(完整)小学英语评课稿
小学英语教学听评课
通过这次课题研究活动，我就英语教学中教学设计的有效性进行听评课，各位老师精彩生动的课堂展示，我充分认识到我们学校
的英语学习已经进入到一个拔高的新阶段，各位老师突破传统的教
学思路，把教学重点定位在学生扎实的基础学习，充分培养了学生的综合语言运用能力，学生的听、说、读、理解、运用等综合能力
得以提升，同时培养了学生自主学习、独立完成任务的能力。
听评课记录一
执教教师：
教学内容：三年级下册module 4 unit 2 Does Lingling like oranges?
1.结合生活实际进行教学。
焦老师在教学过程中师生关系和谐，教授单词的方法很有新意例如：banana这个单词，学生边做剥香蕉皮的动作边说单词banana，这样通过感官和动作的结合更能加深印象，使学生在轻松
有趣的活动中学会单词！在操练单词时，周老师打破常规的发言模式，而是把学生分组、分行、分男生、分女生等方式来进行单词操练，这样做，可以防止学生溜号，充分调动学生积极性本课值得探
讨的地方是在教授课文时，应带领学生多听多读几遍课文，然后再
小组练读
2. 教师教利用学热情能充分调动课堂气氛。
焦老师课堂导入部分就很好的利用了这一点，他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松二、教学思路清晰、层层递进，环环相扣。
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。
2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
听评课记录二
执教教师：
教学内容：三年级下册Module 2 Unit 1 I like monkeys
一、创设情境，激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境，引起
了学生的求知兴趣刘老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的动物进入新内容的学
习刘老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，借助形象的课件向学生展示动物园里动物的样子，真是恰到好处引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
刘老师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习
三、结合生活实际，运用所学内容
刘老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化拉近了学生与文本的距离，刘老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同
时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，
需要探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强
2、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会
听评课记录三
执教教师：
教学内容：四年级上册Module 6 Unit1 Can I have some sweets?
1.营造和谐融洽的课堂氛围
刘老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学
生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果
2、遵循学生的发展认知规律
旧知引入新知课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复
习接着，借clock展开对话， “It‘s 10 o’’m hungry. Can I have some?？Have some?”通过这样的free talk活用旧知，把学
生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food. I‘m full， but I’m thirsty. Can I have some water？”过渡到新
知新旧知识相联结，符合学生的认知规律
3. 新知引入新知杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。
循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展三、注重创设真实贴
切的教学情境在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设将学
生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现如：
前面讲的“I‘m thirsty. Can I have some sweets？”呈现“soup”，而后以cake 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“milk”， “cake”，教学了 “sorry, you can’t”这一动作又如：have the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前4、注重形成色彩明朗的视觉刺激从教师的课
件到板书.
刘老师是花了一番心思的在课件中出现的chant “ Water，water，I like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务在板书
的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上
的冲击这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美
术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到
了她的课堂当中，把美的享受带给了大家
5、注重培养英语学习的应用能力在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like? Can I have some?？ Have some?此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学
之间的情谊其次，课文中的Let‘s do，经刘老师巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中看似简单，内容却丰富。
听评课记录四
指教教师：
教学内容：三年级下册Module 2 unit 1
一、创设情境，激发兴趣
刘老师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。刘老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的动物进入新内容的学习。借助形象的课件向学生展示各个动物子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。
二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点
刘老师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读
为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。
三、结合生活实际，运用所学内容
刘老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
3、活动设计有层次性
本课中在出示了动物玩具后，刘老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。
一点不成熟的看法：
1．课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。
2．教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成.
听评课记录五
执教教师：
教学内容：四年级下册Module 5 Unit 2
一、教师的教学热情能充分调动课堂气氛。
李老师课堂导入部分就很好的体现了这一点，他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的开端而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松
二、简笔画，多媒体课件等创设了情境。
教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律，李老师充分让学生在情境中学，在情境中用，并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。
三、小组活动形式多样。
多样的活动充分调动了学生学习的积极性为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果
建议：
1 讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言
2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛