冯骥才的《麻雀》讲课稿
《麻雀》优质课教案
《麻雀》优质课教案第一篇：《麻雀》优质课教案《麻雀》优质课教案一、教学目标知识与能力：1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
二、教学重难点教学重点：找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
三、教学过程（一）感知文本中浓浓的爱意1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。
出示课件：在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。
我（）了猎狗。
3．学生读文，交流。
4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）（二）感悟小麻雀的可怜1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。
这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
2．学生交流。
预设：学生说到小麻雀神态的句子。
出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。
《麻雀》语文说课稿（7篇）
《麻雀》语文说课稿《麻雀》语文说课稿(7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《麻雀》语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《麻雀》语文说课稿1一、说教材（时间控制3分钟）《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法（时间控制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿1. 课程概述《麻雀》说课稿是一份关于该剧的教学计划，旨在通过学习和欣赏该剧的内容，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学目标：《麻雀》说课稿明确了教学目标，包括了解该剧的背景和主题，培养学生的戏剧欣赏能力和表演技巧。
• 教学内容：《麻雀》说课稿规划了学习和欣赏该剧的内容，包括剧情介绍、角色分析和表演技巧等。
• 教学方法：《麻雀》说课稿提供了多种教学方法和策略，如观看、讨论和实践等，促进学生的参与和表演能力的发展。
• 教学评价：《麻雀》说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估学生对该剧的理解和表演能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：《麻雀》说课稿列出了相关的参考资料和资源，提供学习和欣赏该剧的支持和参考。
2. 课程安排1. 剧情介绍： ◦ 教师介绍《麻雀》的剧情梗概，引发学生的兴趣和好奇心。
◦ 学生通过听讲和观看相关片段，了解剧情的发展和主要人物。
2. 角色分析： ◦ 教师分析《麻雀》中的主要角色，解释他们的性格特点和情感变化。
◦ 学生通过讨论和分析，深入理解角色的内心世界和行为动机。
3. 表演技巧： ◦ 教师介绍一些基本的表演技巧，如语音、肢体和情感表达等。
◦ 学生通过实践和反馈，提高自己的表演技巧和舞台表现力。
4. 欣赏和评价： ◦ 学生观看《麻雀》的完整演出，欣赏并评价演员的表演和剧情的呈现。
◦教师引导学生进行讨论和分享，加深对该剧的理解和欣赏。
3. 教案亮点与成果在使用《麻雀》说课稿的过程中，学生取得了一些亮点和成果，• 戏剧欣赏能力的提升：通过观看和分析《麻雀》，学生提高了戏剧欣赏的能力，理解了戏剧的表现形式和艺术特点。
• 表演技巧的发展：通过实践和反馈，学生提高了自己的表演技巧，包括语音、肢体和情感表达等方面。
• 角色理解和情感表达能力的培养：通过角色分析和表演实践，学生深入理解角色的内心世界和情感变化，提高了情感表达的能力。
• 团队合作和合作意识的培养：在表演和欣赏的过程中，学生培养了团队合作和合作意识，互相协作和支持。
《麻雀》教案(优秀9篇)
《麻雀》教案（优秀9篇）《麻雀》教案篇一教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课件：麻雀动画课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。
教学难点：理清作者的写作顺序教学过程：一、启发谈话：麻雀是一种很常见的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
（出示课件）二、自学课文：1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。
反馈生字自学情况。
2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？板书：小麻雀老麻雀猎狗3、理清文章条理，请学生口述练习：文章先写再写最后写。
三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。
（从总体上谈感受）四、作业：熟读课文。
小字及抄词。
第二课时教学目标：通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：一、复习导入。
1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。
《麻雀》优秀教案优秀5篇
《麻雀》优秀教案优秀5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是《麻雀》第二课时一、说教材《麻雀》是语文统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。
三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标1.使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四、说教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量＂所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体语句表达真实思想感情的方法。
五、说教法学法新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我把直观教学法创设情境;情感朗读法师生同读;;引导学生运用自主、朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。
六、说教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的按照学生的认知规律，我设计了以下六个教学环节（一）、歌曲导入，引出课文我借助感人音乐激情导入:同学谈感受而后引入课文。
（二）、复习现固整体感知(师板书贴画:老麻雀、小麻雀、猎狗)了解故事的起因、经过、结果。
《麻雀》教案范文
《麻雀》教案范文教案标题：《麻雀》-文学经典赏析课时安排：2课时教案目标：1.通过对文学经典《麻雀》的赏析，培养学生的文学素养和审美情操；2.培养学生对文学作品的概念、人物、情节等方面的分析和理解能力；3.提高学生的文字表达能力和创造性思维。
教学内容和方法：教学内容：1.《麻雀》的作者和作品简介；2.《麻雀》的主要人物和情节分析；3.对《麻雀》的主题和意义进行解读。
教学方法：1.教师讲解和解读；2.学生阅读和思考；3.分组讨论和合作探究；4.学生展示和交流。
教学步骤：第一课时：1.导入（5分钟）通过展示素材图片，介绍《麻雀》的背景和故事概要，引起学生对作品的兴趣。
3.人物和情节分析（25分钟）教师进行逐章节地分析和介绍《麻雀》的主要人物以及情节的发展。
鼓励学生就人物形象、性格特点、行为动机等方面进行深入的分析讨论。
4.主题和意义解读（15分钟）教师进行对《麻雀》的主题和意义进行解读，引导学生思考作品背后的深层含义和思想。
5.学生阅读和思考（5分钟）要求学生完成阅读《麻雀》的作业并记录自己的思考和感受。
第二课时：1.学生讨论和合作探究（25分钟）学生根据自己的阅读和思考，分组讨论和合作探究《麻雀》的意义和价值。
鼓励学生积极发表自己的观点和见解，并相互交流和讨论。
2.学生展示和交流（20分钟）学生代表小组进行展示和交流，分享自己的研究成果和心得体会。
教师及时点评和引导，激发学生的思考和创造性思维。
3.总结和反思（10分钟）教师对本课进行总结，并引导学生对本节课的学习进行反思和总结。
鼓励学生积极回答提问，并提出自己对学习的看法和建议。
教学评价方式：1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与和表现情况，包括提问、讨论、合作等方面；2.作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括对《麻雀》的读后感和思考等；3.群体评价：对学生分组活动和展示的表现进行评价，包括思路清晰、逻辑性、口头表达等方面。
教学资源和材料：1.电子投影仪和幻灯片：用于展示《麻雀》的图片、作者和作品的简介等；2.《麻雀》的纸质版或电子版：供学生在课上进行阅读和思考；3.分组讨论和合作探究材料：学生合作讨论和展示的材料和辅助工具。
《麻雀》公开课教案
《麻雀》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《麻雀》。
（2）理解诗歌《麻雀》的主题思想，体会作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌《麻雀》的艺术特色。
（2）学会欣赏大自然的美，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大自然、关爱生命的情感。
（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 诗歌《麻雀》的朗读与背诵。
2. 诗歌《麻雀》的主题思想分析。
3. 生字词的学习与运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《麻雀》。
（2）理解诗歌《麻雀》的主题思想。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）诗歌《麻雀》中的一些生字词的理解与运用。
（2）诗歌《麻雀》的艺术特色的分析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人徐志摩及其作品《麻雀》。
（2）引导学生关注诗歌的主题思想，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌《麻雀》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生合作探讨，分析诗歌《麻雀》的主题思想。
3. 教学互动：（1）教师提问，学生回答，巩固生字词。
（2）教师引导学生欣赏大自然的美，培养学生的审美情趣。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《麻雀》的主题思想及艺术特色。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《麻雀》。
2. 运用本节课所学生字词，写一篇关于大自然的短文。
3. 结合诗歌《麻雀》，谈谈自己对大自然的认识和感悟。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵诗歌《麻雀》。
2. 学生能够理解诗歌《麻雀》的主题思想，并能够运用自己的语言进行表达。
3. 学生能够掌握并正确运用本节课所学的生字词。
1. 在课堂上，学生积极参与，表现出对诗歌《麻雀》的兴趣。
2. 学生能够通过合作探讨，深入分析诗歌《麻雀》的主题思想。
部编版小学语文四年级上册《麻雀》讲课逐字稿
《麻雀》讲课逐字稿一、谈话导入1、爱是世界上永恒的话题，请同学们看看屏幕上的这幅图片，你看到了什么？是的，我们看到了麻雀妈妈不顾自己的疲惫饥饿将找到的食物第一时间给自己年幼的孩子。
今天我们要学习的课文就是和麻雀有关的，请同学们拿出手指和老师一起书写课题。
2、出示PPT，介绍作者与译者。
屠格涅夫（俄国著名作家）小时候在农村长大，接触大自然，热爱大自然。
写了农奴制下农民和地主关系的《猎人笔记》、《父与子》、《前夜》等反映现实生活的作品。
本文的译者是我国近现代著名作家巴金老先生。
本文的麻雀就是选自《猎人笔记》，现在让我们打开书本一起走进麻雀的故事吧！二、初读感悟1、请同学们拿出课本，翻到62面，首先请同学们听音频朗读，给课文标明自然段序号，注意生字的读音。
找出文章中故事的角色有几个，分别是什么？2、有感情的朗读课文，读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍3、说一说，课文围绕麻雀写了一件什么事？是的，通过同学们的分享，我们知道了课文按照事情的发展顺序讲述了一只小麻雀从树上掉落到地上面临猎狗的攻击，在这千钧一发之际老麻雀奋不顾身第保护小麻雀，最终猎狗被老麻雀勇敢无畏的精神所感动而退缩了。
4、请同学们再默读课文，完成填空。
起因：猎狗（）小麻雀经过：老麻雀奋不顾身地（）幼儿结果:猎狗被老麻雀的勇气震撼而（）了三、体悟写法1、回想刚刚的学习过程，同学们是如何一步步了解了文章的主要内容呢？首先读懂课文，找出事情的起因经过结果；再把这些事串联成一段通顺的话，这样就可以把文章的主要内容说清楚了。
同样，我们在写一件事情的时候也要像这样把事情的起因经过结果交代清楚，这样你的文章就会被别人看懂了。
2、是不是把文章的起因经过结果交代清楚就可以被称为一篇佳作了呢？当然不是，我们还需要加上细致的描写，让文字充满画面感。
下面就让我们走进屠格涅夫为我们描绘的画面中吧！通过这幅关系图我们知道课文讲了小麻雀、老麻雀、猎狗这三个角色。
透过关系图上的文字我们仿佛看到了这样的三幅画面：小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。
麻雀的说课稿（通用5篇）
麻雀的说课稿（通用5篇）麻雀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的麻雀的说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
麻雀的说课稿1尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我说课的内容是九年义务教育小学语文S版第七册的精读课文《麻雀》。
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
一、知识目标1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
二、能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
三、德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
四、教学重点1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
五、教学难点1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
说教法和学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。
《麻雀》说课稿精选七篇
《麻雀》说课稿《麻雀》说课稿「篇一」说教学目标：1．学会本课生字新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4．从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
说教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。
因此，对第二课时我进行了如下预设：第一步：激发兴趣，自读自悟《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。
这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。
这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读玩味结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿一、教学内容1. 课文阅读：让学生通过朗读、默读等方式熟悉课文内容，理解故事情节，感受作者对麻雀的喜爱之情。
2. 生字词学习：掌握文中出现的生字词，并能正确书写和运用。
3. 语法知识：学习课文中常用的句型和语法结构，提高学生的写作能力。
4. 文章分析：分析课文结构，理解作者的表达手法，学会欣赏和评价文章。
二、教学目标1. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会文中涉及的生字词，并能正确书写和运用。
3. 理解课文中所表达的作者对麻雀的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词学习和文章分析。
难点：理解作者对麻雀的喜爱之情，以及文章中所运用的表达手法。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、生字词卡片、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示图片，让学生观察麻雀的外貌特征，引发学生对麻雀的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情，培养学生的朗读能力。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生跟读、拼写和造句，巩固生字词学习。
4. 文章分析：教师引导学生分析课文结构，讲解文中常用的句型和语法结构，提高学生的写作能力。
5. 随堂练习：教师出示练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固学习效果。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
7. 作业布置：布置相关的作业题目，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：麻雀外貌特征生活习性作者喜爱之情七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，描述一下麻雀的外貌特征。
（2）列举几个你喜欢的动物，并说明原因。
2. 作业答案：（1）麻雀的外貌特征：小巧玲珑，羽毛鲜艳，眼睛明亮，嘴尖腿长。
（2）示例：我喜欢小狗，因为它忠诚可爱，能给人带来快乐。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入、课文朗读、生字词学习、文章分析等环节，让学生掌握了课文内容，提高了学生的朗读和写作能力。
《麻雀》说课稿
《麻雀》说课稿
一、教学目标
通过学习本课，使学生能够：
理解并背诵《麻雀》这首儿童诗
理解诗中的情感和表达方式
感受诗歌的美和韵律
培养学生的观察力和联想能力
二、教学重点
帮助学生理解诗歌中的情感和表达方式。
三、教学准备
课文《麻雀》
多媒体设备
课件和图片
诗歌欣赏的音频和视频
四、教学过程
1. 导入
通过展示一张描绘麻雀的图片，引起学生对诗歌的兴趣，激发他们的观察力和联想能力。
2. 学习诗歌
首先，让学生大声朗读《麻雀》，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，解读诗歌中的情感和表达方式，帮助学生理解其中的情感和表达。
3. 诗歌欣赏
播放一些与诗歌相关的音频和视频，让学生进一步感受诗歌的美和韵律，培养他们的观察力和联想能力。
4. 观察和联想
组织学生进行观察和联想活动，让他们观察周围的麻雀和自然景象，联想到诗歌中的情感和意境，展示他们的观察力和联想能力。
五、教学反思
通过本课的教学，学生对《麻雀》这首儿童诗有了更深入的理解，能够感受到诗歌的美和韵律。
同时，学生的观察力和联想能力也得到了培养和提升。
《麻雀》优秀教案
《麻雀》优秀教案以"麻雀"为题目的优秀教案一、教学目标：1. 能够理解并识记课文《麻雀》的内容。
2. 能够理解麻雀在课文中所扮演的角色，并归纳麻雀的特点。
3. 能够运用所学的知识，撰写一篇关于麻雀的短文。
4. 培养学生观察、思考和写作能力。
二、教学重点：1. 理解并识记课文《麻雀》的内容。
2. 简述麻雀在课文中的角色，并总结麻雀的特点。
3. 运用所学的知识，撰写一篇关于麻雀的短文。
三、教学难点：1. 总结麻雀在课文中的特点，并进行概括性描述。
2. 运用所学的知识，撰写一篇关于麻雀的短文。
四、教学过程：Step 1: 导入1. 教师出示图片或短视频，引导学生关注图片中的麻雀。
2. 引发学生对于麻雀的兴趣，提问：“你们喜欢麻雀吗？你们了解麻雀吗？”Step 2: 阅读理解1. 教师带领学生阅读《麻雀》课文。
2. 学生个体阅读后，组内同学合作，互相讨论并回答下列问题：a. 《麻雀》是关于什么的？b. 麻雀在课文中起到了什么样的作用？c. 麻雀具有哪些特点？Step 3: 集体讨论1. 指导学生回答上述问题并全班一起讨论答案。
2. 教师带领学生总结麻雀在课文中所扮演的角色，并总结麻雀的特点。
Step 4: 语言点讲解1. 教师讲解和讨论课文中出现的生词和重要词组，例如“暴风雨”、“飞黄腾达”等，并引导学生理解词义。
2. 教师分析《麻雀》中使用的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其作用。
Step 5: 写作训练1. 学生根据所学知识和个人理解，用课文中的素材撰写一篇关于麻雀的短文。
2. 提醒学生注意文章结构合理、行文流畅、用词准确。
Step 6: 作品展示1. 学生交换作文并互相阅读，评价他人的作品，并提出改进建议。
2. 优秀作文展示，并与全班一起欣赏。
五、教学延伸：1. 学生自主阅读与麻雀相关的诗歌或文章，并简单写下个人读后感。
2. 学生进行口头表达，就麻雀作为题材的作品进行对比和评价。
《麻雀》讲课稿第一课时[精选多篇]
![《麻雀》讲课稿第一课时[精选多篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/f2bf52a382d049649b6648d7c1c708a1284a0a85.png)
《麻雀》讲课稿第一课时[精选多篇]第一篇：《麻雀》讲课稿第一课时教学要求1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量；理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
3．掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：1、着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
2、通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学安排：二课时教学准备：图片，课前预习教学设计：一、教学目标（一）初读课文，给课文分段，归纳各段段意。
（二）认识新字词。
第一课时二、教学重点、难点（一）给课文分段，归纳各段的段落大意。
（二）通过查字典，联系上下文理解词语。
三、教学过程（一）图片导入1、同学们都去过动物园吗？那令你们最印象深刻的动物是什么呢？那老师这里有一些图片，同学们看一看，谁能准确地说出他们的名字？第一张是什么鸟大家知道吗？（鸵鸟）很好，哪一位同学能说一说它身上的哪些特征让你一眼就认出了它？（体型大、脖子长、颜色灰暗）第二张是什么鸟大家知道吗？（企鹅）很好，哪一位同学能说一说它身上的哪些特征让你一眼就认出了它？（羽毛的颜色，身前是白色的、身后是黑色的）第三张是什么鸟大家知道吗？（鹦鹉）很好，哪一位同学能说一说它身上的哪些特征让你一眼就认出了它？（又尖又勾的嘴巴，五颜六色的羽毛、特别鲜亮、大红色的羽毛、黄色的嘴巴、蓝色黑色交织的翅膀）第四张是什么鸟大家知道吗？（麻雀），哪一位同学能说一说它身上有哪些特征？（个头小，比老师的拳头稍微大一点，整体颜色是褐色，深浅不同，相互交替，不是一种颜色）2、那么现在，说一说以上只有在电视机、动物园才能见到？那平常生活中见到最多的鸟是哪一种？（麻雀是我们日常生活中最常见到的一种鸟，那么关于麻雀同学们还知道什么呢？接下来讲麻雀是一种益鸟，所以我们不能伤害它们，要保护它们。
(精品教案)语文四年级上册麻雀讲课稿(通用12篇)
（精品教案）语文四年级上册麻雀讲课稿（通用12篇）语文四年级上册麻雀讲课稿（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展讲课稿预备工作，是讲课取得成功的前提。
怎么把讲课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大伙儿整理的语文四年级上册麻雀讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
大文豪歌德讲过：“内容人人看得见，涵义惟独有心人得知，而形式关于大多数人来讲是一具隐秘。
”语文教学算是要在明白语言、内容的基础上，品味、推敲语言表达的形式，领悟遣词造句、谋篇布局的办法，实现语言内容和语言形式的同构共生。
在这一理念的引导下，今天，我借《麻雀》这一课的教学设计做出粗浅的尝试。
《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的第1篇课文。
本单元是四年级上册的习作单元。
习作单元以培养习作能力为核心指向，在本单元的“篇章页”就明确地提出了本次习作的语文要素：“了解作者是怎么样把情况写清晰的。
”“写一件事，把情况写清晰。
”由这两句话可知，本单元的习作核心任务是“写一件事”，习作标准是“写清晰”。
关于写一件事，在三年级差不多有了相关的训练，而本次习作单元则是叙事文章习作综合性指导的降实，是对叙事办法的领略与运用。
《麻雀》一文是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。
课文要紧描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。
文章别脚400字，却是“麻雀岁小，五脏俱全”。
文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、通过、结果交代得非常清楚：“我”打猎归来，猎狗发觉了被狂风吹降的小麻雀。
看到老麻雀奋别顾身飞下来抢救小麻雀，“我”感动地唤回猎狗。
教学中，教师可引导学生梳理故事中“人物”之间地关系，来引导到发觉事件的起因、通过、结果，从而了解叙事文章按情况进展顺序架构的基本办法。
都讲成功的教育要以学生的认识为前提，也算是讲，教学要依照学情动身，三年级各个单元都渗透过写事的训练，学生对“写清晰”，差不多有了一定的认知与明白。
基于对文本的正确解读，并充分思考学生的年龄特带你，我将本课的教学目标制定如下：1、经过自主学习，借助拼音、查阅工具书等，识记6个生字，会写13个常用字；经过联系上下文、借助图片等办法，明白“摇撼”“无可奈何”“挓挲”“解救”等词语的意思。
《麻雀》优秀说课稿
《麻雀》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《麻雀》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“把一件事情写清楚”为主题，编排了两篇精读课文和两篇习作例文。
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了动物之间伟大的母爱，同时也表现了作者对麻雀的敬佩之情。
本文语言简洁生动，情节扣人心弦，是引导学生学习把事情写清楚的经典范例。
通过学习本文，学生不仅能够感受到母爱的伟大，还能在阅读中学习作者如何按照事情发展的顺序把一件事情的起因、经过、结果写清楚，如何把看到的、听到的、想到的写下来，从而提升写作能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于如何把一件事情写清楚，他们还需要进一步的学习和指导。
此外，学生对于动物之间的情感体验可能不够深刻，需要在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆”等 13 个字，会写“打猎、猛烈”等 17 个词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，能概括课文的主要内容。
3、能找出描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的无畏和母爱，感受作者对老麻雀的敬佩之情。
4、能梳理作者的写作思路，知道作者是怎样把事情的起因、经过、结果写清楚的，学习作者把看到的、听到的、想到的写下来的方法。
四、教学重难点教学重点：1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，能概括课文的主要内容。
2、能找出描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的无畏和母爱，感受作者对老麻雀的敬佩之情。
教学难点：能梳理作者的写作思路，知道作者是怎样把事情的起因、经过、结果写清楚的，学习作者把看到的、听到的、想到的写下来的方法。
冯骥才的《麻雀》讲课稿
冯骥才的《麻雀》网络上搜索到很多但是不全面或者有出入，这是本人利用网络的综合，以此更正：《麻雀》（冯骥才）语文经典阅读理解及答案这是群精明的家伙。
它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们“老成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。
这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分（锋利、锐利、）。
由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。
脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。
它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。
它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网等等。
有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的日光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。
它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。
它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间，脱落掉了两块砖的洞眼里。
这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。
它们不仅仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。
唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。
它们可以．．．站在钻．．掠过镜子一样的水面，还可以．．飞来飞去，可以．．直上云端，可以满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。
它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片伸直腿，闭上眼睛死掉了。
它没有任何可驯服性，因此，它不是（家禽、家畜）。
1. 将括号内不正确的词语划去。
2.第2 自然段中，画线的句子是一个句，将它改为陈述句为:3.从文中找出一个过渡句，用“”画出来。
4.作者围绕“麻雀的精明”，主要从以下三个方面来写:(2、3、4 自然段每段各写了一层意思)5.试着用“……可以……，可以……，可以……，还可以……”仿写一个句子或者一段话。
6.根据文章内容填空。
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冯骥才的《麻雀》
网络上搜索到很多但是不全面或者有出入，这是本人利用网络的综合，以此更正：
《麻雀》（冯骥才）语文经典阅读理解及答案
这是群精明的家伙。
它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们“老
成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。
这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分（锋利、锐利、）。
由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。
脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。
它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。
它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网等等。
有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的日光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。
它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。
它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间，脱落掉了两块砖的洞眼里。
这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。
它们不仅仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。
唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。
它们可以
．．．站在钻
．．掠过镜子一样的水面，还可以．．飞来飞去，可以
．．直上云端，可以
满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。
它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片
伸直腿，闭上眼睛死掉了。
它没有任何可驯服性，因此，它不是（家禽、家畜）。
1. 将括号内不正确的词语划去。
2.第2 自然段中，画线的句子是一个句，将它改为陈述句为:
3.从文中找出一个过渡句，用“”画出来。
4.作者围绕“麻雀的精明”，主要从以下三个方面来写:(2、3、4 自然段每段各写
了一层意思)
5.试着用“……可以……，可以……，可以……，还可以……”仿写一个句子或者一段话。
6.根据文章内容填空。
“大多数鸟儿的生活”指的是，这种生活的特点是; “麻雀的生活”指的是，这种生活特点是。
如果我是一只鸟，我会选择像样的生活，这是因为。
7、摘录一句表示麻雀“不可驯服性”的句子。
8、文中画“”的句子是一句比喻句，把拴在线上的麻雀比作，这样比
是为了。
9、将短文用//分为段，并请简要概括每一部分的主要内容。
第一部分：
第二部分：
10、作者说麻雀是“精明的家伙”，“贼头贼脑的”，“不可驯服”，你认为作者是否含有嘲讽麻雀的态度？请说说你的想法。
【参考答案】
1、划去的是:必需、锋利、温暖、家畜
2.第 2 自然段中，画线的句子是一个反问句：你看，所有的麻雀都是这样的。
3.它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
4.心眼儿多;时时提防人;筑巢的地方又远又高又险。
4、第一个方面，春去秋来的候鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。
第二个方面和第三个方面，它们不仅仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
5、例1：国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。
人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影，可以和天南海北的朋友聊天、游戏;可以在家里听老师上课，或者在网上查阅资料，并向国内外专家请教;还可以在家里上班、开会;甚至可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款，让商店把东西送到家中。
（这个造句是介绍了互联网的特点。
）
例2：我不看电视的话，可以玩游戏，可以看书，可以做家务，还可以学习。
6. 6.笼中生活有温饱，但没有自由；自由生活自由自在麻雀它精明、自由自在、不可驯服
大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。
唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。
7. 唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。
它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。
它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。
如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。
8秤砣，更突出麻雀的不可驯服性
9.过渡句（第五自然段：它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
）将短文主要分成两部分：第一部分，机警多疑。
第二部分，具有不可驯服性。
10.我认为作者没有含有嘲讽麻雀的态度。