小学二年级语文：识字5教学案例与评析

新修订小学阶段原创精品配套教材

识字5教学案例与评析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Literacy 5 Teaching Case and Analysis

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

识字5教学案例与评析

教材简析：

《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

设计理念：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

教学目的：

1．正确，流利地朗读韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。

4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。

教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

教具准备：课件，生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、小朋友，今天,老师给大家带来了一段录音,请你们仔细听,等会儿说说你听到了什么?想到了什么？(播放北风呼啸的录音)

生：我听到了北风呼呼地吹，仿佛看到了大雪纷飞的场面。天气真冷啊！

生：老师，我知道，冷空气来了，那就是“寒流”。

师：你知道的可真多。看，三个词语宝宝了，课件出示词语：寒流、大雪、北风。跟它们打声招呼吧！

生读词语。

2、今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,好不好?

(少年儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，意在让学生一进入课堂耳朵就竖起来,眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，与词语宝宝一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景.这样的课堂氛围，学生必然会

产生一种不可遏止的学习热情。)

二观察与识字整合,理解和认读并行

（再出示课文的插图）在冰天雪地里，你看到了些什么?

（1）指名说.老师将学生说出的事物的词卡贴在图的旁边.

（2）自己读词。

（3）指名读，评价，哪个词读得最好。

1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词语宝宝你认识吗？（出示带拼音的韵文）

2、学生自读韵文，读准字音。

3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

(词串教材中有精美的插图,老师充分发挥了图画辅助学生理解的功能,将观察图画认识事物和学习字词有机结合起来,使识字过程得以优化)

三将发展思维和说话训练相结合,强化识字学词效果.

师：刚才同学们借助拼音读会了本课的词语，现在，老师要大家开动脑筋，睁大你的火眼金睛，看看你会发现什么？

生：我发现了第一行——寒流、大雪、北风写的都是天气现象。

师板书：气候

生：我发现了第二行——蜡梅、翠竹、苍松写的都是树。

师板书:植物

师:这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？

男女生读，齐读。

师:这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。

生：我发现了第三行——蟒蛇、蚂蚁刺猬写的都是动物。师板书：动物

小动物不像松树竹子和梅花,它们躲进洞里去了，看（出示图片）（指导说话）

（1）谁有本领读好这三个词？指名读。

（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。

（3）女生读，齐读。

生：我发现了第四行——滑雪、溜冰、跳绳写的都是体育运动。师板书：运动

小朋友不像那怕冷的小动物,他们在雪地里干什么呀？谁能用“有的……有的……”说一段话

（1）指名说，出示相应的词卡。

生:昨天夜里，北风呼呼，大雪飘飘。今天清早，小朋友们有的在山破上滑雪，有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，

还有些小朋友在堆雪人

（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。

师:大家说得多好呀,请你们再读读这些词语吧!

学生举词语卡片读词语,再次强化巩固识字.

师：你们能用上每行中的三个词语说话吗?可以参照插图说.

生:冬天到了,北风吹,雪花飘.

师：多通顺啊!能把句子说得再长一些吗?

生:冬天到了,北风呼呼地吹,雪花漫天飞舞

师:太美了,就像诗一样.请你好用另外的三组词来说说冬天吧!

学生四人一组交流.

你们发现了吗?如果把四个词串联起来不就是一幅美丽的冬景图吗?

师:请你完整描述一下冬天的景色,好吗?想好了说给你的同桌听.

师:我们通过读词看图说话感受了冬天的美丽,下面我们把词串美美地读一读吧!

（新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。这一环节以寻找“发现”的形式激发了学生学习的积极性，并在轻松、欢乐的气氛中将识字思维训练和

说话训练有机整合,巩固了词语的读音，加深了学生的印象。）四朗读词串,注重语言积累

出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,用自己喜欢的方式去读。

指名读。

师：冬天真冷啊！大雪纷飞，北风怒吼，谁来读一读？（出示词串：寒流大雪北风）生：（读）。

生：我从他的朗读中，仿佛看到北方的冬天开始下雪了，天气很冷。

生：我从这位同学的朗读中，仿佛看到北风呼呼地吹（师：仿佛听到），仿佛听到北风呼呼的吹，我想跟他比一比。（生读）

生：我从这位同学的朗读中，仿佛看到雪下得很大，我想邀请我的好伙伴跟他比。（齐读）(其他词串的朗读略) (新课程强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程分段发展的评价体系，在综合评价的基础上更关注个体的进步和多方面的发展潜能。评价的主体也从单面转向多面，增强评价主体间的互动参与，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。)

五、课后延伸，读读儿歌、写生字。

小朋友学的真不错，下面我们再来读读儿歌、把生字宝宝写会吧!