板书设计作用

4、板书有示范和审美作用。
课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达 力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经 不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直 观、形象的优秀板书。我们的板书应具有示 范和引导作用，同时给学生以美的享受。 精 心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎 然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆， 是提高学生非智力因素的重要手段。
爱莲说
托物 言志
以 花 喻 人
隐逸者 陶渊明爱菊 （鲜） （正衬） 世人爱牡丹 （众） 予独爱莲 （无） 富贵者 君子
颇有 微词
十分 轻蔑 自视 清高
（反衬） （突出）
图解式
为了显示某些内容的联系规律， 或者情节的发展顺序，或者是揭示事 物的内部关系，采用图解式板书能更 形象、更直观的反映其教学内容，学 生更容易理解。如前面所举的《塞翁 失马》。
不规范的字
四 板书的内容
1、能够表现主题思想的词句 2、能够反映作品结构或作者思路的 词句 3、能够表明 事物和现象特征的词句 4、能够表达事物本质和规律的词句 5、新出现的字、词、句 6、有价值的新知识 7、正音、正词
五 板书的类型
按板书的内容分类
情节式、重点式、线索式 、结构式 、 对比式、 综合式等
再
见
2004年12月
史铁生
但不荒芜衰败
死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人
二、缅怀母亲 感受母爱 母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了
触龙说赵太后
触龙
愿见太后 问饮食住行 论王位承袭
太后
盛气而揖之 色少解 笑曰
评点
僵持不下 叙寒问暖，打破僵局 爱子之情，引起共鸣 旁敲侧击，心悦诚服 单刀直入，怒气全无
失马
塞 翁 失 马
坠马 祸 福
得马
线索式
即抓住显示文章结构线索的 关键词语，简要概括出行文的结 构线索，使学生很快的掌握文章 全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：
琐
忆
唐 弢
（1）代人挨骂； （2）批评自夸“地大物博”者； 俯首甘为孺子牛 （3）鼓励自惭浅薄者； （4）替人补靴与进化论； （5）攀附阔佬的故事； 横眉冷对于夫指 （6）抨击禁止男女同泳； （7）“皇帝免冠”。
用。
板书首先是文字，它和文字的作用一样。当初， 先民制造文字就是为了记录语言，传达信息。将 语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递， 如果我们没有文字，我们在教育学生时只能采用 口传身授的办法。这样，我们的知识会越传越少， 古圣贤的知识也不可能传到现在，科学也就难以 发展，社会也就难以进步 。
2、板书具有与实物不同的直观作用。
荔枝蜜 不大喜欢 动了情
杨朔
不禁一颤
梦变蜜蜂
喝荔枝蜜 所见：飞去飞来 （甜香） 所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚
联想：农 民酿造生 活（升华 主题）
结构式
这是专门显示文章结构形式的
板书，它往往采用文字和图形相结 合的手段，形象的显示文章的结构 特点。如《谁是最可爱的人》
谁是最可爱的人
松骨峰战斗—对敌人恨 我 们 的 战 士
三 板书的要求
1、目的明确，概括性强 2、布局合理，条理清晰 3、书写正确、规范 、美观
1 目的明确 概括性强
设计板书要吃透教材，明确目的，选 准内容。只有目的明确的板书才能发挥良 好的作用。 板书要有高度的概括性。 概括性有三 个要求： （１） 紧扣课文原意。 （２） 准确使用关键词语。 （３） 简洁完整。
目 录
一、板书的作用
二、板书的方法 三、板书的要求
四、板书的内容
五、板书的类型
一 板书的作用
1、板书有长时间地向学生传递信息的作用。
2、板书具有与实物不同的直观作用。
3、板书具有较大的灵活性。 4、板书有示范和审美作用。
5、板书有节省教学时间，提高教学效率作用。
1、板书有长时间地向学生传递信息的作
闰土
中年
灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮 欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”
神情：
印象：
小英雄
木偶人
变原因：
多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
归纳小结
背
影 朱自清
祖母死了
父亲失业
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念)
火海救小孩—对人民爱 防空洞对话—对自己严
魏巍
祖 国 之 花
表格式
就是把有关内容统一列为表格，这种板
书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说 明文教学用得较多。其他文体的教学也可使 用。如《药》的教学。
该样式的缺点是教师在课堂上制作表格 较难达到线条平直。
药
结 构 第一部分 情节 开 端 场 景 刑 场
思维能力，而板书也担当了这种责任。
3、板书具有较大的灵活性。
使用多媒体辅助教学，如“飞机投弹”、 “波的干涉”，易于突破难点。“磁感线” 展示了磁感线的空间分布，弥补了相当一 部分同学的空间想象能力的不足，所以这 是很值得的。但在使用过程中，我们也有 很深的体会，准备一节课需要很长时间， 即使使用现成的教学软件与自己的教学设 计相结合也很费时，所以使用多媒体辅助 教学要恰到好处，不然可能会造成事倍功 半的结果。
作为教师，我们知道在上课时用实物进行讲 解，对学生来讲是非常直观的。实物和多媒 体虽然直观，但它少了学生的思维。在化学 课上，我们用实验的方法讲解两种液体混合 后的变化时，学生可以很直观地看到，单我 们用板书把它们的原理讲解出来时，学生也
会通过思维，抽象而直观地感受到两种液体
的变化。我们常说，作为教师应培养学生的
前
言
板书设计是教师上课前制订的在黑板上书 写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。 它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学 内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、 形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上， 帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教 学过程中必用的教学手段之一。
教师应重视板书设计
柳宗元
蒋氏捕蛇之“乐” 以捕蛇独存 弛然而卧 熙熙而乐
二、生活状况
三、危险次数
四、死亡先后
旦旦有是
一岁之犯死者二
后
先
主题：
“赋敛之毒有甚是蛇”
综合式(内容)
内容的综合式是指将紧密关 联的多方面内容设计在同一板书 上，如《我与地坛》、《触龙说 赵太后》的板书设计。
我与地坛
一、走进地坛 感悟生命 琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉砌雕栏散落
1、板书区域的划分 2、书写方法
3、着重号的使用
1、板书区域的划分
2、书 写 方 法
a、用粉笔写字，运笔时用力轻 重应均匀适中，笔身与板面构成约 70°的斜角，避免发出尖啸声。 b、板书一般情况下采用横行排 列，字迹直径约为7—9厘米，行距为 字的5/8——7/8 。
3、着重号的使用
为了强调重点，教师可在相应的字、词 边加着重号。着重号可以用点号、短线、不 同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注 意： 一是着重号不要过多过滥；二是着重号 应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多 种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体 比例失调，影响美观。
一个教师是否重视和讲究板书，是否 依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果 是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计， 课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂 乱，使学生不得要领，严重地影响了学生 的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、 病句，误导学生或给学生留下极不好的印 象。作为一个负责任的教师，一定会在上 课前精心思考板书设计。
2、布局合理 条理清晰
布局合理，就是要使内容相互呼 应，能直观的反映出内容之间的逻辑 联系。 条理清晰，就是要清楚明晰地体 现课文的写作思路，也要体现教师教 的思路，促使学生较顺畅地理解课文。
3、书写正确 规范 美观
（1）正确：不写错字、别字、病 句，笔顺正确。 （2）规范：不写任意简化字、不 写繁体字，不生造词语。 （3）美观：字迹大小匀称，排列 整齐，疏密得当、行距合理。
2、情节式
这是以显示文学作品情节为主的
板书，如前面列举的《促织》板书。 这种板书适用于分析作品的情节，能 帮助学生很快掌握故事情节，理解课 文内容，加上教师匠心匠心独具的排 列，显示出该文情节的跌宕起伏。
祝 福 鲁迅
序幕 结局 开端
发展 高潮 尾声
写祝福景象 祥林嫂寂然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被卖改嫁 祥林嫂再到鲁镇
再写祝福景象
倒叙手法
3、重点式
这是为突出某一教学重点、或某一难 点，或针对课文的某一方面知识而设计的 板书。目的在于加深学生印象，理解教学 内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英 雄变为一个木偶人，设计了一则板书：
故 乡鲁迅
少年
外貌： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手 很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝
议长安君质于齐
曰：“然” 曰：“诺…”
综合式( 形式)
即综合运用多种方式进行板书 设计，力求较全面的反映教学内容， 如《祝福》，就采用了挂图与文字 表述相结合的方法。
祝 福鲁迅
祥林嫂——没有春天的女人 初到鲁家
1、 “她是春天没了丈夫的”，
2、新年才过，被劫到贺家墺
两年以后 3、“春天快完了，倒反来了狼”—失去儿子 4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）——死在雪地中
按板书的形式分类
词语式、图解式 、表格式、综合式等
1、词语式
词语式板书是以课文中关键性词 语为主组成的板书，如 《荷塘月色》 的板书。这种板书有助于学生抓住课 文的重要词语来理解课文，对丰富学 生的词汇量，提高其表达能力很有帮 助。