高一函数的概念教案

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《函数的概念》教学教案

《函数的概念》教学教案

《函数的概念》教学教案一、教学目标1. 理解函数的定义及概念。

2. 掌握函数的表示方法,包括列表法、图象法、解析式法。

3. 能够判断两个变量之间的关系是否为函数。

4. 理解函数的性质,如单调性、奇偶性等。

二、教学内容1. 函数的定义及概念。

2. 函数的表示方法:列表法、图象法、解析式法。

3. 判断两个变量之间的关系是否为函数。

4. 函数的性质:单调性、奇偶性。

三、教学重点与难点1. 教学重点:函数的定义及概念,函数的表示方法,函数的性质。

2. 教学难点:函数的性质的理解与应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生通过观察、思考、探究来理解函数的概念。

2. 利用多媒体课件,展示函数的图象,帮助学生直观地理解函数的性质。

3. 开展小组讨论,让学生通过合作交流,加深对函数概念的理解。

五、教学过程1. 导入新课:通过生活中的实例,引导学生思考函数的概念。

2. 讲解函数的定义及概念,解释函数的基本要素:自变量、因变量、对应关系。

3. 介绍函数的表示方法,包括列表法、图象法、解析式法,并通过实例进行展示。

4. 讲解如何判断两个变量之间的关系是否为函数,引导学生通过实例进行分析。

5. 讲解函数的性质,如单调性、奇偶性,并通过图象进行展示。

6. 开展小组讨论,让学生通过合作交流,加深对函数概念的理解。

7. 总结本节课的主要内容,布置课后作业,巩固所学知识。

六、教学评估1. 课后作业:要求学生完成相关的习题,巩固函数的基本概念和性质。

2. 课堂问答:通过提问的方式,检查学生对函数概念的理解程度。

3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。

七、教学反思1. 教师需要在课后对自己的教学进行反思,考虑是否有清晰地传达函数的概念和性质。

2. 反思教学方法的有效性,是否激发了学生的兴趣和参与度。

3. 根据学生的反馈和作业情况,调整教学计划和方法,以便更有效地帮助学生理解函数。

八、拓展与延伸1. 鼓励学生探索更复杂的函数性质,如周期性、连续性等。

函数概念教案

函数概念教案

函数概念教案一、教学目标1. 理解函数的概念;2. 掌握函数的定义与表示方法;3. 能够正确使用函数进行数学运算;4. 能够分析并解决与函数相关的实际问题。

二、教学内容1. 函数的定义与概念;2. 函数的表示方法与性质;3. 函数的运算与应用。

三、教学步骤步骤一:引入1. 开场导入:介绍函数的概念,以一个日常生活中的例子引入,如“每天早上起床后都要刷牙”,将这个过程比喻成函数的概念,即“起床刷牙”函数。

2. 引导学生思考一件事情或过程是否符合函数的定义,让学生尝试举其他例子。

步骤二:函数的定义与表示方法1. 讲解函数的定义:函数是一种将一个集合的元素映射到另一个集合的元素的特殊关系。

2. 引入函数的符号表示方法:f(x) = y,其中f(x)表示函数名称,x称为自变量,y称为因变量。

3. 举例解释函数的含义:比如f(x) = 2x,表示自变量x经过函数f(x)的运算后得到的结果是2倍的x。

步骤三:函数的性质与特点1. 介绍函数的定义域与值域概念:函数的定义域是自变量可能取值的集合,值域是函数的所有可能结果的集合。

2. 讲解函数的奇偶性:如果函数满足f(x) = f(-x),则称该函数为偶函数;如果函数满足f(x) = -f(-x),则称该函数为奇函数。

3. 给出一些例子并让学生判断函数的奇偶性。

步骤四:函数的运算与应用1. 讲解函数的四则运算规则:加法、减法、乘法、除法。

强调在进行运算时要根据函数的定义域与值域进行合理的运算。

2. 给出具体的函数表达式并进行运算练习,比如f(x) = 2x + 3,g(x) = x^2,让学生计算f(g(x))等。

3. 引导学生思考函数在实际生活中的应用,比如利用函数进行数据分析、计算预期收益等。

步骤五:练习与拓展1. 给学生一些函数的运算和应用题目进行练习,并讲解答案与解题思路。

2. 引导学生思考更多与函数相关的问题,如反函数、复合函数、函数的图像、函数的极限等。

函数概念教案

函数概念教案

函数概念教案《函数的概念》教案篇一教学目标:1.通过现实生活中丰富的实例,让学生了解函数概念产生的背景,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型,在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数的概念,掌握函数是特殊的数集之间的对应;2.了解构成函数的要素,理解函数的定义域、值域的定义,会求一些简单函数的定义域和值域;3.通过教学,逐步培养学生由具体逐步过渡到符号化,代数式化,并能对以往学习过的知识进行理性化思考,对事物间的联系的一种数学化的思考.教学重点:两集合间用对应来描述函数的概念;求基本函数的定义域和值域.教学过程:一、问题情境1.情境.正方形的边长为a,则正方形的周长为,面积为.2.问题.在初中,我们曾认识利用函数来描述两个变量之间的关系,如何定义函数?常见的函数模型有哪些?二、学生活动1.复述初中所学函数的概念;2.阅读课本23页的问题(1)、(2)、(3),并分别说出对其理解;3.举出生活中的实例,进一步说明函数的对应本质.三、数学建构1.用集合的语言分别阐述23页的问题(1)、(2)、(3);问题1某城市在某一天24小时内的气温变化情况如下图所示,试根据函数图象回答下列问题:(1)这一变化过程中,有哪几个变量?(2)这几个变量的范围分别是多少?问题2略.问题3略(详见23页).2.函数:一般地,设a、b是两个非空的数集,如果按某种对应法则f,对于集合a中的每一个元素x,在集合b中都有惟一的元素和它对应,这样的对应叫做从a到b的一个函数,通常记为=f(x),x∈a.其中,所有输入值x组成的集合a叫做函数=f(x)的定义域.(1)函数作为一种数学模型,主要用于刻画两个变量之间的关系;(2)函数的本质是一种对应;(3)对应法则f可以是一个数学表达式,也可是一个图形或是一个表格(4)对应是建立在a、b两个非空的数集之间.可以是有限集,当然也就可以是单元集,如f(x)=2x,(x=0).3.函数=f(x)的定义域:(1)每一个函数都有它的定义域,定义域是函数的生命线;(2)给定函数时要指明函数的定义域,对于用解析式表示的集合,如果没有指明定义域,那么就认为定义域为一切实数.四、数学运用例1.判断下列对应是否为集合a到b的函数:(1)a={1,2,3,4,5},b={2,4,6,8,10},f:x→2x;(2)a={1,2,3,4,5},b={0,2,4,6,8},f:x→2x;(3)a={1,2,3,4,5},b=n,f:x→2x.练习:判断下列对应是否为函数:(1)x→2x,x≠0,x∈r;(2)x→,这里2=x,x∈n,∈r。

高一数学函数的教案优秀5篇

高一数学函数的教案优秀5篇

高一数学函数的教案优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《函数的概念》教学教案

《函数的概念》教学教案

《函数的概念》教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解函数的定义及其基本性质;(2)能够正确运用函数的概念解决实际问题。

2. 过程与方法:(1)通过实例分析,引导学生掌握函数的定义;(2)利用数形结合,让学生理解函数的性质。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣和好奇心;(2)培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)函数的定义及其基本性质;(2)函数图像的特点。

2. 教学难点:(1)函数概念的理解;(2)函数图像的解读。

三、教学方法1. 情境导入:(1)利用生活中的实例,如温度随时间的变化,引出函数的概念;(2)引导学生观察实例中的数量关系,提出问题,引发思考。

2. 讲授法:(1)讲解函数的定义及基本性质;(2)分析函数图像的特点,引导学生理解函数的概念。

3. 讨论法:(1)分组讨论函数实例,让学生深入理解函数的概念;(2)组织学生展示讨论成果,促进学生之间的交流。

4. 实践操作:(1)让学生利用函数概念解决实际问题;(2)引导学生运用数形结合的方法,观察函数图像,理解函数性质。

四、教学过程1. 导入新课:(1)利用生活中的实例,如温度随时间的变化,引出函数的概念;(2)引导学生观察实例中的数量关系,提出问题,引发思考。

2. 讲解函数的定义及基本性质:(1)讲解函数的定义,让学生理解函数的概念;(2)介绍函数的基本性质,如单调性、奇偶性等。

3. 分析函数图像的特点:(1)让学生观察函数图像,理解函数的性质;(2)引导学生学会解读函数图像,掌握函数图像的特点。

4. 实践操作:(1)让学生利用函数概念解决实际问题;(2)引导学生运用数形结合的方法,观察函数图像,理解函数性质。

5. 课堂小结:(2)强调函数在实际问题中的应用价值。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理函数的定义及基本性质;2. 运用函数概念,解决实际问题;3. 观察函数图像,分析函数的单调性、奇偶性等性质。

高中数学教案(精选10篇)

高中数学教案(精选10篇)

高中数学教案(精选10篇)一、函数与方程教案一:一次函数与二次函数的区别学科:数学年级:高中教学目标:了解一次函数与二次函数的特点与区别,掌握两者的图像表示及性质。

教学步骤:1. 引导学生回顾函数的概念和一次函数的定义。

2. 介绍二次函数的定义以及与一次函数的区别。

3. 讲解二次函数的图像表示及基本性质。

4. 进行实例演练,帮助学生巩固所学知识。

教学要点:1. 一次函数的特点与图像。

2. 二次函数的特点与图像。

3. 了解一次函数与二次函数在现实生活中的应用。

教学辅助材料:教案附件一、教案附件二教案二:方程的解法(一元一次方程、一元二次方程)学科:数学年级:高中教学目标:掌握一元一次方程和一元二次方程的常见解法,能够独立解题。

教学步骤:1. 引入一元一次方程的概念,介绍常见解法。

2. 引入一元二次方程的概念,介绍常见解法。

3. 进行实例演练,帮助学生理解和掌握解题方法。

教学要点:1. 一元一次方程的解法。

2. 一元二次方程的解法。

3. 理解方程的实际应用。

教学辅助材料:教案附件三、教案附件四二、平面几何教案三:三角形的性质和分类学科:数学年级:高中教学目标:了解三角形的定义、性质和分类,能够独立判断和作图。

1. 引导学生回顾直角三角形的定义和判定方法。

2. 介绍三角形的基本性质和分类。

3. 进行实例演练,帮助学生巩固所学知识。

教学要点:1. 三角形的定义和基本性质。

2. 三角形的分类。

3. 利用三角形的性质解决实际问题。

教学辅助材料:教案附件五、教案附件六教案四:圆的性质和相关定理学科:数学年级:高中教学目标:了解圆的定义、性质和相关定理,能够应用定理解决实际问题。

教学步骤:1. 引导学生回顾圆的基本概念和性质。

2. 介绍圆的相关定理,如切线定理、相切定理等。

3. 进行实例演练,帮助学生理解和掌握定理的应用。

1. 圆的定义和基本性质。

2. 圆的相关定理。

3. 利用圆的性质解决实际问题。

教学辅助材料:教案附件七、教案附件八三、立体几何教案五:正方体和长方体的性质学科:数学年级:高中教学目标:了解正方体和长方体的定义、性质和计算方法,能够应用所学知识解决实际问题。

高一数学教案《函数概念》

高一数学教案《函数概念》

高一数学教案《函数概念》高一数学教案《函数概念》作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写才好呢?下面是店铺为大家收集的高一数学教案《函数概念》,仅供参考,欢迎大家阅读。

高一数学教案《函数概念》1教学目标:使学生理解函数的概念,明确决定函数的三个要素,学会求某些函数的定义域,掌握判定两个函数是否相同的方法;使学生理解静与动的辩证关系.教学重点:函数的概念,函数定义域的求法.教学难点:函数概念的理解.教学过程:Ⅰ.课题导入[师]在初中,我们已经学习了函数的概念,请同学们回忆一下,它是怎样表述的?(几位学生试着表述,之后,教师将学生的回答梳理,再表述或者启示学生将表述补充完整再条理表述).设在一个变化的过程中有两个变量x和y,如果对于x的每一个值,y都有惟一的值与它对应,那么就说y是x的函数,x叫做自变量.[师]我们学习了函数的概念,并且具体研究了正比例函数,反比例函数,一次函数,二次函数,请同学们思考下面两个问题:问题一:y=1(xR)是函数吗?问题二:y=x与y=x2x 是同一个函数吗?(学生思考,很难回答)[师]显然,仅用上述函数概念很难回答这些问题,因此,需要从新的高度来认识函数概念(板书课题).Ⅱ.讲授新课[师]下面我们先看两个非空集合A、B的元素之间的一些对应关系的例子.在(1)中,对应关系是乘2,即对于集合A中的每一个数n,集合B 中都有一个数2n和它对应.在(2)中,对应关系是求平方,即对于集合A中的每一个数m,集合B中都有一个平方数m2和它对应.在(3)中,对应关系是求倒数,即对于集合A中的每一个数x,集合B中都有一个数 1x 和它对应.请同学们观察3个对应,它们分别是怎样形式的对应呢?[生]一对一、二对一、一对一.[师]这3个对应的共同特点是什么呢?[生甲]对于集合A中的任意一个数,按照某种对应关系,集合B中都有惟一的数和它对应.[师]生甲回答的很好,不但找到了3个对应的共同特点,还特别强调了对应关系,事实上,一个集合中的数与另一集合中的数的对应是按照一定的关系对应的,这是不能忽略的. 实际上,函数就是从自变量x的集合到函数值y的集合的一种对应关系.现在我们把函数的概念进一步叙述如下:(板书)设A、B是非空的数集,如果按照某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有惟一确定的数f(x)和它对应,那么就称f︰AB为从集合A到集合B的一个函数.记作:y=f(x),xA其中x叫自变量,x的取值范围A叫做函数的定义域,与x的值相对应的y(或f(x))值叫做函数值,函数值的集合{y|y=f(x),xA}叫函数的值域.一次函数f(x)=ax+b(a0)的定义域是R,值域也是R.对于R中的任意一个数x,在R中都有一个数f(x)=ax+b(a0)和它对应.反比例函数f(x)=kx (k0)的定义域是A={x|x0},值域是B={f(x)|f(x)0},对于A中的任意一个实数x,在B中都有一个实数f(x)= kx (k0)和它对应.二次函数f(x)=ax2+bx+c(a0)的定义域是R,值域是当a0时B={f(x)|f(x)4ac-b24a };当a0时,B={f(x)|f(x)4ac-b24a },它使得R中的任意一个数x与B中的数f(x)=ax2+bx+c(a0)对应.函数概念用集合、对应的语言叙述后,我们就很容易回答前面所提出的两个问题.y=1(xR)是函数,因为对于实数集R中的任何一个数x,按照对应关系函数值是1,在R中y都有惟一确定的值1与它对应,所以说y是x的函数.Y=x与y=x2x 不是同一个函数,因为尽管它们的对应关系一样,但y=x的定义域是R,而y=x2x 的定义域是{x|x0}. 所以y=x与y=x2x 不是同一个函数.[师]理解函数的定义,我们应该注意些什么呢?(教师提出问题,启发、引导学生思考、讨论,并和学生一起归纳、总结)注意:①函数是非空数集到非空数集上的一种对应.②符号f:AB表示A到B的一个函数,它有三个要素;定义域、值域、对应关系,三者缺一不可.③集合A中数的任意性,集合B中数的惟一性.④f表示对应关系,在不同的函数中,f的具体含义不一样.⑤f(x)是一个符号,绝对不能理解为f与x的乘积.[师]在研究函数时,除用符号f(x)表示函数外,还常用g(x) 、F(x)、G(x)等符号来表示Ⅲ.例题分析[例1]求下列函数的定义域.(1)f(x)=1x-2 (2)f(x)=3x+2 (3)f(x)=x+1 +12-x分析:函数的定义域通常由问题的实际背景确定.如果只给出解析式y=f(x),而没有指明它的定义域.那么函数的定义域就是指能使这个式子有意义的实数x的集合.解:(1)x-20,即x2时,1x-2 有意义这个函数的定义域是{x|x2}(2)3x+20,即x-23 时3x+2 有意义函数y=3x+2 的定义域是[-23 ,+)(3) x+10 x2这个函数的定义域是{x|x{x|x2}=[-1,2)(2,+).注意:函数的定义域可用三种方法表示:不等式、集合、区间.从上例可以看出,当确定用解析式y=f(x)表示的函数的定义域时,常有以下几种情况:(1)如果f(x)是整式,那么函数的定义域是实数集R;(2)如果f(x)是分式,那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合;(3)如果f(x)是偶次根式,那么函数的定义域是使根号内的式子不小于零的实数的集合;(4)如果f(x)是由几个部分的数学式子构成的,那么函数的定义域是使各部分式子都有意义的实数的集合(即使每个部分有意义的实数的集合的交集);(5)如果f(x)是由实际问题列出的,那么函数的定义域是使解析式本身有意义且符合实际意义的实数的集合.例如:一矩形的宽为x m,长是宽的2倍,其面积为y=2x2,此函数定义域为x0而不是全体实数.由以上分析可知:函数的定义域由数学式子本身的意义和问题的实际意义决定.[师]自变量x在定义域中任取一个确定的值a时,对应的函数值用符号f(a)来表示.例如,函数f(x)=x2+3x+1,当x=2时的函数值是f(2)=22+32+1=11注意:f(a)是常量,f(x)是变量,f(a)是函数f(x)中当自变量x=a时的函数值.下面我们来看求函数式的值应该怎样进行呢?[生甲]求函数式的值,严格地说是求函数式中自变量x为某一确定的值时函数式的值,因此,求函数式的值,只要把函数式中的x换为相应确定的数(或字母,或式子)进行计算即可.[师]回答正确,不过要准确地求出函数式的值,计算时万万不可粗心大意噢![生乙]判定两个函数是否相同,就看其定义域或对应关系是否完全一致,完全一致时,这两个函数就相同;不完全一致时,这两个函数就不同.[师]生乙的回答完整吗?[生]完整!(课本上就是如生乙所述那样写的).[师]大家说,判定两个函数是否相同的依据是什么?[生]函数的定义.[师]函数的定义有三个要素:定义域、值域、对应关系,我们判定两个函数是否相同为什么只看两个要素:定义域和对应关系,而不看值域呢?(学生窃窃私语:是啊,函数的三个要素不是缺一不可吗?怎不看值域呢?)(无人回答)[师]同学们预习时还是欠仔细,欠思考!我们做事情,看问题都要多问几个为什么!函数的值域是由什么决定的,不就是由函数的定义域与对应关系决定的吗!关注了函数的定义域与对应关系,三者就全看了!(生恍然大悟,我们怎么就没想到呢?)[例2]求下列函数的值域(1)y=1-2x (xR) (2)y=|x|-1 x{-2,-1,0,1,2}(3)y=x2+4x+3 (-31)分析:求函数的值域应确定相应的定义域后再根据函数的具体形式及运算确定其值域.对于(1)(2)可用直接法根据它们的定义域及对应法则得到(1)(2)的值域.对于(3)可借助数形结合思想利用它们的图象得到值域,即图象法.解:(1)yR(2)y{1,0,-1}(3)画出y=x2+4x+3(-31)的图象,如图所示,当x[-3,1]时,得y[-1,8]Ⅳ.课堂练习课本P24练习17.Ⅴ.课时小结本节课我们学习了函数的定义(包括定义域、值域的概念)、区间的概念及求函数定义域的方法.学习函数定义应注意的问题及求定义域时的各种情形应该予以重视.(本小结的内容可由学生自己来归纳) Ⅵ.课后作业课本P28,习题1、2. 文章来高一数学教案《函数概念》2教材分析:函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型.高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系,同时还用集合与对应的语言刻画函数,高中阶段更注重函数模型化的思想.教学目的:(1)通过丰富实例,进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型,在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用;(2)了解构成函数的要素;(3)会求一些简单函数的定义域和值域;(4)能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义域;教学重点:理解函数的模型化思想,用合与对应的语言来刻画函数;教学难点:符号“y=f(x)”的含义,函数定义域和值域的区间表示;教学过程:一、引入课题1.复习初中所学函数的概念,强调函数的模型化思想;2.阅读课本引例,体会函数是描述客观事物变化规律的数学模型的思想:(1)炮弹的射高与时间的变化关系问题;(2)南极臭氧空洞面积与时间的变化关系问题;(3)“八五”计划以来我国城镇居民的恩格尔系数与时间的变化关系问题备用实例:我国xxxx年4月份非典疫情统计:日期222324252627282930新增确诊病例数10610589103113126981521013.引导学生应用集合与对应的语言描述各个实例中两个变量间的依赖关系;4.根据初中所学函数的概念,判断各个实例中的两个变量间的关系是否是函数关系.二、新课教学(一)函数的'有关概念1.函数的概念:设A、B是非空的数集,如果按照某个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数(function).记作:y=f(x),x∈A.其中,x叫做自变量,x的取值范围A叫做函数的定义域(domain);与x的值相对应的y值叫做函数值,函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域(range).注意:○1“y=f(x)”是函数符号,可以用任意的字母表示,如“y=g(x)”;○2函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值,一个数,而不是f乘x.2.构成函数的三要素:定义域、对应关系和值域3.区间的概念(1)区间的分类:开区间、闭区间、半开半闭区间;(2)无穷区间;(3)区间的数轴表示.4.一次函数、二次函数、反比例函数的定义域和值域讨论(由学生完成,师生共同分析讲评)(二)典型例题1.求函数定义域课本P20例1解:(略)说明:○1函数的定义域通常由问题的实际背景确定,如果课前三个实例;○2如果只给出解析式y=f(x),而没有指明它的定义域,则函数的定义域即是指能使这个式子有意义的实数的集合;○3函数的定义域、值域要写成集合或区间的形式.巩固练习:课本P22第1题2.判断两个函数是否为同一函数课本P21例2解:(略)说明:○1构成函数三个要素是定义域、对应关系和值域.由于值域是由定义域和对应关系决定的,所以,如果两个函数的定义域和对应关系完全一致,即称这两个函数相等(或为同一函数)○2两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全一致,而与表示自变量和函数值的字母无关。

高一数学函数教案5篇

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函数教学教案设计优秀4篇

函数教学教案设计优秀4篇

函数教学教案设计优秀4篇函数教学教案设计篇一教学目标:(一)教学学问点:1.对数函数的概念;2.对数函数的图象和性质。

(二)本领训练要求:1.理解对数函数的概念;2.把握对数函数的图象和性质。

(三)德育渗透目标:1.用联系的观点分析问题;2.认得事物之间的相互转化。

教学重点:对数函数的图象和性质教学难点:对数函数与指数函数的关系教学方法:联想、类比、发觉、探究教学辅佑襄助:多媒体教学过程:一、引入对数函数的概念由同学的预习,可以直接回答“对数函数的概念”由指数、对数的定义及指数函数的概念,我们进行类比,可否料想有:问题:1.指数函数是否存在反函数?2.求指数函数的反函数.3.结论所以函数与指数函数互为反函数.这节课我们所要讨论的便是指数函数的反函数——对数函数.二、讲授新课1.对数函数的定义:定义域:(0,+∞);值域:(∞,+∞)2.对数函数的图象和性质:由于对数函数与指数函数互为反函数.所以与图象关于直线对称.因此,我们只要画出和图象关于直线对称的曲线,就可以得到的图象.讨论指数函数时,我们分别讨论了底数和两种情形.那么我们可以画出与图象关于直线对称的曲线得到的图象.还可以画出与图象关于直线对称的曲线得到的图象.请同学们作出与的草图,并察看它们具有一些什么特征?对数函数的图象与性质:(1)定义域:(2)值域:(3)过定点,即那时候,(4)上的增函数(4)上的减函数3.练习:(1)比较下列各组数中两个值的大小:(2)解关于x的不等式:思考:(1)比较大小:(2)解关于x的不等式:三、小结这节课我们紧要介绍了指数函数的反函数——对数函数.而且讨论了对数函数的图象和性质.四、课后作业课本P85,习题2.8,1、3函数教学教案设计篇二一、教学内容分析本节内容是高一数学必修4(苏教版)第三章《三角恒等改换》第一节的内容,重点放在两角差的余弦公式的推导和证明上,其次是利用公式解决一些简单的三角函数问题。

高一数学教案设计5篇

高一数学教案设计5篇

高一数学教案设计5篇高一数学教案设计【篇1】一教材分析及处理函数是高中数学的重要内容之一,函数的基础知识在数学和其他许多学科中有着广泛的应用;函数与代数式方程不等式等内容联系非常密切;函数是近一步学习数学的重要基础知识;函数的概念是运动变化和对立统一等观点在数学中的具体体现;函数概念及其反映出的数学思想方法已广泛渗透到数学的各个领域,《函数》教学设计。

对函数概念本质的理解,首先应通过与初中定义的比较与其他知识的联系以及不断地应用等,初步理解用集合与对应语言刻画的函数概念.其次在后续的学习中通过基本初等函数,引导学生以具体函数为依托反复地螺旋式上升地理解函数的本质。

教学重点是函数的概念,难点是对函数概念的本质的理解。

学生现状学生在第一章的时候已经学习了集合的概念,同时在初中时已学过一次函数反比例函数和二次函数,那么如何用集合知识来理解函数概念,结合原有的知识背景,活动经验和理解走入今天的课堂,如何有效地激活学生的学习兴趣,让学生积极参与到学习活动中,达到理解知识掌握方法提高能力的目的,使学生获得有益有效的学习体验和情感体验,是在教学设计中应思考的。

二教学三维目标分析1知识与技能(重点和难点)(1)通过实例让学生能够进一步体会到函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型。

并且在此基础上学习应用集合与对应的语言来刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用。

不但让学生能完成本节知识的学习,还能较好的复习前面内容,前后衔接。

(2)了解构成函数的三要素,缺一不可,会求简单函数的定义域值域判断两个函数是否相等等。

(3)掌握定义域的表示法,如区间形式等。

(4)了解映射的概念。

2过程与方法函数的概念及其相关知识点较为抽象,难以理解,学习中应注意以下问题: (1)首先通过多媒体给出实例,在让学生以小组的形式开展讨论,运用猜想观察分析归纳类比概括等方法,探索发现知识,找出不同点与相同点,实现学生在教学中的主体地位,培养学生的创新意识。

高一数学必修一教案(10篇)

高一数学必修一教案(10篇)

高一数学必修一教案(10篇)高一数学必修一教案1重点难点教学:1.正确理解映射的概念;2.函数相等的两个条件;3.求函数的定义域和值域。

教学过程:1. 使学生熟练掌握函数的概念和映射的定义;2. 使学生能够根据已知条件求出函数的定义域和值域;3. 使学生掌握函数的三种表示方法。

教学内容:1.函数的定义设A、B是两个非空的数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数fx和它对应,那么称:fAB81为从集合A到集合B的一个函数(function),记作:yfxxA其中,x叫自变量,x的取值范围A叫作定义域(domain),与x的值对应的y值叫函数值,函数值的集合{|}fxxA83叫值域(range)。

显然,值域是集合B的子集。

注意:① “y=f(x)”是函数符号,可以用任意的字母表示,如“y=g(x)”;②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值,一个数,而不是f乘x.2.构成函数的三要素定义域、对应关系和值域。

3、映射的定义设A、B是两个非空的集合,如果按某一个确定的对应关系f,使对于集合A中的任意一个元素x,在集合B中都有唯一确定的元素y与之对应,那么就称对应f:A→B为从集合A到集合B的一个映射。

4. 区间及写法:设a、b是两个实数,且a(1) 满足不等式axb8080的实数x的集合叫做闭区间,表示为[a,b];(2) 满足不等式axb8787的实数x的集合叫做开区间,表示为(a,b);5.函数的三种表示方法①解析法②列表法③图像法高一数学必修一教案2教学目标1.使学生掌握的概念,图象和性质.(1)能根据定义判断形如什么样的函数是,了解对底数的限制条件的合理性,明确的定义域.(2)能在基本性质的指导下,用列表描点法画出的图象,能从数形两方面认识的性质.(3)能利用的性质比较某些幂形数的大小,会利用的图象画出形如的图象.2.通过对的概念图象性质的学习,培养学生观察,分析归纳的能力,进一步体会数形结合的思想方法.3.通过对的研究,让学生认识到数学的应用价值,激发学生学习数学的兴趣.使学生善于从现实生活中数学的发现问题,解决问题.教学建议教材分析(1)是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的,它是重要的基本初等函数之一,作为常见函数,它既是函数概念及性质的第一次应用,也是今后学习对数函数的基础,同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以应重点研究.(2)本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质.难点是对底数在和时,函数值变化情况的区分.(3)是学生完全陌生的一类函数,对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的重要问题,所以从的研究过程中得到相应的结论固然重要,但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法,所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法,以便能将其迁移到其他函数的研究.教法建议(1)关于的定义按照课本上说法它是一种形式定义即解析式的特征必须是的样子,不能有一点差异,诸如,等都不是.(2)对底数的限制条件的理解与认识也是认识的重要内容.如果有可能尽量让学生自己去研究对底数,指数都有什么限制要求,教师再给予补充或用具体例子加以说明,因为对这个条件的认识不仅关系到对的认识及性质的分类讨论,还关系到后面学习对数函数中底数的认识,所以一定要真正了解它的由来.关于图象的绘制,虽然是用列表描点法,但在具体教学中应避免描点前的盲目列表计算,也应避免盲目的连点成线,要把表列在关键之处,要把点连在恰当之处,所以应在列表描点前先把函数的性质作一些简单的讨论,取得对要画图象的存在范围,大致特征,变化趋势的大概认识后,以此为指导再列表计算,描点得图象.高一数学必修一教案3教学目的:(1)理解两个集合的并集与交集的的含义,会求两个简单集合的并集与交集;(2)能用Venn图表达集合的关系及运算,体会直观图示对理解抽象概念的作用。

高中物理函数应用教案全册

高中物理函数应用教案全册

高中物理函数应用教案全册
第一课:引言
目标:了解物理函数应用的重要性和意义。

第二课:函数的概念
目标:学习函数的基本概念,了解函数的定义和性质。

第三课:函数的图像
目标:学习如何根据函数的相关信息绘制函数的图像,掌握函数图像的基本特点。

第四课:函数的变化
目标:学习函数的变化规律,了解函数的增减性、奇偶性等性质。

第五课:函数的应用
目标:探讨函数在物理问题中的应用,学习如何利用函数解决实际问题。

第六课:函数的求导
目标:介绍函数的求导概念,学习如何求函数的导数。

第七课:函数的积分
目标:介绍函数的积分概念,学习如何求函数的不定积分。

第八课:函数的微分方程
目标:学习如何利用微分方程描述物理现象,探讨微分方程在物理问题中的应用。

第九课:复习与总结
目标:复习本册课程内容,总结所学知识,并进行综合应用练习。

第十课:考试与评估
目标:进行期末考试,评估学生对物理函数应用的掌握程度。

通过以上教案设计,学生可以系统地学习和掌握物理函数应用的相关知识,提高解决实际问题的能力和水平,为将来的学习和工作打下坚实的基础。

《函数的概念》教案

《函数的概念》教案

课题:函数的概念(一)教材:普通高中课程标准实验教材教科数学必修(1)人教版【三维目标】1.会用集合与对应的语言来刻画函数,理解函数符号y=f(x)的含义;通过学习函数概念,培养学生观察问题,提出问题的探究能力,进一步培养学生学习数学的兴趣和抽象概括能力;启发学生用函数模型表述和解决现实世界中蕴含的规律,逐渐形成善于提出问题的习惯,学会数学表达和交流,发展数学应用意识.2.掌握构成函数的三要素,体会对应关系在刻画函数概念中的作用,使学生感受到学习函数的必要性,激发学生学习的积极性.【教学重点】正确理解函数的概念,体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型.【教学难点】函数概念及符号y=f(x)的理解.【教学方法】诱思教学法,即教师通过问题诱导→启发讨论→探索结果,引导学生直观感知→观察分析→归纳类比→抽象概括,使学生在获得知识的同时,能够掌握方法、提升能力.【教学手段】多媒体课件辅助教学【教学过程设计】一、创设情景引入课题北京时间2007年10月24日18时05分,万众瞩目的“嫦娥一号”探月卫星成功发射,在“嫦娥一号”飞行期间,我们时刻关注着“嫦娥一号”离我们的距离随时间是如何变化的,数学上用函数来描述这种运动变化中的数量关系.在初中已学习过函数的概念,函数的概念从运动变化的观点描述了变量之间的依赖关系. 本节将进一步学习函数及其构成要素.二、观察分析探索新知1.实例分析(1)一枚炮弹发射后,经过26s落到地面击中目标. 炮弹的射高为845m,且炮弹距地面的高度h (单位:m )随时间t (单位:s )变化的规律是:h =130t -5t 2. (﹡)提问:你能得出炮弹飞行5秒、10秒、20秒时距地面多高吗?其中,时间t 的变化范围是什么?炮弹距离地面高度h 的变化范围是什么?炮弹飞行时间t 的变化范围是数集}260{≤≤=t t A ,炮弹距地面的高度h 的变化范围是数集}8450{≤≤=h h B .从问题的实际意义可知,对于数集A 中的任意一个时间t ,按照对应关系(﹡),在数集B 中都有唯一确定的高度h 和它对应.(2)近几十年来,大气层中的臭氧迅速减少,因而出现了臭氧层空洞问题.图1中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积从1979~2001年的变化情况.提出问题:观察分析图中曲线,时间t 的变化范围是多少?臭氧层空洞面积s 的变化范围是多少?尝试用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系. 根据图中曲线可知,时间t 的变化范围是数集}20011979{≤≤=t t A ,臭氧层空洞面积s 的变化范围是数集}260{≤≤=S S B .对于数集A 中的任意一个时间t ,按照图中曲线,在数集B 中都有唯一确定的臭氧层空洞面积S 和它对应.(3)国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低,恩格尔系数越低,生活质量越高. 表1中恩格尔系数随时间(年)变化的情况表明,“八五”计划以来,我国城镇居民的生活质量发生了显著变化.表1 “八五”计划以来我国城镇居民恩格尔系数变化情况时间(年) 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2025 5101530图126 25tSO 1979 1981 1983 1985 1987 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001提出问题:恩格尔系数与时间之间的关系是否和前两个实例中的两个变量之间的关系相似?如何用集合与对应的语言来描述这个关系?请仿照(1)(2)描述表中恩格尔系数和时间(年)的关系.根据上表,可知时间t的变化范围是数集}=Nttt≤A,恩格≤,19912001∈{*尔系数y的变化范围是数集}8.=yyB. 并且,对于数集A中的任意≤53{≤9.37一个时间t,根据表1,在数集B中都有唯一确定的恩格尔系数y和它对应.2.问题探讨以上三个实例有什么不同点和共同点?活动:让学生分小组讨论交流,请小组代表汇报讨论结果.归纳以上三个实例,可看出其不同点是:实例(1)是用解析式刻画变量之间的对应关系,实例(2)是用图像刻画变量之间的对应关系,实例(3)是用表格刻画变量之间的对应关系.其共同点是:①都有两个非空数集A,B;②两个数集之间都有一种确定的对应关系;③对于数集A中的每一个x,按照某种对应关系f,在数集B中都有唯一确定的y值和它对应.记作.Af→:B3.归纳概括引导学生思考:在三个实例中,大家用集合与对应的语言分别描述了两个变量之间的依赖关系,其中一个变量都是另一个变量的函数,你能否用集合与对应的语言来刻画函数,抽象概括出函数的概念呢?活动:让学生分组讨论交流,讨论归纳出:(1)函数的概念:一般地,设A,B是非空的数集,如果按照某种确定的对应关系f,使对于集合A中任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称xx=y∈f(A),ABf→:为从集合A到集合B的一个函数,记作.其中,x叫做自变量,x的取值范围A叫做函数的定义域;与x的值相对应的y值叫做函数值,函数值的集合}xxf∈叫做函数的值域.(){A显然,值域是集合B的子集.(2)函数的本质:两个非空数集间的一种确定的对应关系.(3)函数的构成要素:定义域、对应关系、值域.强调:①值域由定义域和对应关系唯一确定;②f(x)是函数符号,f表示对应关系,f(x)表示x对应的函数值,绝对不能理解为f与x的乘积.在不同的函数中f的具体含义不同,由以上三个实例可看出对应关系可以是解析式、图象、表格等.函数除了可用符号f(x)表示外,还可用g(x),F(x)等表示.三、新知演练及时反馈1. 提出问题:一次函数、二次函数、反比例函数的定义域、值域、对应关系分别是什么?并用函数的概念来描述这些函数.设计意图:通过集合与对应的语言来刻画初中已学函数,使学生加深理解函数的本质及构成函数的基本要素.2. 思考辨析:(1)1y(x∈R)是函数吗?=(2))0x=xy是函数吗?(≥±(3)x3=1-是函数吗?y-+x方法引导:如何判断给定的两个变量间是否具有函数关系?可依据定义,依据定义中的哪几个要点?要注意函数概念中的哪些关键词?由学生总结得到:(1)理解函数的定义应注意:①符号“f:A→B”表示从A到B的一个函数;②函数是非空数集A到非空数集B上的一种对应;③集合A中数的任意性,集合B中数的唯一性.(2)判断函数的标准可以简化成:两个非空数集A,B,一个对应关系.提出问题:在三个实例中,按照一定的对应关系,能看作从B到A的函数吗?你能举出函数的实例吗?设计意图:使学生更深刻理解函数的概念,培养学生的数学应用意识.3.练习反馈下列图像中不能作为函数y=f(x)图像的是( B )四、提炼总结 分享收获 1. 本节课探讨了用集合和对应的语言描述函数的概念,并引进了函数符号y =f (x ).2. 突出了函数概念的本质:两个非空数集间的一种确定的对应关系.3.明确了构成函数的三要素:定义域、对应关系、值域.五、布置作业1. 举出生活中函数的例子(三个以上),并用集合与对应的语言来描述函数,同时说出函数的定义域、对应关系和值域.2.课本P 24 习题1.2 1、3、4六、板书设计教案说明函数是高中数学的重要内容之一.它不仅对前面学习的集合作了巩固和发展,而且它是学好后继知识的基础和工具.函数与代数式﹑方程﹑不等式﹑数列、三角函数、解析几何、导数等内容的联系也非常密切,函数的基础知识在现实生活、社会、经济及其他学科中有着广泛的应用;函数概念及其反映出的数学思想方法已广泛渗透到数学的各个领域,是进一步学习数学的重要基础. 因此,函数概念是中学数学最重要的基本概念之一,本节课用集合与对应的语言进一步描述函数的概念,让学生感受建立函数模型的过程和方法,初步运用函数思想理解和处理生活、社会中的简单问题.《函数的概念》的教学需要两课时,本节课是第一课时,是一节函数的概念课.学生在初中已学习过函数的概念,概念从运动的观点刻画了两变量之间的相互依赖关系,在已有认识的基础上,让学生学会用集合与对应的语言来刻画函数的概念,并体会函数是描述客观世界中变量间依赖关系的重要模型,是本节课的教学重点. 本节课的教学难点是:函数概念及符号y=f(x)的理解. 函数的概念比较抽象,但函数现象大量存在于学生周围,因此本节课教学设计的整体指导思想是:让学生通过观察分析,去发现,并归纳概括出函数的概念,从而更好的理解函数的概念,熟练的去应用概念解决问题. 通过本节课的学习,进一步培养学生观察问题,提出问题的探究能力;培养学生学习数学的兴趣和抽象概括能力;启发学生用函数模型表述和解决现实世界中蕴含的规律,学会数学表达和交流,发展数学应用意识;同时使学生感受到学习函数的必要性,激发学生学习的积极性.本节课对重难点的处理方法是:(1)为了让学生抽象概括出函数的概念,首先以三个实际问题引入,让学生认识到生活中充满着变量间的依赖关系,先建立起函数的背景,为学生理解函数概念打下感性基础. 在三个不同的实例中,通过对关键词的强调和引导,给学生思考、探索的空间,让学生发现、概括出它们的共同特征. 进而引导学生从实际问题中抽象概括出函数的概念,培养了学生的抽象概括能力. 教学中让学生体验数学发现和创造的历程,提高分析问题,解决问题的能力. 高一的学生是以感性思维为主的年龄阶段,在第一个例子中,通过动画演示炮弹的发射过程,让学生更清晰直观的感知:对于每一个时间t,都有唯一确定的高度h与它对应. 这样设计符合他们的认知规律,化抽象为直观,学生更容易理解. 第二、三个例子,让学生仿照前例,尝试用集合与对应的语言去描述两个变量之间的依赖关系,学会数学表达和交流.由学生抽象概括出函数的概念,其间经历了直观感知、观察分析、归纳类比、抽象概括等思维过程,进一步提高了学生的数学思维能力;教学中注重培养学生积极主动,勇于探索的学习方式. 本节课选自运动、自然界、经济生活中用三种不同方法表示的函数,既可以让学生感受到函数在许多方面的广泛应用,又可以使学生意识到对应关系不仅可以是明确的解析式,也可以是形象直观的曲线和表格,为下一节函数的表示方法描下伏笔.(2)为了使学生正确理解函数的概念,首先让学生用集合与对应的语言来刻画初中已学函数,使学生加深理解函数的本质及构成函数的基本要素. 其次通过思考辨析,由学生讨论、列举出函数的例子,再次加深对函数概念的理解,同时也培养了学生的数学应用意识. 最后启发学生对本节课学习的内容进行总结,提醒学生重视研究问题的方法和过程.爱因斯坦说过:“单纯的专业知识灌输只能产生机器,而不可能造就一个和谐发展的人才”,因此,数学学习的核心是思考,没有思考就没有真正的数学. 在本节课的教学中,我以学生作为活动的主体, 总是创设恰当的问题情境,引导学生积极思考,大胆探索,最大限度地调动学生积极参与教学活动,在教学难点处适当放慢节奏,给学生充分的时间进行思考与讨论,适时地给予适当的思维点拨,必要时进行大面积提问,让学生做课堂的主人,充分发表自己的意见.这样既有利于化解难点、突出重点,也有利于充分发挥学生的主体作用,使课堂气氛更加活跃,让学生在生生互动、师生互动中掌握知识,提升能力.教学过程中既注重锻炼学生独立解决问题的能力,又注重对学生交流合作意识和创新意识的培养.通过本节课的教学,希望对学生的思维品质的培养﹑数学思想的建立﹑心理品质的优化起到良好的作用.。

高中数学教案 第1讲 函数的概念及其表示

高中数学教案 第1讲 函数的概念及其表示

第1讲函数的概念及其表示1.了解函数的含义.2.在实际情境中,会根据不同的需要选择恰当的方法(如图象法、列表法、解析法)表示函数.3.了解简单的分段函数,并会简单的应用.1.函数的概念一般地,设A,B是非空的□1实数集,如果对于集合A中的□2任意一个数x,按照某种确定的对应关系f,在集合B中都有□3唯一确定的数y和它对应,那么就称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作y=f(x),x∈A.函数的三要素:□4定义域、□5值域、对应关系.2.同一个函数(1)前提条件:①定义域□6相同;②对应关系□7相同.(2)结论:这两个函数为同一个函数.3.函数的表示法表示函数的常用方法有□8解析法、□9列表法和图象法.4.分段函数(1)若函数在其定义域的不同子集上,因对应关系不同而分别用几个不同的式子来表示,这种函数称为分段函数.(2)分段函数的定义域等于各段函数的定义域的并集,其值域等于各段函数的值域的□10并集.常用结论1.直线x=a(a是常数)与函数y=f(x)的图象至多有1个交点.2.注意以下几类函数的定义域:(1)分式型函数,定义域为分母不为零的实数集合.(2)偶次方根型函数,定义域为被开方式非负的实数集合.(3)f(x)为对数式时,函数的定义域是真数为正数、底数为正且不为1的实数集合.(4)若f(x)=x0,则定义域为{x|x≠0}.(5)正切函数y=tan x的定义域为{x|x≠kπ+π2,k∈Z}.1.思考辨析(在括号内打“√”或“×”)(1)函数y=1与y=x0是同一个函数.()(2)对于函数f:A→B,其值域是集合B.()(3)若A=B=R,f:x→y=log2x,其对应是从A到B的函数()(4)若两个函数的定义域与值域分别相同,则这两个函数是同一个函数.()答案:(1)×(2)×(3)×(4)×2.回源教材(1)下列函数中与函数y=x是同一个函数的是()A.y=(x)2B.u=3v3C.y=x2D.m=n2n解析:B函数y=(x)2与函数m=n2n和y=x的定义域不同,则不是同一个函数,函数y=x2=|x|与y=x的解析式不同,也不是同一个函数.故选B.(2)已知f(x)=x+3+1x+2,若f(a)=133,则a=.解析:f(a)=a+3+1a+2=133,解得a=1或-5 3 .答案:1或-5 3(3)函数f(x)=-x2+2x+3+1x-2的定义域为.解析:x2+2x+3≥0,-2≠0得-1≤x≤3且x≠2.故f(x)的定义域为[-1,2)∪(2,3].答案:[-1,2)∪(2,3]函数的概念1.(多选)下列对应关系是集合A到集合B的函数的为()A.A=R,B={y|y>0},f:x→y=|x|B.A=Z,B=Z,f:x→y=x2C.A=Z,B=Z,f:x→y=xD.A={-1,1},B={0},f:x→y=0解析:BD对于A,A中有元素0,在对应关系下y=0,不在集合B中,不是函数;对于B,符合函数的定义,是从A到B的函数;对于C,A中元素x<0时,B中没有元素与之对应,不是函数;对于D,A中任意元素,在对应关系下y=0,在集合B中,是从A到B的函数.故选BD.2.(多选)下列每组中的函数不是同一个函数的是()A.f(x)=|x|,g(x)=(x)2B.f(t)=|t|,g(x)=x2C.f(x)=-2x3,g(x)=-2xD.f(x)=x2-9x-3,g(x)=x+3解析:ACD对于A,函数f(x)的定义域为R,函数g(x)的定义域为[0,+∞),所以这两个函数不是同一个函数;对于B,因为g(x)=x2=|x|,且f(t),g(x)的定义域均为R,所以这两个函数是同一个函数;对于C,f(x)=-2x3=-x-2x,f(x)和g(x)的对应关系不同,所以这两个函数不是同一个函数;对于D,函数f(x)的定义域为{x|x∈R,且x≠3},函数g(x)的定义域为R,所以这两个函数不是同一个函数.故选ACD.3.若函数y=f(x)的定义域为M={x|-2≤x≤2},值域为N={y|0≤y≤2},则函数y =f (x )的图象可能是()解析:B A 中函数定义域不是[-2,2];C 中图象不表示函数;D 中函数值域不是[0,2],只有B 可能.反思感悟函数概念的判定方法(1)函数的定义要求非空数集A 中的任何一个元素在非空数集B 中有且只有一个元素与之对应,即可以“多对一”,不能“一对多”,但B 中有可能存在与A 中元素不对应的元素.(2)构成函数的三要素中,定义域和对应关系相同,则值域一定相同.函数的定义域例1(1)(2024·雅安期末)函数y =ln (x +1)4-x2的定义域为()A.(-1,2)B.(-1,2]C.(1,2)D.(1,2]解析:A +1>0,-x 2>0得-1<x <2,所以函数y =ln (x +1)4-x 2的定义域为(-1,2).故选A.(2)(2024·哈尔滨九中考试)已知函数y =f (x )的定义域是[-2,3],则函数y =f (2x -1)的定义域是()A.[-5,5]B.-12,2C.[-2,3]D.12,2解析:B函数y =f (x )的定义域是[-2,3],则-2≤2x -1≤3,解得-12≤x≤2,所以函数y =f (2x -1)的定义域是-12,2.故选B.反思感悟函数定义域的求解方法(1)求给定解析式的函数的定义域,其实质就是以函数解析式中所含式子(运算)有意义为准则,列出不等式或不等式组求解;对于实际问题,定义域应使实际问题有意义.(2)求抽象函数定义域的方法:①若已知函数f (x )的定义域为[a ,b ],则复合函数f [g (x )]的定义域可由不等式a ≤g (x )≤b 求出.②若已知函数f [g (x )]的定义域为[a ,b ],则f (x )的定义域为g (x )在x ∈[a ,b ]上的值域.训练1(1)函数f (x )=-x 2+x +6+|x |x -1的定义域为()A.(-∞,-2]∪[3,+∞)B.[-3,1)∪(1,2]C.[-2,1)∪(1,3]D.(-2,1)∪(1,3)解析:Cx 2+x +6≥0,-1≠0,解得-2≤x ≤3且x ≠1.(2)(2024·南昌二中第四次考试)已知函数f (x )的定义域为(1,+∞),则函数F (x )=f (2x -3)+3-x 的定义域为()A.(2,3]B.(-2,3]C.[-2,3]D.(0,3]解析:A 函数f (x )的定义域为(1,+∞),x -3>1,-x ≥0,>2,≤3,即2<x ≤3,故函数F (x )的定义域为(2,3].故选A.函数的解析式例2(1)已知f(1-sin x)=cos2x,求f(x)的解析式;(2)已知f(x+1x )=x2+1x2,求f(x)的解析式;(3)已知f(x)是一次函数且3f(x+1)-2f(x-1)=2x+17,求f(x)的解析式;(4)已知f(x)满足2f(x)+f(-x)=3x,求f(x)的解析式.解:(1)(换元法)设1-sin x=t,t∈[0,2],则sin x=1-t,∵f(1-sin x)=cos2x=1-sin2x,∴f(t)=1-(1-t)2=2t-t2,t∈[0,2].即f(x)=2x-x2,x∈[0,2].(2)(配凑法)∵f(x+1x)=x2+1x2=(x+1x)2-2,∴f(x)=x2-2,x∈(-∞,-2]∪[2,+∞).(3)(待定系数法)∵f(x)是一次函数,可设f(x)=ax+b(a≠0).∴3[a(x+1)+b]-2[a(x-1)+b]=2x+17.即ax+(5a+b)=2x+17,a=2,5a+b=17,a=2,b=7.∴f(x)的解析式是f(x)=2x+7.(4)(解方程组法)∵2f(x)+f(-x)=3x,①∴将x用-x替换,得2f(-x)+f(x)=-3x,②由①②解得f(x)=3x.反思感悟函数解析式的求法(1)配凑法:由已知条件f(g(x))=F(x),可将F(x)改写成关于g(x)的表达式,然后以x替代g(x),便得f(x)的表达方式.(2)待定系数法:若已知函数的类型(如一次函数、二次函数)可用待定系数法.(3)换元法:已知复合函数f (g (x ))的解析式,可用换元法,此时要注意新元的取值范围.(4)方程思想:已知关于f (x )与f (1x )或f (-x )等的表达式,可根据已知条件再构造出另外一个等式组成方程组,通过解方程组求出f (x ).训练2(1)已知f (x +1)=x -2x ,则f (x )=.解析:令t =x +1,则t ≥1,x =(t -1)2,代入原式有f (t )=(t -1)2-2(t -1)=t 2-4t +3(t ≥1),所以f (x )=x 2-4x +3(x ≥1).答案:x 2-4x +3(x ≥1)(2)已知f (x )满足f (x )-2f (1x )=2x ,则f (x )=.解析:∵f (x )-2f (1x)=2x ,①以1x 代替①中的x ,得f (1x )-2f (x )=2x ,②①+②×2得-3f (x )=2x +4x ,∴f (x )=-2x 3-43x .答案:-2x 3-43x(3)已知f [f (x )]=4x +9,且f (x )为一次函数,则f (x )=.解析:因为f (x )为一次函数,所以设f (x )=kx +b (k ≠0),所以f [f (x )]=f (kx +b )=k (kx +b )+b =k 2x +b (k +1),因为f [f (x )]=4x +9,所以k 2x +b (k +1)=4x +9恒成立,2=4,(k +1)=9,=2,=3=-2,=-9,所以f (x )=2x +3或f (x )=-2x -9.答案:2x +3或-2x -9分段函数求分段函数的函数值例3已知函数f (x )e x +1,x <1,f x -2),x ≥1,则f (3)=.解析:因为f (x )e x +1,x <1,f x -2),x ≥1,所以f (3)=f (1)=f (-1)=e -1+1=1.答案:1分段函数与方程、不等式例4(1)(2024·济宁模拟)已知a ∈R ,函数f (x )log 2(x 2-3),x >2,3x +a ,x ≤2.f (f (5))=2,则a =.解析:因为5>2,所以f (5)=log 2(5-3)=1≤2,所以f (f (5))=f (1)=3+a =2,解得a =-1.答案:-1(2)(2024·咸阳模拟)已知函数f (x )2x ,x ≤0,|ln x |,x >0,则不等式f (x )<1的解集为.解析:当x ≤0时,f (x )=2x <1=20,解得x <0;当x >0时,f (x )=|ln x |<1,即-1<ln x <1,解得1e<x <e.综上,不等式f (x )<1的解集为(-∞,0)∪(1e ,e).答案:(-∞,0)∪(1e,e)反思感悟分段函数求值问题的解题思路(1)求函数值:当出现f (f (a ))的形式时,应从内到外依次求值.(2)求自变量的值:先假设所求的值在分段函数定义区间的各段上,然后求出相应自变量的值,切记要代入检验.训练3(1)(2024·合肥模拟)已知f (x )e x -2,x <4,log 5(x -1),x ≥4,则f (f (26))等于()A.1 5B.1 eC.1D.2解析:C f(26)=log5(26-1)=log525=2,∴f(f(26))=f(2)=e2-2=e0=1.(2)(2024·唐山模拟)设函数f(x)2+1,x≤0,x,x>0.若f(a)=0,则a=.解析:当a≤0时,a2+1≥1≠0(舍去);当a>0时,lg a=0,a=1,故实数a的值为1.答案:1限时规范训练(六)A级基础落实练1.(多选)(2024·宁德高级中学第一次月考)下列函数中,与函数y=x+2是同一个函数的是()A.y=(x+2)2B.y=3x3+2C.y=x2x+2 D.y=t+2解析:BD函数y=x+2的定义域为R.对于A,y=(x+2)2的定义域为[-2,+∞),故A错误;对于B,y=3x3+2=x+2,定义域为R,解析式相同,故B正确;对于C,y=x2x+2的定义域为{x|x≠0},故C错误;对于D,y=t+2,定义域为R,解析式相同,故D正确.故选BD.2.函数f(x)=lg(x-2)+1x-3的定义域是()A.(2,+∞)B.(2,3)C.(3,+∞)D.(2,3)∪(3,+∞)解析:D∵f(x)=lg(x-2)+1x-3,-2>0,-3≠0,解得x>2,且x≠3,∴函数f(x)的定义域为(2,3)∪(3,+∞).3.(多选)如图所示,可以表示y是x的函数的图象是()解析:ACD对于B:对每一个x的值,不是有唯一确定的y值与之对应,不是函数图象;对于A、C、D:对每一个x的值,都有唯一确定的y值与之对应,是函数图象.故选ACD.4.(2023·成都期末)已知函数f(x)x+2),x≤0,x,x>0,则f(f(-2))=()A.4B.8C.16D.32解析:C f(-2)=f(0)=f(2)=22=4,f(4)=16,故选C.5.一次函数f(x)满足:f[f(x)-2x]=3,则f(1)=()A.1B.2C.3D.5解析:C设f(x)=kx+b(k≠0),∴f[f(x)-2x]=f(kx+b-2x)=k(kx+b-2x)+b=(k2-2k)x+kb+b=3,2-2k=0,+b=3,解得k=2,b=1,∴f(x)=2x+1,∴f(1)=3.6.(2024·潍坊模拟)存在函数f(x)满足:对任意x∈R都有()A.f(|x|)=x3B.f(sin x)=x2C.f(x2+2x)=|x|D.f(|x|)=x2+1解析:D对于A,当x=1时,f(|1|)=f(1)=1;当x=-1时,f(|-1|)=f(1)=-1,不符合函数定义(一个自变量的值只有唯一一个函数值与之对应),A错误.对于B,令x=0,则f(sin x)=f(0)=0,令x=π,则f(sinπ)=f(0)=π2,不符合函数定义,B错误.对于C,令x=0,则f(0)=0,令x=-2,则f(0)=f((-2)2+2×(-2))=2,不符合函数定义,C错误.对于D,f(|x|)=x2+1=|x|2+1,x∈R,则|x|≥0,则存在x≥0时,f(x)=x2+1,符合函数定义,即存在函数f(x)=x2+1(x≥0)满足:对任意x∈R都有f(|x|)=x2+1,D正确.故选D.7.(2024·河南适应性考试)已知函数f(x)x+1-1,x≥1,log3(x+5)-2,x<1,且f(m)=-2,则f(m+6)=()A.-16B.16C.26D.27解析:C若m≥1,则f(m)=3m+1-1=-2,所以3m+1=-1,无解;若m<1,则f(m)=-log3(m+5)-2=-2,所以log3(m+5)=0,所以m=-4,所以f(m +6)=f(2)=32+1-1=26,故选C.8.(2024·江苏三校联考)已知函数y=f(2x-1)的定义域是[-2,3],则y=f(x)x+2的定义域是()A.[-2,5]B.(-2,3]C.[-1,3]D.(-2,5]解析:D因为函数y=f(2x-1)的定义域是[-2,3],所以-2≤x≤3,所以-5≤2x-1≤5,所以函数y=f(x)的定义域为[-5,5].要使y=f(x)x+2有意义,则5≤x≤5,+2>0,解得-2<x≤5,所以y=f(x)x+2的定义域是(-2,5].故选D.9.已知函数f(2x+1)=4x2-1,则f(x)=.解析:f(2x+1)=(2x+1)2-2(2x+1),所以f(x)=x2-2x.答案:x2-2x10.设函数f(x),x≤0,x,x>0,则满足f(x+2)<f(2x)的x取值范围为.解析:当x≤-2时,f(x+2)=1,f(2x)=1,则1<1,矛盾;当-2<x≤0时,f(x+2)=2x+2,f(2x)=1,则2x+2<1⇒x<-2,矛盾;当x>0时,f(x+2)=2x+2,f(2x)=22x,则2x+2<22x⇒x+2<2x⇒x>2,所以x >2.综述:x取值范围为(2,+∞).答案:(2,+∞)11.(2024·昆明市第一中学考试)已知f(x+1)=1x,则f(x)=,其定义域为.解析:0,0,解得x>0,所以f(x+1)=1x(x>0),令x+1=t,则t>1,x=(t-1)2,所以f(t)=1(t-1)2(t>1),所以f(x)=1(x-1)2(x>1).答案:1(x-1)2(1,+∞)12.已知函数f(x)的定义域为[-2,2],则函数g(x)=f(2x)+1-2x的定义域为.解析:2≤2x≤2,-2x≥0,解得-1≤x≤0,所以函数g(x)的定义域是[-1,0].答案:[-1,0]B级能力提升练13.(2024·东北师大附中模拟)已知函数f(x)满足2f(x)+f(-x)=3x2+2x+6,则()A.f(x)的最小值为2B.∃x∈R,2x2+4x+3f(x)<2C.f(x)的最大值为2D.∀x∈R,2x2+4x+5f(x)<2解析:B因为2f(x)+f(-x)=3x2+2x+6,2f(-x)+f(x)=3x2-2x+6,所以f(x)=x2+2x+2.对于A,C,f(x)=(x+1)2+1≥1,所以f(x)的最小值为1,无最大值,故A,C错误;对于B,2x2+4x+3f(x)=2x2+4x+3x2+2x+2=2-1x2+2x+2,因为0<1x2+2x+2≤1,所以1≤2-1x2+2x+2<2,即1≤2x2+4x+3f(x)<2,故B正确;对于D,2x2+4x+5f(x)=2x2+4x+5x2+2x+2=2+1x2+2x+2,2<2+1x2+2x+2≤3,即2<2x2+4x+5f(x)≤3,故D错误.故选B.14.(2024·武汉二调)已知函数f(x)+1,x≤a,x,x>a,若f(x)的值域是R,则实数a的取值范围是()A.(-∞,0]B.[0,1]C.[0,+∞)D.(-∞,1]解析:B法一:易知函数y=2x是R上的增函数,且值域为(0,+∞),函数y=x+1是R上的增函数,且值域为R,所以要使函数f(x)的值域为R,需满足2a≤a+1.在同一平面直角坐标系中作出函数y=2x与y=x+1的图象,如图所示,由图可知,当0≤x≤1时,2x≤x+1,所以实数a的取值范围为[0,1],故选B.法二:若a=-1,则当x≤a时,x+1≤0,当x>a时,2x>12,可知此时f(x)的值域不是R,即a=-1不满足题意,故排除选项A,D;若a=2,则当x≤a 时,x+1≤3,当x>a时,2x>4,可知此时f(x)的值域不是R,即a=2不满足题意,故排除选项C.故选B.15.设函数f (x )x +λ,x <1(λ∈R ),x ,x ≥1,若对任意的a ∈R 都有f (f (a ))=2f (a )成立,则λ的取值范围是.解析:当a ≥1时,2a ≥2,∴f (f (a ))=f (2a )=22a =2f (a )恒成立;当a <1时,f (f (a ))=f (-a +λ)=2f (a )=2λ-a ,∴λ-a ≥1,即λ≥a +1恒成立,由题意λ≥(a +1)max ,∴λ≥2,综上,λ的取值范围是[2,+∞).答案:[2,+∞)16.设f (x )是定义在R 上的函数,且f (x +2)=2f (x ),f (x )x +a ,-1<x <0,e 2x ,0≤x ≤1,其中a ,b 为正实数,e 为自然对数的底数,若f (92)=f (32),则ab的取值范围为.解析:因为f (x +2)=2f (x ),所以f (92)=f (12+4)=(2)2f (12)=2e b ,f (32)=f (-12+2)=2f (-12)=22×(-12)+a =2(a -1).因为f (92)=f (32),所以2(a -1)=2e b ,所以a =2e b +1,因为b 为正实数,所以a b =2e b +1b =2e +1b ∈(2e ,+∞),故ab的取值范围为(2e ,+∞).答案:(2e ,+∞)。

高一数学教案:函数的概念4篇

高一数学教案:函数的概念4篇

高一数学教案:函数的概念高一数学教案:函数的概念精选4篇(一)教案标题:函数的概念教学目标:1. 理解函数的基本概念;2. 能够根据给定的函数定义进行函数值的计算;3. 能够掌握函数的图像表示方法。

教学准备:1. PowerPoint或黑板;2. 教材《高中数学》;3. 教学PPT或教学黑板稿。

教学步骤:步骤一:引入问题(5分钟)1. 通过生活中的例子引导学生思考“什么是函数?”;2. 引导学生记忆和理解“自变量”和“因变量”的概念。

步骤二:函数的定义(10分钟)1. 引导学生学习教科书上的函数定义;2. 解释函数的定义中自变量、因变量和对应规律的含义;3. 通过一些例子帮助学生理解函数的定义。

步骤三:函数的表示方法(10分钟)1. 引导学生学习函数的表示方法;2. 介绍函数的表格表示和解析式表示;3. 通过具体例子的计算来展示函数的表示方法。

步骤四:函数值的计算(15分钟)1. 引导学生学习函数值的计算方法;2. 通过给定函数和自变量求因变量的例子来演示函数值的计算。

步骤五:函数的图像表示(15分钟)1. 引导学生学习函数的图像表示方法;2. 通过函数表格和坐标系画出函数的图像;3. 解释图像上自变量和因变量的含义;4. 引导学生发现函数图像的特点,如单调性和奇偶性。

步骤六:练习与总结(10分钟)1. 给学生提供一些练习题,加深对函数的理解和掌握;2. 回顾课堂内容,让学生总结函数的概念和表示方法。

教学延伸:1. 引导学生进一步探究函数的性质,如定义域、值域、单调性等;2. 引导学生学习更复杂的函数概念,如反函数、复合函数等。

教学反思:通过讲解函数的概念和表示方法,学生能够初步理解函数的含义和计算方法。

在教学过程中,可以适当增加一些生动的例子和练习,培养学生的兴趣和动手能力。

在教学结束前,可以布置一些相关的课后作业,巩固学生的学习成果。

高一数学教案:函数的概念精选4篇(二)教学目标:1. 理解函数的概念,掌握函数的基本性质;2. 掌握函数的表示法:显式表示法、隐式表示法和参数表示法;3. 能够根据题目要求选择适当的函数表示法。

高中数学教案函数的概念和性质

高中数学教案函数的概念和性质

高中数学教案函数的概念和性质高中数学教案:函数的概念和性质一、引言数学中的函数是一个重要的概念,它在各个领域有着广泛的应用。

本教案将引导学生深入理解函数的概念和性质,帮助他们掌握函数的基本知识和运用方法。

二、函数的基本概念1. 函数的定义函数是一种特殊的关系,它将一个集合的元素(自变量)映射到另一个集合的元素(因变量)。

表示函数的通常形式为:y = f(x),其中x 为自变量,y为因变量。

2. 自变量和因变量自变量是函数的输入值,因变量是函数的输出值。

例如,在一条直线的方程y = 2x + 1中,自变量为x,因变量为y。

3. 定义域和值域函数的定义域是自变量的取值范围,值域是因变量的取值范围。

在确定一个函数时,需要确定定义域和值域的范围。

三、函数的性质1. 单调性函数的单调性描述了函数是否在定义域上单调递增(或递减)。

学生可以通过观察函数的图像、导数的符号等方式来判断函数的单调性。

2. 奇偶性函数的奇偶性描述了函数图像关于原点的对称性。

奇函数满足f(-x)=-f(x),偶函数满足f(-x)=f(x)。

学生可以通过观察函数的表达式来判断函数的奇偶性。

3. 周期性函数的周期性描述了函数图像在一定范围内是否重复出现。

周期函数的图像在每个周期内有一定的规律性。

例如,正弦函数、余弦函数都是周期函数。

4. 极值函数的极值包括最大值和最小值。

学生可以通过求导数、观察函数的图像等方式来确定函数的极值,并进一步分析极值的性质。

四、函数的应用1. 函数在图像绘制中的应用学生可以利用函数的性质,绘制各种形式的函数图像。

通过掌握函数的基本形态和特点,可以更好地理解函数的性质和规律。

2. 函数在实际问题中的应用函数在实际问题中的应用非常广泛。

学生可以通过函数的建模,解决各种实际问题,如距离、速度、面积等。

五、教学活动1. 观察函数图像让学生观察不同函数的图像,帮助他们理解函数的概念和性质。

2. 求解函数的性质让学生通过求导数、观察函数的表达式等方式,判断函数的性质,并进一步分析其特点。

数学《函数的概念》教案

数学《函数的概念》教案

数学《函数的概念》教案一、教学目标1.理解函数的概念,并能将实际问题转化为函数问题。

2.了解一次函数的性质,并能在二维坐标系上画出一次函数的图像。

3.掌握函数的符号、相等、不等式关系以及函数的单调性、奇偶性和周期性等基本概念。

4.通过解决一些生活中实际问题,训练分析问题的能力与解决问题的能力,提高思维能力。

二、教学重点、难点1.函数的概念。

2.一次函数的性质以及函数的基本概念。

三、教学过程1.引入新知识教师可从具体实例入手,如小明的平时成绩一直呈下降趋势,家长想通过辅导让他的成绩有所提高,那么该怎么做?通过这个例子,可以讲到函数的概念,在数学中,函数是指一种对元素之间的映射关系。

举个例子,如果定义 f(x) 表示一个人的身高,x 表示这个人的年龄,那么 f(x) = 2x + 50 就是这个函数的表达式,它表示这个人的身高随年龄增长的规律。

2.讲解内容(1)一次函数的性质对于一次函数 f(x) = kx + b ,其中 k,b 是常数,称为一次函数的系数。

它具有以下性质:①当k>0 时,一次函数的图像是斜率为正的直线;当k<0 时,一次函数的图像是斜率为负的直线。

②当 b=0 时,一次函数图像通过原点;当b≠0 时,一次函数图像与 y 轴相交于 y=b 点。

③当 k=0 时,一次函数的图像是一条平行于 x 轴的直线。

④一次函数的图像是一条直线,它是单调的、奇偶性和周期性与 x 无关,且开口向上或向下。

(2)函数的基本概念函数的符号:f(x)>0 表示函数值为正; f(x)<0 表示函数值为负;f(x)=0 表示函数值为零。

函数的相等:两个函数相等,当且仅当它们的定义域、值域都相等。

函数的单调性:函数具有单调性,当且仅当函数在其定义域上是递增或递减的。

函数的奇偶性:函数关于 y 轴对称,则称为偶函数;函数关于原点对称,则称为奇函数。

函数的周期性:若存在常数 T>0,使得 f(x+T)=f(x) 对于所有的 x 成立,则称函数 f(x) 具有周期性, T 是函数的最小正周期。

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教学内容第一部分 知识梳理知识点一,函数的概念 1.函数的定义设A 、B 是非空的数集,如果按照某个确定的对应关系f ,使对于集合A 中的任意一个数x ,在集合B 中都有唯一确定的数f(x)和它对应,那么就称f:A →B 为从集合A 到集合B 的一个函数.记作:,x A .其中,x 叫做自变量,x 的取值范围A 叫做函数的定义域;与x 的值相对应的y 值叫做函数值,函数值的集合{f(x)|x A}叫做函数的值域.2.构成函数的三要素:定义域、对应关系和值域①构成函数的三个要素是定义域、对应关系和值域.由于值域是由定义域和对应关系决定的,所以,如果两个函数的定义域和对应关系完全—致,即称这两个函数相等(或为同一函数);②两个函数相等当且仅当它们的定义域和对应关系完全—致,而与表示自变量和函数值的字母无关.3.区间的概念(1)区间的分类:开区间、闭区间、半开半闭区间; (2)无穷区间; (3)区间的数轴表示.课题名称 函数及其表示学科 数学年级高一学校 雷锋中学 课时时长(分钟) 120分钟知识点 函数的概念教学目标会用集合与对应的语言刻画函数; 会求一些简单函数的定义域和值域, 初步掌握换元法的简单运用.能理解函数与映射的关系与区别。

教学重点 函数概念的理解教学难点对于求值域问题能灵活运用各种方法解题区间表示:{x|a≤x≤b}=[a,b];;;.知识点二、映射与函数1.映射定义:设A、B是两个非空集合,如果按照某个对应法则f,对于集合A中的任何一个元素,在集合B中都有唯一的元素和它对应,这样的对应叫做从A到B的映射;记为f:A→B.象与原象:如果给定一个从集合A到集合B的映射,那么A中的元素a对应的B中的元素b叫做a的象,a叫做b的原象.注意:(1)A中的每一个元素都有象,且唯一;(2)B中的元素未必有原象,即使有,也未必唯一;(3)a的象记为f(a).2.函数:设A、B是两个非空数集,若f:A→B是从集合A到集合B的映射,这个映射叫做从集合A到集合B 的函数,记为y=f(x).注意:(1)函数一定是映射,映射不一定是函数;(2)函数三要素:定义域、值域、对应法则;(3)B中的元素未必有原象,即使有原象,也未必唯一;(4)原象集合=定义域,值域=象集合.三、规律方法指导1.函数定义域的求法(1)当函数是以解析式的形式给出时,其定义域就是使函数解析式有意义的自变量的取值的集合.具体地讲,就是考虑分母不为零,偶次根号的被开方数、式大于或等于零,零次幂的底数不为零以及我们在后面学习时碰到的所有有意义的限制条件.(2)当函数是由实际问题给出时,其定义域不仅要考虑使其解析式有意义,还要有实际意义.(3)求函数的定义域,一般是转化为解不等式或不等式组的问题,注意定义域是一个集合,其结果必须用集合或区间来表示.3.函数值域的求法实际上求函数的值域是个比较复杂的问题,虽然给定了函数的定义域及其对应法则以后,值域就完全确定了,但求值域还是特别要注意讲究方法,常用的方法有:观察法:通过对函数解析式的简单变形,利用熟知的基本函数的值域,或利用函数的图象的"最高点"和"最低点",观察求得函数的值域;配方法:对二次函数型的解析式可先进行配方,在充分注意到自变量取值范围的情况下,利用求二次函数的值域方法求函数的值域;判别式法:将函数视为关于自变量的二次方程,利用判别式求函数值的范围,常用于一些"分式"函数等;此外,使用此方法要特别注意自变量的取值范围;换元法:通过对函数的解析式进行适当换元,将复杂的函数化归为几个简单的函数,从而利用基本函数的取值范围来求函数的值域.求函数的值域没有通用的方法和固定的模式,除了上述常用方法外,还有最值法、数形结合法等.总之,求函数的值域关键是重视对应法则的作用,还要特别注意定义域对值域的制约.第二部分例题精讲类型一、函数概念1.下列各组函数是否表示同一个函数?(1) (不同)(2) (不同)(3) (相同)(4) (相同)思路点拨:对于根式、分式、绝对值式,要先化简再判断,在化简时要注意等价变形,否则等号不成立.总结升华:函数概念含有三个要素,即定义域,值域和对应法则,其中核心是对应法则,它是函数关系的本质特征.只有当两个函数的定义域和对应法则都分别相同时,这两个函数才是同一函数,换言之就是:(1)定义域不同,两个函数也就不同;(2)对应法则不同,两个函数也是不同的.(3)即使定义域和值域都分别相同的两个函数,它们也不一定是同一函数,因为函数的定义域和值域不能唯一地确定函数的对应法则.2.求下列函数的定义域(用区间表示).(1);(2);(3).思路点拨:由定义域概念可知定义域是使函数有意义的自变量的取值范围.解:(1);(2);(3).总结升华:使解析式有意义的常见形式有①分式分母不为零;②偶次根式中,被开方数非负.当函数解析式是由多个式子构成时,要使这多个式子对同一个自变量x有意义,必须取使得各式有意义的各个不等式的解集的交集,因此,要列不等式组求解.3.已知函数f(x)=3x2+5x-2,求f(3),,f(a),f(a+1).思路点拨:由函数f(x)符号的含义,f(3)表示在x=3时,f(x)表达式的函数值.解:f(3)=3×32+5×3-2=27+15-2=40;;;.4. 求值域(用区间表示):.(1)y=x2-2x-1且函数图像只分布在x轴的正半轴。

(2) 2思路点拨:求函数的值域必须合理利用旧知识,把现有问题进行转化.解:(1)y=x2-2x-1=-2 +(x-1)2 ≥-2,∴值域为[0,+∞);(2);(3);(4),∴函数的值域为(-∞,1)∪(1,+∞).5, 求函数y = 2211x x x +++的值域。

解:原函数化为关x 的一元二次方程(y-1 )2x -x+(y - 1 )= 0(1)当y ≠1时, x ∈R ,△ = (-1)2-4(y-1)(y-1) ≥0解得:21≤y ≤23(2)当y=1,时 ,x = 0,而1∈[ 21, 23] 故函数的值域为[21,23]6、求函数x x y 21--=的值域。

解:由021≥-x ,得21≤x 。

令()021≥=-t t x得212t x -=,于是()11212122++-=--=t t t y ,因为0≥t ,所以21≤y 。

故所求函数值域为[-∞,12 ]。

换元法是 通过简单的换元把一个函数变为简单函数,其题型特征是函数解析式含有根式或三角函数公式模型。

换元法是数学方法中几种最主要方法之一,在求函数的值域中同样发挥作用。

类型二、映射与函数7. 下列对应关系中,哪些是从A 到B 的映射,哪些不是?如果不是映射,如何修改可以使其成为映射?(1)A=R ,B=R ,对应法则f :取倒数;(2)A={平面内的三角形},B={平面内的圆},对应法则f :作三角形的外接圆; (3)A={平面内的圆},B={平面内的三角形},对应法则f :作圆的内接三角形. 思路点拨:根据定义分析是否满足“A 中任意”和“B 中唯一”.解:(1)不是映射,集合A 中的元素0在集合B 中没有元素与之对应,不满足“A 中任意”;若把A 改为A={x|x ≠0}或者把对应法则改为“加1”等就可成为映射;(2)是映射,集合A中的任意一个元素(三角形),在集合B中都有唯一的元素(该三角形的外接圆)与之对应,这是因为不共线的三点可以确定一个圆;(3)不是映射,集合A中的任意一个元素(圆),在集合B中有无穷多个元素(该圆的内接三角形有无数个)与之对应,不满足“B中唯一”的限制;若将对应法则改为:以该圆上某定点为顶点作正三角形便可成为映射.总结升华:将不是映射的对应改为映射可以从出发集A、终止集B和对应法则f三个角度入手.8. 已知A=R,B={(x,y)|x,y R},f:A→B是从集合A到集合B的映射,f:x→(x+1,x2+1),求A中的元素的象,B中元素的原象.解:∴A中元素的象为故.第三部分课堂精炼【变式1】判断下列命题的真假(1)y=x-1与是同一函数;(2)与y=|x|是同一函数;(3)是同一函数;(4)与g(x)=x 2-|x|是同一函数.【变式2】求下列函数的定义域:(1); (2); (3).思路点拨:(1)中有分式,只要分母不为0即可;(2)中既有分式又有二次根式,需使分式和根式都有意义;(3)只要使得两个根式都有意义即可.【变式3】已知函数.(1)求函数的定义域;(2)求f(-3),)32(f 的值; (3)当a >0时,求f(a)×f(a-1)的值.【变式4】1)已知f(x)=2x 2-3x-25,g(x)=2x-5,求: (1)f(2),g(2); (2)f(g(2)),g(f(2)); (3)f(g(x)),g(f(x))思路点拨:根据函数符号的意义,可以知道f(g(2))表示的是函数f(x)在x=g(2)处的函数值,其它同理可得.2)已知函数定义域是,则的定义域是( )A .B .C .D .【变式5】1.求函数的值域.2.函数f(x)=3x-5在区间上的值域是_________. 3.求函数221x x x y +-=的值域。

4.求下列函数的值域(1); (2)【变式6】判断下列两个对应是否是集合A 到集合B 的映射? ①A={1,2,3,4},B={3,4,5,6,7,8,9},对应法则②A=N *,B={0,1},对应法则f:x →x 除以2得的余数; ③A=N ,B={0,1,2},f :x →x 被3除所得的余数;④设X={0,1,2,3,4},思路点拨:判断是否构成映射应注意:①A 中元素的剩余;②“多对一”“一对一”构成,而“一对多”不构成映射. .基础梳理自测选择题1.判断下列各组中的两个函数是同一函数的为( )⑴,;⑵,;⑶,;⑷,;⑸,.A.⑴、⑵B.⑵、⑶C.⑷D.⑶、⑸2.函数y=的定义域是()A.-1≤x≤1B.x≤-1或x≥1 C.0≤x≤1 D.{-1,1}3.函数的值域是( )A.(-∞,)∪(,+∞)B.(-∞,)∪(,+∞)C.R D.(-∞,)∪(,+∞)4.下列从集合A到集合B的对应中:①A=R,B=(0,+∞),f:x→y=x2;②③④A=[-2,1],B=[2,5],f:x→y=x2+1;⑤A=[-3,3],B=[1,3],f:x→y=|x|其中,不是从集合A到集合B的映射的个数是( )A.1 B.2 C.3 D.4二解答题.1.设是方程的两实根,当为何值时,有最小值?求出这个最小值.6.求函数的定义域.7.求函数的值域.8.函数的值域是。

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