理性之光与浪漫之声电子教案
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怎么做？ 感悟：播放影片《巴黎圣母院》最后片段，用生动直观的方
式让学生感受到浪漫主义的人文情怀
丑在美的旁边， 畸形靠近优美， 丑怪藏在崇高背后， 美与丑并存， 光明与黑暗相共
——《巴黎圣母院》
自主学习一：康德其何人，启蒙道真谛 个人档案
康德
（1724—1804年）
◇原名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚
人民版必修三专题六第四节
理性之光与浪漫之声
麻城六中 陈灯送
◇对于本节课的构思过程我将从五个方面来谈：
一、说教材、课标 二、说教学重难点 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说教学评价
一、说教材、课标
教材所处的地位和作用
《理性之光与浪漫之声》是人民版必修三专题 六第四节内容，该专题以“西方人文精神的起源 与发展”为主题展开。
②突破方法：采用情景感悟的方式，使学生与启蒙思 想家产生共鸣；采用自主学习的方式， 加深学生对理性和感性的认识。
二、说教学重难点
教学难点： 1、理解启蒙运动的价值不仅在于反抗封建 专制，追求自由平等，更在于追求人本 身的彻底解放。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
①设计依据：本课与第三节虽同属启蒙运动的内容，但是主题不尽相同，第 三节是讲专制下的启蒙，而本课重点在思想上的启蒙，学生极 易混为一谈; 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展，高中生很容易孤立地看 历史问题，结果“只见树木，不见森林”。
独立思考，自主判断
情景感悟二：《巴黎圣母院》
设置情景：
主人公卡西莫多奇丑无比，几何形的脸，四方形的鼻 子，向外凸的嘴，而且又聋又驼，从小被巴黎圣母院副主 教克洛德收养，做教堂的敲钟人。克洛德表面道貌岸然， 内心诡计多端。一天，愚人节之际，克洛德对教堂前表演 舞蹈的吉普赛女孩艾丝美拉达有了觊觎之心。而这位少女 美丽善良，却深深爱上了国王护卫队长法比斯，法比斯风 流成性。克洛德嫉恨不已，在一个艾丝美拉达和法比斯约 会的夜晚用刀刺杀法比斯，反而诬告艾丝美拉达谋杀未遂 罪成立。此时，卡西莫多也爱上了这位美丽的少女。艾丝 美拉达即将被处以绞刑。 提问：假如你是卡西莫多，在少女行刑之日，你会
②突破方法：以表格方式从四个方面比较启蒙运动与文艺复兴的异同，引导 学生找到比较点。
三、说教法、学法
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接 受学习、死记硬背的现状。”因此我设计这一课 的基本理念是：
以课标为根本 以学生为主体 以参与为路径
三、说教法、学法
基于以上分析，我采用如下教学法：
1、故事材料分析法。结合本课知识已经有了前面一节做 基础，我借用《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，一 则学生非常熟悉，二则它的结局带有很强的思考性， 以此开始本课的教学。
2、启发式问题教学法。以师生对话的形式，通过一连串 由浅入深、逻辑紧密的问题，引导学生自己得出何谓 理性，同时亲历一次理性思维的旅行，培养学生创造 性思维能力，激发学生的学习信心、学习兴趣和学习 主动性。
一、说教材、课标
（三）情感、态度与价值观
1、了解康德，提高学生对理性的认知，培养 科学和怀疑精神，既要追求人身自由，更要追求思 想自由，加深人文素养。
2、走近卢梭，在崇尚理性精神的同时，凸显 人的情感和个性，认识到凡事不可趋向极端。
二、说教学重难点
教学重点：概括康德、卢梭的主要观点
①设计依据：康德、卢梭的观点是启蒙思想的重要组 成部分，没有理性和感性的启蒙是不完 整的启蒙， 他们的主张具有恒久的意 义。
◇历史地位：启蒙思想的完成者 理性批判哲学创始人 西方哲学史上划时代的哲学家
◇主要著作：《纯粹理性批判》 《判断力批判》 《实践理性批判》…
本课与第三节《专制下的启蒙》同属欧洲第 三次思想解放运动——启蒙运动的内容，但它把 焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人 文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产 阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的 影响。
一、说教材、课标
课标要求“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文 主义思想的发展”，而本课内容既是第三节启蒙 运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段， 依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观”三维目标要求，我将本课的教学 目标确定为：
同学们，听了这个故事，大家有什么感想呢？→你觉 得小女孩哪里可怜？→小女孩去世时，做了一个很美很美 的梦。她梦见自己和奶奶一起在天堂，你觉得这个梦美吗？ →为什么会有这样的梦？→你觉得这个小女孩的梦会实现 吗→为什么→圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长 的。”经过窄门的路才是天堂，否则就是地狱，你不怕吗？ →既不相信天堂，也不相信地狱，你相信什么？→假如老 师讲的话，你相信吗？→我现在告诉你，如果你好好学习， 你就能考上清华北大，你相信吗？→如果我又告诉你，你 只有好好学习，才能考上大学，你相信吗？→为什么一会 相信一会又不信呢？
3、表格归纳法。列出表格，从整体上把握人文主义的发 展。
在学法上，由于本课知识属于人类思维领域的 内容，而学生作为“会思想的芦苇”，只要正确引 导，很容易产生共鸣。因此，主要采用如下学法：
情景感悟
问题探究
小组讨论。
Fra Baidu bibliotek
四、说教学过程
一 情景感悟
二 自主学习
三 问题探究
情景感悟一：《卖火柴的小女孩》
一、说教材、课标
（二）过程与方法
1、通过两段故事性材料《卖火柴的小女孩》 和《巴黎圣母院》，激发学生自主学习，让学生 感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。
2、列举康德和卢梭的主要观点，分析讨论， 加深学生对理性和感性的认识。
3、通过表格直观地呈现人文主义精神的发 展演变，整体上把握人文主义精神。
问题铺垫：19世纪在启蒙思想的指引下，进入资本主义社 会的欧洲，是启蒙思想家期盼的民主科学的光 明时代吗？
情景讲述：请学生讲述丹麦作家安徒生的代表作《卖火柴 的小女孩》，讲述时请学生把焦点放在小女孩 临死时的一连串幻想上，即火炉、烤鸭、天堂 和奶奶。
小女孩和她奶奶有没有飞到 寒冷、饥饿、痛苦的地方去？
式让学生感受到浪漫主义的人文情怀
丑在美的旁边， 畸形靠近优美， 丑怪藏在崇高背后， 美与丑并存， 光明与黑暗相共
——《巴黎圣母院》
自主学习一：康德其何人，启蒙道真谛 个人档案
康德
（1724—1804年）
◇原名: 伊曼努尔·康德 ◇身高：152.5 ◇婚姻状况：未婚
人民版必修三专题六第四节
理性之光与浪漫之声
麻城六中 陈灯送
◇对于本节课的构思过程我将从五个方面来谈：
一、说教材、课标 二、说教学重难点 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说教学评价
一、说教材、课标
教材所处的地位和作用
《理性之光与浪漫之声》是人民版必修三专题 六第四节内容，该专题以“西方人文精神的起源 与发展”为主题展开。
②突破方法：采用情景感悟的方式，使学生与启蒙思 想家产生共鸣；采用自主学习的方式， 加深学生对理性和感性的认识。
二、说教学重难点
教学难点： 1、理解启蒙运动的价值不仅在于反抗封建 专制，追求自由平等，更在于追求人本 身的彻底解放。 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
①设计依据：本课与第三节虽同属启蒙运动的内容，但是主题不尽相同，第 三节是讲专制下的启蒙，而本课重点在思想上的启蒙，学生极 易混为一谈; 启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展，高中生很容易孤立地看 历史问题，结果“只见树木，不见森林”。
独立思考，自主判断
情景感悟二：《巴黎圣母院》
设置情景：
主人公卡西莫多奇丑无比，几何形的脸，四方形的鼻 子，向外凸的嘴，而且又聋又驼，从小被巴黎圣母院副主 教克洛德收养，做教堂的敲钟人。克洛德表面道貌岸然， 内心诡计多端。一天，愚人节之际，克洛德对教堂前表演 舞蹈的吉普赛女孩艾丝美拉达有了觊觎之心。而这位少女 美丽善良，却深深爱上了国王护卫队长法比斯，法比斯风 流成性。克洛德嫉恨不已，在一个艾丝美拉达和法比斯约 会的夜晚用刀刺杀法比斯，反而诬告艾丝美拉达谋杀未遂 罪成立。此时，卡西莫多也爱上了这位美丽的少女。艾丝 美拉达即将被处以绞刑。 提问：假如你是卡西莫多，在少女行刑之日，你会
②突破方法：以表格方式从四个方面比较启蒙运动与文艺复兴的异同，引导 学生找到比较点。
三、说教法、学法
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接 受学习、死记硬背的现状。”因此我设计这一课 的基本理念是：
以课标为根本 以学生为主体 以参与为路径
三、说教法、学法
基于以上分析，我采用如下教学法：
1、故事材料分析法。结合本课知识已经有了前面一节做 基础，我借用《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，一 则学生非常熟悉，二则它的结局带有很强的思考性， 以此开始本课的教学。
2、启发式问题教学法。以师生对话的形式，通过一连串 由浅入深、逻辑紧密的问题，引导学生自己得出何谓 理性，同时亲历一次理性思维的旅行，培养学生创造 性思维能力，激发学生的学习信心、学习兴趣和学习 主动性。
一、说教材、课标
（三）情感、态度与价值观
1、了解康德，提高学生对理性的认知，培养 科学和怀疑精神，既要追求人身自由，更要追求思 想自由，加深人文素养。
2、走近卢梭，在崇尚理性精神的同时，凸显 人的情感和个性，认识到凡事不可趋向极端。
二、说教学重难点
教学重点：概括康德、卢梭的主要观点
①设计依据：康德、卢梭的观点是启蒙思想的重要组 成部分，没有理性和感性的启蒙是不完 整的启蒙， 他们的主张具有恒久的意 义。
◇历史地位：启蒙思想的完成者 理性批判哲学创始人 西方哲学史上划时代的哲学家
◇主要著作：《纯粹理性批判》 《判断力批判》 《实践理性批判》…
本课与第三节《专制下的启蒙》同属欧洲第 三次思想解放运动——启蒙运动的内容，但它把 焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人 文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产 阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的 影响。
一、说教材、课标
课标要求“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文 主义思想的发展”，而本课内容既是第三节启蒙 运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段， 依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观”三维目标要求，我将本课的教学 目标确定为：
同学们，听了这个故事，大家有什么感想呢？→你觉 得小女孩哪里可怜？→小女孩去世时，做了一个很美很美 的梦。她梦见自己和奶奶一起在天堂，你觉得这个梦美吗？ →为什么会有这样的梦？→你觉得这个小女孩的梦会实现 吗→为什么→圣经有言：“那道门是窄的，那条路是长 的。”经过窄门的路才是天堂，否则就是地狱，你不怕吗？ →既不相信天堂，也不相信地狱，你相信什么？→假如老 师讲的话，你相信吗？→我现在告诉你，如果你好好学习， 你就能考上清华北大，你相信吗？→如果我又告诉你，你 只有好好学习，才能考上大学，你相信吗？→为什么一会 相信一会又不信呢？
3、表格归纳法。列出表格，从整体上把握人文主义的发 展。
在学法上，由于本课知识属于人类思维领域的 内容，而学生作为“会思想的芦苇”，只要正确引 导，很容易产生共鸣。因此，主要采用如下学法：
情景感悟
问题探究
小组讨论。
Fra Baidu bibliotek
四、说教学过程
一 情景感悟
二 自主学习
三 问题探究
情景感悟一：《卖火柴的小女孩》
一、说教材、课标
（二）过程与方法
1、通过两段故事性材料《卖火柴的小女孩》 和《巴黎圣母院》，激发学生自主学习，让学生 感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。
2、列举康德和卢梭的主要观点，分析讨论， 加深学生对理性和感性的认识。
3、通过表格直观地呈现人文主义精神的发 展演变，整体上把握人文主义精神。
问题铺垫：19世纪在启蒙思想的指引下，进入资本主义社 会的欧洲，是启蒙思想家期盼的民主科学的光 明时代吗？
情景讲述：请学生讲述丹麦作家安徒生的代表作《卖火柴 的小女孩》，讲述时请学生把焦点放在小女孩 临死时的一连串幻想上，即火炉、烤鸭、天堂 和奶奶。
小女孩和她奶奶有没有飞到 寒冷、饥饿、痛苦的地方去？