我的评价故事案例

我的评价故事案例

静待花开

如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

一、用宽容的评价态度，激励学生上进

我今年承担的是二年级的数学教学工作，刚接手不久，一个叫浩然的小男孩，就引起了我的注意。为什么呢？因为他“声名大振”到几乎天天都有人来告他的状，一会有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是课代表说他不交作业??真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文，下懂地理，讲起故事绘声绘色，很是动听。但他性格外向、活泼好动；胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般般。

鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，他的父亲带着他又与另一对母女结婚，父亲把精力都用在了外带来的小妹妹身上，对他自己的亲

儿子不太关注，长此以往，小浩然在村子里就成了个小混混。在村子里混久了，凡事就像老大一样，谁都听他的，稍有不如意，他就肆意责怪对方。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是他常常故意捣乱、打架惹老师生气，他觉得老师和同学越生气他就越有一种“胜利的喜悦”。

有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他“为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有其他原因”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它“调教”过来。怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观

察，我发现小浩然一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原

地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。

开学一个月后，学校开秋季运动会。小浩然是班上的体育健将，长跑和短跑都是全校拔尖的，他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军，为我班拿到的年级组团体第一，立下了汗马功劳，为班级争了光。利用这件事我在班会课上好好地表扬了他一次，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。我觉得时机成熟了，可以找孩子谈谈了，于是第二天放学后，我让他帮我把教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事，还是一个荣誉呢。

经过几次的谈话，小浩然的坏毛病少了，尤其是数学课上，再不像以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。

宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子学道则爱人。”现代教育家陶行知以“爱满天

下”为座右铭，作为新时期的教师，对学生光宽容还不够，还必须善于宽容。

二、用循循善诱的评价心态，引导学生做诚实之人

在学校里，几乎每个班级都有不同理由来说谎蒙骗老师的学生。学生撒谎的原因是什么？对于教育者来说，实是一件不容忽视的事。面对撒谎的孩子我们该怎么办呢？

今年新接的这个二年级，在与学生接触前借与前任数学老师的交接机会了解了一下学生的情况，比如说谁学习很认真，谁比较懒总喜欢少做或不做作业，谁上课总喜欢做小动作等。作此了解并不是因此而戴上有色眼镜而是能先对他们有所了解，从而能在教学中有所针对性的关注。在接班后我本着“事事有人做，人人有事做”的原则，安排了我班的班干部与各岗位的负责人。

小依然同学成绩一般，对做作业有些偷懒。我给她安排了数学小组长一职。希望在“新”老师面前，在组长职务的影响下，能有个全新的她。第一个月，虽

然成绩还是平平，但基本的作业都能按时完成。但是到第二个月的一天，我在批数学作业时发现其中一组有两本本有点特别。一本小艳的本子是没有完成作业的，但特别的是她本子里缺了一页；另一本是组长小依然的，她的特别在作业是做在一张纸上，然后夹在本子里的。我仔细观察一下马上发现那张纸上的字迹，明白了是怎么回事。于是，我把两位同学都叫来办公室，问她们作业做哪了？她们翻开作业本都想给我看她们的作业，但翻

开后发现都是空白的。小依然显得有些不太自然，但坚持说自己作业做了的；而小艳显得有些莫不找头脑，对我说写了，可能交错本子了。

于是我让小艳先回教室，和小依然单独聊起来。首先，我肯定了她这段时间的表现，然后，我让她再仔细想想昨天的作业到底怎么回事，但她还是没承认；我拿出那张作业纸，问她是不是这张？这时她似乎意识到了什么，马上回答不是，我追问:“这张纸就夹在你的本子里，不是你的是谁的呢？”她无语了。于是，我成胜追击对她说:“你知道吗？本来你只是忘做了作业，这也是你第一次，你只要主动向老师说明一下，我也会应许你不起来；而你现在却反了一个错误知道吗？你利用组长的职务把别人的作业占有己有来欺骗老师。你觉得这种行为是否正确？她终于向我承认了错误，并承诺以后不会在犯这样的错误了。我还是让她继续担任小组长一职，并表示信任她能做到。

慢慢地我发现孩子变了，课下喜欢和我聊天，和我说说家里的欢乐趣事，我也在细节上时时提点她做人要诚信。直到现在，这位同学表现的一直很好，上课认真的眼神让我感动，课下负责的态度也让我欣慰，每个孩子都有自己很强的自尊心，因此，当我们发现他们说谎的迹象时，首先要留给他们“台阶”，也就是不要当其他学生的面直接揭穿他的说谎行为，或当面询问，应当选择没有其他孩子在场的场所进行交谈；其次要六个学生机会，也就是不要开场就揭穿整件事，就当自己是个“未知者”，给学