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高中个别学生教育案例

高中个别学生教育案例教学案例是沟通教育理论与实践的桥梁,下面是小编为大家整理的高中个别学生教育案例，一起来看看吧!高中个别学生教育案例一背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生能够做到自律。

我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。

实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。

但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。

临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。

突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。

于是，我起身离开教室，去外面接听电话(我们教室是平房)。

这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。

一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。

终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。

当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。

而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。

我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。

对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。

因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。

可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。

我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。

个别学生教育案例

个别学生教育案例在教育工作中，我们常常会遇到一些个别学生，他们可能因为各种原因而表现出与大多数学生不同的特点和行为。

如何有效地教育这些个别学生，是每个教育工作者都需要面对和思考的问题。

下面，我将结合自己的教育实践经验，分享几个个别学生教育案例，希望能给大家一些启发和帮助。

第一个案例是小明，他是一个非常内向和胆怯的学生。

在课堂上，他很少主动发言，总是躲在角落里。

在与同学交往中，他也显得非常羞涩。

针对这样的情况，我采取了一些措施。

首先，我给予小明更多的关心和鼓励，让他感受到自己在班级中的重要性。

其次，我鼓励他参加一些课外活动，提高他的社交能力和自信心。

最后，我在课堂上创造了一个轻松和包容的氛围，让小明能够更好地融入班集集体中。

通过这些努力，小明逐渐变得开朗和自信，学习成绩也有了显著的提高。

第二个案例是小红，她是一个非常活泼好动的学生，无法保持安静。

在课堂上，她经常会打断老师的讲课，或者与同学交头接耳。

这样的行为严重影响了课堂纪律和学习效果。

针对这一情况，我采取了一些措施。

首先，我和小红进行了一次认真的沟通，让她明白自己的行为对他人的影响。

其次，我给予她一些额外的任务，让她在课堂上能够集中注意力。

最后，我和她的家长进行了沟通，共同寻找解决问题的方法。

通过这些努力，小红逐渐改掉了自己的坏习惯，成为了一个更加懂得尊重他人的学生。

第三个案例是小李，他是一个非常聪明但却非常自负的学生。

在课堂上，他经常会对老师的话置若罔闻，自以为是地发表自己的看法。

这样的行为严重影响了课堂秩序和同学们的学习。

针对这一情况，我采取了一些措施。

首先，我和小李进行了一次深入的交流，让他明白自己的行为对他人的影响。

其次，我给予他一些额外的挑战，让他明白自己还有很多需要学习和提高的地方。

最后，我在课堂上创造了一个民主和平等的氛围，让每个学生都能够被尊重和听取意见。

通过这些努力，小李逐渐变得更加谦虚和成熟，学习成绩也有了显著的提高。

通过以上的案例，我们可以看到，对于个别学生的教育，我们需要采取不同的措施，因材施教。

学生打架个别教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景某中学七年级（2）班，共有学生50人。

班级中有一位名叫小明的学生，性格活泼开朗，但在课堂上经常因为一些小事与同学发生争执，甚至出现打架的情况。

在最近的一次课堂上，小明与同桌小李因为座位问题发生了争执，随后两人扭打在一起，引起了全班同学的注意。

课后，班主任得知此事后，决定对小明进行个别教育。

二、案例分析1. 问题原因分析（1）家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱，容易产生逆反心理。

（2）性格因素：小明性格活泼开朗，但过于争强好胜，容易与同学发生争执。

（3）同伴关系问题：小明在班级中朋友较多，但有些朋友行为不端，影响了他的行为。

（4）情绪管理能力不足：小明在遇到挫折时，无法有效控制自己的情绪，容易冲动行事。

2. 教育目标（1）帮助小明认识到自己的错误，树立正确的价值观。

（2）提高小明的情绪管理能力，学会控制自己的情绪。

（3）改善小明与同学的关系，促进班级和谐。

三、教育措施1. 家校合作（1）与小明父母沟通，了解家庭情况，共同关注小明的成长。

（2）建议家长多陪伴小明，关注他的心理需求。

2. 心理辅导（1）邀请专业心理老师对小明进行心理辅导，帮助他认识到自己的问题。

（2）引导小明学会调整自己的情绪，提高情绪管理能力。

3. 课堂教育（1）在课堂上，针对小明的特点，进行针对性的教育，如开展“情绪管理”主题班会。

（2）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，丰富他的课余生活。

4. 同伴关系教育（1）引导小明与同学建立良好的同伴关系，学会尊重他人。

（2）组织班级活动，增进同学之间的友谊，消除矛盾。

四、教育效果经过一段时间的个别教育，小明在以下几个方面取得了明显的进步：1. 情绪管理能力提高：小明在遇到挫折时，能够较好地控制自己的情绪，不再冲动行事。

2. 同伴关系改善：小明与同学的关系得到了明显改善，不再与同学发生争执。

3. 学习成绩提升：小明在学习上更加努力，成绩有了明显的提高。

个别学生教育案例记录表

个别学生教育案例记录表教学案例一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视。

下面是小编为大家整理的个别学生教育案例记录，一起来看看吧!个别学生教育案例记录表一学生：何子昂学校和班级：怀远县特殊教育学校一年级计划时间：2013年9月—2014年1月一、学生基本情况：1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入学。

从小由爷爷带大，接受学前教育不系统。

有智力障碍，说话不清楚，会自己吃饭，自己脱衣，自己穿衣。

生活自理能力一般。

2.行为特点：刻板行为明显。

3.语言特点：语言简单，断续，迁移能力差，理解能力和表达能力差，有时答非所问。

4.社会适应特点：喜欢与人亲近、但有时存在恐惧心理，不懂与人正常交流的礼貌，对不喜欢的人或陌生人常常斜视。

紧张时发出无意识的“嗯嗯”声音、玩手指进行缓解。

二、长期目标：1.刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。

2.社会适应行为矫正：一是减少紧张时发出无意“嗯嗯”声的次数。

二是改掉扳手指头的依赖。

三是减少对陌生人和不喜欢的人斜视。

四是帮助建立对陌生人的友善与信赖。

3.语言矫正：养成听话时与讲话者对视的习惯，加强目光交流。

三、短期目标1.班主任利用每天的思想品德课对学生进行人际交往、文明行为的教育，生活课教师对学生进行怎样与陌生人交往的教学，让其对陌生人形成客观的认识，降低不信赖感和敌对感。

2.通过适时、适度的交换座位改变学习、吃饭、排队等常规中的位置，让其适应改变带来的心理变化，减轻刻板行为的心理依赖。

3.课堂上，时刻注意纠正其在课堂回答问题紧张时发出“嗯嗯”声音、扳手指的行为，减少发声和扳手指的次数，并进行奖励，强化正面效果。

4.课堂和日常交往中，时刻注意强调学生与对话人的目光对视，善意的、微笑的对视可帮助她建立信心。

四、教育干预策略1.营造良好的干预氛围。

四年级学生个别教育记录12篇

四年级学生个别教育记录12篇四年级学生个别教育案例分析篇1刘欢是我们四年(1)班的一个活泼可爱的小女孩，我还清楚地记得刚开学的时候，她用那甜美的声音向我问好。

她的身姿非常的挺，所以一开始的时候我让她做领队，可是开学几个星期下来，我发现她上课不够专心，学习习惯非常的差，动作也很慢，整天把自己搞得脏兮兮的。

对她进行批评也没什么大的作用，她依然如此，所以我让一个各方面表现都比较好的学生去做领队。

虽然我把刘艳丽给换了下来，但是我觉得这个小姑娘是很有灵气的，我要帮助她。

有一次，我发现她喜欢在桌子上乱涂乱画，我就很严厉的批评了她，可是过几天又发现她这样做了，我想我前几天刚刚批评她，怎么又这样了?我找来了她的家长，她的家长反映，在家里她也是这样的，写字桌上第一天刚擦干净，第二天又被她画好了，她家长一直提醒她，可她还是改不了。

我想，这是她长期以来养成的习惯不好，要慢慢的帮助她改掉。

不要小看这只是行为习惯不好，这很大程度上会影响学习习惯。

因为我发现过几次，上课的时候她有时候也会不知不觉地低下头去在桌上画画。

所以我就找一些习惯比较好的学生和她做同桌，以此来潜移默化她，我想通过学生影响和我的帮助，一定能把她的习惯培养好。

在给她换同桌的时候，我找她好好的谈了一次心。

告诉她，别的女孩子是多么的爱干净，学习成绩也是学么的优秀，要她向别人学习。

她是一个很聪明的女孩子，经过我和她谈心之后，她就觉得自己把别人作为自己的榜样，尽量让自己和别人做的一样好。

在一段时间之后，她有了很多的进步，因此我鼓励她，让她做了小队长，她也非常的开心。

可是，毕竟要改掉一个不好的习惯是很难的，所以有好几次我都“威胁”她，如果再不好的话，就把小队长标志收回来。

这样的“威胁”对她很有用，她为了“保住”她的“官衔”，在一点点地进步。

这个学期伊始的班干部换选中，她被学生们推荐为中队委员，我们大家都看到了她的进步。

刘欢的事例，让我再一次觉得小学生习惯的培养是非常重要的。

大班个别教育记录

大班个别教育记录
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：小明
记录人：XXX
今日观察：
在今天的活动中，我发现小明在与其他小朋友合作游戏时显得不太投入。

他经常独自一人站在一旁，眼神游离，似乎对活动不感兴趣。

当我主动与他交谈时，他表示对游戏规则有些困惑。

分析：
小明在社交互动方面存在一定的困难，可能是由于他对新事物和环境的适应能力较弱。

同时，他也缺乏足够的自信心，可能害怕在游戏中犯错或表现不佳。

教育措施：
1. 我决定在未来的活动中更多地关注小明，鼓励他参与其中，帮助他理解游戏规则和玩法。

2. 我会在课余时间与小明进行一对一的交流，了解他的想法和困惑，给予他更多的支持和鼓励。

3. 我会与小明的家长沟通，让他们了解孩子在园的表现，共同探讨如何在家中为孩子创造更多社交机会，提高他的自信心。

后续观察：
经过我的关注和引导，小明在接下来的活动中表现得更加积极。

他开始与其他小朋友一起玩耍，虽然有时还是会显得有些害羞。

我会继续观察他的表现，并适时给予支持和引导。

班主任学生个别教育案例

班主任学生个别教育案例案例一：小明是一位六年级学生，他在学校表现出多动、注意力不集中的问题。

他经常说话打扰别人，并且无法长时间坐在座位上专心听课。

由于这些行为对于自己和其他学生的学习造成了影响，班主任决定进行个别教育。

为了了解问题的根源，班主任与小明进行了一次谈话。

她发现小明在家里经常玩电子游戏，晚上睡眠不足，并且在课堂上缺乏自制力。

班主任提醒小明如何控制自己的行为，并建议他限制玩游戏的时间，保证充足的休息。

除此之外，班主任还制定了一个行为奖励系统，奖励小明在上课期间能够保持安静和专心听讲的行为。

每当小明在课堂上表现良好，班主任会给予他奖励或认可。

这种正向激励帮助小明提高了自制力和学习效果。

同时，班主任与小明的家长进行了沟通，告诉他们小明在学校的表现和班级中的困难。

她提供了一些建议，比如家长可以限制小明使用电子设备的时间，培养他的自制力，并与老师保持密切联系。

经过一段时间的努力，小明在班级中的表现逐渐有所改善。

他学会了控制自己的行为，保持专注，并与同学们建立了更好的关系。

案例二：小红是一位三年级的学生，她在班级中表现出孤立、自闭的行为。

她很少与同学交流，也不愿意参与课堂活动。

班主任意识到她需要个别教育来帮助她适应班级环境。

班主任与小红进行了一次私下的谈话。

她发现小红对于自己的表现感到困惑和不自信，她不知道如何与同学互动。

班主任鼓励小红多参与课堂活动，并保证她在安全、友善的环境中社交。

班主任还安排了一位同学作为小红的同伴，帮助她逐渐融入班级。

她们一起做课堂任务、分享课外生活的故事，慢慢地，小红对于与同学们交流变得更加自信。

班主任还与小红的家长进行了沟通，告诉他们小红在班级中的情况。

她鼓励家长关注小红的社交技巧，培养她与同学们相处的能力。

班主任还提供了一些建议，比如鼓励小红参加兴趣班或社交活动，让她有机会结识更多的朋友。

经过一段时间的个别教育，小红在班级中逐渐融入，她变得更加开朗、自信，并且与同学们建立了良好的友谊关系。

个别教育案例

个别教育案例有一位叫做陈小明的学生，他在学校表现平平，成绩也不太好。

他因为家境贫困，常常缺少学习资源，在课堂上也不够专心。

但是，有一位老师发现了他的潜能，并为他提供了个别教育辅导。

这位老师了解到陈小明的家庭情况后，决定每天放学后给他一对一地辅导。

老师很认真地了解了陈小明的学习情况和困难，找到了他的薄弱点，并有针对性地制定了学习计划。

每天放学后，老师会花大量时间和精力，帮助陈小明理解难题，解决疑惑，提高学习效果。

同时，老师也鼓励陈小明勤奋学习，给予他肯定和奖励。

经过一段时间的个别辅导后，陈小明的学习成绩开始有了明显的提高。

他的数学成绩从不及格一直提高到了及格线以上，其他科目也有了较大的突破。

这不仅让陈小明对学习产生了浓厚的兴趣，也提高了他的自信心和学习动力。

除了学习成绩的提高，个别教育还帮助陈小明建立了良好的学习习惯和自律意识。

他开始认真对待每一堂课，提前预习复习，积极参与课堂讨论。

他渐渐养成了良好的时间管理习惯，合理安排学习和娱乐时间，避免拖延和浪费时间。

陈小明的变化也引起了家人的注意。

他家人看到他的进步后十分高兴，开始更加关注他的学习，并提供必要的支持和鼓励。

这让陈小明在家庭环境中也得到了良性的互动和支持，进一步促进了他的学习动力和发展。

通过个别教育的帮助，陈小明改变了以往缺乏自信和迷茫的状态，树立了正确的学习目标和信念，并学会了如何面对困难和挫折。

他变得更加积极主动，愿意主动与他人合作，积极参与学校的各类活动。

他的变化也感染了其他同学，成为他们学习的榜样。

这个个别教育案例充分展示了个别教育的重要性和价值。

每个学生都是独特的，他们的学习能力和问题都不同。

个别教育能够帮助学生克服困难，发挥出潜能，提高学习效果。

通过个别教育，学生可以得到更全面的关注和指导，提高学习兴趣和动力，培养良好的学习习惯和品质。

同时，个别教育还可以促进学生与家庭、学校之间的互动，形成良好的教育环境。

小学生教育案例

小学生教育案例（个别教育记录）2010-05-17 9:07深州市大屯学区夏运库个案一：学生吴晓扬，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。

评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……方法：1、教会吴晓扬记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。

2、培养吴晓扬良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。

3帮助吴晓扬树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给吴晓扬一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

个案二：刘琛的妈妈经常为孩子急得哭：刘琛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把刘琛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，刘琛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，刘琛妈妈只得每天提前到校接刘琛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。

评析：表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为刘琛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，刘琛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，刘琛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！方法：1用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力，如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子学习，因为孩子本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。

小学生个别教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小杰，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁，就读于我校四年级。

然而，他在学校的表现却让老师和同学们感到困惑。

小杰上课时总是低头不语，很少与其他同学交流；下课后，他总是独自一人坐在教室的一角，很少参与集体活动。

经过了解，我们发现小杰患有社交恐惧症，这严重影响了他的学习和生活。

二、案例分析1. 问题诊断：小杰的社交恐惧症表现为在社交场合中过度紧张、焦虑，害怕与他人交往。

这导致他在学校无法正常参与课堂讨论，也无法与同学们建立友谊。

2. 原因分析：- 家庭教育：小杰的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家中缺乏安全感，对人际交往产生恐惧。

- 学校环境：小杰在一年级时曾遭遇过一次校园欺凌，这让他对学校产生了恐惧心理。

- 自身性格：小杰性格内向，不善言辞，导致他在社交场合中更加紧张。

3. 影响分析：- 学习：小杰无法正常参与课堂讨论，导致学习成绩下降。

- 心理：长期处于社交恐惧状态，对小杰的心理健康造成严重影响。

- 人际关系：小杰无法与同学们建立友谊，导致他在学校缺乏归属感。

三、教育措施1. 心理辅导：- 个体辅导：定期对小杰进行心理辅导，帮助他了解社交恐惧症，学会放松技巧，提高自信心。

- 团体辅导：组织社交技能训练课程，让小杰与其他同学一起参与，提高他的社交能力。

2. 家校合作：- 家长沟通：与家长保持密切沟通，了解小杰在家中的表现，共同制定教育方案。

- 家长培训：为家长提供家庭教育指导，帮助家长了解如何正确引导孩子。

3. 课堂调整：- 分组合作：在课堂上，将小杰安排到与同学关系较好的小组，让他有机会参与讨论。

- 鼓励发言：鼓励小杰在课堂上积极发言，提高他的自信心。

4. 活动参与：- 兴趣小组：鼓励小杰参加兴趣小组，让他有机会与同学共同参与活动，提高他的社交能力。

- 班级活动：组织班级活动，让小杰有机会与其他同学互动，消除他的社交恐惧。

四、实施效果经过一段时间的努力，小杰的社交恐惧症状得到了明显改善。

幼儿园个别化教育案例记录

幼儿园个别化教育案例记录幼儿园个别化教育案例记录一、引言在幼儿教育领域，个别化教育一直是备受关注的话题。

个别化教育不同于统一的教学方法，它致力于满足每个孩子的独特学习需求，促使他们在教育过程中达到最佳发展。

本文将结合真实案例，探讨幼儿园个别化教育的实施与效果。

二、案例一：小明的成长故事小明是一位在幼儿园就读的学生。

在刚入学时，他展现出了对数学学习的极大兴趣，但在语言表达和沟通方面却相对较弱。

幼儿园老师通过对他进行综合评估，发现了这一问题，并因此制定了个别化的学习计划。

1. 个别化教育计划的制定针对小明在语言表达方面的不足，幼儿园老师首先与小明的家长进行了深入沟通，了解了小明在家中的学习情况和兴趣爱好。

老师们结合小明的兴趣特长和学习特点，为他量身定制了一份个别化的学习计划。

这份计划不仅包括了常规的语言表达培养，还结合了他对数学的喜爱，以数学为切入点，帮助他提高语言表达能力。

2. 效果与反馈经过一段时间的个别化教育实施，小明在语言表达方面取得了长足的进步。

他不仅在数学方面保持着优异的成绩，同时在语言表达和沟通方面也有了明显的提高。

在家长的反馈中，小明的自信心和学习兴趣得到了极大的提升，这得益于个别化教育的实施。

三、案例二：小花的情绪管理故事小花是一位在幼儿园就读的学生。

她天生活泼开朗，但在面对挫折和失败时，常常表现出愤怒和沮丧的情绪。

针对这一问题，幼儿园老师们也采取了个别化的教育措施。

1. 个别化情绪管理教育的实施针对小花的情绪管理问题，幼儿园老师们首先与小花进行了深入沟通，了解了她在面对挫折时的内心感受和表现。

在此基础上，老师们结合小花的兴趣爱好和性格特点，为她制定了一套个别化的情绪管理教育计划。

该计划包括了通过绘画、表达和游戏等多种形式，帮助小花理解和应对自己的情绪，并学会适当表达和释放。

2. 效果与反馈经过一段时间的情绪管理教育实施，小花的情绪表达能力得到了显著提升。

她学会了在面对挫折和失败时进行情绪调节，同时也能更加灵活地表达自己的情感。

班主任学生个别教育案例

班主任学生个别教育案例【主题词】：晓之于理，动之于情;同学相助，共同进步;爱心为媒，心灵相通记得那是我刚接手四班级时发生的事，班上有个同学叫景荣贵，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，盼望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

可他就是"勇于认错，坚决不改'，他依旧我行我素，毫无进步，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根"朽木'。

但又觉得身为班主任，不能因有一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的同学无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力气去转化他!我把心一横：不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正熟悉自己的错误，没有真刚要做个受他人喜爱的人的思想。

为了转化景荣贵同学，我实行了以下措施，我先让他熟悉到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中："你想改正错误吗?想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢?'"我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。

'"那你可要说到做到哟!'"好!'后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就准时赐予表扬、激励他。

使他到处感到老师在关怀他。

他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的女同学(陈佳欣)跟他坐，目的是发挥同学的力气。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要卑视他，要尽你自己最大的努力，急躁地关心他，督促他使其进步。

个别学生教育案例

个别学生教育案例给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。

可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。

经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。

初中个别生教育案例(完整版)

初中个别生教育案例班级教育工作是学校教育工作的一个系统工程,理论要求比较高,它关系到思想道德素质的问题。

下面是为大家整理的初中个别生教育案例，供大家分享。

初中个别生教育案例一用关爱使心灵净化案例基本情况：韩刚同学是我校原128班被开除后转到崇实一年，今年开学后又留到133班的一名学生。

这名学生经常惹是生非，有许多的恶习，为班级的管理带来极大的困难。

经我与他的家长沟通后得知，他没有父亲，是单亲家庭，母亲又在矿务局上班，平日里住在姥爷家里。

他最大的困难就是自己对自己的自控能力差，意气用事，喜欢结交一些表现差的同学，以哥们相称。

经常在厕所里抽烟。

有时看到不顺眼的事情就会大打出手，自己也经常伤痕累累。

一提到韩刚的名字，许多老师都是满腔怨言。

教育策略与过程1.晓之以理，动之以情起初我也经常批评他，让他多次写检查，但是没过两天他就老毛病复发。

我把它母亲叫到学校，仔细了解了他家庭的一些情况。

之后，我经常留心他的举动，当他犯错误的时候，我就改变了原来的先训斥再让他写检查的方式，而是先让他说说，说里面的一些情况，经济的来源，以及母亲的辛苦。

于此同时，我又打电话给他母亲，首先告诉不要打骂他，与他倾心相谈。

同时我又把我对他的好感告诉了他的母亲。

让他母亲亲自告诉老师对他的好感，使他消除对老师的戒备与隔阂。

2.树立起他对班级的责任根据他的自身情况，在校田径运动会上，我有意识的让他担当重要角色，使他能为班级争光。

为了带动他努力学习，我有意识的让他当数学课代表，与数学老师多沟通，交流，当有同学说到他的短处时，我就告诉同学们不能排斥他，多去想想他的优点。

3.耐心帮助，不灰心放弃对他来讲，一次教育是不能奏效的。

当他又一次犯错误时，我没有选择放弃，而是重新再做思想工作，象老朋友一样和他交流。

之后，他总能说出自己做的不对，以后一定要改之类的话，并有落实行动。

他在自己桌上面写下专心听讲几个字来督促自己的话语。

教育产生的效果通过三个月的教育，他主要取得了一下几方面的进步：1.与外校，外班同学的接触少了，几乎不再惹是生非，班级同学没有来告他的状了。

个别学生教育教育案例

个别学生教育教育案例
___是一位五年级的学生。

刚开学时，她给我留下了活泼
可爱的印象。

但几个星期后，我发现她的研究惯很差，上课不够专心，动作也很慢，整天弄得身上脏兮兮的。

有一次，我发现她在桌子上乱涂乱画，我进行了严厉的批评，但几天后我又发现她这样做了。

我找来了她的家长，他们告诉我在家里她也是这样的。

我认为这是她长期以来养成的不好惯，需要慢慢地帮助她改掉。

这种行为惯会对研究产生很大的影响，因为我发现她有时候上课也会不知不觉地低下头在桌上画画。

为了帮助她改掉这个惯，我让她和一些惯比较好的学生坐在一起，以此来潜移默化地影响她。

在一段时间之后，她有了很大的进步，我鼓励她，让她成为小队长，她也非常开心。

但改掉一个不好的惯是很难的，所以我多次“威胁”她，如果再不
好的话，就会收回她的小队长标志。

这样的“威胁”对她很有用，她为了保住她的“官衔”而一点点地进步。

这个学期开始，班干部换选，她被学生们推荐为中队委员，我们都看到了她的进步。

初三个别生教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，13岁，初三年级学生。

小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下，尤其在数学、英语两门学科上表现较差。

在学校里，小明很少主动与同学交流，喜欢独自一人坐在教室的一角，很少参加集体活动。

班主任和任课老师反映，小明上课注意力不集中，作业完成质量不高，且经常出现抄袭现象。

家长也表示，小明在家里的学习态度也不够认真，经常玩手机、看电视，对学习缺乏兴趣。

针对小明的现状，班主任决定进行个别生教育，帮助他克服学习上的困难，提高学习成绩，同时培养他的社交能力。

二、教育目标1. 提高小明对学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

2. 帮助小明克服学习上的困难，提高数学、英语成绩。

3. 培养小明的社交能力，使其能够更好地融入集体。

4. 增强小明的自信心，使其树立正确的人生观、价值观。

三、教育方法1. 家校合作，共同关注小明班主任与家长保持密切沟通，了解小明在家里的学习、生活情况。

同时，班主任定期与家长交流教育心得，共同探讨适合小明的方法。

2. 针对性辅导，提高学习成绩针对小明在数学、英语两门学科上的薄弱环节，班主任安排了专门的学习辅导。

数学老师采用启发式教学，帮助小明理解数学概念；英语老师则通过游戏、歌曲等形式，提高小明对英语学习的兴趣。

3. 开展兴趣小组活动，培养社交能力为了帮助小明融入集体，班主任组织了兴趣小组活动。

在活动中，小明结识了志同道合的朋友，学会了与人沟通、合作。

此外，班主任还鼓励小明参加学校组织的各类活动，拓宽他的视野。

4. 培养自信心，树立正确的人生观、价值观班主任发现小明在课堂上很少发言，于是鼓励他积极参与课堂讨论。

在讨论中，小明逐渐展现出自己的见解，得到了同学们的认可。

班主任还定期与小明进行谈心，帮助他树立正确的人生观、价值观。

四、教育过程1. 第一个月：关注小明，了解他的兴趣爱好班主任通过观察、与同学交流等方式，了解到小明喜欢音乐，于是鼓励他参加学校的合唱团。

同时，班主任与小明进行谈心，了解他在学习、生活中的困惑。

二年级个别教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。

他性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。

由于家庭环境的原因，他的父母工作繁忙，缺乏对他的关爱和陪伴。

在学校，他经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加自卑、焦虑。

二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境是导致他出现问题的根本原因。

父母工作繁忙，没有时间陪伴他，导致他在情感上缺乏安全感。

此外，父母的忽视也使得小明在性格上变得内向、胆小。

2. 学校因素在学校，小明的同学对他的嘲笑和排斥，使得他在班级中感到自卑。

这导致他在课堂上不敢发言，学习成绩受到影响。

3. 个人因素小明自身也存在一些问题，如缺乏自信、缺乏与人交往的技巧等。

三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理。

2. 提高小明的人际交往能力，使其在班级中融入集体。

3. 提升小明的学习成绩，使其在学业上有所进步。

四、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明的家庭情况，指导家长如何关心和陪伴孩子。

（2）定期与家长保持联系，了解小明在家庭中的表现，共同为小明创造一个温馨的家庭环境。

2. 学校教育（1）关注小明在课堂上的表现，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。

（2）组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。

（3）与同学建立良好的关系，消除他们的嘲笑和排斥，让小明在班级中找到归属感。

3. 个人辅导（1）与小明进行一对一的交流，了解他的心理需求，帮助他树立自信心。

（2）教授小明与人交往的技巧，提高他的社交能力。

（3）针对小明的学习问题，制定个性化的辅导计划，帮助他在学业上取得进步。

五、教育过程1. 第一阶段：了解情况，建立信任通过与家长的沟通，了解小明的情况，并为他创造一个温馨的家庭环境。

同时，与小明建立良好的师生关系，让他感受到关爱。

2. 第二阶段：树立自信，融入集体在课堂上，关注小明的表现，鼓励他积极参与活动。

组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。

个别教育案例

个别教育案例经过一个学年坚持不懈的努力，期末考试李某某进入班级前十名。

语文考试得了90分，这是一个好成绩。

今后，他的路还长着呢，最重要的是，他找到了在班级中的位置，获得了同学和老师的认可。

嘴巴嘛，再也不发出诸如“哼”、“切”、“呲”的声音了。

相信过不了多久大家都会忘记他叫“李大嘴”。

个别教育案例三我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。

他叫小宇，一年级。

他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。

上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。

他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。

他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。

在老师警告后安静一会儿又开始讲话。

引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。

经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。

劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。

学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。

在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。

这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。

因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。

这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。

如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。

对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。

1. 首先要爱护学生、尊重学生。

学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。

学生个案教育记录

师徒结对帮扶记录留守儿童教育谈话记录辅导教师：周丛林个别教育记录一：杜**同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。

导致学习成绩下降。

具体教育方案：第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。

第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力），发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。

第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。

注意换气自然，语言有节奏感。

最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。

个别教育记录二一天，张**的家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。

就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。

她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎），这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。

采取措施：一、建议该学生的母亲：1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完作业检查是好习惯，好孩子应该养成这样的好习惯。

2、开始时，不让她检查所有的作业或整张试卷，而是在你检查发现她哪一题有错误时，不直接指出来，而是建议她检查连这道题在内的前后几道题，让她自己发现错误，并进行订正，逐渐发展到让她检查所有作业或整张试卷。

3、如果发现孩子有变化立即告诉我。

二、与孩子谈心针对这孩子胆小的特点，我找到她，悄悄的对她耳语：“我通过老师了解到，你学习比较认真，学习成绩还好。

通过观察和查看你的作业，发现你很多简单的题目都出现了错误，这主要是你做过作业没有检查造成的，对不对？”她说：“是的，我做过作业从来不检查。