李凭箜篌引教案
《李凭箜篌引》语文教案
《李凭箜篌引》语文教案《李凭箜篌引》语文教案《李凭箜篌引》语文教案1教学目标：1、了解作者生平及创作情况。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
教学重点：赏析该诗的内容和艺术特色。
授课时数：一课时教学过程：一、了解作者：李贺(790―816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，―生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出―种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
一、阅读全诗详析诗歌内容：音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。
音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。
李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的听颖师弹琴》并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。
但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。
白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐的形象。
如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”；“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”等就是。
李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的、惊心动魄的艺术力量。
在描绘李凭箜篌弹奏的乐声给人们的感受、描绘乐声艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述；而驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。
这里试以新诗的形式，把它翻译出来。
吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。
听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。
这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。
李凭箜篌引教学设计(优秀10篇)
李凭箜篌引教学设计（优秀10篇）《李凭箜篌引》教学设计之篇一一、导入新课教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。
师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏的音乐？今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。
二、整体感知1、简介作者2、解题箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
3、反复朗读（1）播放配乐朗读视频（2）学生自由朗读（3）配乐齐读三、具体赏析品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。
教师总结并板书相关内容。
）（一)正面描写(比喻）以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽香兰笑：如绽放的香兰欢快（二)侧面烘托(想象、夸张）小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。
诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。
整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。
四、考点点击请你谈谈老鱼跳波瘦蛟舞一句的用字之妙。
（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。
）指名回答，师生共同完善答案。
五、作业读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。
《李凭箜篌引》教学设计之篇二【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。
过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。
情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。
《李凭箜篌引》教案1
1、给下面加点的字注音，反复朗读。
（1）箜篌（ ） （2）女娲（ ） （3）神妪（ ）
（4）瘦蛟（ ） （5）胭脂（ ）
答案：（1）kōng hóu（2）wā（3）yù（4）jiāo（5）zhi
2.解释下面加点的词。
（1）吴丝蜀桐张高秋（ ）
（2）李凭中国弹箜篌（ ）
（3）十二门前融冷光（ ）
《李凭箜篌引》教案
教学目标
1.有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2.体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。
教学重点与难点
1.疏通文意，把握文章的内容
2.有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
3.分析《李凭箜篌引》描写音乐的方法。
课 型 ：新授
一、情景导入
在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇特。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论， 推许为“摹写声音至文”。解题 “ 引”原指古代一种乐曲的形式和体裁，略近于“引子”“序曲”“序奏”。 箜篌是古代的乐器，有竖箜篌和卧箜篌，这这首诗说它“二十三弦”，是竖箜篌，和竖琴相似。
（3）一唱三叹则回肠荡气，余音袅袅而绕梁三日，音乐响起来了，李凭的音乐会开始了，李凭在哪儿，诗人为什么要把李凭放到第四句出现？
《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计1《李凭箜篌引》是一首唐代名曲，内容源于唐玄宗的一次游幸西楼，看到风景美丽，有一个美丽的女子在那里弹奏箜篌，唐玄宗忍不住与之交谈。
这首诗歌描述了唐玄宗的心境和美景。
如何教授这首诗歌呢？下面我们来几个方面进行介绍。
一、课堂导入在进入具体内容之前，我们先来一些课堂导入，让学生对于这首诗歌有一个初步的了解。
1. 听音乐播放《李凭箜篌引》的音乐，让学生欣赏这首曲子。
2. 观赏画展示唐代画家刘松年所画的《李凭箜篌引图》，让学生通过画面对这首诗歌有一个感性的了解。
3. 阅读诗歌请学生在课堂上认真阅读这首诗歌，并给出他们的初步感受和理解。
通过以上的导入过程，让整个课堂注入诗歌的氛围，使学生对这首诗歌有了初步的了解和感性认识。
二、教学中的应知应会1. 词汇在教授这首诗歌的过程中，必然涉及一些生僻词汇或是对于学生而言陌生的成语。
对于这些词汇，我们需要进行适当的解释和讲解，让学生掌握它们的意义和使用方法。
例如：《李凭箜篌引》中的“润物细无声”，“车如流水马如龙”，“凭阑人不寐”，对于这些生僻的词汇和成语，我们可以通过教材辞典或是网络等渠道进行解释。
2.写作技巧在教授这首诗歌的过程中，需要让学生学会一定的写作技巧，例如语言运用、修辞手法等，以便他们在学习其他诗歌的时候可以有所借鉴。
3.文化背景在教授这首唐诗时，也需要介绍唐朝的文化背景，让学生更好地理解这首诗歌的内容和意义。
三、课后拓展在授课过程中，我们可以适当地进行一些课后拓展，帮助学生更深入地了解这首诗歌。
1. 编写图文并茂的读书笔记让学生自己制作一本图文并茂的读书笔记，包括对这首诗歌的理解、感受和评论，以及它在唐代文化中的地位等方面。
2.撰写文章让学生根据自己的理解和感悟，撰写一篇小论文或是文章，表达自己的思路和观点，提高自己的写作能力和表达能力。
3.举行朗诵比赛通过朗诵比赛的方式激发学生的学习兴趣，加深对这首诗歌的了解和认识。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 3篇
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学重点：1、赏析该诗的内容。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。
今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。
二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。
李贺是没落的宗室后裔。
因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。
他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。
他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。
2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。
“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。
4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。
5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。
因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。
此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。
本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。
三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
《李凭箜篌引》教学设计(福建省省级优课)语文教案
《李凭箜篌引》教学设计（福建省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
1.1.2 分析并欣赏《李凭箜篌引》的艺术特色。
1.1.3 解读课文中的重要词语和句子。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 学会分析诗歌的结构和表现手法。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对音乐的热爱和追求，培养对音乐的鉴赏能力。
1.3.2 理解音乐与生活、音乐与情感的密切关系。
1.3.3 培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《李凭箜篌引》的内容和主题。
2.1.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色和表现手法。
2.1.3 欣赏并评价《李凭箜篌引》的音乐美和文学美。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的生僻词语和句子。
2.2.2 分析诗歌的音乐性和节奏感。
2.2.3 深入理解作者的音乐思想和哲学观点。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
3.1.2 激发学生对音乐的兴趣，引导学生思考音乐与诗歌的关系。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.2.2 学生通过合作探讨，解决生僻词语和句子的问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文的重要词语和句子。
3.3.2 分析诗歌的结构和表现手法。
3.3.3 解读作者的音乐思想和哲学观点。
3.4 课堂欣赏3.4.1 播放《李凭箜篌引》的音乐，让学生感受音乐的美。
3.4.2 学生分享对音乐的欣赏和感受。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容和成果。
3.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第四章：课后作业4.1 翻译并背诵《李凭箜篌引》。
4.2 写一篇关于《李凭箜篌引》的音乐美和文学美的赏析文章。
4.3 搜集其他有关音乐和诗歌的资料，进行自主学习。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗歌的背景、作者李白及其生平；（3）分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，体会作者对音乐的热爱和赞美；（2）了解中国古代音乐文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的人文素养，提升道德品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语句翻译；2. 诗歌中的意象分析和情感把握；3. 诗歌的艺术特色和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解；2. 诗歌意境的感悟和情感的传递；3. 对作者李白及其生平的了解。
四、教学准备1. 教材：《李凭箜篌引》全文；2. 参考资料：关于李白及其作品的介绍、诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及其生平；（2）阐述《李凭箜篌引》的创作背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解字词释义；（3）引导学生关注诗歌中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结诗歌鉴赏方法。
4. 情感体验（1）让学生想象诗歌中的音乐场景，体会作者的情感；（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣；（3）分享感受，进行情感交流。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特色和情感；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读并背诵诗歌。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《李凭箜篌引》；（3）调查了解我国古代音乐文化，下节课分享。
六、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写音乐的诗歌，如《琵琶行》、《高山流水》等，与《李凭箜篌引》进行对比，分析各自的艺术特色和情感表达。
《李凭箜篌引／李贺》教学设计(江西省市级优课)语文教案
《李凭箜篌引／李贺》教学设计（江西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《李凭箜篌引》的背景和作者李贺的生平等知识。
掌握诗歌中的关键词汇和句子。
分析并欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析和解读的方法，提高学生的语文素养。
运用联想和想象，体会诗歌的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观：感受李贺的诗歌才华和对音乐的热爱。
培养对古典文学的兴趣和尊重。
引导学生思考音乐与诗歌的关系，启发创造力和想象力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《李凭箜篌引》全文。
李贺的生平介绍资料。
2.2 教学重点：诗歌的基本内容和结构。
诗歌中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
2.3 教学难点：理解诗歌的深层含义和文化背景。
运用文学鉴赏方法和解读技巧。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾李贺的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
提出问题，引发学生对《李凭箜篌引》的思考。
3.2 朗读与理解：分组朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和节奏感。
引导学生理解诗歌的基本内容和情节。
3.3 文本分析与解读：分析诗歌中的意象和修辞手法，解释其深层含义。
引导学生运用解读技巧，深入理解诗歌的意义。
3.4 欣赏与创作：引导学生欣赏诗歌的美，表达自己的感受和想象。
进行小创作，如写一段赏析文字或绘制诗歌的意境图。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
评估学生在讨论和朗读中的表现。
4.2 学生理解度：通过提问和回答，了解学生对诗歌内容的理解程度。
评估学生对诗歌意象和修辞手法的掌握情况。
4.3 学生创造力：评估学生在创作环节中的想象力和创造力表现。
评价学生对诗歌意境的表达和描绘。
第五章：教学资源5.1 文本资料：《李凭箜篌引》全文。
李贺的生平介绍资料。
5.2 多媒体资源：相关的音频资料，如箜篌音乐的播放。
相关的视频资料，如对诗歌的解读和赏析。
5.3 其他资源：古典文学鉴赏指导书籍。
《李凭箜篌引》教案（精选8篇）
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入：二、学习目标：自主学习目标：1、了解本文的作者，积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。
合作学习目标：1、赏析诗歌的艺术特色。
2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。
三、自主学习：(我能行)作者简介及题解：1、李贺(790—816)：字。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“ ”。
“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
2、给下面加点字注音。
啼竹（）箜篌（）（）神妪（）（）蛟舞（）3、解释下列词语。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：4、初读古诗，整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么？四、合作探究：（我最棒）1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当，试分析。
3、诗中有一句起过渡作用，找出来，加以分析。
4、最后一句诗采用了什么手法写乐声？表达了作者怎样的情感？5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
五、展示反馈：六、总结拓展：清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 4篇
皆摹写声音至文，然韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”，信然也。 清人方扶南：“李贺《李凭箜篌引》、白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹 琴》 5、教师设计主问题：这首诗美在何处？（学生讨论解答，教师启发，教师 小结） a、意象美——非人间 b、艺术美——想象奇特和用字奇特 【PPT5 展示李贺的《秋来》、PPT6 展示李贺的《罗浮山人与葛篇》和 PPT7 展示《李凭箜篌引》部分诗句】 c、情感美——矛盾 （教师通过相关材料点拨探究诗人的情感） 一个苦闷的诗人 李贺字长吉，唐宗室郑王之后，他的父亲李晋肃在边疆当过一名小官，还曾 做过陕县令，可见他既是“皇家子弟”又是“官宦后代”，但因家讳科考无名， 是皇族却沦落下僚，贫病交加，怀才不遇，对现实社会心如死灰，对失意人生满 怀悲慨，故刻意创作，志在业诗传后。 【展示 PPT8】 【展示 PPT9《致酒行》和《南园》（第五）】
李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运 用了什么手法来描摹音乐的呢？
侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象. 五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地， 泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。 六、课堂检测 1、对《李凭箜篌引》内容及手法理解错误的一项是（D） A、主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来烘托音乐本身，赞美了李 凭的.精湛技艺。 B、诗歌意象驳杂，诗人又通过“啼、愁、泣、冷、寒”等表消极的词汇来 渲染悲伤清冷的气氛。 C、诗歌想象奇特，形象鲜明，色彩瑰丽，艺术感染力很强，充满浪漫主义 色彩。 D、诗歌主要采用比喻的手法正面描写箜篌的声音，突出了音乐强烈动人心 魄的艺术力量。李凭箜篌引教案设计 2、阅读下文，思考该文段运用了什么手法来写罗敷的美貌？并加以分析。 陌上桑（汉乐府） 行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。 手法：侧面描写
《李凭箜篌引》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解《李凭箜篌引》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《李凭箜篌引》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的美景美情，培养对自然、生活的热爱。
（2）领略作者的才情与品格，激发学生对文学创作的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读。
（2）诗歌意象、手法和艺术特色的分析。
（3）作者情感的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中生僻字词的释义。
（2）诗歌意境的深入领会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李凭及其箜篌技艺。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感知节奏、韵律。
（2）学生自主查找诗歌中的生僻字词，释义并分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意象、手法和艺术特色。
（2）各组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如“昆山玉碎”、“凤凰来仪”等。
（2）分析诗歌中的手法，如比喻、拟人等。
（3）引导学生领略诗歌的艺术特色，如音韵美、意境美等。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听箜篌音乐，想象诗歌中的美景。
（2）分享自己的情感体验，感受作者的情感表达。
四、作业布置1. 熟读并背诵《李凭箜篌引》。
2. 结合诗歌内容，创作一幅描绘诗歌意境的画。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《李凭箜篌引》的情况，考察学生的记忆和表达能力。
2. 学生对诗歌背景、作者简介及诗歌主题的理解程度，通过提问和讨论进行评估。
3. 学生对诗歌意象、手法和艺术特色的分析能力，通过合作探讨和课堂发言进行评价。
李凭箜篌引教案设计 李凭箜篌引公开课教案
李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引公开课教案【篇一】李凭箜篌引教案设计《李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计一、教学目标：1、学生诵读诗歌，把握诗歌的情感基调，感受诗歌怪异的意象之美。
2、揣摩诗歌，通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。
3、介绍诗人李贺及时代背景，进一步体会诗歌的风格特色。
二、教学重、难点：1、让学生深入阅读文本，体悟本诗意象的丰富。
（重点）2、揣摩诗歌的语言，比较描写音乐的同类诗歌，鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。
（难点）三、教学方法：点拨法四、教学时数：一教时五、教学设想：李贺的诗独具一格，浪漫而又凄冷诡谲，既不同于李白的清雄奔放，又不同于李商隐的缠绵朦胧，李贺的一生短暂而又才华横溢，怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异，在失望中仍有一丝追求和期盼，所以冷而艳，凄而不绝，驱赶自然风物，神仙鬼怪，变化多端，丰盈美丽，但让涉世不深，读诗不多的中学生来读本诗，他们难以理解本诗的妙处；但这篇诗歌又是选修教材的内容，学生有了必修教材的基础奠基，可适当拔高，为此我们由字词入手，从想象探奥，运用比较的方法，选择苏轼、白居易等写音乐的诗文，区别和整理李贺此篇的意象的独特的美，手法的怪异新颖之处，进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍，体悟诗歌的情感美。
六、教学过程：1、导入新课“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”这是什么人得到如此的礼遇，如此高规格的接待？他既不是外国首脑，也不是巨商富贾，他只不过是一位艺术家，演奏家。
他是谁？他是哪国人？——他就是唐朝的李凭。
李凭是梨园子弟，因善弹箜篌名噪一时，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，他的精湛技艺，受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎，李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动，写下了一首赞美诗献给他，名字叫《李凭箜篌引》（板书）【PPT1展示“箜篌”的图片，让学生直观感受这一乐器】 2、让学生初步感知诗歌的内容，包括节奏、音韵。
李凭箜篌引教案(一)
李凭箜篌引教案(一)教案：李凭箜篌引一、教学目标1.了解李凭箜篌引的背景和故事情节；2.学习赏析李凭箜篌引的诗词，培养学生的文学欣赏能力；3.掌握诗歌的朗读技巧，提高学生的表达能力。
二、教学内容1.李凭箜篌引的背景介绍；2.李凭箜篌引的诗词赏析；3.朗读练习。
三、教学步骤第一步：背景介绍1.讲解李凭箜篌引的故事背景，介绍唐代文化和艺术特点；2.引导学生思考箜篌在唐诗中的作用和意义。
第二步：诗词赏析1.列举李凭箜篌引的几句诗句，让学生猜测其含义；2.与学生共同解读诗词的意境和情感表达；3.分析诗词中使用的修辞手法和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
第三步：朗读练习1.分发诗词材料，要求学生阅读并标注重点；2.模范朗读，指导学生掌握正确的朗读技巧，如语调、停顿等；3.学生分组朗读，互相评价，提高朗读表达能力。
四、教学效果评价1.学生对李凭箜篌引的背景和故事情节有一定的了解；2.学生能够正确理解和赏析诗词的情感表达；3.学生能够准确朗读诗词，表达出正确的语调和情感。
五、拓展延伸1.鼓励学生自行查找相关文献，深入了解李凭箜篌引的历史背景；2.推荐其他与唐代文化相关的文学作品，扩展学生的文学视野；3.组织学生进行诗词创作，培养学生的创造力和表达能力。
以上为教案提纲，具体教学细节根据教师和学生情况进行具体调整。
第四步：知识扩充1.给学生提供更多关于李凭箜篌引的背景资料，如其创作背景、作者及作品评价等；2.引导学生进行讨论，探讨李凭箜篌引在唐诗发展中的地位和作用。
第五步：写作拓展1.引导学生根据所学知识，撰写一篇关于李凭箜篌引的短文；2.提供写作指导，如文章结构、写作技巧等。
第六步：诗歌演绎1.鼓励学生将李凭箜篌引中的诗句编成歌曲或朗诵曲，进行创作演出；2.组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表演能力。
第七步：评价反思1.进行教学效果评价，让学生自评和互评；2.收集学生的反馈和建议，进行教学反思和改进。
以上为教案的拓展延伸部分，可根据教师和学生的需求进行具体安排。
《李凭箜篌引》教学设计3篇
《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。
提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。
品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。
《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案一、教学目标1、了解作者李贺及其诗歌风格。
2、理解诗歌的内容，感受诗歌中描绘的箜篌乐声之美。
3、学习运用侧面烘托和通感的艺术手法来描写音乐。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中描写音乐的诗句，体会箜篌乐声的美妙。
（2）掌握侧面烘托和通感手法在诗歌中的运用。
2、难点（1）感受诗人丰富的想象力和独特的艺术创造力。
（2）理解诗歌中所蕴含的情感和主题。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课播放一段箜篌演奏的音乐，让学生闭上眼睛，静静聆听，然后请学生分享听后的感受。
引出今天要学习的诗歌——李贺的《李凭箜篌引》。
（二）作者简介李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是中唐时期的浪漫主义诗人，与李白、李商隐并称为唐代三李。
李贺的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，结合注释，初步理解诗歌大意。
3、请学生简述诗歌的主要内容。
（四）精读诗歌，赏析音乐描写1、诗歌中哪几句是直接描写李凭弹奏箜篌的？明确：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”2、这两句诗用了什么修辞手法？有何妙处？引导学生分析“玉碎”“凤凰叫”“泣露”“笑”等词语，体会比喻和拟人手法生动形象地表现出箜篌乐声的清脆、和缓、欢快等特点。
3、除了直接描写，诗歌还通过哪些方式来表现箜篌乐声？组织学生讨论，明确诗歌通过“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
”“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
”等诗句，运用侧面烘托的手法，借听众的反应、神话人物的感受、自然景象的变化等来表现箜篌乐声的美妙动听。
4、分析“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”中“泣”“笑”二字的妙处。
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河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间
课题李凭箜篌引
教学目标知识与技能赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。
过程与方法教师通过提问题引导学生，学生讨论、回答。
情感态度与
价值观
有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。
重点赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点
难点体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。
背诵全诗。
教学设计
教学内容教学环节与活动设计一．旧课反馈（2分钟）
二、导语设计（1分钟）
诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时
代完美地结合在了一起。
其中有三桩姻缘一直为人们津津
乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三
首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈
的《听颖师弹琴》。
这节课我们就一起来学习一下中唐诗
人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。
三、作者及创作背景（2分钟）
李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺
时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一
个小县令。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一
生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，
熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特
的风格。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，
当时李贺在长安任奉礼郎。
准备纸听写
师讲解
学生做笔记
师讲解
学生做笔记
教学设计
教学内容教学环节与活动设计
李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著
名歌手李龟年。
四．整体感知（5分钟）
朗读思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？
全诗可分为三部分：
1（1—4句）先声夺人，李凭出场
2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。
3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。
五、分层鉴赏诵读（29分钟）
(一)赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场（10
分钟）
思考：问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良，
其意义仅在于此吗？
明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托
演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功
效。
（补充讲解）“高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还
含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），富含韵味。
“张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的
联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。
2．“空山凝云颓不流。
湘娥啼竹素女愁”这两句是怎样
写乐声的？
明确：这两句从侧面写乐声。
诗人故意避开无形无色、
难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类）
落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
⒊“李凭中国弹箜篌”
问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？
明确：先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后
穿插其中。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力
量。
自读，分层
分组讨论，自主发言。
师点评
师提问
1-4组讨论回答
师提问
5-8组讨论回答
个答
学生散读后齐背
教学设计
教学内容教学环节与活动设计
(二)赏析第二节（3分钟）
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
问：这四句是乐曲发展的第二个段落。
这两句正面描写
乐声，分别运用什么方法？表现了乐声的什么特色?
明确：前句以声写声，后句以形写声。
有密有疏，有悲
有欢。
达到了形神兼备的艺术效果。
（补充讲解）“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰
笑。
”——诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运
用了通感的艺术手法,这两句诗可以唤起音乐的形象感，
以形类声，就构成了通感。
学生散读之后齐背
(三)赏析第三节（16分钟）
1、第四联“紫皇”一语双关，兼指当时的皇帝和天帝。
联系上下文，在诗的结构中起什么作用？
明确：这是一种巧妙的过渡手法。
承上启下。
把诗歌的
意境由人寰扩大到仙府。
诗人凭借想象的翅膀，飞向天
庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的
境界。
2、第五联中哪一个字把音乐的强大魅力和奇瑰的景象
紧紧联系起来？
明确：“逗” ，强调音乐的震撼力。
（教师讲解）“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，这
两句诗的情境承接“紫皇”，在天界展开。
清冷的音乐情
绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。
乐声传到天上，
在女娲炼石补天的地方，连五色石都被乐音震破，引来
了一场秋雨，把音乐的震撼力描摹得无以复加。
“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个
忧愁的意象，“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨，象征铺
天盖地的茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的
乐声。
曲终人寂，诗意本该完结，但是诗人又在“梦幻”
中展开了一片神奇的天地。
3、六联中诗人用“老”和“瘦”两个干枯的字眼修饰
鱼龙有何妙处？
妙处=手法+作用
明确：诗人运用反衬的手法，使音乐形象更加丰满。
分组讨论，自主回答
教师提问，学生回答
分组讨论、回答
学生思考，教师提问，个答
教学设计
教学内容教学环节与活动设计
（补充讲解）“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴
质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
”——演奏结束了，
诗人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却
有着完全相反的艺术效果，使音乐形象更加丰满。
老鱼
和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随着音乐
的旋律腾跃起舞，这种出奇不意的形象描写，使那无形
美妙的箜篌声浮雕般地呈现在读者的眼前了。
六．总结（1分钟）
这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪
漫主义色彩。
诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感
觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见
可感。
诗歌没有对李凭的技艺作直接的评判，也没有直
接描述诗人的自我感受，有的只是对于乐声及其效果的
摹绘。
然而纵观全篇，又无处不寄托着诗人的情思，曲
折而又明朗地表达了他对乐曲的感受和评价。
这就使外
在的物象和内在的情思融为一体，构成可以悦目赏心的
艺术境界。
七．自由背诵（5分钟）
八．作业：背诵《李凭箜篌引》
学生散读之后齐背
教学小结
课后反思。