1946年下降到28％，工业设备90％被闲置，生产资料的生产仅为10％，消费资料的生产为30％，农产品1945年仅及1937年的一半左右。

总的来说，战后初期的日本，物资紧缺，物价飞涨，满目苍痍，民不聊生。

但是，正是在这种极其困难的，贫乏的基础上，结果40多奶奶的励精图治，日本从经济上、技术上、金融实力上已经成为世界强国之一。

其发展的前景为世界索瞩目。

中国与日本在教育领域的差异是什么？

中国与日本在教育领域的差异是什么？中国与日本是两个具有悠久历史和灿烂文化的国家。

这两个国家在教育领域也有着各自的特点和差异。

下面我们就来探讨一下中国与日本在教育方面的差异吧！一、教育思想中国和日本虽然都受到儒家思想的影响，但是在教育思想上却有很大的差别。

中国强调教育要弘扬祖国传统文化，并推崇孔子、孟子等古代思想家的观点。

而日本则注重培养学生的创造性思维，鼓励学生不断挑战自我。

二、教育体制中国和日本的教育体制也存在着一些不同点。

中国的教育体制由基础教育、高等教育、成人教育三个部分组成。

而日本则分为幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育、职业教育等五个部分。

此外，日本的小学、初中和高中都是义务教育，而且都有相应的课程标准和教育要求。

三、教育内容中国和日本的教育内容有着明显的区别。

中国的教育内容注重学生的发展全面，强调文化传承和道德教育。

而日本的教育内容则更加注重实用性和职业能力的培养，让学生能够更好地适应社会需求。

四、学生管理中国和日本在学生管理上也存在不同。

在中国，学生管理更加严格，强调学生的纪律性和规范化行为。

而在日本，学生管理更加注重培养学生的自我管理能力，鼓励学生发挥自己的独特个性和创造力。

五、教育环境中国和日本的教育环境也存在差异。

中国在基础教育方面的学校数量多，但教育资源不太均衡。

而日本的教育资源比较均衡，且学校数量少，但教育水平较高。

同时，日本的教育环境也更加注重校园文化和学生的体验感。

总之，中国和日本在教育领域存在很多的差异。

虽然在某些方面也有相似之处，但是两个国家在教育理念、体制、内容、管理和环境等方面都有自己独特的特点和优势。

我们可以通过双方的不同之处来汲取教育发展的优势，进而促进教育水平的提高。

别国的学校和我们的学校

别国的学校和我们的学校在全球范围内，不同国家的学校教育系统各有特色，本文将对别国的学校与我们的学校进行比较和分析。

首先，我们来看看美国的学校教育系统。

美国的学校教育注重培养学生的综合素质和创造力。

学生在学校里不仅学习基础学科知识，还有许多选修课程供他们选择，如音乐、舞蹈、戏剧等艺术类课程。

此外，美国的学校也非常注重学生的社交能力和团队合作能力的培养，学生时常参预各种社团活动和课外活动，以发展他们的领导才干和组织能力。

与此相比，中国的学校教育系统注重学生的学科成绩和考试成绩。

中国的学生在学校里主要学习语文、数学、英语等基础学科知识，同时还要备战各种考试，如中考、高考等。

中国的学校教育强调学生的学习效果和学术成就，因此学生在学校里的学习压力较大，学习时间较长。

另一个例子是芬兰的学校教育系统。

芬兰的学校教育非常注重学生的个性发展和自主学习。

芬兰的学生在学校里没有考试，学校也没有排名制度，学生可以根据自己的兴趣和能力选择课程和学习内容。

芬兰的学校也非常注重学生的身心健康，学生每天都有充足的体育活动时间，以及足够的歇息时间。

与芬兰相比，日本的学校教育系统则更加注重纪律和规则。

日本的学生在学校里要遵守严格的纪律和规定，如穿征服、整齐划一的站队等。

日本的学校教育也注重培养学生的礼仪和道德修养，学生在学校里要学习尊重他人、团结合作等价值观。

总的来说，不同国家的学校教育系统各有特色，注重的方面也不尽相同。

美国的学校注重培养学生的综合素质和创造力，中国的学校注重学生的学科成绩和考试成绩，芬兰的学校注重学生的个性发展和自主学习，日本的学校注重纪律和规则。

每一个国家的学校教育都有其优点和不足，我们可以从中吸取经验，发展适合自己国家的教育模式。

一个华裔母亲记录的日本教育(原标题：《让中国教育界汗颜的日本教学》)

一个华裔母亲记录的日本教育(原标题：《让中国教育界汗颜的日本教学》)一个华裔母亲记录的日本教育(原标题：《让中国教育界汗颜的日本教学》)我不懂教育，也没想过教育是怎么回事。

唐辛子在日本，已经待了11年。

在日文中，唐辛子是辣椒的意思，这暗示着，她湖南长沙，一个嗜辣的城市。

她的真名叫唐明艳，父母希望她明艳照人，但结果不理想，用她的话说，这个名字N俗气。

8年前，唐辛子的女儿MII(美怡)诞生了，唐辛子开始为孩子记日记，直到半年前，MII 发现自己的事迹在网上随处可见，在她要求下，唐辛子不得不关闭了个人网站，战。

没想到，这个型却让她成了网络红人，很长一段时间，唐辛子自己都不明白，为什么这么多人喜欢看她的，在她看来，那里记的都是生活琐事。

渐渐地，唐辛子发现，读者们的是日本教育，人们期望看到一个微观而具体的日本，它一位中国母亲朴实无华的记录，没有感慨，也没有评论，只有真相。

让中国读者好奇的是：日本小学生考试居然不打分，甚至学校运动会都不计个人成绩;每天早晨，小学校长最早到学校，站在校门口向全校800名学生一一问好;在日本，大多数家长不知道不要让孩子输在起跑线上这句名言，而这却是中国家长最爱说的话，但日本却是亚洲诺贝尔奖获得者最多的国家……MII3岁半时，为让她学好中文，唐辛子把她送到长沙一家非常好的幼儿园，让她吃惊的是，在日本2岁就上幼儿园的MII每次都会大哭大闹，就跟要杀她一样，怎么也不想去，然而，当MII重新回到日本幼儿园后，一切不适应症立刻消失。

日本幼儿园不教课为什么孩子不愿意上中国幼儿园,却喜欢日本的幼儿园?原因很简单，日本幼儿园就是玩儿，根本不上课。

在长沙，一个班50-60名孩子，两名老师看不过来，为防止出事，大部分时间将孩子们关在教室里学习。

而日本幼儿园一个班没那么多孩子，老师主要工作是带着孩子们做手工和玩游戏。

日本幼儿园面积再小，也要开出一片菜园，老师带着孩子种菜。

日本绝大多数父母自己在阳台上也种菜，他们不觉得孩子种菜脏，每当孩子把收获送给父母时，父母会特别高兴。

当代中日学前教育面临的主要问题比较

当代中日学前教育面临的主要问题比较刚刚步入２１世纪的中国和日本的学前教育，面对着新世纪的挑战，各有其发展的前景，却又面临着一些共同和不同的问题。

日本是发达的资本主义国家，日本学前教育目前所遇到的问题也许是中国学前教育将来要遇到的问题。

我们力图通过对中日学前教育面临的主要问题的比较，为中国的学前教育界的同行，在把握我国学前教育基本状况的基础上，以日本学前教育为鉴，找出解决我国学前教育问题的方法和途径，以更好地促进我国学前教育的发展。

一、当代中国学前教育面临的主要问题（一）教育行政部门对学前教育不够重视80年代以来，学前教育的重要性已经逐渐为中国的教育理论和实践所证实，也得到了中国国家领导人李岚清等的高度重视。

1998年，学前教育被列入《面向21世纪教育振兴行动计划》。

1999年4月和6月，李岚清副总理两次亲自主持召开学前教育座谈会，多次强调素质教育必须从学前教育抓起，学前教育要为培养高素质的人才打下良好的基础。

在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，充分肯定了学前教育在素质教育中第一环的基础性地位，为学前教育工作指明了方向。

但是，总的来说，教育行政部门对学前教育的重视还远远不够。

这主要表现在以下几个方面。

1、国家教育部在全年的工作要点中没有提及学前教育，造成各省（市、自治区）的教育行政部门也没有将学前教育列入全年的工作要点，极大地限制了学前教育的发展。

2、各省（市、自治区）的学前教育行政机构，除北京、天津、上海等极个别地区仍保留外，其余大多被撤消，或由基教处一名同志兼管，在不少省（市、自治区）甚至没有幼教专职干部，或专职干部不“专干”，大大削弱了该地区学前教育的实际领导力量。

3、国家没有把幼儿教师培训工作列入教师继续教育工作中，造成各省（市、自治区）也大多没有把幼儿教师培训工作列入当地教师继续教育工程中。

这既影响了幼儿教师素质的提高，也影响了幼儿教师提高素质的积极性。

日本留学概况

日本留学概况日本,与中国.朝韩.俄罗斯隔海相望.其领土由北海道,本州,四国.九州四部分组成.国土狭长,气候差异较大,北海道的北国风情至冲绳的热带风光,均是旅游者的天堂.日本的樱花,温泉,富士山更是天下闻名.日本的高等教育日本的现代教育制度,中、小学教育体制大致与我国相同，普遍实行了“六、三、三”制，即小学六年、初中三年、高中三年。

高等教育是从结束了六年的初等教育和六年的中等教育后开始的。

通常外国留学生可以报考的日本高等教育机构有：大学（含研究生院）、短期大学、高等专科学校和专门学校，这些学校大致分国立、公立和私立三种。

截止2001年4月，日本已有各类大学670所，其中国立99所（全部设有研究生院）、公立74所（其中56所设有研究生院）、私立497所（其中339所设有研究生院）。

在日本取得的学位和资格都会得到世界各国的承认。

一、大学日本的大学一般设有学部（系）、大学院（研究生院、研究所）等机构。

本科学制一般为四年，但医科、牙科、兽医科等专业为六年，教学一般实行学分制，修完一定学分后（大部分大学规定修完124个以上学分，医科学原则上要取得188个学分，兽医学则182个学分以上）方可毕业，并取得学士学位。

研究生院,一般设有硕士课程（通常2年），博士课程（通常3年，最长不得超过五年）。

二、短期大学日本的短期大学的学制一般为2年，像医疗技术、护士学科须学习3年。

学校主要注重给学生一技之长的教育。

短期大学中，大部分是女子短期大学，以人文、家政、教育、保健、艺术、语言等科目为主，学习2年以上，并取得必须的学分者，将被授予准学士学位，一般可视同我国的大专学历。

三、高等专科学校日本的高等专科学校主要以初中毕业生为招收对象，学制为五年。

高等专门学校的毕业生可授予准学士学位，一般可视同我国的大专学历。

目前，高等专科学校只从四年级开始接受插班的留学生。

四、专门学校日本的专修学校中，若设臵专门课程的学校称为专门学校，属高等教育机构。

在教育方面,中国和哪些国家有什么差异？

在教育方面，中国和哪些国家有什么差异？教育是国家发展的重要基石，不同国家的教育制度和教育理念也会有所不同。

在教育方面，中国与其他国家之间有哪些差异呢？下面我们就来一探究竟。

一、教育制度方面1. 学制时间长短：在中国，小学、初中、高中的学制分别为6年、3年、3年，共计12年。

而在美国，小学为6年，初中为3年，高中为4年，共计13年。

日本和韩国都是小学6年，中学3年，和中国相同。

2. 学校类型不同：在中国，中小学被划分为城市和农村两种类型，教学资源的配置和教学质量等有差异；而在美国，则主要分为私立和公立两种类型。

日本和韩国也有不同的学校类型，但划分更为细致，例如在日本，有完全中学，普通高中，技术高中等。

3. 入学方式不同：在中国，进入初中和高中需要参加统一升学考试，依据考试成绩分配入学名额；而在美国，依据定区域划分，学生通常就近入学。

日本和韩国统一进行高中入学考试。

二、教育内容方面1. 课程设置有区别：在中国，国家设定了统一的教学大纲和课程目录，中小学生必须接受基础课程的学习，例如语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治等。

而在美国，各州根据需要自主决定课程设置，学生可以选择自己感兴趣的课程。

日本和韩国也有更多的选择课程，尤其是在高中阶段。

2. 教育方式有变化：在中国，传统的教学方式以“前面讲课，后面做题”为主，而现代教育更倡导生动有趣、互动式的授课方式；而在美国，则更强调学生自主学习，自我意识和思考的培养。

日本和韩国在初高中阶段依然采用传统的教学方式。

三、教育体制方面1. 培养目标有不同：在中国，教育体制注重培养学生的基础知识和应试能力，强调对知识的掌握，为了达到高考分数而努力。

而在美国，教育系统则更注重培养学生的综合能力，强调思维能力和实践能力。

日本和韩国则注重发掘和培养学生的兴趣和特长。

2. 评价方式不同：在中国，教育评价主要以考试成绩为主，学生评价主要靠分数排名；而在美国，则更强调学生的作品和实践能力，强调评价整体表现。

中美,中日教育比较

中美，中日教育比较公正地说，中国的教育制度决不是一无是处，不然我们这些在中国培养出来的人如何能够在海外成为精英？近期我接触到来自中国大陆的交流高中生，从学业到人品个性也都很优秀。

我也接触了来自国内的教师和学校领导管理人员，感觉他们的思路还是很活跃开放的，教学和管理方式也很有一套，我们美国校区的校监校长们还去中国的学校取经呢。

中国人民完全不必把自己的教育体系看得一无是处，而要有信心取长补短。

不过美国教育体系中确实有值得中国借鉴之处。

在此我仅简单说一下作为新潮代表的美国是怎么个“新”法，详细的另外作文。

不要误认为美国的“新潮”就是开放、超前、时髦......其实，教育是一个非常求实的行业，担负教导下一代的重任，必须要从传统教起。

美国学校也一直抗拒现代媒体那些花里胡哨的东西，试图从正面、传统、保守的方面引导孩子们。

然而，美国的教育确实有先进的新东西。

所谓先进，不仅是及时引进最现代化的教学技术（如电化数码教学）和不断更新教材，更注意对师资进行先进教育理念的培训，及时采用最新行为和心理教学法，根据新时代少儿发展的特点来教导学生。

心理学是在西方诞生并发展的，中国近年才开始引进。

而美国早已经将心理学引入教学体系，教师们都必须接受教育心理学培训，要了解不同年龄学生的心理情感情绪特点，以便采用正确的方式教课。

懂得心理学的老师绝对不会对学生恶言谩骂或讽刺打击。

每个学校都有若干名心理咨询师或辅导员，负责对学生进行行为情绪指导。

美国学校还都有特殊教育老师，职责是对有一定学习障碍的学生进行特别辅导。

具体点说，以前咱们总以为一些调皮捣蛋上课坐不住的孩子是有品行问题的“坏孩子”，一些学习跟不上的学生是脑子笨。

而现代医学已经发现，相当比例的孩子天生有些特殊性，有的是发育比同龄人慢些，也有的是由某种记忆或解读障碍，或者患有自闭症多动症等疾病。

如果看不起他们如同雪上加霜。

其实这样的孩子不是就无法学习好，恰恰相反，其中有些孩子的智商还特别高，只是发展不均衡。

论中日文化异同点

论中日文化异同点摘要：中日两国“一衣带水,两襦咫尺”。

但是日本是日本,中国是中国.日本的文化不是中国文化,中国的文化也成不了日本的文化.假如非要说什么日本的文化是传统中国文化的继承者恐怕不仅是不尊重中国文化,也是对日本人的极端不尊重.所谓大化改新前后,日本大规模吸收中国唐朝文化,并利用汉字造日文,大规模吸收中国的技术和制度,由此得出中日文化同宗同源,是极不负责的想法,既对中国不负责,也对日本不负责。

日本曾吸收中国文化这不错，但理智的来说，中日的文化只是略有历史遗留下的少许相似之处，不能相提并论，中日文化的异同由此道出。

关键词：文化，历史，中国，日本，异同。

引言：提起日本往往每个中国人会很反感，因为日本文化的另一极端是充满血腥和杀戮的武士道精神(731部队人体实验；旅顺，南京屠杀等)，这在中国文化中是没有的，茶道和武士道是日本文化的精髓，而中国文化是多元和复杂的。

中国古代文化影响日本，而日本当代文化影响中国。

以下就从几个方面来分析中日文化的异同。

一传统文化的异同。

相同点：日本文化的发展源于唐朝，唐初的中国是当时东亚世界也是全世界的强权大国,其实力可比现在的美国. 而日本是当时东亚地区新兴的统一国家, 未久便入侵朝鲜半岛,参与高句丽,新罗,百济三国混战, 破坏东亚地区的现行国际秩序,挑战国际共识,企图浑水摸鱼.但面对先进强大的唐军被迎头痛击,一撅不振.至于具体的战役和情况不累赘了, 假如不知道而有兴趣的, 可以去网上查一下”白江口之战”. 于是乎, 日本便全面拜倒在中国文化面前,学之不倦。

延续至今，就举一例子吧，比如说书法，无论是中国人，还是日本人，都把这一千多年历史遗留下的瑰宝当作是平时修身养性的一种好的方法，现当代，中日两国都涌现了一批书法名家，如中国的周慧、何应辉，日本的今井凌雪等。

不同点：大家都知道，儒学思想推崇：仁。

唐时，儒家思想也传到了日本，但是，问题产生了，日本并未深刻认识到这一精髓，其原因是：由于中国本身地大物博，资源丰富。

日本中小学教育与中国教育的区别

一、日本教育和中国教育的区别1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。

上课的时间从上午8：30到下午2：30。

我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。

钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。

德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻”，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。

老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。

2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午2：30下课，回家的路上一般是半个小时。

到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概40分钟的时间可以完成，其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。

但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。

4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。

所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。

首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。

更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。

衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。

在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。

其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。

任何人不能穿奇装异服。

从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块MHA补脑深海鱼油。

各国学前教育比较

中国与外国学前教育比较班级：11级4班专业：商务英语姓名：刘瑞阁中国与外国学前比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。

以下针对学前教育的比较是体现在学前教育制度和教育问题两者之间进行的比较。

一、现代学校教育制度的形成中国：19世纪60年代，新式学堂建立；1902年，《壬寅学制》颁布；1904年，《癸卯学制》颁布实施；1912—1913，《壬子癸丑学制》颁布，标志着西方教育制度在中国基本确立。

西方：16世纪，现代意义上的学校产生；19世纪末，现代意义上的学校教育制度建立单轨制，双轨制。

当代学制改革的趋势1、进一步完善终身教育体系2、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长3、普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展4、高等教育大众化、普及化二、各国现行教育行政体制1、中国：教育部——教育厅——教育局——教育管理委员会2、法国：国民教育部——大学区——省国民教育处3、美国：教育部——州教育委员会（负决策职能）——学区州教育厅（负执行职能）4、日本：文部省——都道府县教育委员会——市町村教育委员会三、教育行政体制1、中央集权制优点：能充分发挥中央办教育的积极性，有利于统一规划全国教育事业，统一领导全国的教育改革；能集中全国力量实现教育机会均等原则；能规定统一的教育标准，有助于全面提高教育质量；能增强行政效率。

弊端：地方没有自主权，不利于调动地方的积极性；容易脱离当地实际；不鼓励自由实验，束缚了教师的创造性。

2、地方分权制地方分权制优点：能充分发挥地方办教育的积极性；能因地制宜发展教育事业，适应本地区的需要；能结合本地情况进行实验，开展竞争，提高教育质量和效益。

弊端：难于作全国统一规划；没有统一标准，各地区教育质量参差不齐；各地区经济条件不同，教育事业的发展不均衡；行政效率不高。

比较教育学简答题大全

一. 简述比较教育的主要研究领域。

1.外国教育研究2.区域教育研究3.国际教育研究4.发展教育研究二. 简述日本当代高等教育的特征。

1.国立、公立和私立三类高校并举。

2.呈现三级水平结构：第一级是短期大学和高等专门学校；第二级是四年制大学；第三级是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学。

3.注重基础研究，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制。

三、简述康德尔对比较教育发展的贡献(1）在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。

（2）他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。

这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。

（3）康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。

（4）他的比较教育思想，典型地代表了"因素分析时代"比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。

四、简述教育国际化对比较教育的影响教育国际化对比较较教育的影响，具体表现为以下几个方面：（1）比较教育学研究对象的增加和研究领域的扩大。

（2）教育国际化对比较教育的影响还表现在比较教育研究目的的拓展之中扩展到既为本国也为全人类的宽广境界。

（3）伴随着教育的国际化，比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象。

一方面，各类国际性教育组织大量增加；另一方面，各种国际性的比较教育研究成果在这一时期也大量增加（4）由于教育的国际化，比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。

五、简述朱利安的历史地位①他第一次系统地倡导建立比较教育，并阐述了建立比较教育的基本设想。

②他最早提出“比较教育”这一术语，为作为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。