培养学生运用英语做事的习惯
英语教学计划(15篇)
英语教学计划(15篇)英语教学计划1一、指导思想本学期我将教三、五、六年级，我将重点投入到养成良好的学习习惯。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，使他们构成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。
二、教学要求和目标1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的进取态度。
掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的本事。
2、培养学生必须的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。
3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4、掌握基本英语交际用语，使他们构成初步用英语进行简单日常交流的本事。
5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的构成。
适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。
培养学生创新精神和实践本事，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。
6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。
三、教学重点难点1、能按四会与三会要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。
4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
难点：低年级：养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
高年级：掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造本事。
培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。
在课堂能够认真听讲随时记笔记。
四、方法措施1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂资料当堂掌握。
2、创新运用各种不一样英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些趣味的活动、游戏让学生在简便的氛围中学习英语。
如何培养良好的英语学习习惯？
如何培养良好的英语学习习惯？培养和训练良好的英语学习习惯：从认知到行动英语学习是一个长期的积累过程，良好的学习习惯是取得最终成功的关键。
作为教育专家，我将从认知和行动两个方面，深入交流如何培养训练良好的英语学习习惯。
一、认知层面：再理解学习的本质1. 认识到英语学习的长期性和坚持性：英语学习不是一蹴而就的，需要坚持不懈的努力。
培养良好的学习习惯，才能帮助学生在漫长而艰辛的学习道路上保持动力和兴趣。
2. 明白英语学习的整体性和系统性：语言学习是一个完整的系统，包括听、说、读、写、译等多个方面。
学生需要系统地学习这些技能，并注重技能之间的相互联系和运用。
3. 熟悉学习方法的重要性：不同的学习方法会带来不同的学习效果。
学生需要找到适合自己的学习方法，并不断创新和优化。
二、行动层面：真正落实学习习惯1. 设定明确的学习目标：目标要有明确的时间节点和具体内容，并要定期评估学习进度和效果，及时调整学习计划。
2. 主动地使用英语：不要仅限于课本学习，要积极创造使用英语的机会，比如用英语与朋友交流、泛读英文书籍或文章，直接看英文电影或电视剧等。
3. 重视词汇积累：词汇是语言学习的基础，要坚持每天背诵单词，并将词汇运用到句子和文章中，增加词汇的理解和运用能力。
4. 积极主动进行课堂互动：课堂是学习的重要环节，要积极参与课堂讨论、练习、游戏等互动环节，提高学习参与度。
5. 善用多种学习资源：利用网络、图书馆等资源进行学习，例如观看英语学习视频、阅读英文网站、使用英语学习软件等。
6. 及时反思总结：定期反思学习经验，总结学习成功的经验和失败的教训，持续优化学习方法。
三、培养和训练习惯的策略和建议1. 帮助和鼓励积极主动的学习态度：要鼓励学生主动学习，积极主动组织课堂活动，勇于用英语表达自己的想法。
2. 提供多元化的学习环境：营造温馨良好的英语学习氛围，提供多元化的学习资源和平台，满足学生的个性化需求。
3. 运用趣味性学习方法：将枯燥的学习内容变得生动活泼，例如可以使用游戏、影音、音乐等方法进行英语学习。
如何培养学生良好的英语学习习惯
如何培养学生良好的英语学习习惯作者：崔淮军来源：《成才之路》2008年第05期俗语说习惯是第二自然，良好的学习习惯在学习中起到的作用不可小视。
养成良好习惯，克服不良习惯对学好英语学科起到十分重要的作用。
一、英语入门时好习惯的养成1. 多听。
学生对教师示范的语言材料要认真静听，边听边观察老师发音口型，找准发音的准确方式和发音部位，边听边模仿，反复进行。
对于稍长的示范材料，要边听边思考，在脑海中尽量把所听过的信息储存起来，使之成为整体，克服只见树木不见森林的现象，对材料获得整体印象。
听时还要随时准备回答教师的提问，积极参与活动，克服长时间静听造成的大脑疲劳。
2. 敢于开口。
很多学生记了单词，背了句型，可一到用时就成了哑巴，对此教师要不断地给学生创造轻松的开口说英语的环境。
对学生能大胆练习说英语的好习惯，要及时鼓励，使他们敢说、敢谈，不怕别人嘲讽。
对刚开口说英语的学生暂时出现的一些错误，教师不必见错就纠，从而保护学生的积极性和自尊心。
3. 积极参与各种运用英语的活动。
运用语言是学习语言的根本目的，英语是实践性很强的学科，教师在授课过程中要不断设计让学生能够参与的场景。
如随堂演讲，角色扮演，分组讨论，归纳课文，同学间相互提问等，这些活动要经常性、周期性开展，才能有利学生良好习惯的形成，同时能够不断丰富老师教学手段，打开老师的教学思路，促进师生互动的和谐课堂关系。
4. 经常使用英语。
这一方法对于刚接触英语的同学尤为重要，因为能否养成正确语言学习习惯，开头十分关键，良好的开端是成功的一半。
老师要在课堂上尽量使用英语授课，使口头语言和形体语言相得益彰。
学生要在情景中坚持运用英语交流，不断在交流中用英语理解英语，培养用英语思考的能力，避免母语的干扰。
5. 完整把握英语句型结构。
英语是结构性语言，中国学生喜欢用汉语和英语对应翻译，这样会使两种语言在互译过程中失真，汉语变成欧式句子，英语成了中国式英语，不利把握英语本源，不地道不纯正。
怎么培养小学生良好的英语学习习惯
怎么培养小学生良好的英语学习习惯小学阶段是学习知识的黄金时期，也是培养学习习惯的最佳时期，而学习习惯会影响一个人一生的学习，形成良好的学习习惯，会在学习中事半功倍。
下面给大家分享一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生良好的英语学习习惯的途径小学生良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，教师必须在教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，再靠学生反复的实践，这样良好的学习习惯才会巩固下来。
1、听的习惯的培养笔者认为要想培养学生良好的听的习惯，首先：应教会他们听的方法，听之前应先看所给的材料，这样才能在听的过程中做到心中有数，还有应听清楚再写，不要听了一部分就急于写。
其次：这些习惯的形成还需要在教学中慢慢培养，英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会，但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上多采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，个别操练与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
2、说的习惯的培养当前我国的英语教育存在一个误区，那就是重"读写"，而轻"听说"。
只会"写"(考试做题)不会"说"(口语表达)，这对于英语学习者来说无疑是一大缺陷。
学习一门语言，应该以掌握其"听说"为主，而能灵活自如地表达自我(即能"说")则是掌握一门语言的最基本的要求。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习者所必需的。
从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
培养七年级学生良好英语学习习惯的几点策略
二 、 朗读 ：良好 的 朗读 习惯是 前提
密相关 的。而 “ 读 ”则是其 中的前提 ，学生必须多读 ，读是
生 可能 因为单词 听写不过关 ，而产生对英语 的畏学 、厌 学心 理 。老 师可 通过课 堂多提点 ，课后多耐心辅导等方式对 这部
得上老师和全班 的步调 。
要 学好语言 ， 必须具备 听说读写 的能力 ，四者之 间是 紧 分学生进行 帮助 ，力争在他们初入 中学时让每一个学 生读 跟 说 的基础 ， 现在用 的是新 教材 ， 更 要注重听说和 朗读 ，要养 成 朗读 习惯 。读不仅 仅是 为了把所学的东西背下来 ，而且也 是观察 和模仿 的过程 。对于初学英语的学生只要让其反复大 声 的朗读 ， 并注 意模仿运 用 ，到一定程度 ，就会 自 然而然地 记住所读 的内容 ， 并 将其说出来 。 “ 熟读唐诗三百首 ，不会 作诗也会 吟” ，就是突出了 “ 读” 的作用 。英语作为一 门语 言 ，让学生在基础学 习阶段养成大声朗读 ，敢于开 口是非 常
一Байду номын сангаас
、
书 写 ：工整 和规 范的 书写 是基本 功
字写的歪歪扭扭的学生 ，英文却完全可 以写的非常端正 ，这是 让所有学生认识 到单 词拼写识 记的重要性 ，也要使其 明白单 他们感觉很有成就感。而且在进行英文写作评分时 ， 依然贯彻 词拼写不过关对 以后 英语 学习带来 的不 良后果 以及对 他们 的 字迹端正者得高分 ， 反之则从重扣分的原则。经过一段时间的 以后 的英语 学习形成的障碍 ，同时我们也要避免 一小部分学 狠抓整治 ，同学们形成一个端正书写的良好氛围。
方式 ，随后 我们 增加音标 的教学 ，以促进他们进一 步 自学英 语 的效果 ，可以说是水到渠成 ，一气 呵成 了。
以语感为纽带提高英语运用能力为学生终身英语学习奠定坚实的基础
以语感为纽带提高英语运用能力为学生终身英语学习奠定坚实的基础从事英语教学多年,我时常会发现有这样一种情况:有些学生学习英语非常刻苦,单词记了很多,语法规则背了不少,但英语水平却不理想,特别是在语言运用方面,理解力和表达力都较差。
为什么会有这样的情形呢?原因就在于他们的英语语感差。
“语感是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。
”它是在长期的语言实践中逐步形成的。
英语教学有着自身的特点和方法,语感便是英语教学的支点。
语感强的人理解力强,听别人说话则抓得住要领,语言表达流畅、得体并反应迅速,表现出来就是英语学习的高效率。
所以,笔者在日常英语教学中特别注重对学生语感的培养。
一、语感的理解所谓语感,是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践和活动,反过来又指导语言实践。
要学好、得心应手地运用好英语,就应该具备良好的语感。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异,因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
在平时的学习当中,你感到那些看起来很顺眼,听起来很顺耳,读起来琅琅爽口,明明较难的题,但一读起来却能迎刃而解,却还说不清是怎么回事,其实这就是语感的奇效。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用,并采取积极有效措施和方法去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化,这样才会有效地提高学生的英语听、说、读、写等各方面的综合能力。
为今后英语的终身学习奠定坚实的基础。
二、英语语感的培养长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。
所以,重视培养中学生的英语语感,加强中学生的口头表达能力和阅读、写作能力,就成为当今高中英语新课程改革的重要内容。
人教版go-for-it-教材分析
人教版go-for-it-教材分析生一定的语感和良好的语音、语调基础，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
同时，该教材注重工具性和人文性的结合，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进学生心智和综合人文素养的发展、个性和潜能的发挥以及自主学习能力的提高；介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
The goal of Go for it! is to make language learning motivating and successful through a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives.Go for it教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践的过程，提高跨文化意识，发展学生的综合语言运用能力。
二、Go for it教材编写的指导思想义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
该教材以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导思想，全面落实《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出的基本理念、课程目标和课程内容，结合目前国内外英语教学改革的最新研究成果，体现“以人为本”的科学发展观，以满足人的发展需求为目标，着力培养学生的综合语言运用能力。
理念: 任务型语言教学思路: 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想, 采用任务型语言教学途径，以话题为主线,任务为主导，辅以功能和结构项目，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，有效培养学生综合运用英语的能力。
怎么对小学英语学习习惯进行培养
怎么对小学英语学习习惯进行培养小学是英语学习的起步阶段，教学旨在激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用英语的能力，同时学小学也是培养良好学习习惯的最佳时期。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略和效率;有利于培养自学能力;使学生终身受益。
下面给大家介绍一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语学习习惯的培养一、培养学生具有积极的学习态度，主动学习的习惯培养学生主动学习习惯就是让学生具有持续的积极的学习态度。
具有积极的学习态度是一切成功学习的基础和前提。
怎样才能培养学生有积极的学习态度并能持续保持呢?1.教师具有积极的教态要想让学生有积极的学习状态，首先教师先具有积极的教态。
教师要以精神饱满的状态进入课堂，语言清晰响亮，用自己的言行去影响学生，久而久之，学生也会以这样的状态来面对学习。
2.利用各种教学手段培养兴趣在课堂教学中，教师利用各种方式来激发学生学习兴趣。
例如做游戏、欣赏歌曲、场景对话等。
这些教学活动是英语学科所特有的，很容易激发学生学习英语的兴趣。
例如一次写作课，我先让学生准备一张小彩纸，把它剪成自己喜欢的形状，之后我再布置写一段小短文写在自己制作的彩纸上，制作好的贴在黑板上，以示表扬。
学生们的积极性一下子调动起来，纷纷上交自己的作品。
这种办法有效的激发了学生的兴趣。
3.运用恰当的课堂评价《英语课程标准》中指出：评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心[2]。
巧妙利用好临时性终结性评价。
评价方式也有许多种，可用激励的语言做临时评价，可用小粘贴小卡片等做一节课的表现评价，也可用实物奖章做长期学习进步性评价或积累评价[3]。
二、培养学生善于总结、积累、归纳的习惯归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。
怎样培养小学生学习英语的良好习惯
怎样培养小学生学习英语的良好习惯良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯，也是小学英语教学的重要任务之一。
小学生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。
一、良好的听的习惯用心听他人说英语，认真听示范发音，听清后再模仿。
学习英语是从“听”起步的。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
1.课堂上静心听的习惯。
小学生爱模仿，善模仿，还好表现。
课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。
因此，教师要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。
当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。
当老师发音完毕，学生才能跟说。
这样，发音才会到位，模仿效果才会好。
因此，在英语起始教学阶段，教师可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
2.善于倾听他人的习惯。
在英语课堂上，学生有很多听其他同学说英语的机会。
但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师在课上要避免枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
例如，朗读单词、句型时，教师可先让个别学生发言，再让其他学生对他的发言做出评价，引导学生注意倾听，学会评价。
二、良好的说的习惯积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。
从心理学角度来看，小学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
1.课堂上积极发言的习惯。
英语课堂是小学生用英语交际的主要场合。
小学生英语学习习惯的培养
小学生英语学习习惯的培养在小学英语学习中，培养良好的学习习惯是至关重要的。
以下是一些小学生英语学习习惯的培养方法。
1. 维持好的学习环境小学生的房间应该布置成一个良好的学习环境，有足够的光线和足够的存储空间。
保持一张干净的桌子供学习使用，每天合适的时间学习英语，是成为优秀小学生的第一步。
2. 总结学习笔记在学习过程中，一定要注意做好笔记。
笔记可以帮助我们回忆学习内容，并且是有用的资料可以在后来的学习中重复使用。
在学习英语时，积极总结笔记是非常重要的。
3. 培养良好的阅读习惯阅读是英语学习的重要方面。
从小就培养良好的阅读习惯，是不可或缺的。
学生应当在家里和学校都有时间去阅读英语书籍和其他英语材料。
尝试每天至少阅读30分钟的英语材料, 并且学会从阅读当中收获知识, 如生词和语法的运用。
4. 学习英语单词好好学习英语单词是学好英语必不可少的一步。
多写单词, 多复习, 多运用, 小事一件件的完成, 总有成为英语达人的一天。
5. 学习听力技巧英语学习可以分为听说读写四个方面, 学习听力技巧允许你在学习过程中更好的听得记得, 并理解进一步的讲述。
比如, 通过英语歌曲来练习自己的英语听力技巧, 或每天至少听15分钟左右的英语广播来训练听力技巧。
6. 练习英语口语学校和家庭中都应该尝试鼓励孩子说英语, 练习口语。
可以参加英语角，与朋友进行英语口语交流，或通过在线英语课程获得练习口语的机会。
再来可以尝试为自己编写英文演讲稿, 并换位思考, 邀请其他人来听你的演讲。
总的来说，培养良好的学习习惯需要长期的坚持和努力。
在英语学习的道路上, 永远不要放弃, 历练自我, 享受小学英语学习的过程吧。
小学英语教学经验总结（精选5篇）
小学英语教学经验总结作为小学英语的启蒙老师，责任重大，下面小编给大家推送了小学英语教学经验总结（精选5篇），希望大家喜欢！小学英语教学经验总结1本人一贯拥护党的教育方针，忠诚党的教育事业，一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。
本学期我担任三1班和六1班两个班的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：一、认真备课、面向全体授课在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。
使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。
帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、优化课堂教学，努力提高课堂效率1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
2、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
如何培养良好的英语学习习惯
如何培养良好的英语学习习惯摘要:“Rome was not built in a day”(罗马不是一日建成的)。
同学们只要持之以恒，在学英语的过程中，坚持良好的学习习惯，学习就会积极主动，轻松愉快，英语水平也会在潜移默化中得到不断提高。
如何培养良好的英语学习习惯一、养成学习有计划、做事有目标的习惯英语学习是一个反复实践、循序渐进的过程，不能急于求成。
要想事半功倍，就应该制定一个适合自己水平和学习进度的学习计划。
学习计划应有一个相对完善的时间表，既要涵盖每月的整体规划，又要包含每周以及每天的计划安排。
同时，还要有执行计划的恒心和毅力。
有的学生将计划制定得头头是道，但是只执行了两三天就放弃了。
所以，订的目标应切合实际，不要随意变动，只要循序渐进坚持下去，就会有所收获。
二、养成开口说、大声读的习惯学习英语是为了交流思想、传递信息。
因此，要养成敢于开口说、大声读的习惯。
首先，要认真听读并且模仿与课本配套的磁带录音。
在课堂上要注意老师的发音，在课余时间经常听听英语广播从而培养听的能力，使自己从一开始就能发音标准、读音纯正。
其次，每日要朗读课文，朗读力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，注意培养语感。
做到口中读，眼中看，心中记，切不可有口无心，乱念一通。
精彩句段或短文要熟读成诵。
“书读百遍，其义自现”即道出了朗读与理解的含义。
读书有了量的积累，便会产生质的飞跃。
三、养成自主学习、勤于思考的习惯所谓自主学习，就是不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立获取知识的能力。
培养自主学习的能力，首先要养成良好的读书习惯，要有明确具体的阅读计划，可以在词典和语法书的帮助下，广读一些英文杂志、报纸、原版英文阅读材料或名著简写本等。
课外阅读可以使你开阔视野，丰富知识，增加大量的词汇、语法、习惯用语以及社会文化背景知识等。
阅读过程中，尽量克服一些不良习惯，如玩弄纸笔、抖动双腿、东张西望等，要集中注意力，学会抓关键词，养成边读边思考的习惯。
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯
小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在小学英语教学中，培养学生的英语思维习惯是一个长期且重要的任务。
以下是一些策略，有助于学生在英语学习过程中形成并优化英语思维习惯：1.创设真实语境：通过游戏、角色扮演、模拟对话等方式，为学生营造真实的英语语境。
利用英语角、英语墙等环境布置，使学生在日常生活中也能感受到英语的存在，从而增强英语思维的习惯。
2.强调英语思维：在教学过程中，教师要有意识地引导学生用英语思考，鼓励学生用英语表达自己的观点。
教师可以通过提出开放性问题、讨论话题等方式，让学生在解决问题的过程中使用英语思维。
3.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、阅读英文材料等方式，扩展英语知识，培养英语思维。
教师可以制定学习计划，帮助学生养成定期复习、预习的习惯，从而提高英语思维能力。
4.注重听说训练：听力是英语思维的重要基础。
通过大量听力训练，学生可以更好地理解和运用英语。
口语训练有助于学生将英语思维转化为实际表达。
教师可以组织口语活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。
5.鼓励读写结合：阅读是获取英语知识、拓展英语思维的重要途径。
教师应鼓励学生多读英文书籍、文章，培养阅读兴趣和习惯。
写作是巩固英语思维、提高英语表达能力的重要手段。
教师可以通过写作训练，如日记、作文等，帮助学生将英语思维转化为书面表达。
6.引入多元文化：让学生了解不同国家的文化、风俗和习惯，有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。
教师可以组织文化交流活动，如英语国家文化周、国际友谊日等，让学生亲身体验不同文化的魅力。
7.培养创新思维：创新思维是英语思维的重要组成部分。
教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的创新思维。
教师可以组织创新实践活动，如英语创意写作、英语科幻画等，让学生在创新中提高英语思维能力。
8.建立激励机制：对在英语学习中表现出色的学生给予表扬和奖励，以激发他们的学习积极性和英语思维习惯。
自主学习过程中学生英语作业习惯的培养
的运用 只有 靠 熟 能生 巧 ． 不 断 地 强 化 记忆 。 有 熟 练运 用 才 会 形 成 一 种 不假 思 索 要 只 的技 能 ， 所谓 “ 不离 手 ， 拳 曲不 离 口”许 多学 生 三 天 打 鱼 ， 天 晒 网 ， 有 长 性 ， 有 。 两 没 没 计 划性 。 还有 些 学 生期 望 记 忆 一 遍 就 一 劳永 逸 ， 不忘 记 ， 是 不符 合 科 学 规 律 的 。 按 计 划 完 成英 语 口头 作 业 的 习惯
一
直 以来 英 语作 业 有 别 与 其他 科 目， 包括 笔头 作 业 和 口头 作 业 两项 ， 头作 它 笔
业 完 成 往 往 不 成 问 题 ， 对 于 Ｖ头 作 业 ， 生 总 是 “ 可 Ｉ 学 偷工 减料 ” “ 略 不 做 ” 口语 或 忽 。
今学 生 处 在 一个 纷 繁 多 变 的社 会 里 ， 息 的来 源 越 来 越广 ， 语 的 学 习应 该 和时 代 信 英 同步 ． 过英 语来 了解 信 息 。 过 信 息 来 学 习英 语 。 生 可 通 过 上 网 、 外 语 报 纸 ， 通 通 学 看
听外 语 广 播 ， 外 语 电 影 ， 外 语 课 本 等 渠 道 来 学 习英 语 。 以学 生 自主 学 习 的 作 看 读 所
业 也 包 括在 生活 中感 受英 语 。 累英 语 。 为 教 师 应 引 导 学 生 用 自己 的 眼睛 观 察 社 积 作 会， 将与 英 语 有关 的资 料 、 息 一 点一 滴 收集 起 来 ， 成 自己 的“ 宝箱 ”经 过 一 段 信 形 百 。
时间 积 累后 。 让学 生 将 自己 的 “ 成果 ” 到 班 内进 行交 流评 比 。 生成 了生 活 中的 有 拿 学
培养良好的英语学习习惯,提高英语课堂教学效率
培养良好的英语学习习惯，提高英语课堂教学效率【摘要】习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。
“良好的英语学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高英语学习效率，学生一旦有了良好的习惯就能促进英语教学的有效性。
【关键词】良好习惯；教学的有效性“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。
“良好的英语学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高英语学习效率，益的学习习惯。
七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的英语学习习惯，不仅学生终身受益，更可以提高英语课堂的教学效率。
一、强化教材编排模式，培养学生有效运用学习策略的习惯在拿到新书的那一刻，我不马上上课，而是带领学生首先去认识教材，把握教材。
翻到目录，看一个学期的内容有多少，是什么，有什么关系，还认识每个单元的title， topic， function，structure， target language and vocabulary.认识教材开始上课后，根据每个单元的话题topic去发散思维，去联想和它有关系的词类，然后再展开到个别单词.例如七年级下册第一单元的话题是国家，国籍和语言（countries ， nationalities and languages）。
我引导学生从这里扩展到国旗，首都，国旗，有代表性的人和事以及著名的建筑物。
不光教英语，而是让学生领略与英语相关的文化。
然后再依次展开.不光是书本上的东西，只要学生能想得到的，就全部写下来。
词语过关了，就练习句子。
根据我们写的词和本单元的标题，要学生自己想相关的句子。
比如说第一单元我们写了六类词，根据这几类词我们就写了几句话：你来自哪里？你住在哪里？你说什么语言？在美国有什么著名的建筑物？通过这几句话，书本要求掌握的句子就全部掌握了。
2024最新-小学四年级英语教学计划 小学四年级英语教学计划(最新5篇)
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那么计划怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？它山之石可以攻玉，下面是编辑帮助大家整编的5篇小学四年级英语教学计划的相关文章，希望能够帮助到大家。
小学四年级英语教学计划篇一一、教学目标1、使学生获得一些英语的感性知识，激发英语的学习兴趣，掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
2、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调和书写基础。
3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成。
培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础。
二、学生分析四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教材分析全书共分11个模块，每个模块分为两个单元。
第一单元呈现本模块所要学习的内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
其中一些不常用的单词，不要求学生学会使用。
课文中呈现了一些语法内容，但不要求老师讲解，而是要求学生初步学会使用。
本册教学重点：will 句型，比较级，过去时本册教学难点：几种时态的用法。
四、教学策略及采取的措施【教学策略】1、通过插图和网络中采集到的相关图片让学生更好的了解伦敦的景点，从而学习Module 2。
2、采取对话的方式来掌握课文内容。
3、采取表演的方式来掌握歌曲和韵诗。
4、利用比赛的形式让学生认读单词。
【采取的措施】1、培养学生的语感，提高发音的正确性，介绍一定的西方文化，在语境中掌握语句和单词的基本意义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
七年级英语教学中如何培养学生的英语思维习惯
七年级英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在七年级英语教学中，培养学生的英语思维习惯是至关重要的，它有助于学生更好地理解和运用英语。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养英语思维习惯：一、沉浸式学习1.全英语授课：尽量在英语课堂上使用全英语教学，让学生沉浸在英语环境中，逐步适应英语思维方式。
2.英语氛围营造：在教室和校园内营造英语氛围，如张贴英语海报、播放英语歌曲、设置英语角等，让学生在日常生活中接触和使用英语。
二、培养英语思维习惯1.英语思维训练：设计一些英语思维训练活动，如英语绕口令、英语谜语、英语脑筋急转弯等，帮助学生锻炼英语思维能力。
2.阅读英语原版书籍：鼓励学生阅读英语原版书籍，了解英语国家的文化、历史和社会背景，从而更深入地理解英语思维方式。
3.英语思维转换：引导学生尝试用英语进行思考和表达，将中文思维逐渐转换为英语思维。
例如，在描述事物时，鼓励学生用英语进行描述，而不是先想中文再翻译成英文。
三、多样化教学活动1.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流，锻炼他们的英语思维能力和口语表达能力。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用英语进行讨论和交流，培养他们的合作精神和英语思维能力。
3.思维导图：利用思维导图工具，帮助学生梳理英语知识点和思维逻辑，培养他们的逻辑思维和归纳能力。
四、关注个体差异1.因材施教：针对不同学生的英语水平和思维特点，采取不同的教学方法和策略，以满足他们的个性化需求。
2.鼓励提问：鼓励学生在课堂上积极提问，培养他们的好奇心和求知欲，促进他们的英语思维发展。
五、持续练习与反馈1.定期练习：安排定期的英语练习和测试，让学生保持持续的英语思维训练，提高他们的英语思维能力。
2.及时反馈：对学生的练习和测试进行及时批改和反馈，指出他们的错误和不足，并提供改进建议，帮助他们逐步提高英语思维能力。
通过以上策略和方法，七年级英语教师可以在教学过程中有效培养学生的英语思维习惯。
小学生良好英语学习习惯的培养核心思路分析
小学生良好英语学习习惯的培养核心思路分析
1. 培养兴趣
学习一门新的语言，最重要的是要有兴趣和动力。
我们可以通过看动画片、听英文歌曲、读英文故事等方式，培养对英语的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 建立系统的学习计划
制定学习计划非常重要，这样可以让我们有目标地学习，更高效地利用时间和资源。
例如，每天安排一定的时间进行听说读写的练习，每周进行一次模拟考试，定期检查进度和复习效果等。
3. 注重英语口语练习
口语是英语学习中最重要的一个方面，因为只有能够流利地表达自己，才能真正地掌握这门语言。
我们可以通过模仿、跟读、对话等方式来提高口语能力，而且要勇敢地开口说，不要怕出错。
4. 多读多写
阅读和写作能力也是英语学习中不可忽视的一部分。
我们可以选择适合自己水平的英文原版故事书或者网站进行阅读练习，同时也可以通过写作来巩固语法和词汇，例如做单词卡片、写日记、作文等。
5. 找好学习方法
英语学习方法有很多，但不是每个方法都适合我们每个人，所以我们需要不断尝试和反思，找到适合自己的最佳学习方式。
例如可以选择英语口语交流班、网课、在线学习平台等进行学习，也可以通过互联网资源进行自主学习。
6. 综合运用
最后，我们要将所学的知识进行综合运用，例如通过看英语电影、与外国朋友沟通、参加英语演讲比赛等，将学到的知识进行实践，从而更好地掌握英语这门语言。
总之，培养良好的英语学习习惯需要持之以恒、细心耐心和不断创新。
通过以上核心思路，相信我们可以取得更好的学习成果，为未来的发展打下良好的基础。
浅谈初一新生英语自主学习习惯的养成
81Crazy English Teachers摘 要：英语教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步形成良好的自主学习习惯。
本文结合课堂观察，分析了初一学生自主学习习惯差的原因，并有针对性地提出了培养学生自主学习习惯的策略。
关键词：初一英语；自主学习；习惯养成；策略江苏省苏州市吴江区同里中学 仇金方《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出：“学生是学习的主体，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
”而习惯是人在较长时间内形成的具有规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。
养成良好的学习习惯，有利于学生建立稳定的生理和心理的“动力定型”。
据国内外教学研究统计资料表明：大多数学生学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素相关。
而在兴趣、情感、意志、性格、习惯等非智力因素中，习惯往往起着比较重要的作用。
因此，英语教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步形成良好的自主学习习惯。
现在教育界关于如何培养学生自主学习能力众说纷纭，笔者从以下几个方面来剖析。
1.课堂表现1.1 被动接受不少学生都是上课教师讲就做记录，不讲就不记，下课有作业就做，没作业就玩，大量的空余时间不知道如何支配，也不知道要课前预习、课上自主思考、课后复习，等到第二天上课时，面对教师的提问，往往是“一问三不知”“前面学后面忘”。
1.2 缺乏主见由于学生不懂得如何自主学习、自主思考，课堂上经常出现教师一个人唱独角戏的情况，教师和学生之间缺乏互动。
教师提出一个问题，学生也少有回应，教师似乎只能自问自答，而这又与新课程所提倡的“自主学习，以学生为中心，学生作为学习的主人”的理念相去甚远。
例如，在学习《初中英语预备课程》Lesson 7 Enjoy our days 时，笔者在讲授新课后，准备拓展学生的知识迁移能力，于是布置了以下六个问题：（1）When do you get up every day?（2）At 7:30 a.m., what do you do?（3）From 8:00 a.m. to 11:30 a.m., what do you do?（4）From 11:30 a.m. to 1:30 p.m.,what activities do you have?（5）What do you do from 1:30 p.m. to 3.50 p.m.？（6）What activities do you have from 3:50 p.m. to 4:30 p.m.?为了降低难度，笔者特意把一天的活动分成几块，然后请学生讨论完成，结果班级里鸦雀无声，学生们感到无所适从。
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培养学生运用英语做事的习惯
在的英语学习和英语教学工作中，我觉得要学好英语，必须要培养自主创造力，但要培养创造力首先就是要培养的思维能力。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校是一个积极思考的王国。
”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。
并且对于培养学生更好的运用英语的语言能力及表达能力，以便将来在生活中灵活的应用，通过学习和实践，我对启发式教学有了一定的认识和体会：
一、启发
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼的学习的一种指导思想。
教学启发方法与技巧思想及实践中外教育史上是源远流长的。
在我国，孔子启发教育的涵义是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路：不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。
德国民主主义教育第斯多惠认为“教育就是引导”，要调动学生的主动性。
这是启发性教学的首要原理，也是教学成功的基础和标志，“教师只有在起引导作用时，才能在教学过程中发展儿童的主动性。
”他建议：教学要启发学生的智力，使他们能够“探求、考虑、判断、发现。
”他的名言是：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。
”
通过学习发现，优秀教师教学总是注重启发诱导学生，使之明事理。
引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生。
师生融洽，学习愉快，又能独立思考，这就叫做善于自发诱导。
综上所述，可见启发式教学在英语教学中发挥着多么重要的作用。
教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。
二、启发教学的原则与要求
由于启发式教学的实质许多教师都没有真正领会，或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟，在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象。
我在我的课堂教学中就时常遭遇这样的尴尬，分析造成这种现象的原因，一是可能学生本身的学习积极性不高，不能主动地参与教学过程，对教师的启发引导反应迟缓。
二是可能教师的问题缺乏启发性，所提的问题太抽象，或者跳跃太大，缺乏循序渐进，致使学生的思维跟不上。
为此，我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时，应考虑遵循以下原则：
（一）关键性原则
课堂上进行启发式教学，教师要启在关键上，启在要点上。
这就要教师分清主次，学会抓主要矛盾。
一堂课是由几个环节组成的，要善于抓住课堂教学中每个环节的要点，找出各个环节不同的关键，这样才会使启发式教学的方法与技巧发挥应有的作用。
（二）及时性原则
进行启发式教学，要像知时节的春雨，当需要时即发生，也就是说启发要及时。
而要做到启发及时，就要注意创设情境。
通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发、诱导，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活跃。
这时，教师如抓住本质、在要害处稍加点拨，启发的效果就会很明显。
要尽量避免超前启发和滞后启发。
（三）实效性原则
设计启发式教学时，要充分了解教学对象的年龄特征，身心发展规律，已有知识水平，接受能力，以及性格爱好等，做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教。
对于不同层次学生设置不同层次启发。
这样能够保证启发的全面性和时效性。
（四）双向性原则
我们都知道，在英语教学过程中，教师是主导，学生为主体。
但教师的“导”是为了引导学生正确的思维，而不是代替学生走路。
课堂气氛压抑，必然会影响学生的情绪，不利于启发式教学的进行。
要做到这一点光靠教师在课堂上的努力还不够，还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系，这就需要我们说到的双向性原则。
双向性原则是指在教学中发扬民主，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。
（五）引导性原则
启发的目的在于启动学生的思维，为此应引导学生动脑，使他们通过思维来主动地理解知识，接受知识。
在课堂教学中运用启发式，除了遵循上述基本原则外，我们首先应该更新我们的观念。
在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧，不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。
提问启发，仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法，而不是它的全部。
“满堂问”看起来很“热闹”，其实如果不注意设问的对象、质量、层次，不注意启发的目的，自始至终都是一个样子，一个架式，学生没有进入被启发的角色，这样的问，问得更多，效果也不会大甚至是浪费时间。
通过实践，我总结归纳如下常见的方法：
一、创境法
教学中创设一定交流的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。
例如，我在讲My Favorite Instrument这个单元时，让学生学会如何介绍自己学会的乐器并如何演奏。
我创设了，学生表演，并解释说明的方法，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
二、激情法
课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢苦闷心情则抑制人的思维。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
课堂上激情启发的方法很多，常见的有：1、通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。
例如，我教“snack around the world”一课时，我就放了一些关于各地美食的图片，那些不同地域的美食带给学生更像了解的欲望，这样为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
2、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教介绍家人一课时，教师让学生拿出自己家庭照片，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生的活动起很大的作用。
因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
三、设疑法
“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。
设疑不同于一般的课堂提问。
它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
五、类比法
利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。
例如，我在给学生们讲other.the other. another others.the others的区别时，我就先在黑板画出了不同的范围区域，让学生们根据汉语意思进行猜测。
这样根据学生掌握的知识能够很快的猜测出other 的用法及the other 的用法。
那么根据不同的表格范围对知识进行重新讲解，学生在学习过程中逐步加深这几个单词的用法及区分技巧。
创新是进步的灵魂，是进步的不竭动力。
利用课堂这个阵地，运用多种角度去培养学生的思维能力，不断追求启发式教学的更高境界，是我所需要努力做好的。